副標(biāo)題：基于“情境共情+言語實(shí)踐”的兒童詩深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的要求明確指出：“能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！眱和娊虒W(xué)需聚焦“語言感知”與“情感共鳴”，通過情境創(chuàng)設(shè)與言語實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“文”與“人”的融合。（二）文本分析《小螺號(hào)》是人教版（或統(tǒng)編版，根據(jù)實(shí)際教材調(diào)整）四年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩，以“小螺號(hào)”為線索，用“嘀嘀地吹”串聯(lián)起“海鷗展翅”“浪花微笑”“喚船歸”“阿爸回”四個(gè)場景。詩歌語言簡潔明快，充滿童趣，通過擬人化的手法（海鷗“聽了展翅飛”、浪花“聽了笑微微”）將自然萬物賦予人的情感，傳遞了孩子對(duì)大海的熱愛、對(duì)親人的牽掛，以及對(duì)生活的純真向往。（三）學(xué)生特點(diǎn)四年級(jí)學(xué)生（10-11歲）已具備初步的文本感知能力，能抓住詩歌的主要內(nèi)容，但對(duì)“擬人手法的表達(dá)效果”“情感的深層內(nèi)涵”理解需借助具體情境。多數(shù)學(xué)生對(duì)“海邊生活”缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，需通過直觀素材（聲音、畫面、實(shí)物）搭建認(rèn)知橋梁，激發(fā)情感共鳴。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“螺、嘀、鷗、展、浪、微、喚、歸”等生字，正確書寫“螺、浪、喚、歸”等字；理解“嘀嘀地吹、笑微微、聲聲喚船歸”等詞語的含義。2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌；能抓住“小螺號(hào)”的聲音線索，梳理詩歌的場景順序。（二）過程與方法1.通過“情境模擬、畫面想象、角色體驗(yàn)”等方式，體會(huì)詩歌中擬人化手法的妙處。2.借助“句式仿寫、畫面創(chuàng)作”等言語實(shí)踐，遷移運(yùn)用詩歌的表達(dá)方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受詩歌中“童趣、親情、自然之美”的融合，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。2.體會(huì)“小螺號(hào)”作為情感載體的作用，感悟平凡事物中的溫暖。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀詩歌，體會(huì)“嘀嘀地吹”串聯(lián)的場景變化與情感遞進(jìn)。2.理解擬人化手法的表達(dá)效果（如“海鷗聽了展翅飛”“浪花聽了笑微微”）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.感悟“小螺號(hào)”背后的情感內(nèi)涵（孩子對(duì)阿爸的牽掛、對(duì)海邊生活的依戀）。2.遷移運(yùn)用詩歌的句式與手法，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：大海潮汐聲、小螺號(hào)吹奏音頻、海鷗飛翔/浪花翻卷的動(dòng)態(tài)畫面、漁民出海/歸航的短視頻。2.實(shí)物道具：小螺號(hào)（仿真或?qū)嵨铮?.學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集“海邊生活”的圖片或文字資料（如漁民的工具、海邊的植物、出海的故事）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：聽聲音，猜事物（5分鐘）1.播放音頻：先放大海的潮汐聲（“嘩啦——嘩啦——”），再放小螺號(hào)的吹奏聲（“嘀嘀——嘀嘀——”）。2.提問引導(dǎo)：剛才聽到的第一種聲音是什么？（大海的聲音）第二種聲音像什么？（小喇叭、哨子……）你們見過小螺號(hào)嗎？它是什么樣子的？（出示小螺號(hào)實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸、看一看）3.揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于“小螺號(hào)”的詩歌，題目就叫《小螺號(hào)》。（板書課題，齊讀）設(shè)計(jì)意圖：用“聲音+實(shí)物”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，拉近與文本的距離。（二）初讀感知：讀詩歌，理脈絡(luò)（8分鐘）1.自由朗讀：請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀詩歌，圈出生字詞（如“螺、嘀、鷗、微、喚”），標(biāo)出不理解的地方。2.字詞檢查：認(rèn)讀：螺號(hào)（luóhào）、嘀嘀（dīdī）、海鷗（hǎiōu）、笑微微（xiàowēiwēi）、喚船歸（huànchuánguī）。理解：“笑微微”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生做“笑微微”的表情，體會(huì)“溫柔、開心”的感覺）；“喚船歸”是什么意思？（叫出海的船回來）。3.整體感知：齊讀詩歌，提問：詩歌里寫了小螺號(hào)的聲音讓哪些事物有了反應(yīng)？（海鷗、浪花、船、阿爸）梳理順序：用“小螺號(hào)吹——（）——（）——（）——（）”的句式，概括詩歌內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：小螺號(hào)吹——海鷗展翅飛——浪花笑微微——喚船歸——阿爸快快回）設(shè)計(jì)意圖：通過初讀解決字詞障礙，梳理詩歌脈絡(luò)，培養(yǎng)整體感知能力。（三）精讀感悟：品語句，悟情感（15分鐘）過渡語：小螺號(hào)的“嘀嘀”聲像魔法一樣，讓海鷗、浪花都有了反應(yīng)，我們一起走進(jìn)這些場景，看看里面藏著什么秘密。1.第一小節(jié)：小螺號(hào)，嘀嘀地吹，海鷗聽了展翅飛想象畫面：如果你是海鷗，聽到小螺號(hào)的聲音，會(huì)怎么做？（模仿海鷗“展翅飛”的動(dòng)作）朗讀指導(dǎo)：“嘀嘀地吹”要讀得輕快（像小螺號(hào)真的在吹），“展翅飛”要讀得有力（像海鷗飛得很高）。（指名讀、分組讀）提問：海鷗為什么會(huì)“展翅飛”？（因?yàn)樾÷萏?hào)的聲音很歡快，海鷗像在和小螺號(hào)一起玩）2.第二小節(jié)：小螺號(hào)，嘀嘀地吹，浪花聽了笑微微聯(lián)系生活：你們見過“笑微微”的浪花嗎？（播放浪花翻卷的動(dòng)態(tài)畫面）浪花“笑微微”的時(shí)候，像什么？（像小朋友的笑臉、像跳動(dòng)的珍珠）朗讀指導(dǎo)：“笑微微”要讀得溫柔、親切（像媽媽笑的時(shí)候的聲音）。（齊讀、男女對(duì)讀）手法體會(huì)：詩人把浪花當(dāng)成了什么？（人）為什么這樣寫？（讓浪花更可愛，像在和小螺號(hào)打招呼）3.第三、四小節(jié)：小螺號(hào)，嘀嘀地吹，聲聲喚船歸；小螺號(hào)，嘀嘀地吹，阿爸聽了快快回情境想象：（播放漁民出海的短視頻）阿爸出海了，孩子站在海邊，吹著小螺號(hào)，他心里想什么？（阿爸什么時(shí)候回來？阿爸有沒有吃飽？）朗讀指導(dǎo)：“聲聲喚船歸”要讀得急切（像孩子在大聲叫阿爸），“快快回”要讀得期待（像孩子盼著阿爸早點(diǎn)回家）。（指名讀、表演讀）情感挖掘：小螺號(hào)的聲音里，藏著孩子對(duì)阿爸的什么感情？（牽掛、想念）設(shè)計(jì)意圖：通過“想象畫面+朗讀指導(dǎo)+情感挖掘”，逐句品讀，讓學(xué)生在情境中理解文本，體會(huì)情感。（四）品讀賞析：找規(guī)律，學(xué)表達(dá)（7分鐘）1.找句式：詩歌的每一小節(jié)都有什么相同的地方？（都是“小螺號(hào)，嘀嘀地吹，______聽了______”）2.學(xué)手法：詩歌里把海鷗、浪花當(dāng)成人來寫，這種手法叫什么？（擬人）（板書：擬人）3.練說話：如果小螺號(hào)的聲音傳到了海邊的其他地方，會(huì)讓什么事物有反應(yīng)？用“小螺號(hào)，嘀嘀地吹，______聽了______”的句式說一句話。（預(yù)設(shè)：小魚聽了擺擺尾、貝殼聽了張張嘴、海風(fēng)聽了輕輕吹）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的表達(dá)規(guī)律，為后續(xù)仿寫做鋪墊。（五）拓展延伸：聊生活，深體驗(yàn)（5分鐘）1.分享資料：請(qǐng)學(xué)生拿出課前收集的“海邊生活”資料，說說自己知道的海邊故事（如漁民怎么捕魚、海邊的孩子怎么玩）。2.深化情感：提問：阿爸出海的時(shí)候，孩子為什么要吹小螺號(hào)？（因?yàn)樾÷萏?hào)的聲音能傳得很遠(yuǎn)，阿爸能聽到）阿爸聽到小螺號(hào)的聲音，會(huì)怎么想？（孩子在等我，我要快點(diǎn)回去）3.總結(jié)：小螺號(hào)雖然小，但它是孩子和阿爸之間的“情感電話線”，藏著滿滿的愛。（板書：情感電話線）設(shè)計(jì)意圖：通過“分享資料+情感提問”，深化對(duì)文本的理解，體會(huì)“小螺號(hào)”的情感價(jià)值。（六）總結(jié)升華：背詩歌，談感受（5分鐘）1.背誦詩歌：用“接龍背”“齊背”的方式背誦詩歌（可以加上動(dòng)作，如“展翅飛”“笑微微”“喚船歸”）。2.談?wù)劯惺埽簩W(xué)了這首詩歌，你最喜歡里面的哪一句？為什么？（預(yù)設(shè)：喜歡“浪花聽了笑微微”，因?yàn)槔嘶ㄏ裥∨笥岩粯涌蓯郏幌矚g“阿爸聽了快快回”，因?yàn)槔锩嬗泻⒆訉?duì)阿爸的想念）3.情感升華：小螺號(hào)的聲音里，有童趣，有親情，有對(duì)大海的熱愛。其實(shí)，生活中很多平凡的事物（如媽媽的嘮叨、爸爸的自行車、奶奶的搖椅）都藏著愛，只要我們用心聽，就能感受到。設(shè)計(jì)意圖：通過背誦與分享，鞏固所學(xué)，升華情感。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦詩歌《小螺號(hào)》，給爸爸媽媽聽。2.拓展作業(yè)：畫一幅畫：主題是“小螺號(hào)喚船歸”（可以畫海邊的場景、孩子吹螺號(hào)的樣子、阿爸歸航的畫面）。寫一段話：用“小螺號(hào)，嘀嘀地吹，______聽了______”的句式，寫幾句自己的“小螺號(hào)”詩歌（可以寫家里的事物，如“小螺號(hào)，嘀嘀地吹，媽媽聽了笑哈哈”“小螺號(hào)，嘀嘀地吹，小貓聽了蹦蹦跳”）。3.實(shí)踐作業(yè)：和爸爸媽媽一起收集關(guān)于“親情”的小故事（如媽媽送我上學(xué)、爸爸陪我玩），下節(jié)課分享。七、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)有效：用“聲音+實(shí)物+視頻”讓學(xué)生直觀感受海邊生活，拉近了與文本的距離。2.朗讀指導(dǎo)具體：針對(duì)不同小節(jié)的情感，給出具體的朗讀提示（如“輕快”“溫柔”“急切”），學(xué)生讀得有感情。3.言語實(shí)踐落實(shí)：通過“找句式+練說話+仿寫”，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。（二）改進(jìn)方向1.對(duì)“海邊生活”不熟悉的學(xué)生，需多提供具體的例子（如漁民的工具、出海的流程），幫助他們理解。2.仿寫環(huán)節(jié)可以給更多的提示（如“家里的事物”“校園里的事物”），讓不同層次的學(xué)生都能參與。3.