《阿西莫夫短文兩篇》精品教案教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)梳理文章說(shuō)明順序和推理過(guò)程，比較兩篇文章在推理方式上的異同。品析說(shuō)明文的語(yǔ)言，分析說(shuō)明方法及其作用，感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形象性。體會(huì)作者推理的嚴(yán)謹(jǐn)與巧妙，激發(fā)科學(xué)興趣和主動(dòng)探索的精神。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)置意圖一、導(dǎo)入回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。回顧上節(jié)課所學(xué)，引入本節(jié)課內(nèi)容。二、畫(huà)出文章結(jié)構(gòu)圖，比較兩篇短文推理的異同（一）回顧已知內(nèi)容，畫(huà)出文章結(jié)構(gòu)圖。挑戰(zhàn)任務(wù)：閱讀文章，在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試用結(jié)構(gòu)圖的形式展現(xiàn)文章的推理過(guò)程。1.《恐龍無(wú)處不有》（1）根據(jù)說(shuō)明順序，畫(huà)出文章的結(jié)構(gòu)圖。（2）梳理推理過(guò)程，明確文章的邏輯鏈條。2.《被壓扁的沙子》（1）根據(jù)說(shuō)明順序，畫(huà)出文章的結(jié)構(gòu)圖。（2）梳理推理過(guò)程，明確文章的邏輯鏈條。（二）對(duì)比閱讀，比較兩篇文章推理方式的異同。1.對(duì)比思維鏈條，尋找相同之處。2.對(duì)比說(shuō)明內(nèi)容，尋找不同之處。總結(jié)：多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維方法。從已知已學(xué)的內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把文章的推理過(guò)程結(jié)構(gòu)化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇短文推理的異同；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受作者強(qiáng)大的思維能力以及多角度、多側(cè)面思考的思維方式，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、立足文本細(xì)節(jié)，分析說(shuō)明語(yǔ)言和方法，認(rèn)識(shí)作者，感受精神（一）查閱資料，了解作者基本信息。（二）立足文本，分析作者氣質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)：再讀文章，結(jié)合文章的相關(guān)內(nèi)容，分析阿西莫夫是一個(gè)怎樣的人。文章內(nèi)容：___________________________具體分析：____________________________從中可以看出阿西莫夫身上__________________的特質(zhì)，我們要學(xué)習(xí)他這種______________的精神。1.分析說(shuō)明文語(yǔ)言，感受作者特點(diǎn)?！栋⑽髂蚨涛膬善贰案哳l詞”統(tǒng)計(jì)表詞語(yǔ)出現(xiàn)次數(shù)表示不確定性也許6大約4可能4似乎2表示確定肯定5確實(shí)3具體分析：（1）表約數(shù)和不確定的詞。（2）表確定和肯定的詞的使用。品讀說(shuō)明文語(yǔ)言，可以看出一位科普作者的科學(xué)精神、預(yù)見(jiàn)性和社會(huì)責(zé)任感。（3）限定性的修飾詞和補(bǔ)充句。這些補(bǔ)充說(shuō)明成分的運(yùn)用不僅體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，還可以感受到作者的幽默風(fēng)趣，當(dāng)然也體現(xiàn)了作者思維的跳躍和活躍。2.分析關(guān)聯(lián)詞和句間邏輯，感受作者特點(diǎn)。（1）文章使用了大量的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（2）文章句間關(guān)系邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。恰切的關(guān)聯(lián)詞的使用，讓句間關(guān)系更加嚴(yán)密，這其實(shí)也是說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確的表現(xiàn)，從中我們可以感受到作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。3.分析說(shuō)明方法，感受作者特點(diǎn)。文章綜合運(yùn)用的多種說(shuō)明方法可以看出，作者是一個(gè)擅長(zhǎng)說(shuō)理的人?！坝煤?jiǎn)潔語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)難懂的科學(xué)概念的能力還無(wú)人能夠匹敵?！蓖瑫r(shí)，阿西莫夫也是一個(gè)知識(shí)淵博、思維活躍的人，整篇文章跨生物學(xué)、地理學(xué)、考古學(xué)、物理學(xué)等眾多領(lǐng)域，研究報(bào)告、數(shù)字實(shí)例素材信手拈來(lái)，旁征博引。4.其他。5.總結(jié)阿西莫夫特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其精神。立足文本，通過(guò)品析文章說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言等說(shuō)明文的要素，去感受作者和作品的科學(xué)精神?！栋⑽髂蚨涛膬善罚?）學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.梳理文章說(shuō)明順序和推理過(guò)程，比較兩篇文章在推理方式上的異同。2.品析說(shuō)明文的語(yǔ)言，分析說(shuō)明方法及其作用，感受說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形象性。3.體會(huì)作者推理的嚴(yán)謹(jǐn)與巧妙，激發(fā)科學(xué)興趣和主動(dòng)探索的精神?！菊n前預(yù)習(xí)任務(wù)】1.鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理文章的推理過(guò)程?！菊n上學(xué)習(xí)任務(wù)】閱讀文章，畫(huà)出文章結(jié)構(gòu)圖，并對(duì)所畫(huà)的圖進(jìn)行解說(shuō)。結(jié)構(gòu)圖具體要求：能夠體現(xiàn)文章各段之間的關(guān)系；能夠體現(xiàn)文章的推理過(guò)程；圖文清楚、有條理；語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。結(jié)構(gòu)圖：二、文如其人：你能從這篇文章中讀到作者阿西莫夫的哪些特點(diǎn)？文章內(nèi)容：具體分析：從中可以看出阿西莫夫身上的特質(zhì)，我們要學(xué)習(xí)他的精神?！菊n后作業(yè)】閱讀《奇妙的人體海洋印記》（見(jiàn)上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)單），說(shuō)說(shuō)文章的三個(gè)部分之間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（1）經(jīng)測(cè)定，人血的含鹽度，一般為1%左右，比普通海水的平均含鹽度（3%—3.5%）要低一些。（2）人類是由猿變來(lái)的，這一點(diǎn)早已編入了教科書(shū)。那么猿又是由什么演變而來(lái)的？如果說(shuō)它是由魚(yú)類演變而來(lái)的，你會(huì)感到吃驚嗎？然而這卻有幾分科學(xué)的依據(jù)。【課后作業(yè)參考答案】1.文章三個(gè)部分均是圍繞“奇妙的人體海洋印記”這一標(biāo)題，具體介紹了“人體海洋印記”的具體表現(xiàn)，共同說(shuō)明了“人類起源于海洋”。三部分角度不同，各有側(cè)重?！度藦乃衼?lái)》從人類起源和進(jìn)化角度，借科學(xué)家的研究和發(fā)現(xiàn)，推測(cè)人類可能起源于水中?！镀婷畹摹叭梭w”海洋》從人體中“含水”和“含鹽”兩個(gè)角度說(shuō)明了人身上具有海洋印記?！渡x不開(kāi)水》從人體生命活動(dòng)與水的重要關(guān)系的角度，說(shuō)明了“生命離不開(kāi)水”的道理。2.（1）“左右”是一個(gè)概數(shù)，說(shuō)明人血的含鹽度大約為1%，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，也符合客觀實(shí)際。（2）這組關(guān)聯(lián)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言和推理的嚴(yán)謹(jǐn)?！澳敲础笔浅薪由弦痪洹叭祟愂怯稍匙儊?lái)的”這一科學(xué)事實(shí)，進(jìn)一步追問(wèn)。“如果”既是假設(shè)，也是對(duì)前一句提出的“猿又是由什么演變