新疆福?？h2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。2.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性體現(xiàn)在教育與生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性、教育自身的歷史繼承性等方面。題干中教育與社會發(fā)展具有不平衡性體現(xiàn)了教育的相對獨立性。依賴性不是教育的特性；繼承性強調教育對以往教育的繼承；歷史性強調不同歷史時期教育的特點不同。3.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定的順序進行，不能超越等級、次序，體現(xiàn)了循序漸進原則。啟發(fā)性原則強調引導學生積極思考；鞏固性原則強調鞏固知識；因材施教原則強調根據(jù)學生的差異進行教學。4.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學生原有的知識經驗，促進知識經驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經驗的重新組織、轉換和改造。持上述教學觀的理論流派是（）A.行為主義B.存在主義C.建構主義D.人本主義答案：C答案分析：建構主義強調學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生構建自己的知識的過程，教師應激發(fā)學生原有的知識經驗，促進知識的生長和建構。行為主義強調刺激反應聯(lián)結；存在主義關注個體的存在和自由選擇；人本主義強調以學生為中心，關注學生的情感和自我實現(xiàn)。5.當學生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當時的尷尬。這種情緒調節(jié)的方法稱為（）A.升華B.補償C.幽默D.宣泄答案：C答案分析：幽默是指個體遇到挫折、處境困難或尷尬時，用幽默來緩解緊張氣氛，放松情緒以維持心理平衡。張老師用“濃縮的就是精華”化解尷尬，屬于幽默的情緒調節(jié)方法。升華是將消極情緒轉化為積極的行為；補償是通過其他方面的優(yōu)勢來彌補不足；宣泄是通過合理的方式釋放情緒。6.學生在課前借助網絡平臺觀看微視頻進行自主學習，課堂上在教師指導下分組討論、合作探究。這種新型教學組織形式稱為（）A.在線課堂B.網絡課堂C.虛擬課堂D.翻轉課堂答案：D答案分析：翻轉課堂是指學生在課前通過觀看微視頻等方式進行自主學習，課堂上則進行師生互動、小組討論等活動，與題干描述相符。在線課堂、網絡課堂強調通過網絡進行教學；虛擬課堂是一種模擬的教學環(huán)境。7.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性答案：B答案分析：兒童身心發(fā)展的順序性是指兒童的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”體現(xiàn)了兒童動作發(fā)展的順序性。穩(wěn)定性強調發(fā)展過程中的相對穩(wěn)定特征；不平衡性強調發(fā)展速度的不均衡；個體差異性強調不同個體之間的差異。8.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講，這種注意方式屬于（）A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有以后注意答案：A答案分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生課前預習，帶著問題上課，有明確的目的，需要意志努力去注意聽講，屬于有意注意。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力的注意；不存在“無意后注意”和“有以后注意”的說法。9.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是（）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律答案：A答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的速度是先快后慢。10.小強不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了。這屬于（）A.正強化B.負強化C.自我強化D.替代強化答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。媽媽取消禁止看動畫片這一厭惡刺激，使得小強按時完成作業(yè)的次數(shù)增加，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激來增加行為頻率；自我強化是自己對自己的行為進行強化；替代強化是觀察到榜樣的行為受到強化而受到影響。11.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B答案分析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。曉東解決數(shù)學難題后產生的喜悅感屬于理智感。道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗；美感是對美的體驗；效能感是個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。12.劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識，積極思考，運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學反思能力答案：B答案分析：教學操作能力是指教師在教學中使用策略的能力，包括如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題等。教學認知能力主要是對教學目標、教學內容等的認識；教學監(jiān)控能力是對教學過程的監(jiān)控和調節(jié)；教學反思能力是對教學行為的反思和改進。13.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）A.復式教學B.現(xiàn)場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B答案分析：現(xiàn)場教學是指教師把學生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學活動的形式。教師組織學生到學校附近的路口觀察交通標志，屬于現(xiàn)場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；課堂教學是在課堂上進行的教學活動。14.小英想當班干部為同學服務，又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小英想當班干部為同學服務（趨），又怕當不好被同學嘲笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。15.孫老師針對數(shù)學課堂氣氛沉悶、學生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進行認真分析，尋找解決問題的途徑與方法，并在后面的教學中予以實施，取得了良好效果。這說明孫老師具有（）A.終身學習的意識B.教學反思的能力C.校本教研的能力D.課堂管理的能力答案：B答案分析：教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。孫老師針對課堂問題進行分析，尋找解決方法并實施，體現(xiàn)了他的教學反思能力。終身學習強調不斷學習新知識；校本教研強調以學校為基礎的教學研究；課堂管理能力主要是對課堂秩序等的管理。16.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國末期，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法等。《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文；《孟子》記錄了孟子與其他各家思想的爭辯等內容。17.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經濟功能體現(xiàn)在教育是勞動力再生產的基本途徑，能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，提高勞動者的素質和技能，促進經濟的發(fā)展。育人功能強調對人的培養(yǎng)；政治功能主要體現(xiàn)在維護政治穩(wěn)定等方面；文化功能體現(xiàn)在傳承、傳播和創(chuàng)新文化等方面。18.在教學過程中，張老師經常運用形象的語言描述、直觀的教學手段等將教學內容變成學生容易理解的形式。這表明張老師遵循了（）A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師運用形象的語言描述、直觀的教學手段將教學內容變成學生容易理解的形式，遵循了直觀性原則。循序漸進原則強調按順序教學；因材施教原則強調根據(jù)學生差異教學；啟發(fā)性原則強調引導學生思考。19.學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關形象。這種心理活動屬于（）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：C答案分析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。學生學習古詩時，根據(jù)詩句的描述在頭腦中呈現(xiàn)相關形象，屬于再造想象。無意想象是沒有預定目的、不自覺產生的想象；有意想象是有預定目的的想象；創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造新形象的過程。20.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的。接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導入方法是（）A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入答案：C答案分析：懸念導入是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲。林老師通過提出“為什么要借生日？”“生日能借嗎？”等問題，設置懸念，引起學生的興趣，屬于懸念導入。故事導入是通過講述故事來導入新課；情境導入是創(chuàng)設具體的情境；直接導入是直接進入新課內容。21.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學習努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習得性無助的表現(xiàn)。學習焦慮主要表現(xiàn)為對學習的過度擔憂；自我估價降低是對自己的評價降低；認知功能障礙主要涉及認知方面的問題。22.小學心理健康教育的總目標是（）A.提高學生的心理素質B.矯正學生的問題行為C.發(fā)展學生的能力D.提高學生的成績答案：A答案分析：小學心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。矯正學生的問題行為是心理健康教育的部分內容；發(fā)展學生的能力范圍較寬泛；提高學生的成績不是心理健康教育的總目標。23.對小學生進行減壓團體心理輔導時，采用的冥想放松方法主要屬于（）A.行為療法B.藝術療法C.認知療法D.精神分析療法答案：A答案分析：行為療法是通過對個體的行為進行訓練和矯正來達到治療目的的方法。冥想放松方法通過引導學生進行放松訓練，改變其行為狀態(tài)，屬于行為療法。藝術療法主要通過藝術創(chuàng)作等方式進行治療；認知療法強調改變個體的認知；精神分析療法關注潛意識和早期經驗。24.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A答案分析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。理想的課程是由研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材等；領悟的課程是教師所領悟的課程；運作的課程是在課堂上實際實施的課程。25.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，“教的法子必須根據(jù)學的法子”。故而將“教授法”改為“教學法”。這一改動所體現(xiàn)的教學理念是（）A.教學合一B.言行合一C.學做合一D.教做合一答案：A答案分析：陶行知先生將“教授法”改為“教學法”，強調教師的教要根據(jù)學生的學，體現(xiàn)了教學合一的理念，即教師的教和學生的學要相互配合、相互促進。言行合一強調言語和行動一致；學做合一和教做合一強調學習與實踐相結合。26.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，為教學活動的順利進行創(chuàng)造有利的條件。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能之一。27.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A答案分析：維生素A缺乏會導致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B缺乏可能會引起腳氣病等；維生素C缺乏會導致壞血?。痪S生素D缺乏會影響鈣的吸收，導致佝僂病等。28.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面。這種注意反復變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉移答案：B答案分析：注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強和減弱。注視棱臺框架時，注意反復變化，一會兒覺得小方框在前，一會兒覺得在后，屬于注意起伏。注意分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引；注意分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動；注意轉移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。29.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A答案分析：思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。教師通過觀察學生的言行舉止（媒介物）來了解學生的內心世界（不在眼前的事物），體現(xiàn)了思維的間接性。概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質的特征抽取出來加以概括；理解性和整體性不是思維的特性。30.數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學原則是（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。馬老師根據(jù)小軍學習成績差的情況，讓他回答簡單問題并鼓勵他，體現(xiàn)了因材施教原則。啟發(fā)性原則強調引導學生思考；直觀性原則強調直觀教學；循序漸進原則強調按順序教學。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列關于教育目的的表述，正確的有（）A.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿B.教育目的具有導向、激勵和評價作用C.教育目的與培養(yǎng)目標是一般與個別的關系D.教育目的是確定教育內容、選擇教育方法的依據(jù)答案：ABCD答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，具有導向、激勵和評價作用。教育目的是總體要求，培養(yǎng)目標是具體學?；驅I(yè)的要求，二者是一般與個別的關系。同時，教育目的也是確定教育內容、選擇教育方法的依據(jù)。2.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“關愛學生”要求的有（）A.關心愛護全體學生，尊重學生人格B.平等公正對待學生C.保護學生安全，關心學生健康D.不諷刺、挖苦、歧視學生答案：ABCD答案分析：“關愛學生”要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。3.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）A.學習是主動建構的過程B.學習是在情境中進行的C.學習是通過教師傳授獲得的D.學習是個體與環(huán)境交互作用的結果答案：ABD答案分析：建構主義強調學習是學習者主動建構知識的過程，學習是在一定的情境中進行的，學習者通過與環(huán)境的交互作用來構建自己的知識體系。而“學習是通過教師傳授獲得的”是傳統(tǒng)的教學觀念，建構主義更強調學生的主動參與和自主建構。4.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理要堅持正確的方向；全面管理原則，要對班級的各個方面進行管理；自主參與原則，要讓學生參與班級管理；教管結合原則，要把教育和管理結合起來。5.影響學生學習動機的內部因素有（）A.學生的需要與目標結構B.學生的性格特征與個別差異C.學生的志向水平與價值觀D.學生的焦慮程度答案：ABCD答案分析：影響學生學習動機的內部因素包括學生的需要與目標結構，不同的需要和目標會影響學習動機；學生的性格特征與個別差異，如性格開朗或內向等會影響學習動機；學生的志向水平與價值觀，志向高遠、價值觀正確的學生學習動機更強；學生的焦慮程度，適度焦慮有助于提高學習動機，過度焦慮則會產生負面影響。6.下列屬于教學方法選擇依據(jù)的有（）A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教學方法的選擇要依據(jù)教學目的和任務，不同的教學目的和任務需要不同的教學方法；教學內容的性質和特點，如理論性內容和實踐性內容適用的教學方法不同；學生的實際情況，包括學生的年齡、知識基礎等；教師自身的素養(yǎng)，如教師的教學風格、專業(yè)能力等。7.以下屬于品德心理結構成分的有（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識，即對道德規(guī)范和道德準則的認識；道德情感，是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志，是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。8.下列關于課程資源的表述，正確的有（）A.教材是最基本的課程資源B.教師是最重要的課程資源C.學生的生活經驗也是課程資源D.網絡資源是一種新型的課程資源答案：ABCD答案分析：教材是課程資源的核心和最基本的組成部分；教師是課程的開發(fā)者和實施者，是最重要的課程資源；學生的生活經驗可以為教學提供豐富的素材，也是課程資源；網絡資源具有信息量大、更新快等特點，是一種新型的課程資源。9.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括有明確的共同目標，這是班集體發(fā)展的方向和動力；一定的組織結構，如班干部制度等；共同的生活準則，規(guī)范集體成員的行為；集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍，促進成員之間的交流和合作。10.下列屬于心理健康標準的有（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括智力正常，能夠正常地學習和生活；情緒適中，能夠合理地調節(jié)情緒；意志品質健全，能夠克服困難，堅持實現(xiàn)目標；人格統(tǒng)一完整，具有穩(wěn)定的人格特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育具有永恒性，所以教育永遠不變。（）答案：錯誤答案分析：教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。但教育會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，在不同的歷史時期具有不同的特點，并不是永遠不變的，具有歷史性。2.素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）答案：錯誤答案分析：素質教育是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。多開展課外活動、多上文體課只是素質教育的一部分表現(xiàn)，不能簡單地