小學(xué)三年級語文興趣小組活動策劃一、活動背景三年級是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期：學(xué)生從低年級的"識字寫字為主"轉(zhuǎn)向"閱讀與表達(dá)并重"，需要更豐富的語言實(shí)踐場景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，新課標(biāo)（2022版）強(qiáng)調(diào)"語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，提升語文素養(yǎng)"。然而，常規(guī)課堂受限于教學(xué)進(jìn)度，難以滿足學(xué)生對"趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性"的需求。本興趣小組以"激發(fā)語文興趣、培養(yǎng)核心素養(yǎng)"為導(dǎo)向，融合誦讀、創(chuàng)作、表演、互動等多元形式，補(bǔ)充課堂教學(xué)盲區(qū)，讓學(xué)生在"玩中學(xué)、學(xué)中悟"，實(shí)現(xiàn)語文能力與情感態(tài)度的協(xié)同發(fā)展。二、活動目標(biāo)（一）知識與能力1.積累經(jīng)典語言素材（如唐詩、成語、俗語），提升識字量與詞匯量；2.掌握簡單的表達(dá)技巧（如繪本創(chuàng)作的圖文結(jié)合、課本劇的臺詞設(shè)計(jì)）；3.提高口語交際能力（如故事講述、小組討論、舞臺表演）。（二）過程與方法1.通過"誦讀-模仿-創(chuàng)作"的階梯式學(xué)習(xí)，掌握語言運(yùn)用的基本方法；2.在"小組合作、角色扮演、親子互動"中，學(xué)會合作與表達(dá)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對語文的興趣，感受語言的美感與魅力；2.培養(yǎng)觀察力、想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)自信心；3.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如經(jīng)典誦讀、成語故事），樹立文化認(rèn)同感。三、活動基本信息活動時(shí)間：每周三下午課后服務(wù)時(shí)間（16:30-17:30），共18次（一學(xué)期）；活動地點(diǎn)：三年級教室/學(xué)校閱覽室/多功能教室（根據(jù)活動主題調(diào)整）；參與對象：三年級學(xué)生（自愿報(bào)名，限15-20人，避免人數(shù)過多影響互動效果）；指導(dǎo)教師：三年級語文任課教師（1名）、美術(shù)教師（協(xié)助繪本創(chuàng)作，1名）。四、活動內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循"貼近生活、趣味導(dǎo)向、能力分層"原則，設(shè)計(jì)五大模塊，每模塊對應(yīng)3-4次活動，逐步推進(jìn)。（一）模塊一：經(jīng)典誦讀·浸潤書香（4次）目標(biāo)：積累經(jīng)典文本，感受語言韻律，培養(yǎng)朗誦興趣。內(nèi)容設(shè)計(jì)：1.第1次：破冰與規(guī)則建立（1）破冰游戲："名字接龍"（用成語或詩句介紹自己，如"我是'春風(fēng)拂面'的小若"）；確定誦讀內(nèi)容：選取《三字經(jīng)》（節(jié)選）、《唐詩選》（如《春曉》《憫農(nóng)》）；學(xué)習(xí)誦讀技巧：停頓、重音、節(jié)奏（用"拍手讀""打節(jié)拍"輔助）。2.第2-3次：主題誦讀（2）主題1："春天的詩"（《春曉》《詠柳》）：用配樂朗誦（選《春江花月夜》片段）、分組對讀；主題2："勞動的詩"（《憫農(nóng)》《鄉(xiāng)村四月》）：結(jié)合圖片講解詩句背景，用"角色扮演讀"（扮演農(nóng)民伯伯、小詩人）。3.第4次：誦讀展示（1）個(gè)人/小組展示："我是小詩人"（背誦1-2首詩，加簡單動作）；評選"誦讀之星"（用貼紙投票，獎勵(lì)小詩集）。（二）模塊二：繪本創(chuàng)作·創(chuàng)意表達(dá)（4次）目標(biāo)：結(jié)合圖文表達(dá)想法，培養(yǎng)觀察力與想象力。內(nèi)容設(shè)計(jì)：1.第1次：繪本欣賞與選題（1）欣賞經(jīng)典繪本：《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》（分析圖文結(jié)合的特點(diǎn)）；確定創(chuàng)作主題："我的家庭""我的朋友""我的小秘密"（引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取素材）。2.第2次：畫圖與草稿（1）指導(dǎo)畫圖技巧：用簡單線條畫人物、場景（如"媽媽做飯"的場景）；完成繪本草稿：每頁畫1幅圖，寫1-2句話（如"媽媽在廚房做飯，香味飄出來"）。3.第3次：修改與完善（1）小組互評："你的繪本哪里最有趣？"（提出修改建議，如"可以加個(gè)小貓的角色"）；教師指導(dǎo)：調(diào)整圖文布局（如文字放在圖片下方，字體要大）。4.第4次：裝訂與分享（1）裝訂繪本：用彩紙做封面，穿洞裝訂（教師協(xié)助）；繪本分享會："我的繪本故事"（上臺講述自己的繪本，展示圖畫）；制作"班級繪本集"（將優(yōu)秀作品掃描打印，供全班傳閱）。（三）模塊三：課本劇表演·情境體驗(yàn)（4次）目標(biāo)：將課文轉(zhuǎn)化為舞臺表演，提升理解與表達(dá)能力。內(nèi)容設(shè)計(jì)：1.第1次：選本與角色分配（1）選取課文：《秋天的雨》（寫景類）、《賣火柴的小女孩》（童話類）；角色分配：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配（如性格活潑的選"秋天的雨"，內(nèi)向的選"小樹苗"）；改編劇本：簡化臺詞（如《秋天的雨》中，"秋天的雨，是一把鑰匙"改為"我是秋天的雨，我有一把神奇的鑰匙"）。2.第2-3次：排練與指導(dǎo)（2）臺詞練習(xí)：逐句指導(dǎo)語氣（如"賣火柴的小女孩"要讀得可憐，"秋天的雨"要讀得溫柔）；動作設(shè)計(jì)：結(jié)合角色特點(diǎn)（如"秋天的雨"做"飄"的動作，"小女孩"做"擦火柴"的動作）；道具準(zhǔn)備：用彩紙做"秋天的樹葉"，用蠟燭做"火柴"（安全起見，用電子蠟燭）。3.第4次：課本劇演出（1）正式表演：邀請其他班級同學(xué)觀看；評選"表演之星"（用掌聲分貝計(jì)投票，獎勵(lì)小道具）。（四）模塊四：成語闖關(guān)·趣味積累（3次）目標(biāo)：積累成語，理解成語含義，培養(yǎng)思維靈活性。內(nèi)容設(shè)計(jì)：1.第1次：成語接龍·基礎(chǔ)關(guān)（1）游戲規(guī)則：從"一心一意"開始，依次接成語（如"一心一意→意氣風(fēng)發(fā)→發(fā)憤圖強(qiáng)"）；拓展：講解成語來源（如"守株待兔"的故事）。2.第2次：猜成語·進(jìn)階關(guān)（1）游戲方式：圖片猜成語（如畫一只兔子和一棵樹，猜"守株待兔"）；動作猜成語（如做"掩耳盜鈴"的動作，讓同學(xué)猜）。3.第3次：成語故事·挑戰(zhàn)關(guān)（1）準(zhǔn)備：學(xué)生提前選1個(gè)成語故事（如《亡羊補(bǔ)牢》《刻舟求劍》），改編成小故事；展示："成語故事大會"（上臺講述，加簡單動作）；制作"成語手冊"（將成語故事、含義、例句整理成手冊，供學(xué)生復(fù)習(xí)）。（五）模塊五：親子共讀·家校聯(lián)動（3次）目標(biāo)：增強(qiáng)親子互動，營造家庭閱讀氛圍。內(nèi)容設(shè)計(jì)：1.第1次：共讀準(zhǔn)備（1）推薦共讀書籍：《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《小豬唏哩呼嚕》（適合親子共讀的繪本或童話）；指導(dǎo)共讀方法："提問法"（如"你覺得小豬為什么會唏哩呼嚕？"）、"角色扮演法"（家長和孩子分別扮演故事中的角色）。2.第2次：共讀分享（1）學(xué)生展示："我和爸爸媽媽讀故事"（用照片或視頻分享共讀瞬間，如"媽媽扮演兔子，我扮演小兔子"）；家長分享："共讀的收獲"（如"孩子變得愛表達(dá)了"）。3.第3次：親子誦讀會（1）活動形式：家長和孩子一起表演誦讀（如《三字經(jīng)》片段、唐詩）、一起講成語故事；頒發(fā)"親子共讀家庭"證書（鼓勵(lì)家庭持續(xù)閱讀）。五、活動實(shí)施流程階段時(shí)間內(nèi)容籌備階段第1-2周1.發(fā)布招募通知（班級群、海報(bào)）；2.篩選成員（自愿報(bào)名+教師推薦）；3.準(zhǔn)備物資（書籍、繪本材料、道具）；4.制定詳細(xì)計(jì)劃（每周主題、流程）。實(shí)施階段第3-19周按模塊開展活動，每周1次（如第3周：經(jīng)典誦讀·破冰與規(guī)則建立；第4周：經(jīng)典誦讀·主題誦讀）；每次活動前10分鐘：熱身游戲（如"成語接龍"）；活動中：教師指導(dǎo)+學(xué)生互動；活動后：布置小任務(wù)（如"回家給爸爸媽媽讀一首詩"）。展示階段第20周舉辦"語文興趣小組成果展"：1.經(jīng)典誦讀表演（分組配樂朗誦）；2.繪本展覽（將學(xué)生繪本陳列在教室，附作者介紹）；3.課本劇演出（《秋天的雨》《賣火柴的小女孩》）；4.成語手冊與親子共讀成果展示；5.頒獎儀式（誦讀之星、創(chuàng)作之星、表演之星、親子共讀家庭）。六、評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)采用"過程性評價(jià)+結(jié)果性評價(jià)+多元主體評價(jià)"結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生成長。（一）過程性評價(jià)：成長記錄冊內(nèi)容：記錄學(xué)生每次活動的參與情況（如"積極發(fā)言""完成繪本草稿"）、作品（如誦讀視頻、繪本照片、成語故事手稿）、進(jìn)步瞬間（如"從不敢發(fā)言到主動表演"）；形式：用貼紙、印章、文字評語（如"你今天的誦讀很有感情，繼續(xù)加油！"）。（二）結(jié)果性評價(jià)：星級評定維度：誦讀（聲音、感情、準(zhǔn)確性）、創(chuàng)作（創(chuàng)意、圖文結(jié)合、完整性）、表演（表情、動作、臺詞）、合作（參與度、幫助同學(xué)）；形式：每模塊結(jié)束后，評選"三星學(xué)員"（如"誦讀三星""創(chuàng)作三星"），學(xué)期末匯總評選"全能之星"（獲得3個(gè)及以上三星）。（三）多元主體評價(jià)同伴評價(jià)：用"笑臉卡"投票（如"你覺得他的繪本哪里最有趣？"）；家長評價(jià)：填寫《活動反饋表》（如"孩子回家后經(jīng)常主動讀詩，變化很大"）；教師評價(jià)：綜合過程性記錄與結(jié)果性表現(xiàn)，給出個(gè)性化評語（如"你是個(gè)有創(chuàng)意的孩子，繪本中的小貓畫得很可愛！"）。七、保障措施（一）人員保障指導(dǎo)教師：由三年級語文教師擔(dān)任（負(fù)責(zé)整體策劃與實(shí)施），美術(shù)教師協(xié)助繪本創(chuàng)作（指導(dǎo)畫圖技巧）；志愿者：邀請高年級學(xué)生（如五年級）擔(dān)任"小助手"（幫助維持秩序、指導(dǎo)低年級學(xué)生）。（二）物資保障書籍：《三字經(jīng)》《唐詩選》《經(jīng)典繪本集》（學(xué)校圖書館提供）；繪本材料：彩紙、蠟筆、馬克筆、裝訂線（學(xué)校采購）；表演道具：電子蠟燭、彩紙樹葉、角色頭飾（教師手工制作或?qū)W校采購）；設(shè)備：音響、投影儀（學(xué)校多功能教室提供）。（三）安全保障活動前：強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則（如使用剪刀時(shí)要小心，不要對著別人；表演時(shí)不要奔跑，避免摔倒）；活動中：教師全程在場，關(guān)注學(xué)生動態(tài)（如繪本創(chuàng)作時(shí)，提醒學(xué)生不要把蠟筆放進(jìn)嘴里）；活動后：檢查場地（如有沒有遺留的剪刀、蠟筆），確保安全。（四）家校合作溝通機(jī)制：每周通過班級群發(fā)布活動動態(tài)（如"本周我們開展了經(jīng)典誦讀活動，孩子們表現(xiàn)得很積極！"），每月發(fā)放《活動反饋表》（讓家長反饋孩子的變化）；支持措施：邀請家長參與活動（如親子共讀會、成果展），讓家長了解活動價(jià)值，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持參與。八、預(yù)期效果1.學(xué)生層面：激發(fā)對語文的興趣（如主動讀詩、寫繪本），提升語言表達(dá)能力（如敢發(fā)言、會表演），培養(yǎng)合作精神（如小組合作創(chuàng)作繪本、表演課本劇）；2.教師層面：豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（如如何設(shè)計(jì)趣味活動），加強(qiáng)與學(xué)生的互動（如更了解學(xué)生的興趣與需求）；3.家長層面：增強(qiáng)與孩子的溝通（如親子共讀），了解孩子的學(xué)習(xí)情況（如通過成果展看到孩子