廣安市2025年初中學(xué)業(yè)水平考試試題語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1.本試卷分為試題卷（1—8頁(yè)）和答題卡兩部分?？荚嚂r(shí)間120分鐘，滿分150分（A卷100分，B卷50分）。2.考生答題前，應(yīng)認(rèn)真按準(zhǔn)考證核對(duì)條形碼，若無(wú)誤，在答題卡的規(guī)定區(qū)域用0.5毫米黑色墨跡簽字筆填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和座位號(hào)。3.請(qǐng)將選擇題答案用2B鉛筆填涂在答題卡上題號(hào)對(duì)應(yīng)位置，非選擇題直接用0.5毫米黑色墨跡簽字筆在答題卡上題號(hào)對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域作答的、未在題號(hào)對(duì)應(yīng)答題區(qū)域內(nèi)作答的不得分。在試題卷、草稿紙上答題無(wú)效。4.考試結(jié)束，監(jiān)考員必須將參考學(xué)生和缺考學(xué)生的答題卡、試題卷、草稿紙一并收回。A卷（共100分）第Ⅰ卷（選擇題，共24分）一、基礎(chǔ)知識(shí)積累（1—4題，每小題3分，共12分）美麗廣安我們的家，風(fēng)景如畫(huà)。春天，岳池翠屏湖畔，楊柳婀娜，俯仰生恣，花團(tuán)錦簇，真是美不勝收；夏天，武勝嘉陵江面，一碧萬(wàn)頃（qīn），龍舟競(jìng)發(fā)，人聲鼎沸，令人心馳神往；秋天，鄰水五華山巔，萬(wàn)山紅遍，層林盡染，蒼茫遼闊，讓人目不窺園；冬天，華鎣寶鼎之上，白雪皚皚，峭璧林立，佇（chù）立其上，敬畏之情油然而生。春的生機(jī)嫵媚，夏的熱烈粗獷（kuàng），秋的多情蕭瑟，冬的沉穩(wěn)敦厚，①如此勝景怎會(huì)讓你流連忘返？②清晨，映入眼簾的是東門碼頭裊繞的霧氣，是田疇（chóu）河灘邊撒歡的牛犢，是鄉(xiāng)間小路旁蹦跳的孩童。躺在草地上，③我們仿佛聽(tīng)到了一曲舒緩悠揚(yáng)的田園牧歌。④傍晚，我們漫步在代市老街，品味著老街人恬淡閑適的寧?kù)o生活，真有恍入世外桃源的佁然自得??！1.文段中詞語(yǔ)注音正確的一項(xiàng)是（）A.一碧萬(wàn)頃（qīn） B.佇（chù）立C.粗獷（kuàng） D.田疇（chóu）2.文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)正確的一項(xiàng)是（）A.俯仰生恣 B.人聲鼎沸 C.峭璧林立 D.佁然自得3.文段中畫(huà)波浪線詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.美不勝收 B.心馳神往 C.目不窺園 D.油然而生4.文段中畫(huà)橫線句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.① B.② C.③ D.④二、現(xiàn)代文閱讀（5—8題，每小題3分，共12分）①在湖南株洲，人們可以看到一道特殊的風(fēng)景線：一輛輛酷似火車的列車在城市交通道路上行駛著，它們沒(méi)有軌道，不用天線牽引，甚至從側(cè)面都看不到車輪，整輛車猶如懸浮在地面上一樣，極具科幻感。這就是新型的智軌列車。②智軌列車是利用我國(guó)自主研發(fā)的“虛擬軌道跟隨控制”技術(shù)，以車載傳感器識(shí)別路面虛擬軌道，通過(guò)中央控制單元指令，在既定虛擬軌道上行駛，能夠被精準(zhǔn)控制的列車。③看到這里，很多人不免會(huì)產(chǎn)生疑惑：智軌列車沒(méi)有鐵軌就“懸浮”在公路上行駛，這是如何做到的呢？其實(shí)它看似無(wú)軌，實(shí)際上是有軌的，它的軌道是地面上畫(huà)的白色虛線，這些白色虛線的涂料并不特殊，跟平常的路面涂料完全相同。智軌列車識(shí)別地面的虛線軌道靠的是攝像頭——智軌列車上一共安裝了十幾個(gè)攝像頭，攝像頭就像列車的“眼睛”，通過(guò)它們可以感知周邊的環(huán)境，從而測(cè)定和鎖定白色的虛擬軌道，然后列車會(huì)沿著虛擬軌道自動(dòng)行駛?？傊?，智軌列車通過(guò)車載攝像頭和各類傳感器，識(shí)別路面虛擬軌道線路和周邊情況，將運(yùn)行信息傳送至列車“大腦”（中央控制單元），根據(jù)“大腦”的指令，在保證列車實(shí)現(xiàn)牽引、制動(dòng)、轉(zhuǎn)向等正常動(dòng)作的同時(shí)，能夠精準(zhǔn)控制列車行駛在既定“虛擬軌跡”上，實(shí)現(xiàn)智能運(yùn)行。④智軌列車有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？⑤首先，建造成本低、建設(shè)周期短。智軌列車的造價(jià)很低，據(jù)了解，我國(guó)地鐵造價(jià)約為4～7億元/千米，現(xiàn)代有軌電車線路造價(jià)約為1.5～2億元/千米，而智軌列車僅需要4000萬(wàn)元/千米左右，大大降低了建造成本。而且，智軌列車的建設(shè)周期也短，一條運(yùn)行線僅需一年的建設(shè)周期就能快速投入使用。⑥其次，可以提高運(yùn)力。雖然智軌列車是在地面上行駛的，但是和普通公交車還是有區(qū)別的。在平時(shí)上下班高峰期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)公交車不僅行駛速度慢，而且車廂內(nèi)十分擁擠。智軌列車具有城市交通大數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)，可以根據(jù)客流變化調(diào)節(jié)客運(yùn)能力，像地鐵一樣進(jìn)行編組，當(dāng)遇到高峰期時(shí)，可以將多節(jié)車廂進(jìn)行編組，增加載客量。它可根據(jù)不同線路、不同時(shí)段的具體運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行靈活調(diào)控，大大提高運(yùn)力。⑦再次，有利于節(jié)能環(huán)保。智軌列車充電10分鐘，可以滿載續(xù)航25千米。智軌列車具有輕軌、地鐵等軌道列車零排放、無(wú)污染的特性，并支持多種供電方式。智軌列車借助電力運(yùn)行，既可以使用無(wú)觸網(wǎng)的快速智能充電供電技術(shù)自行管理能源消耗和運(yùn)行效率，還可以使用快充鈦酸鋰電池進(jìn)行供電?？焖俪潆姽╇娂夹g(shù)不僅能對(duì)電能質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，還能避開(kāi)電能質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。⑧第四，具有地面通信信號(hào)系統(tǒng)。智軌列車快要到達(dá)紅綠燈路口時(shí)，會(huì)向紅綠燈基站提出優(yōu)先口令，紅燈會(huì)立馬變綠燈，保障智軌列車優(yōu)先通行，并且保證智軌列車的運(yùn)行速度。（選自《百科知識(shí)》，有刪改）5.請(qǐng)為本文選擇一個(gè)最合適的標(biāo)題（）A.什么是智軌列車 B.沒(méi)有鐵軌的列車——智軌列車C.智軌列車是怎樣運(yùn)行的 D.智軌列車的優(yōu)點(diǎn)6.下列選項(xiàng)對(duì)說(shuō)明方法及作用判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.第②段畫(huà)線句運(yùn)用作詮釋的說(shuō)明方法，形象說(shuō)明了什么是智軌列車。B.第③段畫(huà)線句運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，將攝像頭比作“眼睛”，生動(dòng)說(shuō)明了智軌列車攝像頭的作用。C.第⑥段運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，將智軌列車和普通公交車比較，突出說(shuō)明了智軌列車運(yùn)力高的優(yōu)點(diǎn)。D.第⑦段畫(huà)線句運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確說(shuō)明了智軌列車節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)。7.下列選項(xiàng)表述正確的一項(xiàng)是（）A.本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是總分總。B.第⑤段中加點(diǎn)的“左右”一詞可以刪掉。C.本文的說(shuō)明順序是邏輯順序。D.⑤⑧段可以交換順序。8.下列選項(xiàng)說(shuō)法符合文意一項(xiàng)是（）A.酷似火車智軌列車“懸浮”在公路上行駛，是沒(méi)有軌的。B.智軌列車是通過(guò)車載攝像頭和各類傳感器，識(shí)別路面虛擬軌道線路和周邊情況的。C.因?yàn)橹С侄喾N供電方式，所以智軌列車具有輕軌、地鐵等軌道列車零排放、無(wú)污染的特性。D.智軌列車快要到達(dá)紅綠燈路口時(shí)，會(huì)向紅綠燈基站提出優(yōu)先口令，這樣就可以保證高速通過(guò)。第Ⅱ卷（非選擇題，共76分）三、詩(shī)文積累（共6分）9.請(qǐng)?jiān)跈M線上填寫(xiě)詩(shī)句。（①—④句，任選兩句作答：如作答超過(guò)兩句，按前兩句判；⑤⑥句必答）詩(shī)歌，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體。它不僅讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)河山的獨(dú)特風(fēng)光，還讓我們感受到仁人志士的萬(wàn)丈豪情。在《次北固山下》中，王灣用“①____________，風(fēng)正一帆懸”描寫(xiě)了北固山下江面視野開(kāi)闊，波平浪靜的景象；在《山坡羊·潼關(guān)懷古》中，張養(yǎng)浩用“峰巒如聚，②____________”寫(xiě)出了潼關(guān)的險(xiǎn)要地勢(shì)；在《浣溪沙》中，納蘭性德用“一抹晚煙荒戍壘，③____________”描繪了充滿蕭索之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光。毛澤東在《沁園春·雪》中，抒發(fā)了“數(shù)風(fēng)流人物，④____________”的革命豪情；辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，用“⑤____________，____________”表達(dá)了詞人渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志；文天祥在《過(guò)零丁洋》中更是發(fā)出了“⑥____________？____________”的愛(ài)國(guó)誓言。四、現(xiàn)代文閱讀（10—12題，共10分）文風(fēng)貴在“誠(chéng)”郭杰①如果說(shuō)，文章是通過(guò)組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言記述事實(shí)、表達(dá)情感、闡發(fā)思想，那么，由此形成的風(fēng)格特點(diǎn)，就是“文風(fēng)”。不同時(shí)代、不同文體、不同用途，文風(fēng)要求當(dāng)然不同。但千百年來(lái)綿亙于中國(guó)文化傳統(tǒng)中關(guān)于文風(fēng)的共識(shí)，就是“誠(chéng)”?？鬃诱f(shuō)：“修辭立其誠(chéng)?！边@是關(guān)于文風(fēng)問(wèn)題的指南?！墩f(shuō)文解字》云：“誠(chéng)，信也。從言，成聲?！笨梢?jiàn)，所謂“誠(chéng)”，就是主客統(tǒng)一、心口統(tǒng)一的語(yǔ)言表達(dá)。“誠(chéng)”字作為文風(fēng)要求，至少體現(xiàn)在三方面：②首先，文風(fēng)貴在“誠(chéng)”，要求事實(shí)記述的真實(shí)性。中國(guó)有著輝煌燦爛的悠久歷史，具有完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史著述體系，從先秦史籍到二十五史，都特別重視歷史記述的真實(shí)性。浩如煙海的史部著述以及數(shù)量眾多的傳狀譜牒、碑銘序跋等敘述性文體，強(qiáng)調(diào)事實(shí)記述的真實(shí)性，而且在議論、說(shuō)明、抒情等各類文體中，真實(shí)性同樣是必不可少的前提。③其次，文風(fēng)貴在“誠(chéng)”，要求情感表達(dá)的真實(shí)性。要想感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己；既要符合事實(shí)，更要由衷而發(fā)。李白詩(shī)作《北風(fēng)行》，其名句“燕山雪花大如席”，以夸張手法敘寫(xiě)大雪嚴(yán)寒，情景交融，真實(shí)蘊(yùn)乎其間。魯迅先生《漫談“漫畫(huà)”》文中說(shuō)：“‘燕山雪花大如席’，是夸張，但燕山究竟有雪花，……如果說(shuō)‘廣州雪花大如席’，那就變成笑話了?！睙o(wú)數(shù)文學(xué)作品以其真摯之情，產(chǎn)生了感人肺腑的藝術(shù)效果，正如劉勰《文心雕龍》中謂：“昔詩(shī)人什篇，為情而造文。”同時(shí)，還有更多非文學(xué)的實(shí)用性文章，如李斯《諫逐客書(shū)》、賈誼《過(guò)秦論》、諸葛亮《出師表》等，也表現(xiàn)出文風(fēng)之“誠(chéng)”，以真情實(shí)感引人共鳴，成為千古名篇。④再次，文風(fēng)貴在“誠(chéng)”，要求思想闡發(fā)的真實(shí)性。好的文章，不是簡(jiǎn)單浮泛的論說(shuō)，而能緊緊抓住問(wèn)題，在思想闡發(fā)中閃耀智慧火花。毛澤東同志高度重視文風(fēng)問(wèn)題。1942年2月，他在中共中央黨校開(kāi)學(xué)典禮上指出：“馬克思列寧主義理論和中國(guó)革命實(shí)際，怎樣互相聯(lián)系呢？拿一句通俗的話來(lái)講，就是‘有的放矢’?！浮褪羌?，‘的’就是靶，放箭要對(duì)準(zhǔn)靶。”圍繞實(shí)際問(wèn)題，避免空洞無(wú)物，理論與實(shí)際相結(jié)合，從歷史中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)中提煉智慧，以言簡(jiǎn)意賅的形式，把深刻思想闡發(fā)出來(lái)，正是文風(fēng)之“誠(chéng)”的要義所在。（選自《光明日?qǐng)?bào)》2025年4月20日）10.簡(jiǎn)述第④段的論證過(guò)程。11.下列材料可以作為第幾段的論據(jù)，請(qǐng)說(shuō)明理由?！蹲髠鳌匪d太史三兄弟對(duì)史實(shí)秉筆直書(shū)、寧死不屈事跡，就典型反映了堅(jiān)持真實(shí)、以“誠(chéng)”為貴的求實(shí)精神。12.結(jié)合選文內(nèi)容，談?wù)勀阍趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該怎樣體現(xiàn)文風(fēng)的“誠(chéng)”。五、作文（60分）13.自與文字初遇，閱讀便伴我們啟程。從讀一行字，到讀一本書(shū)；從讀一個(gè)道理，到讀人生與世界的遼闊。閱讀，是一種旅程，而人生的旅程又何嘗不是一種閱讀。有的書(shū)，要一頁(yè)頁(yè)讀；有的書(shū)，要一步步讀。我們從書(shū)中汲取智慧，也把走過(guò)的路，標(biāo)記進(jìn)人生的字里行間。這段話是CCTV關(guān)于“閱讀·生活”的公益文案，它引發(fā)了你怎樣的感觸與思考？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，任選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；②不得抄襲、套作；③書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，不少于600字：④文中不出現(xiàn)真實(shí)人名、地名、校名。B卷（共50分）一、詩(shī)詞鑒賞（1—2題，共4分）于郡城①送明卿之江西李攀龍青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看入楚②迷。誰(shuí)向孤舟憐逐客③，白云相送大江西?！咀⑨尅竣倏こ牵旱孛?。②楚：地名。③逐客：被貶逐的官員，這里指明卿。14.首句以“青楓”“雨”兩種意象起筆，有什么作用？15.三、四句與“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”有異曲同工之妙，請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度賞析其妙處。二、名著閱讀（3—4題，共5分）學(xué)校開(kāi)展關(guān)于“《西游記》——孫悟空的成長(zhǎng)”讀書(shū)交流活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。16.任務(wù)一：交流孫悟空成長(zhǎng)中的稱號(hào)及其來(lái)歷稱號(hào)來(lái)歷石猴因其是由花果山上的一塊仙石所生，所以稱其為“石猴”。①___________因其發(fā)現(xiàn)“水簾洞”，帶領(lǐng)猴群進(jìn)入洞內(nèi)快樂(lè)生活，眾猴猻送了他這個(gè)稱號(hào)。孫悟空學(xué)藝拜師于菩提老祖門下，因其無(wú)名無(wú)姓，菩提老祖給他取名“孫悟空”。弼馬溫②_____________齊天大圣孫悟空從天宮回到花果山，二獨(dú)角鬼王建議他自封為“齊天大圣”。玉皇大帝命托塔天王帶兵鎮(zhèn)壓失敗后，無(wú)奈之下封孫悟空為“齊天大圣”。斗戰(zhàn)勝佛取經(jīng)成功，功德圓滿，被封為“斗戰(zhàn)勝佛”。17.任務(wù)二：交流成長(zhǎng)感悟有同學(xué)說(shuō)：孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，為什么不翻一個(gè)筋斗直接到西天取經(jīng)，卻要?dú)v經(jīng)九九八十一難呢？請(qǐng)結(jié)合成長(zhǎng)話題談?wù)勀愕目捶?。三、現(xiàn)代文閱讀（5—8題，共16分）窗臺(tái)那棵向日葵許鋒①莫艷輝展開(kāi)信，“要做莫老師那樣的向日葵，籽實(shí)埋在土里，花盤朝著娃們”。這是考上大學(xué)的學(xué)生寫(xiě)來(lái)的。②廣東西北部有個(gè)瑤族自治縣叫連南，連南從前有個(gè)鄉(xiāng)叫盤石。許多年前莫艷輝轉(zhuǎn)學(xué)到盤石小學(xué)讀三年級(jí)時(shí)，父親是那所小學(xué)的語(yǔ)文老師。小艷輝沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親上課，父親也沒(méi)給她上過(guò)課，但隱隱的，她就想當(dāng)老師，玩“過(guò)家家”時(shí)總扮先生。母親打趣：“用絲瓜花搓手，長(zhǎng)大就能當(dāng)老師?！彼?dāng)真，夏天總攥著絲瓜花，指甲縫里滲著黃汁，晚上睡覺(jué)都不肯洗。③1992年夏天，不滿20歲的莫艷輝從師范畢業(yè)，哪兒都不愿去，只想去盤石——連南最偏遠(yuǎn)的角落，也是父親守了一輩子的地方。她主動(dòng)要求分配到盤石中學(xué)，離盤石小學(xué)不過(guò)一里路。下班回家很方便，家就是小學(xué)校園的一間平房，雖小卻溫暖。④瑤鄉(xiāng)的課堂總比別處?kù)o些。山里的孩子靦腆。近半瑤族孩子說(shuō)普通話時(shí)，該送氣的聲音總含在喉嚨里——瑤語(yǔ)本無(wú)送氣音。她不急，慢慢磨。每日課前騰三分鐘練嘴皮子。順口溜打頭陣，“四是四，十是十”脆生生響滿屋；接著有孩子紅著臉講新聞，或說(shuō)段瑤寨傳說(shuō)。漸漸地，朗讀聲傳出教室，孩子們的臉像初春的杜鵑花，一茬茬紅起來(lái)。⑤春末夏初，她利用周末帶著學(xué)生去寨子里尋訪傳統(tǒng)手藝人。老人坐在門檻上繡瑤錦，長(zhǎng)針穿來(lái)繞去，講起盤王節(jié)的故事。學(xué)生舉著本子記，清風(fēng)拂來(lái)陣陣蘭花的幽香。⑥2016年春天，莫艷輝被評(píng)為“特級(jí)教師”。因?yàn)榻痰煤?，珠三角的學(xué)校來(lái)請(qǐng)，她總說(shuō)：“瑤鄉(xiāng)孩子更需要我?！庇兴搅W(xué)校開(kāi)幾倍工資“挖”，她指指操場(chǎng)邊的桂花樹(shù)：“挪了根，這花就不香了?！毙姓块T要調(diào)她，她頭搖得像撥浪鼓，轉(zhuǎn)頭去指導(dǎo)年輕教師。⑦擔(dān)任副校長(zhǎng)那年，蘭花開(kāi)得早。校長(zhǎng)說(shuō)：“你管初中部就夠忙了，可以不上課。”她攥著課程表，執(zhí)拗地說(shuō)：“我喜歡教語(yǔ)文！”最后討價(jià)還價(jià)，從兩個(gè)班減到一個(gè)班。⑧她的辦公桌抽屜里總備著小零食。發(fā)現(xiàn)有男生蹲在辦公室門口，她牽他：“來(lái)，別怕，吃塊糖，這里就是你的加油站?！睂W(xué)生有心事，總愛(ài)找她傾訴。周末，即便下雨，她也深一腳淺一腳走一兩個(gè)小時(shí)山路去家訪。一次她生病，在鄰縣住院，十幾個(gè)學(xué)生跋山涉水來(lái)看她，帶來(lái)枇杷花，說(shuō)這花煮水止咳，一旁的病友無(wú)不羨慕。⑨“她是一縷光，讓我對(duì)未來(lái)充滿希望?！睂W(xué)生們說(shuō)。“用青春丈量父輩走過(guò)的山路，被需要的感覺(jué)很幸福?！彼f(shuō)。師生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名學(xué)生因家庭矛盾欲棄考，她得知后立即趕往調(diào)解，母女和好，學(xué)生參加考試，以語(yǔ)文滿分的成績(jī)摘取全縣桂冠。⑩那毛線鉤的向日葵，是女兒贈(zèng)給莫艷輝的，一直放在辦公室窗臺(tái)上。花盤有碗口大，金黃金黃的，莖葉仍是綠油油。女兒說(shuō)，媽媽特別像這棵向日葵。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2025年4月14日，有刪改）18.請(qǐng)概括②—⑥段的主要情節(jié)，將相應(yīng)內(nèi)容填在（1）（2）（3）處。19.賞析文中畫(huà)線句。（1）漸漸地，朗讀聲傳出教室，孩子們的臉像初春的杜鵑花，一茬茬紅起來(lái)。（從修辭手法角度賞析）（2）周末，即便下雨，她也深一腳淺一腳走一兩個(gè)小時(shí)山路去家訪。（從人物描寫(xiě)角度賞析）20.文章最后一段再次提到向日葵，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。21.請(qǐng)?jiān)凇吨矘?shù)的牧羊人》《藤野先生》兩篇課文中任選一篇，概括和本文的相似點(diǎn)。四、文言文閱讀（9—12題，共16分）【甲】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（選自蘇軾《記承天寺夜游》）【乙】方山子①，光、黃②間隱人也。余謫居于黃，過(guò)岐亭，適見(jiàn)焉。曰：“嗚呼！此吾故人陳慥季常也。何為而在此？”方山子亦矍然，問(wèn)余所以至此者。余告之故。俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。環(huán)堵蕭然，而與妻子奴婢皆有自得之意。余既聳然異之。晚年庵③居蔬食，不與世相聞。棄車馬，毀冠服，徒步往來(lái)山中，人莫識(shí)也。（節(jié)選自蘇軾《方山子傳》，有刪改）【注釋】①方山子：即陳慥（zào），字季常，北宋文士，太常少卿陳希亮之子。②光：光州，今河南省潢川縣一帶。黃：黃州，今湖北省黃岡市一帶。③庵：草房。22.解釋加點(diǎn)詞的含義。（1）念無(wú)與為樂(lè)者念：______（2）但少閑人但：______（3）余告之故故：______（4）聳然異之異：______23.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.欣然起行然則北通巫峽B.相與步于中庭告之于帝C.自得之意公與之乘D.問(wèn)余所以至此者此先漢所以興隆也24.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（2）俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。25.【甲】【乙】文段中的張懷民、方山子都是蘇軾被貶黃州時(shí)的朋友，請(qǐng)概括張懷民、方山子人物形象的異同。五、語(yǔ)言運(yùn)用（共9分）26.今年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利八十周年，學(xué)校將舉行“緬懷革命英烈，繼承先輩遺志”的主題演講比賽。作為參賽者，你需要完成以下任務(wù)。（1）制定演講比賽計(jì)劃。請(qǐng)你根據(jù)圖示補(bǔ)充完整。（2）撰寫(xiě)演講稿結(jié)語(yǔ)將空缺內(nèi)容補(bǔ)充完整，注意語(yǔ)意連貫。八十年前，他們拋頭顱、灑熱血，取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利；八十年前，他們嘔心瀝血、殫精竭慮，迎來(lái)黎明的曙光；八十年前，①_______________。當(dāng)代中學(xué)生②___________？我們要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們銘記歷史、不忘國(guó)恥，踏著先輩足跡，書(shū)寫(xiě)無(wú)愧于歷史、無(wú)愧于時(shí)代的華彩篇章?。?）模擬演講現(xiàn)場(chǎng)答辯。評(píng)委老師提問(wèn)：“有同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在‘拋頭顱、灑熱血’所體現(xiàn)的革命精神有些遠(yuǎn)離我們的生活。你怎樣反駁這種觀點(diǎn)？”

廣安市2025年初中學(xué)業(yè)水平考試試題語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1.本試卷分為試題卷（1—8頁(yè)）和答題卡兩部分。考試時(shí)間120分鐘，滿分150分（A卷100分，B卷50分）。2.考生答題前，應(yīng)認(rèn)真按準(zhǔn)考證核對(duì)條形碼，若無(wú)誤，在答題卡的規(guī)定區(qū)域用0.5毫米黑色墨跡簽字筆填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和座位號(hào)。3.請(qǐng)將選擇題答案用2B鉛筆填涂在答題卡上題號(hào)對(duì)應(yīng)位置，非選擇題直接用0.5毫米黑色墨跡簽字筆在答題卡上題號(hào)對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域作答的、未在題號(hào)對(duì)應(yīng)答題區(qū)域內(nèi)作答的不得分。在試題卷、草稿紙上答題無(wú)效。4.考試結(jié)束，監(jiān)考員必須將參考學(xué)生和缺考學(xué)生的答題卡、試題卷、草稿紙一并收回。A卷（共100分）第Ⅰ卷（選擇題，共24分）一、基礎(chǔ)知識(shí)積累（1—4題，每小題3分，共12分）美麗廣安我們的家，風(fēng)景如畫(huà)。春天，岳池翠屏湖畔，楊柳婀娜，俯仰生恣，花團(tuán)錦簇，真是美不勝收；夏天，武勝嘉陵江面，一碧萬(wàn)頃（qīn），龍舟競(jìng)發(fā)，人聲鼎沸，令人心馳神往；秋天，鄰水五華山巔，萬(wàn)山紅遍，層林盡染，蒼茫遼闊，讓人目不窺園；冬天，華鎣寶鼎之上，白雪皚皚，峭璧林立，佇（chù）立其上，敬畏之情油然而生。春的生機(jī)嫵媚，夏的熱烈粗獷（kuàng），秋的多情蕭瑟，冬的沉穩(wěn)敦厚，①如此勝景怎會(huì)讓你流連忘返？②清晨，映入眼簾的是東門碼頭裊繞的霧氣，是田疇（chóu）河灘邊撒歡的牛犢，是鄉(xiāng)間小路旁蹦跳的孩童。躺在草地上，③我們仿佛聽(tīng)到了一曲舒緩悠揚(yáng)的田園牧歌。④傍晚，我們漫步在代市老街，品味著老街人恬淡閑適的寧?kù)o生活，真有恍入世外桃源的佁然自得??！1.文段中詞語(yǔ)注音正確的一項(xiàng)是（）A.一碧萬(wàn)頃（qīn） B.佇（chù）立C.粗獷（kuàng） D.田疇（chóu）2.文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)正確的一項(xiàng)是（）A.俯仰生恣 B.人聲鼎沸 C.峭璧林立 D.佁然自得3.文段中畫(huà)波浪線詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.美不勝收 B.心馳神往 C.目不窺園 D.油然而生4.文段中畫(huà)橫線句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.① B.② C.③ D.④【答案】1.D2.B3.C4.A【解析】【1題詳解】本題考查字音。A.一碧萬(wàn)頃（qīn）——qǐng；B.佇（chù）立——zhù；C.粗獷（kuàng）——guǎng；故選D?！?題詳解】本題考查字形。A.俯仰生恣——俯仰生姿：指無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)；C.峭璧林立——峭壁林立：形容陡峭的山崖如同墻壁般密集聳立，多用來(lái)描繪險(xiǎn)峻、壯觀的自然地貌；D.佁然自得——怡然自得：指非常高興、滿足；故選B?！?題詳解】本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。A.美不勝收：美好的事物太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。形容春天翠屏湖畔“楊柳婀娜、花團(tuán)錦簇”的美景，使用恰當(dāng)；B.心馳神往：心神飛到向往的地方，形容非常向往。夏天嘉陵江面“龍舟競(jìng)發(fā)、人聲鼎沸”的熱鬧場(chǎng)景令人向往，使用恰當(dāng)；C.目不窺園：形容埋頭讀書(shū)，專心治學(xué)。文中用于形容秋天五華山“萬(wàn)山紅遍、層林盡染”的景色，望文生義，屬誤用，使用不恰當(dāng)；D.油然而生：某種情感自然而然地產(chǎn)生。冬天站在華鎣寶鼎上，面對(duì)“白雪皚皚”的景象，敬畏之情自然產(chǎn)生，使用恰當(dāng)；故選C?！?題詳解】本題考查病句辨析及修改。A.根據(jù)①句“如此勝景怎會(huì)讓你流連忘返”可知，存在邏輯錯(cuò)誤。該句表達(dá)的是反問(wèn)語(yǔ)氣，意思是這樣的美景不會(huì)讓你流連忘返，與前文對(duì)廣安四季美景的贊美以及想要表達(dá)的美景讓人留戀之意相悖，屬于否定不當(dāng)。在“怎會(huì)”后加“不”，改為“如此勝景怎會(huì)不讓你流連忘返？”故選A。二、現(xiàn)代文閱讀（5—8題，每小題3分，共12分）①在湖南株洲，人們可以看到一道特殊的風(fēng)景線：一輛輛酷似火車的列車在城市交通道路上行駛著，它們沒(méi)有軌道，不用天線牽引，甚至從側(cè)面都看不到車輪，整輛車猶如懸浮在地面上一樣，極具科幻感。這就是新型的智軌列車。②智軌列車是利用我國(guó)自主研發(fā)的“虛擬軌道跟隨控制”技術(shù)，以車載傳感器識(shí)別路面虛擬軌道，通過(guò)中央控制單元指令，在既定虛擬軌道上行駛，能夠被精準(zhǔn)控制的列車。③看到這里，很多人不免會(huì)產(chǎn)生疑惑：智軌列車沒(méi)有鐵軌就“懸浮”在公路上行駛，這是如何做到的呢？其實(shí)它看似無(wú)軌，實(shí)際上是有軌的，它的軌道是地面上畫(huà)的白色虛線，這些白色虛線的涂料并不特殊，跟平常的路面涂料完全相同。智軌列車識(shí)別地面的虛線軌道靠的是攝像頭——智軌列車上一共安裝了十幾個(gè)攝像頭，攝像頭就像列車的“眼睛”，通過(guò)它們可以感知周邊的環(huán)境，從而測(cè)定和鎖定白色的虛擬軌道，然后列車會(huì)沿著虛擬軌道自動(dòng)行駛?？傊擒壛熊囃ㄟ^(guò)車載攝像頭和各類傳感器，識(shí)別路面虛擬軌道線路和周邊情況，將運(yùn)行信息傳送至列車“大腦”（中央控制單元），根據(jù)“大腦”的指令，在保證列車實(shí)現(xiàn)牽引、制動(dòng)、轉(zhuǎn)向等正常動(dòng)作的同時(shí)，能夠精準(zhǔn)控制列車行駛在既定“虛擬軌跡”上，實(shí)現(xiàn)智能運(yùn)行。④智軌列車有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？⑤首先，建造成本低、建設(shè)周期短。智軌列車的造價(jià)很低，據(jù)了解，我國(guó)地鐵造價(jià)約為4～7億元/千米，現(xiàn)代有軌電車線路造價(jià)約為1.5～2億元/千米，而智軌列車僅需要4000萬(wàn)元/千米左右，大大降低了建造成本。而且，智軌列車的建設(shè)周期也短，一條運(yùn)行線僅需一年的建設(shè)周期就能快速投入使用。⑥其次，可以提高運(yùn)力。雖然智軌列車是在地面上行駛的，但是和普通公交車還是有區(qū)別的。在平時(shí)上下班高峰期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)公交車不僅行駛速度慢，而且車廂內(nèi)十分擁擠。智軌列車具有城市交通大數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)，可以根據(jù)客流變化調(diào)節(jié)客運(yùn)能力，像地鐵一樣進(jìn)行編組，當(dāng)遇到高峰期時(shí)，可以將多節(jié)車廂進(jìn)行編組，增加載客量。它可根據(jù)不同線路、不同時(shí)段的具體運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行靈活調(diào)控，大大提高運(yùn)力。⑦再次，有利于節(jié)能環(huán)保。智軌列車充電10分鐘，可以滿載續(xù)航25千米。智軌列車具有輕軌、地鐵等軌道列車零排放、無(wú)污染的特性，并支持多種供電方式。智軌列車借助電力運(yùn)行，既可以使用無(wú)觸網(wǎng)的快速智能充電供電技術(shù)自行管理能源消耗和運(yùn)行效率，還可以使用快充鈦酸鋰電池進(jìn)行供電?？焖俪潆姽╇娂夹g(shù)不僅能對(duì)電能質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，還能避開(kāi)電能質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。⑧第四，具有地面通信信號(hào)系統(tǒng)。智軌列車快要到達(dá)紅綠燈路口時(shí)，會(huì)向紅綠燈基站提出優(yōu)先口令，紅燈會(huì)立馬變綠燈，保障智軌列車優(yōu)先通行，并且保證智軌列車的運(yùn)行速度。（選自《百科知識(shí)》，有刪改）5.請(qǐng)為本文選擇一個(gè)最合適的標(biāo)題（）A.什么是智軌列車 B.沒(méi)有鐵軌的列車——智軌列車C.智軌列車是怎樣運(yùn)行的 D.智軌列車的優(yōu)點(diǎn)6.下列選項(xiàng)對(duì)說(shuō)明方法及作用判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.第②段畫(huà)線句運(yùn)用作詮釋的說(shuō)明方法，形象說(shuō)明了什么是智軌列車。B.第③段畫(huà)線句運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，將攝像頭比作“眼睛”，生動(dòng)說(shuō)明了智軌列車攝像頭的作用。C.第⑥段運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，將智軌列車和普通公交車比較，突出說(shuō)明了智軌列車運(yùn)力高的優(yōu)點(diǎn)。D.第⑦段畫(huà)線句運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確說(shuō)明了智軌列車節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)。7.下列選項(xiàng)表述正確的一項(xiàng)是（）A.本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是總分總。B.第⑤段中加點(diǎn)的“左右”一詞可以刪掉。C.本文的說(shuō)明順序是邏輯順序。D.⑤⑧段可以交換順序。8.下列選項(xiàng)說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是（）A.酷似火車的智軌列車“懸浮”在公路上行駛，是沒(méi)有軌的。B.智軌列車是通過(guò)車載攝像頭和各類傳感器，識(shí)別路面虛擬軌道線路和周邊情況的。C.因?yàn)橹С侄喾N供電方式，所以智軌列車具有輕軌、地鐵等軌道列車零排放、無(wú)污染的特性。D.智軌列車快要到達(dá)紅綠燈路口時(shí)，會(huì)向紅綠燈基站提出優(yōu)先口令，這樣就可以保證高速通過(guò)?！敬鸢浮?.B6.A7.C8.B【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇說(shuō)明文以智軌列車為核心，采用邏輯順序展開(kāi)。開(kāi)篇以具象描寫(xiě)吸引讀者，隨后通過(guò)技術(shù)原理、運(yùn)行機(jī)制、四大優(yōu)勢(shì)的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，將高新科技轉(zhuǎn)化為通俗易懂的科普內(nèi)容。語(yǔ)言兼具準(zhǔn)確性與生動(dòng)性，數(shù)字說(shuō)明與比喻手法相得益彰，展現(xiàn)了我國(guó)軌道交通的創(chuàng)新成果?！?題詳解】本題考查說(shuō)明對(duì)象。第①段：描述湖南株洲智軌列車“無(wú)軌道、無(wú)天線、看似懸浮”的奇特外觀，引出說(shuō)明對(duì)象。第②段：解釋智軌列車定義，強(qiáng)調(diào)其利用“虛擬軌道跟隨控制”技術(shù)行駛。第③段：詳細(xì)說(shuō)明智軌列車的運(yùn)行原理，即通過(guò)攝像頭識(shí)別地面虛擬軌道（白色虛線）。第④-⑧段：從建造成本、運(yùn)力、節(jié)能環(huán)保、通信信號(hào)系統(tǒng)等方面介紹智軌列車的優(yōu)點(diǎn)。A.僅概括第②段“智軌列車的定義”，未涉及運(yùn)行原理（第③段）和優(yōu)點(diǎn)（第④-⑧段），內(nèi)容片面；B.“沒(méi)有鐵軌”直接呼應(yīng)第①段“沒(méi)有軌道”“看似懸浮”的視覺(jué)特征，以及第③段“虛擬軌道”的技術(shù)特點(diǎn)，抓住讀者好奇心；標(biāo)題前半部分“沒(méi)有鐵軌的列車”點(diǎn)明智軌列車的最大差異化特征，后半部分“智軌列車”引出說(shuō)明對(duì)象，后續(xù)段落（運(yùn)行原理、優(yōu)點(diǎn)）均圍繞這一核心特征展開(kāi)；用“沒(méi)有鐵軌”與“列車”形成矛盾感，引發(fā)讀者探究“如何行駛”的興趣，與原文第③段的“疑惑-解答”結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)；C.主要概括第③段“運(yùn)行原理”，忽略了第①②段引入和第④-⑧段的優(yōu)點(diǎn)分析，覆蓋范圍不足；D.僅對(duì)應(yīng)第④-⑧段，缺失前半部分對(duì)智軌列車“無(wú)軌特性”和運(yùn)行原理的介紹，無(wú)法體現(xiàn)全文結(jié)構(gòu)；故選B。【6題詳解】本題考查說(shuō)明方法。A.根據(jù)第②段中“智軌列車是利用我國(guó)自主研發(fā)的‘虛擬軌道跟隨控制’技術(shù)，以車載傳感器識(shí)別路面虛擬軌道，通過(guò)中央控制單元指令，在既定虛擬軌道上行駛，能夠被精準(zhǔn)控制的列車”可知，是下定義的說(shuō)明方法。下定義是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，強(qiáng)調(diào)“是什么”；而作詮釋是對(duì)事物進(jìn)行解釋，側(cè)重“怎么樣”。此句通過(guò)“智軌列車是……的列車”的句式，精準(zhǔn)界定了智軌列車的技術(shù)原理和本質(zhì)屬性，符合下定義的特征；故選A?！?題詳解】本題考查說(shuō)明順序、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明文語(yǔ)言。A.文章第①段引出“智軌列車”這一說(shuō)明對(duì)象，第②③段介紹其運(yùn)行原理，第④至⑧段從建造成本、運(yùn)力、節(jié)能環(huán)保、通信信號(hào)系統(tǒng)等方面說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)。整體結(jié)構(gòu)為“總（引出對(duì)象）—分（原理+優(yōu)點(diǎn)）”，并非“總分總”結(jié)構(gòu)；B.根據(jù)第⑤段中“而智軌列車僅需要4000萬(wàn)元/千米左右”可知，“左右”一詞不能刪掉?！白笥摇北硎靖艛?shù)，說(shuō)明智軌列車每千米的造價(jià)大約是4000萬(wàn)元，并不是一個(gè)精確的數(shù)值。如果刪掉“左右”，就變成了智軌列車每千米的造價(jià)就是4000萬(wàn)元，這與實(shí)際情況不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性；C.第①②段：介紹智軌列車的外觀和定義（是什么）；第③段：解釋運(yùn)行原理（怎么運(yùn)行）；第④至⑧段：分點(diǎn)說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)（有什么優(yōu)勢(shì)）。各部分內(nèi)容按“認(rèn)知邏輯”展開(kāi)，而非時(shí)間或空間順序。本文的說(shuō)明順序是邏輯順序；D.⑤⑧段不可以交換順序。第⑤段介紹的是智軌列車建造成本低、建設(shè)周期短的優(yōu)點(diǎn)，第⑧段介紹的是智軌列車具有地面通信信號(hào)系統(tǒng)，能優(yōu)先通行保證運(yùn)行速度的優(yōu)點(diǎn)。這兩段內(nèi)容分別從不同角度介紹智軌列車的優(yōu)點(diǎn)，且是按照由淺入深、由易到難的邏輯順序排列的，如果交換順序，會(huì)使文章的邏輯混亂，不利于讀者理解；故選C?！?題詳解】本題考查內(nèi)容理解。A.根據(jù)第③段中“其實(shí)它看似無(wú)軌，實(shí)際上是有軌的，它的軌道是地面上畫(huà)的白色虛線”可知，智軌列車并非“沒(méi)有軌”，而是以地面虛線作為虛擬軌道，選項(xiàng)表述與原文矛盾；C.根據(jù)第⑦段中“智軌列車具有輕軌、地鐵等軌道列車零排放、無(wú)污染的特性，并支持多種供電方式”可知，兩者是并列關(guān)系，而非因果關(guān)系。選項(xiàng)將并列關(guān)系曲解為因果邏輯，與原文不符；D.根據(jù)第⑧段中“智軌列車快要到達(dá)紅綠燈路口時(shí)，會(huì)向紅綠燈基站提出優(yōu)先口令，紅燈會(huì)立馬變綠燈，保障智軌列車優(yōu)先通行，并且保證智軌列車的運(yùn)行速度”可知，但文中未提及“保證高速通過(guò)”，選項(xiàng)“高速”屬于無(wú)中生有；故選B。第Ⅱ卷（非選擇題，共76分）三、詩(shī)文積累（共6分）9.請(qǐng)?jiān)跈M線上填寫(xiě)詩(shī)句。（①—④句，任選兩句作答：如作答超過(guò)兩句，按前兩句判；⑤⑥句必答）詩(shī)歌，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。它不僅讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)河山的獨(dú)特風(fēng)光，還讓我們感受到仁人志士的萬(wàn)丈豪情。在《次北固山下》中，王灣用“①____________，風(fēng)正一帆懸”描寫(xiě)了北固山下江面視野開(kāi)闊，波平浪靜的景象；在《山坡羊·潼關(guān)懷古》中，張養(yǎng)浩用“峰巒如聚，②____________”寫(xiě)出了潼關(guān)的險(xiǎn)要地勢(shì)；在《浣溪沙》中，納蘭性德用“一抹晚煙荒戍壘，③____________”描繪了充滿蕭索之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光。毛澤東在《沁園春·雪》中，抒發(fā)了“數(shù)風(fēng)流人物，④____________”的革命豪情；辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，用“⑤____________，____________”表達(dá)了詞人渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志；文天祥在《過(guò)零丁洋》中更是發(fā)出了“⑥____________？____________”的愛(ài)國(guó)誓言?！敬鸢浮竣?潮平兩岸闊②.波濤如怒③.半竿斜日舊關(guān)城④.還看今朝⑤.了卻君王天下事⑥.贏得生前身后名⑦.人生自古誰(shuí)無(wú)死⑧.留取丹心照汗青【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“岸、闊、怒、竿、斜、贏得、汗青”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。四、現(xiàn)代文閱讀（10—12題，共10分）文風(fēng)貴在“誠(chéng)”郭杰①如果說(shuō)，文章是通過(guò)組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言記述事實(shí)、表達(dá)情感、闡發(fā)思想，那么，由此形成的風(fēng)格特點(diǎn)，就是“文風(fēng)”。不同時(shí)代、不同文體、不同用途，文風(fēng)要求當(dāng)然不同。但千百年來(lái)綿亙于中國(guó)文化傳統(tǒng)中關(guān)于文風(fēng)的共識(shí)，就是“誠(chéng)”?？鬃诱f(shuō)：“修辭立其誠(chéng)?！边@是關(guān)于文風(fēng)問(wèn)題的指南?！墩f(shuō)文解字》云：“誠(chéng)，信也。從言，成聲?！笨梢?jiàn)，所謂“誠(chéng)”，就是主客統(tǒng)一、心口統(tǒng)一的語(yǔ)言表達(dá)?！罢\(chéng)”字作為文風(fēng)要求，至少體現(xiàn)在三方面：②首先，文風(fēng)貴在“誠(chéng)”，要求事實(shí)記述的真實(shí)性。中國(guó)有著輝煌燦爛的悠久歷史，具有完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史著述體系，從先秦史籍到二十五史，都特別重視歷史記述的真實(shí)性。浩如煙海的史部著述以及數(shù)量眾多的傳狀譜牒、碑銘序跋等敘述性文體，強(qiáng)調(diào)事實(shí)記述的真實(shí)性，而且在議論、說(shuō)明、抒情等各類文體中，真實(shí)性同樣是必不可少的前提。③其次，文風(fēng)貴在“誠(chéng)”，要求情感表達(dá)的真實(shí)性。要想感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己；既要符合事實(shí)，更要由衷而發(fā)。李白詩(shī)作《北風(fēng)行》，其名句“燕山雪花大如席”，以夸張手法敘寫(xiě)大雪嚴(yán)寒，情景交融，真實(shí)蘊(yùn)乎其間。魯迅先生《漫談“漫畫(huà)”》文中說(shuō)：“‘燕山雪花大如席’，是夸張，但燕山究竟有雪花，……如果說(shuō)‘廣州雪花大如席’，那就變成笑話了?！睙o(wú)數(shù)文學(xué)作品以其真摯之情，產(chǎn)生了感人肺腑的藝術(shù)效果，正如劉勰《文心雕龍》中謂：“昔詩(shī)人什篇，為情而造文?！蓖瑫r(shí)，還有更多非文學(xué)的實(shí)用性文章，如李斯《諫逐客書(shū)》、賈誼《過(guò)秦論》、諸葛亮《出師表》等，也表現(xiàn)出文風(fēng)之“誠(chéng)”，以真情實(shí)感引人共鳴，成為千古名篇。④再次，文風(fēng)貴在“誠(chéng)”，要求思想闡發(fā)的真實(shí)性。好的文章，不是簡(jiǎn)單浮泛的論說(shuō)，而能緊緊抓住問(wèn)題，在思想闡發(fā)中閃耀智慧火花。毛澤東同志高度重視文風(fēng)問(wèn)題。1942年2月，他在中共中央黨校開(kāi)學(xué)典禮上指出：“馬克思列寧主義理論和中國(guó)革命實(shí)際，怎樣互相聯(lián)系呢？拿一句通俗的話來(lái)講，就是‘有的放矢’?！浮褪羌?，‘的’就是靶，放箭要對(duì)準(zhǔn)靶?！眹@實(shí)際問(wèn)題，避免空洞無(wú)物，理論與實(shí)際相結(jié)合，從歷史中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)中提煉智慧，以言簡(jiǎn)意賅的形式，把深刻思想闡發(fā)出來(lái)，正是文風(fēng)之“誠(chéng)”的要義所在。（選自《光明日?qǐng)?bào)》2025年4月20日）10.簡(jiǎn)述第④段的論證過(guò)程。11.下列材料可以作為第幾段的論據(jù)，請(qǐng)說(shuō)明理由?！蹲髠鳌匪d太史三兄弟對(duì)史實(shí)秉筆直書(shū)、寧死不屈的事跡，就典型反映了堅(jiān)持真實(shí)、以“誠(chéng)”為貴的求實(shí)精神。12.結(jié)合選文內(nèi)容，談?wù)勀阍趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該怎樣體現(xiàn)文風(fēng)的“誠(chéng)”?！敬鸢浮?0.首先，擺出分論點(diǎn)：文風(fēng)貴在“誠(chéng)”，要求思想闡發(fā)的真實(shí)性；然后，用毛澤東的事例論證這個(gè)分論點(diǎn)；最后，總結(jié)強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)”的要義就是要理論與實(shí)際相結(jié)合，以言簡(jiǎn)意賅的形式，闡發(fā)深刻思想。11.第2段。第2段論述的觀點(diǎn)是“文風(fēng)貴在‘誠(chéng)’，要求事實(shí)記述的真實(shí)性”；材料舉太史三兄弟的事例就反映了堅(jiān)持真實(shí)，以“誠(chéng)”為貴的求實(shí)精神，與第2段的分論點(diǎn)非常契合。12.圍繞“寫(xiě)作要記述真實(shí)的事實(shí)”“寫(xiě)作要表達(dá)真實(shí)的情感”“寫(xiě)作要闡發(fā)真實(shí)的思想”三個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行闡述。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章以“誠(chéng)”為核心，從事實(shí)記述、情感表達(dá)、思想闡發(fā)三個(gè)維度展開(kāi)論述，層層遞進(jìn)。作者引經(jīng)據(jù)典，既有《說(shuō)文解字》的釋義，又有李白、魯迅等文學(xué)實(shí)例，還結(jié)合毛澤東的實(shí)踐論述，論證充分。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言典雅，體現(xiàn)了“修辭立其誠(chéng)”的寫(xiě)作理念。【10題詳解】本題考查論證思路。根據(jù)第④段“再次，文風(fēng)貴在‘誠(chéng)’，要求思想闡發(fā)的真實(shí)性”可知，用“再次”承接前文“事實(shí)記述”“情感表達(dá)”的論述，形成遞進(jìn)結(jié)構(gòu)；直接點(diǎn)明本段分論點(diǎn)，將“誠(chéng)”的要求聚焦于“思想闡發(fā)的真實(shí)性”，為后文論證劃定范圍。根據(jù)第④段“好的文章，不是簡(jiǎn)單浮泛的論說(shuō)，而能緊緊抓住問(wèn)題，在思想闡發(fā)中閃耀智慧火花”可知，從“是什么”角度解釋“思想闡發(fā)真實(shí)性”的內(nèi)涵——反對(duì)“浮泛論說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)“抓住問(wèn)題、閃耀智慧”，為舉例做鋪墊。根據(jù)第④段“毛澤東同志高度重視文風(fēng)問(wèn)題。1942年2月，他在中共中央黨校開(kāi)學(xué)典禮上指出：‘馬克思列寧主義理論和中國(guó)革命實(shí)際，怎樣互相聯(lián)系呢？拿一句通俗的話來(lái)講，就是“有的放矢”?！笆浮本褪羌?，“的”就是靶，放箭要對(duì)準(zhǔn)靶’”可知，選取毛澤東在黨校講話的事例，屬于權(quán)威論證；引用“有的放矢”的比喻，將“理論聯(lián)系實(shí)際”的抽象思想轉(zhuǎn)化為通俗表達(dá)，直接體現(xiàn)“思想闡發(fā)的真實(shí)性”——即思想需貼合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而非空洞理論。根據(jù)第④段“圍繞實(shí)際問(wèn)題，避免空洞無(wú)物，理論與實(shí)際相結(jié)合，從歷史中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)中提煉智慧，以言簡(jiǎn)意賅的形式，把深刻思想闡發(fā)出來(lái)，正是文風(fēng)之‘誠(chéng)’的要義所在”可知，用“圍繞實(shí)際問(wèn)題”“理論與實(shí)際結(jié)合”等短語(yǔ)，總結(jié)毛澤東事例的核心啟示；通過(guò)“從歷史中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)中提煉智慧”進(jìn)一步拓展“思想真實(shí)性”的內(nèi)涵；最終以“言簡(jiǎn)意賅”“闡發(fā)深刻思想”收束，既呼應(yīng)分論點(diǎn)，又提升到“文風(fēng)要義”的高度。11題詳解】本題考查論據(jù)補(bǔ)充。題目要求判斷材料可作為文中哪一段的論據(jù)，并闡述理由。需先明確材料核心內(nèi)容，再對(duì)照文章各段落的論點(diǎn)，分析其匹配性。材料核心：《左傳》中太史三兄弟“秉筆直書(shū)、寧死不屈”的事跡，體現(xiàn)“堅(jiān)持真實(shí)、以‘誠(chéng)’為貴的求實(shí)精神”?！笆穼?shí)”“秉筆直書(shū)”“真實(shí)”“求實(shí)精神”，強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)的忠實(shí)記錄。第②段論點(diǎn)：“文風(fēng)貴在‘誠(chéng)’，要求事實(shí)記述的真實(shí)性”，核心論述“事實(shí)記述”的真實(shí)性，并舉歷史著述（如二十五史）、傳狀譜牒等為例，強(qiáng)調(diào)“事實(shí)記述”是各類文體的前提。第③段圍繞“情感表達(dá)的真實(shí)性”，關(guān)鍵詞為“情感”“由衷而發(fā)”，與材料無(wú)關(guān)。第④段圍繞“思想闡發(fā)的真實(shí)性”，關(guān)鍵詞為“思想”“理論與實(shí)際結(jié)合”，與材料無(wú)關(guān)。該材料可作為第②段的論據(jù)。理由：材料通過(guò)《左傳》中太史三兄弟堅(jiān)守史實(shí)、秉筆直書(shū)的事例，具體論證了第②段“文風(fēng)貴在‘誠(chéng)’，要求事實(shí)記述的真實(shí)性”這一論點(diǎn)，二者在“事實(shí)真實(shí)性”的核心主張上完全一致，能有力支撐段落觀點(diǎn)?！?2題詳解】本題考查論據(jù)概括。根據(jù)第②段中“文風(fēng)貴在‘誠(chéng)’，要求事實(shí)記述的真實(shí)性。中國(guó)有著輝煌燦爛的悠久歷史，具有完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史著述體系，從先秦史籍到二十五史，都特別重視歷史記述的真實(shí)性”可知，作者以歷史著述為例，強(qiáng)調(diào)“事實(shí)真實(shí)性”是文風(fēng)之“誠(chéng)”的基礎(chǔ)，寫(xiě)作中需避免虛構(gòu)事實(shí)或歪曲真相。具體做法：寫(xiě)人敘事時(shí)，引用具體人物事跡或事件細(xì)節(jié)需有據(jù)可查。如寫(xiě)“抗日英雄楊靖宇”，應(yīng)準(zhǔn)確記述其“在冰天雪地中堅(jiān)持戰(zhàn)斗至最后一刻”的史實(shí)，而非編造夸張情節(jié)。引用數(shù)據(jù)或文獻(xiàn)時(shí)，需核對(duì)來(lái)源。如引用“抗戰(zhàn)期間中國(guó)軍民傷亡超3500萬(wàn)”，應(yīng)注明數(shù)據(jù)出處，確保事實(shí)準(zhǔn)確。根據(jù)第③段中“文風(fēng)貴在‘誠(chéng)’，要求情感表達(dá)的真實(shí)性。要想感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己；既要符合事實(shí)，更要由衷而發(fā)?！薄盁o(wú)數(shù)文學(xué)作品以其真摯之情，產(chǎn)生了感人肺腑的藝術(shù)效果”可知，作者以李白“燕山雪花大如席”的夸張為例，強(qiáng)調(diào)情感需“由衷而發(fā)”。具體做法：抒情類文章。結(jié)合個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷觸發(fā)情感。如寫(xiě)“親情”，可通過(guò)“父親深夜為我修自行車”的細(xì)節(jié)，而非套用“父愛(ài)如山”的空泛表述。議論或說(shuō)明文中的情感融入。如寫(xiě)“環(huán)保”主題，可結(jié)合親眼所見(jiàn)的“家鄉(xiāng)河流從清澈變渾濁”的經(jīng)歷，讓呼吁更具感染力，而非單純羅列數(shù)據(jù)。根據(jù)第④段中“文風(fēng)貴在‘誠(chéng)’，要求思想闡發(fā)的真實(shí)性。好的文章，不是簡(jiǎn)單浮泛的論說(shuō)，而能緊緊抓住問(wèn)題，在思想闡發(fā)中閃耀智慧火花?！薄皣@實(shí)際問(wèn)題，避免空洞無(wú)物，理論與實(shí)際相結(jié)合”可知，作者以毛澤東“有的放矢”的論述為例，強(qiáng)調(diào)思想需貼合現(xiàn)實(shí)，避免空談。具體做法：議論文寫(xiě)作。論點(diǎn)需立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如討論“青少年閱讀”，可針對(duì)“碎片化閱讀泛濫”的現(xiàn)狀提出“深度閱讀不可或缺”，而非泛談“閱讀很重要”；思想表達(dá)形式。用通俗語(yǔ)言闡釋深刻道理。如解釋“文化傳承”，可類比“老樹(shù)嫁接新枝”，而非堆砌“文化基因”“歷史脈絡(luò)”等抽象術(shù)語(yǔ)。據(jù)此回答即可。五、作文（60分）13.自與文字初遇，閱讀便伴我們啟程。從讀一行字，到讀一本書(shū)；從讀一個(gè)道理，到讀人生與世界的遼闊。閱讀，是一種旅程，而人生的旅程又何嘗不是一種閱讀。有的書(shū)，要一頁(yè)頁(yè)讀；有的書(shū)，要一步步讀。我們從書(shū)中汲取智慧，也把走過(guò)的路，標(biāo)記進(jìn)人生的字里行間。這段話是CCTV關(guān)于“閱讀·生活”的公益文案，它引發(fā)了你怎樣的感觸與思考？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，任選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；②不得抄襲、套作；③書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，不少于600字：④文中不出現(xiàn)真實(shí)人名、地名、校名?！敬鸢浮坷模阂蚤喿x為筆，繪人生畫(huà)卷自與文字初逢，閱讀便如潺潺溪流，淌入我的心田，潤(rùn)澤著我的靈魂。它是我人生旅程中不可或缺的伙伴，伴我走過(guò)歲歲年年，讓我在知識(shí)的海洋中遨游，在人生的畫(huà)卷上添彩。小時(shí)候，閱讀是一幅絢麗的童話拼圖。在那些靜謐的夜晚，我依偎在媽媽?xiě)牙?，?tīng)她講述《白雪公主》的故事。我仿佛置身于那片神秘的森林，與七個(gè)小矮人一起嬉戲，為白雪公主的遭遇而揪心，又為她最終與王子過(guò)上幸福生活而歡呼雀躍?！缎〖t帽》里，我跟著小紅帽的腳步，感受著森林的奇妙，也為她的粗心大意捏一把汗。這些童話故事，如同一顆顆璀璨的星星，點(diǎn)綴著我童年的天空，讓我在純真的世界里，學(xué)會(huì)了善良、勇敢和分辨是非。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀成了一座通往歷史與文化的橋梁。翻開(kāi)《史記》，我仿佛穿越時(shí)空，回到了那個(gè)波瀾壯闊的時(shí)代。我看到了項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)中破釜沉舟的豪邁，感受到了他“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概；也看到了劉邦在鴻門宴上的機(jī)智周旋，明白了成大事者需有隱忍和謀略。讀《唐詩(shī)三百首》，我領(lǐng)略到了李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼閴阎?，感受到了杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國(guó)憂民情懷。這些經(jīng)典著作，讓我在歷史的長(zhǎng)河中汲取智慧，在文化的熏陶中提升素養(yǎng)。然而，閱讀對(duì)我的影響遠(yuǎn)不止于此。它更像是一位無(wú)聲的導(dǎo)師，在我迷茫時(shí)為我指引方向。記得有一次，我在學(xué)校組織的演講比賽中失利，心情低落到了極點(diǎn)。我覺(jué)得自己付出了那么多努力，卻換來(lái)這樣的結(jié)果，開(kāi)始懷疑自己的能力。就在我陷入自我否定的深淵時(shí)，我讀到了海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。海倫·凱勒在失明失聰?shù)那闆r下，憑借著頑強(qiáng)的毅力和對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作和說(shuō)話，成為了著名的作家和社會(huì)活動(dòng)家。她的故事如同一束光，照亮了我黑暗的內(nèi)心。我意識(shí)到，一次的失敗并不能代表什么，只要我不放棄，繼續(xù)努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。于是，我重新振作起來(lái)，更加刻苦地練習(xí)演講，終于在后來(lái)的比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。人生如書(shū)，每一頁(yè)都寫(xiě)滿了故事；閱讀如筆，每一筆都描繪著精彩。我們?cè)陂喿x中汲取力量，在人生中書(shū)寫(xiě)華章。讓我們以閱讀為筆，蘸取歲月的墨香，在人生的畫(huà)卷上繪出絢麗多彩的圖案，書(shū)寫(xiě)屬于自己的輝煌人生?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查材料作文。一、審題?！伴喿x·生活”明確了主題范疇，將閱讀與生活緊密相連，強(qiáng)調(diào)二者之間的相互關(guān)系?！伴喿x，是一種旅程，而人生的旅程又何嘗不是一種閱讀”是關(guān)鍵語(yǔ)句，點(diǎn)明了閱讀與人生旅程的相似性，提示我們可以從這一角度切入，思考閱讀對(duì)人生的影響以及人生經(jīng)歷對(duì)閱讀理解的促進(jìn)?！坝械臅?shū)，要一頁(yè)頁(yè)讀；有的書(shū)，要一步步讀”形象地說(shuō)明閱讀的方式和深度不同，“一頁(yè)頁(yè)讀”可能指對(duì)普通書(shū)籍的常規(guī)閱讀，“一步步讀”則暗示對(duì)人生這本“大書(shū)”需要親身經(jīng)歷、逐步領(lǐng)悟?！拔覀儚臅?shū)中汲取智慧，也把走過(guò)的路，標(biāo)記進(jìn)人生的字里行間”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了閱讀與生活的相互交融，閱讀為生活提供智慧，生活經(jīng)歷又豐富了對(duì)閱讀的理解。二、立意。從閱讀對(duì)人生的啟迪角度：閱讀可以讓我們?cè)谟邢薜纳矬w驗(yàn)無(wú)限的人生，拓寬視野，豐富內(nèi)心世界。例如，通過(guò)閱讀歷史書(shū)籍，我們可以了解不同時(shí)代的風(fēng)云變幻，感受古人的智慧和情感，從而更好地理解當(dāng)下，規(guī)劃未來(lái)。閱讀能為我們提供應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)的智慧和勇氣。當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy和挫折時(shí)，書(shū)中的故事和哲理可以給予我們啟示，讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。從人生經(jīng)歷對(duì)閱讀理解的促進(jìn)角度：隨著年齡的增長(zhǎng)和人生閱歷的豐富，我們對(duì)同一本書(shū)的理解會(huì)不斷深化。小時(shí)候讀《小王子》，可能只看到其中的奇幻故事；長(zhǎng)大后再讀，卻能體會(huì)到關(guān)于友情、愛(ài)情和成長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。生活中的經(jīng)歷可以讓我們對(duì)書(shū)中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使閱讀更加生動(dòng)和有意義。比如，經(jīng)歷過(guò)離別的人，讀到關(guān)于離別的詩(shī)句或文章時(shí)，會(huì)有更深的感觸。從閱讀與生活的相互交融角度：閱讀和生活是相輔相成的，閱讀為生活增添色彩，生活為閱讀提供素材。我們可以在閱讀中尋找生活的答案，也可以在生活中驗(yàn)證閱讀的智慧。將閱讀所學(xué)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐能力的提升。例如，從閱讀中學(xué)習(xí)到的溝通技巧、學(xué)習(xí)方法等，都可以應(yīng)用到實(shí)際生活中。三、選材構(gòu)思。記敘文：可以講述自己閱讀某一本特定書(shū)籍的經(jīng)歷，以及這本書(shū)對(duì)自己人生的影響。比如，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，主人公保爾·柯察金的堅(jiān)韌不拔精神激勵(lì)自己在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)不放棄，努力克服困難，取得進(jìn)步。描述自己在不同人生階段閱讀同一本書(shū)的不同感受，體現(xiàn)人生經(jīng)歷對(duì)閱讀理解的影響。例如，小時(shí)候讀《魯濱遜漂流記》，只覺(jué)得魯濱遜在荒島上的生活很刺激；長(zhǎng)大后經(jīng)歷了一些挫折，再讀這本書(shū)，感受到了魯濱遜在困境中頑強(qiáng)生存的勇氣和智慧，從而更加珍惜生活，勇敢面對(duì)困難。開(kāi)頭可以通過(guò)回憶與閱讀的初次相遇，引出要講述的故事或感悟。中間詳細(xì)敘述閱讀經(jīng)歷或人生事件，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如閱讀時(shí)的場(chǎng)景、內(nèi)心的感受等，使文章生動(dòng)形象。結(jié)尾總結(jié)閱讀與生活的聯(lián)系，表達(dá)自己對(duì)閱讀和生活的熱愛(ài)，以及對(duì)未來(lái)的展望。議論文：列舉古今中外名人通過(guò)閱讀改變?nèi)松氖吕?，如匡衡鑿壁偷光、車胤囊螢夜讀，最終成為有學(xué)問(wèn)的人；馬克思為了寫(xiě)作《資本論》，在大英博物館的圖書(shū)館里閱讀了大量書(shū)籍，留下了深深的腳印。引用名人名言來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，如“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”等。開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，如“閱讀是人生的指南針，引領(lǐng)我們走向美好的未來(lái)”。中間從不同角度進(jìn)行論證，如閱讀可以豐富知識(shí)、培養(yǎng)品德、提升能力等，每個(gè)角度可以用一個(gè)或多個(gè)事例和名言來(lái)支撐。結(jié)尾總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，呼吁人們熱愛(ài)閱讀，讓閱讀成為生活的一部分。散文：可以選取閱讀過(guò)程中的一些美好瞬間，如在一個(gè)寧?kù)o的午后，坐在窗前，沐浴著陽(yáng)光，沉浸在書(shū)的世界里；或者與朋友分享一本好書(shū)時(shí)的喜悅和感動(dòng)。描寫(xiě)生活中的一些場(chǎng)景，如漫步在古老的街道，聯(lián)想到曾經(jīng)讀過(guò)的關(guān)于這座城市的歷史書(shū)籍，感受歷史與現(xiàn)實(shí)的交融。開(kāi)頭可以用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪閱讀或生活的場(chǎng)景，營(yíng)造出一種溫馨、美好的氛圍。中間以細(xì)膩的筆觸抒發(fā)自己對(duì)閱讀和生活的感悟，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)文章的感染力。結(jié)尾升華主題，表達(dá)對(duì)閱讀和生活的熱愛(ài)，以及對(duì)美好未來(lái)的憧憬。B卷（共50分）一、詩(shī)詞鑒賞（1—2題，共4分）于郡城①送明卿之江西李攀龍青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看入楚②迷。誰(shuí)向孤舟憐逐客③，白云相送大江西?！咀⑨尅竣倏こ牵旱孛＂诔旱孛?。③逐客：被貶逐的官員，這里指明卿。14.首句以“青楓”“雨”兩種意象起筆，有什么作用？15.三、四句與“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”有異曲同工之妙，請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度賞析其妙處?！敬鸢浮?4.營(yíng)造了凄涼冷清的送別氛圍，奠定了全詩(shī)憂愁感傷的基調(diào)，烘托了對(duì)好友離別時(shí)依依不舍的情感。（答到兩點(diǎn)，言之有理即可）15.示例1：都運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法，借明月、白云送朋友，都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的不舍之情。示例2：都運(yùn)用了擬人的修辭手法，將明月、白云人格化，都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的不舍之情。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】此詩(shī)以颯颯青楓、凄凄秋雨起興，勾勒出蕭瑟迷離的楚地秋色。后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，以孤舟逐客與白云相送的虛實(shí)對(duì)照，將詩(shī)人對(duì)友人的不舍與牽掛，化作超越時(shí)空的深情陪伴，意境空靈而情韻悠長(zhǎng)?！?4題詳解】本題考查意象、畫(huà)面與意境。“青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看入楚迷”的意思是陣陣寒風(fēng)，綿綿細(xì)雨將江邊青楓吹打得颯颯作響，遙看水天相接處的楚天，雨中秋色，一片迷蒙?！扒鄺鳌迸c“雨”是描寫(xiě)送別地自然風(fēng)物的，交代了送別的時(shí)間和天氣狀況，營(yíng)造了凄涼冷清的送別氛圍?！帮S颯”“凄凄”描寫(xiě)風(fēng)雨聲的，這種凄清的天氣也奠定了全詩(shī)憂愁感傷的基調(diào)。有情人見(jiàn)秋色，必生離別之情，增添了人生別離感傷的愁緒?！?5題詳解】本題考查表現(xiàn)手法?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”的意思是我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它能隨著風(fēng)一直陪著您到夜郎以西。詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，用男女情愛(ài)的方式以抒寫(xiě)志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月擬人化，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。借此表達(dá)了詩(shī)人對(duì)王昌齡的同情和慰藉?！罢l(shuí)向孤舟憐逐客，白云相送大江西”的意思是有誰(shuí)會(huì)到這孤舟上可憐被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。詩(shī)人李攀龍以白云“相送”的形式描述，將白云人格化，賦予它人的情感和動(dòng)作。這種手法使得原本無(wú)生命的白云仿佛有了靈性，能夠主動(dòng)陪伴明卿，直至大江西。這種擬人化的手法不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性，也使得情感表達(dá)更加含蓄而深沉。同時(shí)，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的不舍之情。因此，從表現(xiàn)手法上看，這兩句詩(shī)都運(yùn)用了借景抒情和擬人的表現(xiàn)手法，寄情于景，把明月、白云人格化，借明月、白云送朋友，表達(dá)了對(duì)朋友的不舍之情。據(jù)此回答即可。二、名著閱讀（3—4題，共5分）學(xué)校開(kāi)展關(guān)于“《西游記》——孫悟空的成長(zhǎng)”讀書(shū)交流活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。16.任務(wù)一：交流孫悟空成長(zhǎng)中的稱號(hào)及其來(lái)歷稱號(hào)來(lái)歷石猴因其是由花果山上的一塊仙石所生，所以稱其為“石猴”。①___________因其發(fā)現(xiàn)“水簾洞”，帶領(lǐng)猴群進(jìn)入洞內(nèi)快樂(lè)生活，眾猴猻送了他這個(gè)稱號(hào)。孫悟空學(xué)藝拜師于菩提老祖門下，因其無(wú)名無(wú)姓，菩提老祖給他取名“孫悟空”。弼馬溫②_____________齊天大圣孫悟空從天宮回到花果山，二獨(dú)角鬼王建議他自封為“齊天大圣”。玉皇大帝命托塔天王帶兵鎮(zhèn)壓失敗后，無(wú)奈之下封孫悟空為“齊天大圣”。斗戰(zhàn)勝佛取經(jīng)成功，功德圓滿，被封為“斗戰(zhàn)勝佛”。17.任務(wù)二：交流成長(zhǎng)感悟有同學(xué)說(shuō)：孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，為什么不翻一個(gè)筋斗直接到西天取經(jīng)，卻要?dú)v經(jīng)九九八十一難呢？請(qǐng)結(jié)合成長(zhǎng)話題談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢浮?6.①.美猴王（答猴王也可）②.孫悟空隨太白金星初上天庭，玉皇大帝封他為“弼馬溫”，讓他在御馬監(jiān)管理天馬。17.可以圍繞“磨難促進(jìn)成長(zhǎng)”“人生很多時(shí)候過(guò)程比結(jié)果更重要”等觀點(diǎn)闡述，言之有理即可?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查人物形象。第一空：在《西游記》中，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞后，眾猴依約拜其為王，孫悟空將“石”字隱去，遂稱“美猴王”。就稱其為“美猴王”，這是猴群對(duì)他發(fā)現(xiàn)安身之所的認(rèn)可與尊崇。故填寫(xiě)：美猴王。第二空：孫悟空被招安到天庭，玉帝授給他的官職是“弼馬溫”，負(fù)責(zé)管理御馬監(jiān)馬匹，這一官職起初讓孫悟空以為是多大的官，后得知是小官才反下天庭，是他在天庭任職經(jīng)歷的體現(xiàn)。故填寫(xiě)：孫悟空隨太白金星初上天庭，玉皇大帝封他為“弼馬溫”，讓他在御馬監(jiān)管理天馬?！?7題詳解】本題考查內(nèi)容理解。本題圍繞“孫悟空的成長(zhǎng)”這一主題，聚焦于對(duì)孫悟空不直接翻筋斗到西天取經(jīng)而要?dú)v經(jīng)八十一難這一情節(jié)的探討，要求結(jié)合成長(zhǎng)話題談?wù)勛约旱目捶ā＿@意味著需要從成長(zhǎng)的角度去分析這一情節(jié)所蘊(yùn)含的意義，不能僅僅停留在故事表面，而是要深入挖掘其與成長(zhǎng)相關(guān)的內(nèi)涵。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，一個(gè)筋斗能十萬(wàn)八千里，但他沒(méi)有選擇直接翻筋斗到西天取經(jīng)，而是歷經(jīng)九九八十一難，從成長(zhǎng)的角度來(lái)看，有以下多方面原因：成長(zhǎng)需要過(guò)程：成長(zhǎng)并非一蹴而就，就像一個(gè)人學(xué)習(xí)技能或知識(shí)，不可能瞬間就掌握。孫悟空直接到西天取經(jīng)，就如同一個(gè)人沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐就獲得成果，這樣得來(lái)的“真經(jīng)”對(duì)他自身并沒(méi)有真正的成長(zhǎng)價(jià)值。歷經(jīng)八十一難是一個(gè)逐步積累經(jīng)驗(yàn)、提升自我的過(guò)程。在每一次與妖魔鬼怪的斗爭(zhēng)中，他不斷磨煉自己的武藝、智慧和應(yīng)變能力。例如在三打白骨精的情節(jié)中，他不僅要識(shí)別妖怪的偽裝，還要應(yīng)對(duì)唐僧的誤解和驅(qū)逐，這讓他學(xué)會(huì)了在困境中堅(jiān)持自己的判斷，同時(shí)也更加懂得如何與團(tuán)隊(duì)成員相處，這種成長(zhǎng)是翻筋斗無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。挫折是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路：八十一難中充滿了各種挫折和困難。挫折在成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，它能讓人更加深刻地認(rèn)識(shí)自己和世界。如果孫悟空直接到達(dá)西天，他就無(wú)法經(jīng)歷這些挫折，也就難以真正成熟。比如在遇到紅孩兒時(shí)，紅孩兒的三昧真火讓孫悟空吃了大虧，幾乎喪命。但正是這次挫折，讓他意識(shí)到自己的不足，促使他去尋找解決辦法，從而提升了自己應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。這種在挫折中不斷調(diào)整、不斷進(jìn)步的過(guò)程，是成長(zhǎng)不可或缺的部分。責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)：取經(jīng)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要承擔(dān)起拯救眾生、傳播佛法的責(zé)任。歷經(jīng)八十一難可以讓孫悟空更好地理解這份責(zé)任的重量。在面對(duì)各種艱難險(xiǎn)阻時(shí)，他不能逃避，必須挺身而出保護(hù)唐僧和師弟們，這培養(yǎng)了他的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。如果直接翻筋斗到西天，他就無(wú)法真正體會(huì)到取經(jīng)路上的艱辛和責(zé)任，也就難以完成從一只頑皮的猴子到有擔(dān)當(dāng)?shù)亩窇?zhàn)勝佛的轉(zhuǎn)變。心靈的成長(zhǎng)與升華：八十一難不僅是身體上的考驗(yàn)，更是心靈上的磨煉。在與不同人物的交往和經(jīng)歷中，孫悟空的內(nèi)心逐漸變得成熟和善良。他從一個(gè)只顧自己的“潑猴”，逐漸學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人、尊重生命。例如在收服沙僧的過(guò)程中，他不僅要戰(zhàn)勝妖怪，還要協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的關(guān)系，這讓他的心靈得到了成長(zhǎng)和升華。而直接到達(dá)西天，無(wú)法讓他經(jīng)歷這些心靈的洗禮，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。示例：孫悟空不直接翻筋斗到西天取經(jīng)而歷經(jīng)八十一難，是因?yàn)槌砷L(zhǎng)需要過(guò)程。直接取經(jīng)無(wú)法讓他獲得真正的成長(zhǎng)，就像人學(xué)本領(lǐng)不能一蹴而就。挫折是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，八十一難中的困難能讓他認(rèn)識(shí)自身不足，提升應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力，如應(yīng)對(duì)紅孩兒的三昧真火。歷經(jīng)磨難還能培養(yǎng)他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓他明白取經(jīng)事業(yè)的重量，從只顧自己變得會(huì)關(guān)愛(ài)他人。同時(shí)，這也是心靈成長(zhǎng)升華的過(guò)程，使他從頑劣變得成熟善良。所以，成長(zhǎng)不能走捷徑，需在經(jīng)歷中進(jìn)步。三、現(xiàn)代文閱讀（5—8題，共16分）窗臺(tái)那棵向日葵許鋒①莫艷輝展開(kāi)信，“要做莫老師那樣的向日葵，籽實(shí)埋在土里，花盤朝著娃們”。這是考上大學(xué)的學(xué)生寫(xiě)來(lái)的。②廣東西北部有個(gè)瑤族自治縣叫連南，連南從前有個(gè)鄉(xiāng)叫盤石。許多年前莫艷輝轉(zhuǎn)學(xué)到盤石小學(xué)讀三年級(jí)時(shí)，父親是那所小學(xué)的語(yǔ)文老師。小艷輝沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親上課，父親也沒(méi)給她上過(guò)課，但隱隱的，她就想當(dāng)老師，玩“過(guò)家家”時(shí)總扮先生。母親打趣：“用絲瓜花搓手，長(zhǎng)大就能當(dāng)老師?！彼?dāng)真，夏天總攥著絲瓜花，指甲縫里滲著黃汁，晚上睡覺(jué)都不肯洗。③1992年夏天，不滿20歲的莫艷輝從師范畢業(yè)，哪兒都不愿去，只想去盤石——連南最偏遠(yuǎn)的角落，也是父親守了一輩子的地方。她主動(dòng)要求分配到盤石中學(xué)，離盤石小學(xué)不過(guò)一里路。下班回家很方便，家就是小學(xué)校園的一間平房，雖小卻溫暖。④瑤鄉(xiāng)的課堂總比別處?kù)o些。山里的孩子靦腆。近半瑤族孩子說(shuō)普通話時(shí)，該送氣的聲音總含在喉嚨里——瑤語(yǔ)本無(wú)送氣音。她不急，慢慢磨。每日課前騰三分鐘練嘴皮子。順口溜打頭陣，“四是四，十是十”脆生生響滿屋；接著有孩子紅著臉講新聞，或說(shuō)段瑤寨傳說(shuō)。漸漸地，朗讀聲傳出教室，孩子們的臉像初春的杜鵑花，一茬茬紅起來(lái)。⑤春末夏初，她利用周末帶著學(xué)生去寨子里尋訪傳統(tǒng)手藝人。老人坐在門檻上繡瑤錦，長(zhǎng)針穿來(lái)繞去，講起盤王節(jié)的故事。學(xué)生舉著本子記，清風(fēng)拂來(lái)陣陣蘭花的幽香。⑥2016年春天，莫艷輝被評(píng)為“特級(jí)教師”。因?yàn)榻痰煤茫槿堑膶W(xué)校來(lái)請(qǐng)，她總說(shuō)：“瑤鄉(xiāng)孩子更需要我?！庇兴搅W(xué)校開(kāi)幾倍工資“挖”，她指指操場(chǎng)邊的桂花樹(shù)：“挪了根，這花就不香了。”行政部門要調(diào)她，她頭搖得像撥浪鼓，轉(zhuǎn)頭去指導(dǎo)年輕教師。⑦擔(dān)任副校長(zhǎng)那年，蘭花開(kāi)得早。校長(zhǎng)說(shuō)：“你管初中部就夠忙了，可以不上課。”她攥著課程表，執(zhí)拗地說(shuō)：“我喜歡教語(yǔ)文！”最后討價(jià)還價(jià)，從兩個(gè)班減到一個(gè)班。⑧她的辦公桌抽屜里總備著小零食。發(fā)現(xiàn)有男生蹲在辦公室門口，她牽他：“來(lái)，別怕，吃塊糖，這里就是你的加油站。”學(xué)生有心事，總愛(ài)找她傾訴。周末，即便下雨，她也深一腳淺一腳走一兩個(gè)小時(shí)山路去家訪。一次她生病，在鄰縣住院，十幾個(gè)學(xué)生跋山涉水來(lái)看她，帶來(lái)枇杷花，說(shuō)這花煮水止咳，一旁的病友無(wú)不羨慕。⑨“她是一縷光，讓我對(duì)未來(lái)充滿希望。”學(xué)生們說(shuō)。“用青春丈量父輩走過(guò)的山路，被需要的感覺(jué)很幸福?！彼f(shuō)。師生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名學(xué)生因家庭矛盾欲棄考，她得知后立即趕往調(diào)解，母女和好，學(xué)生參加考試，以語(yǔ)文滿分的成績(jī)摘取全縣桂冠。⑩那毛線鉤的向日葵，是女兒贈(zèng)給莫艷輝的，一直放在辦公室窗臺(tái)上?；ūP有碗口大，金黃金黃的，莖葉仍是綠油油。女兒說(shuō)，媽媽特別像這棵向日葵。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2025年4月14日，有刪改）18.請(qǐng)概括②—⑥段的主要情節(jié)，將相應(yīng)內(nèi)容填在（1）（2）（3）處。19.賞析文中畫(huà)線句。（1）漸漸地，朗讀聲傳出教室，孩子們的臉像初春的杜鵑花，一茬茬紅起來(lái)。（從修辭手法角度賞析）（2）周末，即便下雨，她也深一腳淺一腳走一兩個(gè)小時(shí)山路去家訪。（從人物描寫(xiě)角度賞析）20.文章最后一段再次提到向日葵，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。21.請(qǐng)?jiān)凇吨矘?shù)的牧羊人》《藤野先生》兩篇課文中任選一篇，概括和本文的相似點(diǎn)。【答案】18.（1）三年級(jí)時(shí)，立志當(dāng)老師。（2）師范畢業(yè)，主動(dòng)要求分配到盤石中學(xué)。（3）利用周末時(shí)間帶學(xué)生尋訪傳統(tǒng)手藝人。19.（1）運(yùn)用比喻的修辭手法，將孩子們紅潤(rùn)的臉比作杜鵑花，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孩子們?cè)谀蠋煹恼n堂上充滿生機(jī)活力，贊美了莫老師教學(xué)有方。（2）運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“深一腳淺一腳走”準(zhǔn)確形象地寫(xiě)出了莫老師周末冒雨家訪行走的艱難，贊揚(yáng)了莫老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。20.①結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)開(kāi)頭，使文章前后呼應(yīng)，渾然一體。②內(nèi)容上，再次強(qiáng)調(diào)了莫老師像向日葵一樣“籽實(shí)埋在土里，花盤朝著娃們”，像一縷光讓孩子對(duì)未來(lái)充滿希望；主題上，點(diǎn)明了中心，贊美了莫老師對(duì)教育的執(zhí)著堅(jiān)守、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。21.示例1：我選《植樹(shù)的牧羊人》，兩篇文章都寫(xiě)的是平凡人物對(duì)事業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)守、無(wú)私奉獻(xiàn)，都取得了不俗的成績(jī)。示例2：我選《藤野先生》，兩篇文章都寫(xiě)的是老師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛(ài)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本文以“向日葵”為象征，通過(guò)莫艷輝扎根瑤鄉(xiāng)教育的事跡，展現(xiàn)了一位鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)精神。作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、比喻修辭等手法，生動(dòng)刻畫(huà)了師生間的溫暖互動(dòng)，突出主題——教育者如向日葵般扎根鄉(xiāng)土、心向?qū)W生?！?8題詳解】本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)第②段“許多年前莫艷輝轉(zhuǎn)學(xué)到盤石小學(xué)讀三年級(jí)時(shí)，父親是那所小學(xué)的語(yǔ)文老師。小艷輝沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親上課，父親也沒(méi)給她上過(guò)課，但隱隱的，她就想當(dāng)老師，玩‘過(guò)家家’時(shí)總扮先生。母親打趣：‘用絲瓜花搓手，長(zhǎng)大就能當(dāng)老師。’她當(dāng)真，夏天總攥著絲瓜花，指甲縫里滲著黃汁，晚上睡覺(jué)都不肯洗”可知，這段文字詳細(xì)描述了莫艷輝在三年級(jí)時(shí)就萌生了當(dāng)老師的想法，并且因?yàn)槟赣H的一句打趣話，她當(dāng)真地攥著絲瓜花，表現(xiàn)出她對(duì)當(dāng)老師這一志向的堅(jiān)定和執(zhí)著。據(jù)此可概括為：三年級(jí)時(shí)，立志當(dāng)老師。第二空：根據(jù)第③段“1992年夏天，不滿20歲的莫艷輝從師范畢業(yè)，哪兒都不愿去，只想去盤石——連南最偏遠(yuǎn)的角落，也是父親守了一輩子的地方。她主動(dòng)要求分配到盤石中學(xué)，離盤石小學(xué)不過(guò)一里路。下班回家很方便，家就是小學(xué)校園的一間平房，雖小卻溫暖”可知，此段講述了莫艷輝師范畢業(yè)后，主動(dòng)選擇到連南最偏遠(yuǎn)的盤石中學(xué)任教，體現(xiàn)出她對(duì)家鄉(xiāng)教育的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。據(jù)此可概括為：師范畢業(yè)，主動(dòng)要求分配到盤石中學(xué)。第三空：根據(jù)第⑤段“春末夏初，她利用周末帶著學(xué)生去寨子里尋訪傳統(tǒng)手藝人。老人坐在門檻上繡瑤錦，長(zhǎng)針穿來(lái)繞去，講起盤王節(jié)的故事。學(xué)生舉著本子記，清風(fēng)拂來(lái)陣陣蘭花的幽香”可知，這段文字描繪了莫艷輝利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去寨子里尋訪傳統(tǒng)手藝人的情景，通過(guò)這一活動(dòng)，不僅讓學(xué)生了解了瑤族傳統(tǒng)文化，還增進(jìn)了師生之間的感情，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。據(jù)此可概括為：利用周末時(shí)間帶學(xué)生尋訪傳統(tǒng)手藝人。【19題詳解】本題考查句子賞析。（1）根據(jù)第④段中“漸漸地，朗讀聲傳出教室，孩子們的臉像初春的杜鵑花，一茬茬紅起來(lái)”可知，該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“孩子們紅潤(rùn)的臉”比作“初春的杜鵑花”。“初春的杜鵑花”通常給人鮮艷、充滿生機(jī)與活力的感覺(jué)，通過(guò)這一比喻，生動(dòng)形象地描繪出孩子們?cè)谀蠋煹恼n堂上逐漸變得積極主動(dòng)，臉上洋溢著紅潤(rùn)與朝氣的狀態(tài)。側(cè)面贊美了莫老師教學(xué)有方，能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓原本靦腆的孩子們?cè)谡n堂上展現(xiàn)出蓬勃的活力。（2）根據(jù)第⑧段中“周末，即便下雨，她也深一腳淺一腳走一兩個(gè)小時(shí)山路去家訪”可知，此句運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“深一腳淺一腳走”這一動(dòng)作描寫(xiě)十分細(xì)膩。“深一腳淺一腳”準(zhǔn)確形象地寫(xiě)出了莫老師在周末冒雨家訪時(shí)行走的艱難，山路本就崎嶇，再加上下雨，行走的困難程度可想而知。通過(guò)這一動(dòng)作描寫(xiě)，贊揚(yáng)了莫老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，她不顧路途艱難，堅(jiān)持去家訪，體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著?！?0題詳解】本題考查句段作用。結(jié)構(gòu)上：與文章開(kāi)頭相照應(yīng)。文章第①段提到學(xué)生來(lái)信中“要做莫老師那樣的向日葵，籽實(shí)埋在土里，花盤朝著娃們”，最后一段寫(xiě)“那毛線鉤的向日葵……一直放在辦公室窗臺(tái)上”“女兒說(shuō)，媽媽特別像這棵向日葵”，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。內(nèi)容上：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)莫老師的形象。以“花盤有碗口大，金黃金黃的，莖葉仍是綠油油”的向日葵為喻，再次突出莫老師如同向日葵般，將根“埋在”瑤鄉(xiāng)教育事業(yè)中，始終把“花盤”（關(guān)懷與愛(ài)）朝向?qū)W生，就像文中她堅(jiān)持在偏遠(yuǎn)瑤鄉(xiāng)教學(xué)、耐心教導(dǎo)學(xué)生、冒雨家訪等行為，都體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的全心付出。主題上：點(diǎn)明并深化中心。通過(guò)向日葵的象征意義，贊美了莫老師對(duì)瑤鄉(xiāng)教育的執(zhí)著堅(jiān)守與無(wú)私奉獻(xiàn)精神。就像她拒絕珠三角學(xué)校的邀請(qǐng)、不愿離開(kāi)教學(xué)崗位等舉動(dòng)，都如同向日葵始終朝著陽(yáng)光一樣，她始終將自己的精力投入到瑤鄉(xiāng)孩子的教育中，深化了文章對(duì)鄉(xiāng)村教師奉獻(xiàn)精神的歌頌這一主題?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容理解。選《植樹(shù)牧羊人》：根據(jù)《植樹(shù)的牧羊人》中“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人”可知，此句為后文介紹牧羊人植樹(shù)這一偉大事業(yè)做鋪墊，暗示牧羊人將長(zhǎng)期堅(jiān)持做一件了不起的事。根據(jù)“牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗?，F(xiàn)在，他不再放羊。他說(shuō)，羊吃樹(shù)苗，就不養(yǎng)羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百來(lái)個(gè)蜂箱，改養(yǎng)蜜蜂了。戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。他一直在種樹(shù)。種橡樹(shù)，種山毛櫸，還種白樺樹(shù)”可知，通過(guò)描述牧羊人放棄養(yǎng)羊改養(yǎng)蜜蜂，但始終堅(jiān)持種樹(shù)的行為，體現(xiàn)出他對(duì)植樹(shù)事業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)守。根據(jù)《窗臺(tái)那棵向日葵》第③段中“1992年夏天，不滿20歲的莫艷輝從師范畢業(yè)，哪兒都不愿去，只想去盤石——連南最偏遠(yuǎn)的角落，也是父親守了一輩子的地方。她主動(dòng)要求分配到盤石中學(xué)，離盤石小學(xué)不過(guò)一里路”可知，莫艷輝畢業(yè)后主動(dòng)選擇到偏遠(yuǎn)的盤石中學(xué)任教，開(kāi)啟了她對(duì)瑤鄉(xiāng)教育事業(yè)的堅(jiān)守之路。根據(jù)第⑥段“2016年春天，莫艷輝被評(píng)為‘特級(jí)教師’。因?yàn)榻痰煤茫槿堑膶W(xué)校來(lái)請(qǐng)，她總說(shuō)：‘瑤鄉(xiāng)孩子更需要我?！兴搅W(xué)校開(kāi)幾倍工資‘挖’，她指指操場(chǎng)邊的桂花樹(shù)：‘挪了根，這花就不香了。’行政部門要調(diào)她，她頭搖得像撥浪鼓，轉(zhuǎn)頭去指導(dǎo)年輕教師”可知，面對(duì)外界的誘惑，莫艷輝堅(jiān)決拒絕，依然堅(jiān)守在瑤鄉(xiāng)教育崗位上，體現(xiàn)出她對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。根據(jù)《植樹(shù)的牧羊人》中“昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土。1913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹(shù)林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來(lái)。從地價(jià)昂貴的城市搬到這里安家的人帶來(lái)了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開(kāi)始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。一直住在這里的老一輩人，已經(jīng)被舒適的新生活改變了。加上新來(lái)的居民，一萬(wàn)多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人”可知，詳細(xì)描述了牧羊人通過(guò)多年植樹(shù)，將荒地變成沃土，使當(dāng)?shù)厝藗兩钚腋?、舒適，取得了巨大的成就，體現(xiàn)出他的無(wú)私奉獻(xiàn)。根據(jù)《窗臺(tái)那棵向日葵》第④段“瑤鄉(xiāng)的課堂總比別處?kù)o些。山里的孩子靦腆。近半瑤族孩子說(shuō)普通話時(shí)，該送氣的聲音總含在喉嚨里——瑤語(yǔ)本無(wú)送氣音。她不急，慢慢磨。每日課前騰三分鐘練嘴皮子。順口溜打頭陣，‘四是四，十是十’脆生生響滿屋；接著有孩子紅著臉講新聞，或說(shuō)段瑤寨傳說(shuō)。漸漸地，朗讀聲傳出教室，孩子們的臉像初春的杜鵑花，一茬茬紅起來(lái)”可知，莫艷輝耐心教導(dǎo)瑤鄉(xiāng)孩子，讓原本靦腆的孩子變得積極開(kāi)朗，在她的教導(dǎo)下孩子們有了進(jìn)步。第⑨段中“有一年中考前，一名學(xué)生因家庭矛盾欲棄考，她得知后立即趕往調(diào)解，母女和好，學(xué)生參加考試，以語(yǔ)文滿分的成績(jī)摘取全縣桂冠”可知，莫艷輝幫助學(xué)生解決家庭矛盾，讓學(xué)生順利參加考試并取得優(yōu)異成績(jī)，為瑤鄉(xiāng)教育做出了貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了她的無(wú)私奉獻(xiàn)和取得的不俗成績(jī)。選《藤野先生》：根據(jù)《藤野先生》中“原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)”可知，藤野先生認(rèn)真批改魯迅的講義，對(duì)脫漏和文法錯(cuò)誤都一一訂正，體現(xiàn)出他對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。根據(jù)“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道：‘你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)’”可知，藤野先生發(fā)現(xiàn)魯迅解剖圖有誤后，耐心地指出并教導(dǎo)，再次體現(xiàn)了他對(duì)教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)。根據(jù)《窗臺(tái)那棵向日葵》第④段中“瑤鄉(xiāng)的課堂總比別處?kù)o些。山里的孩子靦腆。近半瑤族孩子說(shuō)普通話時(shí)，該送氣的聲音總含在喉嚨里——瑤語(yǔ)本無(wú)送氣音。她不急，慢慢磨。每日課前騰三分鐘練嘴皮子。順口溜打頭陣，‘四是四，十是十’脆生生響滿屋；接著有孩子紅著臉講新聞，或說(shuō)段瑤寨傳說(shuō)”可知，莫艷輝針對(duì)瑤鄉(xiāng)孩子說(shuō)普通話存在的問(wèn)題，不急不躁，通過(guò)每日課前練嘴皮子等方式耐心教導(dǎo)，體現(xiàn)出她對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。根據(jù)第⑦段中“擔(dān)任副校長(zhǎng)那年，蘭花開(kāi)得早。校長(zhǎng)說(shuō)：‘你管初中部就夠忙了，可以不上課。’她攥著課程表，執(zhí)拗地說(shuō)：‘我喜歡教語(yǔ)文！’最后討價(jià)還價(jià)，從兩個(gè)班減到一個(gè)班”可知，莫艷輝即使擔(dān)任副校長(zhǎng)，依然堅(jiān)持要上課，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿熱情，認(rèn)真