安吉游戲開展培訓(xùn)演講人：日期:目錄01020304培訓(xùn)背景與目標(biāo)培訓(xùn)內(nèi)容框架教學(xué)方法設(shè)計(jì)資源與環(huán)境準(zhǔn)備0506培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制后續(xù)實(shí)施支持01培訓(xùn)背景與目標(biāo)安吉游戲源于浙江省安吉縣幼兒園的本土實(shí)踐，是一種以"真游戲、真學(xué)習(xí)"為核心的幼兒教育模式，強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中通過自主游戲促進(jìn)兒童全面發(fā)展，現(xiàn)已成為國(guó)際幼教領(lǐng)域廣泛認(rèn)可的教育范式。01040302安吉游戲概念介紹起源與發(fā)展歷程主張"把游戲權(quán)利還給孩子"，通過低結(jié)構(gòu)材料、開放空間和充足時(shí)間，讓兒童在自主探索中培養(yǎng)創(chuàng)造力、問題解決能力和社會(huì)性發(fā)展，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和支持者。核心教育理念包括戶外建構(gòu)游戲、沙水游戲、角色扮演等，使用原木、輪胎、繩索等自然材料，鼓勵(lì)兒童在冒險(xiǎn)性游戲中建立風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力和抗挫折能力。典型活動(dòng)形式2014年被世界經(jīng)濟(jì)論壇評(píng)為"教育創(chuàng)新典型案例"，其"兒童在前、教師在后"的理念已影響全球30多個(gè)國(guó)家的學(xué)前教育改革。國(guó)際影響力培訓(xùn)核心目標(biāo)設(shè)定理念轉(zhuǎn)型目標(biāo)幫助參訓(xùn)教師深刻理解"兒童是游戲?qū)＜?的核心理念，完成從"游戲主導(dǎo)者"到"游戲觀察者"的角色認(rèn)知轉(zhuǎn)變，掌握"最大程度放手，最小程度介入"的專業(yè)原則。01環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)教師設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性游戲環(huán)境的能力，包括掌握動(dòng)態(tài)空間規(guī)劃、多元材料組合、風(fēng)險(xiǎn)管控等專業(yè)技術(shù)，能根據(jù)兒童發(fā)展需求提供"可移動(dòng)、可變化、可組合"的游戲材料。觀察記錄技能系統(tǒng)培訓(xùn)"定點(diǎn)觀察""追蹤觀察""白描記錄"等專業(yè)方法，使教師能通過游戲行為分析兒童發(fā)展水平，建立"觀察-識(shí)別-回應(yīng)"的閉環(huán)支持系統(tǒng)。家長(zhǎng)溝通策略構(gòu)建家園共育實(shí)施框架，培訓(xùn)教師運(yùn)用"游戲故事""學(xué)習(xí)故事"等工具向家長(zhǎng)解讀游戲價(jià)值，化解"不教知識(shí)"的質(zhì)疑，形成教育共識(shí)。020304教師專業(yè)成長(zhǎng)園所改革成效兒童發(fā)展指標(biāo)區(qū)域輻射影響參訓(xùn)后教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)符合安吉游戲標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)方案，觀察記錄達(dá)標(biāo)率提升至80%以上，游戲介入時(shí)機(jī)準(zhǔn)確率提高60%，形成10個(gè)以上優(yōu)質(zhì)游戲案例集。參訓(xùn)園所完成游戲環(huán)境改造達(dá)標(biāo)率100%，每日連續(xù)游戲時(shí)間保障達(dá)2小時(shí)以上，形成園本化游戲課程體系，家長(zhǎng)滿意度提升至90分以上。實(shí)施6個(gè)月后，兒童平均問題解決能力提升35%，合作游戲時(shí)長(zhǎng)增加50%，復(fù)雜游戲主題占比提高40%，意外傷害率下降至0.3%以下。培養(yǎng)20名種子教師形成區(qū)域培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)本土化培訓(xùn)資源包，建立3所示范基地，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)50%幼兒園開展游戲?qū)嵺`研究。預(yù)期成果描述02培訓(xùn)內(nèi)容框架安吉游戲核心原理強(qiáng)調(diào)游戲過程中兒童的主導(dǎo)地位，教師僅作為觀察者和支持者，通過提供開放性材料和環(huán)境激發(fā)兒童自主探索與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和問題解決能力。兒童自主性原則采用積木、沙土、繩索等非固定功能的材料，鼓勵(lì)兒童通過自由組合和想象構(gòu)建多樣化游戲場(chǎng)景，促進(jìn)其空間認(rèn)知和動(dòng)手能力的發(fā)展。低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用允許兒童在安全范圍內(nèi)接觸適度風(fēng)險(xiǎn)（如攀爬、工具使用），通過真實(shí)情境中的試錯(cuò)過程培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力和抗挫折能力，建立對(duì)自我能力的正確認(rèn)知。真實(shí)體驗(yàn)與風(fēng)險(xiǎn)學(xué)習(xí)通過"計(jì)劃-實(shí)踐-回顧"三階段模式，引導(dǎo)兒童系統(tǒng)化梳理游戲經(jīng)驗(yàn)，教師利用影像記錄、繪畫日記等工具幫助兒童深化對(duì)行為與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性理解。反思性實(shí)踐循環(huán)實(shí)施步驟分解根據(jù)場(chǎng)地特征劃分動(dòng)態(tài)區(qū)（建構(gòu)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)）與靜態(tài)區(qū)（美工區(qū)、角色扮演區(qū)），確保各區(qū)域材料投放具有層次性和可擴(kuò)展性，保留至少30%空白區(qū)域供兒童自主改造使用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)階段培訓(xùn)教師掌握"定點(diǎn)追蹤法"和"抽樣記錄法"，使用標(biāo)準(zhǔn)化觀察量表（如COPTOS量表）記錄兒童游戲中的社會(huì)性互動(dòng)、問題解決策略等關(guān)鍵行為指標(biāo)。觀察記錄技術(shù)制定三級(jí)介入標(biāo)準(zhǔn)，僅在兒童出現(xiàn)安全隱患、長(zhǎng)時(shí)間游戲停滯或主動(dòng)求助時(shí)，采用開放式提問（"你打算怎么解決這個(gè)問題？"）進(jìn)行minimallyinvasive指導(dǎo)。介入指導(dǎo)策略設(shè)計(jì)家長(zhǎng)工作坊展示游戲片段，解析游戲行為背后的發(fā)展價(jià)值，提供家庭延伸活動(dòng)建議（如親子材料收集任務(wù)），建立每周游戲故事分享制度。家園協(xié)同機(jī)制展示兒童如何通過反復(fù)測(cè)試不同材質(zhì)（木板、PVC管）的摩擦系數(shù)，最終設(shè)計(jì)出可調(diào)控球速的多段式軌道系統(tǒng)，涉及物理認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。斜坡建構(gòu)項(xiàng)目分析兒童處理"積木塔倒塌"事件的多種策略（加固基座、降低高度、改變堆疊方式），對(duì)比不同年齡段的工程思維差異。問題解決典型實(shí)例追蹤同一游戲主題從簡(jiǎn)單的"家庭模仿"逐步發(fā)展為包含貨幣系統(tǒng)、職業(yè)分工的"微型社區(qū)"，呈現(xiàn)游戲復(fù)雜化過程中的社會(huì)性發(fā)展軌跡。戶外角色游戲演變演示如何通過調(diào)整材料尺寸（特大號(hào)畫筆）、增設(shè)觸覺提示標(biāo)記等方式，使自閉癥譜系兒童成功參與集體繪畫游戲，體現(xiàn)包容性游戲設(shè)計(jì)要點(diǎn)。特殊需求融合案例常見案例展示0102030403教學(xué)方法設(shè)計(jì)情境模擬與角色扮演通過設(shè)計(jì)真實(shí)的安吉游戲場(chǎng)景，讓參與者扮演教師、幼兒或觀察者角色，沉浸式體驗(yàn)游戲中的互動(dòng)策略，提升對(duì)兒童行為觀察與引導(dǎo)能力。案例分析與問題解決提供典型安吉游戲?qū)嵺`案例，組織學(xué)員分組討論游戲過程中的矛盾點(diǎn)，如材料分配或沖突處理，培養(yǎng)批判性思維和即時(shí)決策能力。動(dòng)態(tài)反饋與調(diào)整利用即時(shí)反饋工具（如投票器或線上平臺(tái)），讓學(xué)員在模擬教學(xué)中根據(jù)兒童反應(yīng)調(diào)整游戲難度或規(guī)則，強(qiáng)化靈活應(yīng)對(duì)能力?；?dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)分組實(shí)踐任務(wù)游戲材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)每組需利用限定資源（如紙箱、繩索、自然材料）設(shè)計(jì)符合安吉理念的低結(jié)構(gòu)游戲道具，并演示其玩法，強(qiáng)調(diào)開放性思維和資源整合能力。觀察記錄與解讀分配小組進(jìn)入模擬幼兒游戲場(chǎng)景，要求成員分工記錄兒童語言、行為及社交互動(dòng)，后續(xù)形成結(jié)構(gòu)化分析報(bào)告，提升專業(yè)觀察技能?？缃M協(xié)作挑戰(zhàn)設(shè)置需多組協(xié)同完成的復(fù)合型游戲任務(wù)（如搭建大型建構(gòu)場(chǎng)景），考察團(tuán)隊(duì)溝通、目標(biāo)拆解與執(zhí)行效率，培養(yǎng)合作意識(shí)。反思與討論環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)化反思模板提供“成功點(diǎn)-改進(jìn)點(diǎn)-行動(dòng)項(xiàng)”三維框架，引導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)梳理實(shí)踐中的教學(xué)策略有效性，并制定個(gè)性化優(yōu)化方案。同伴互評(píng)與專家點(diǎn)評(píng)通過小組間互評(píng)游戲設(shè)計(jì)邏輯與實(shí)施效果，結(jié)合培訓(xùn)師的專業(yè)反饋，多維度修正教學(xué)盲區(qū)，深化理論應(yīng)用理解。問題樹深度研討針對(duì)共性難題（如游戲安全邊界設(shè)定），采用問題樹分析法追溯根源，集體頭腦風(fēng)暴解決方案，形成可落地的策略庫。04資源與環(huán)境準(zhǔn)備安全性與空間規(guī)劃場(chǎng)地需確保無尖銳物體或危險(xiǎn)障礙物，地面采用防滑材料，活動(dòng)區(qū)域劃分明確，包括動(dòng)態(tài)游戲區(qū)、靜態(tài)探索區(qū)及休息區(qū)，保證幼兒活動(dòng)時(shí)互不干擾。自然元素融入靈活性與可變性場(chǎng)地布置要求優(yōu)先選擇戶外場(chǎng)地，布置沙坑、水池、木質(zhì)攀爬架等自然教具，鼓勵(lì)幼兒接觸自然環(huán)境，同時(shí)需配備遮陽設(shè)施和應(yīng)急避雨方案。場(chǎng)地設(shè)計(jì)應(yīng)支持模塊化調(diào)整，如可移動(dòng)的積木墻、折疊式游戲臺(tái)等，便于根據(jù)活動(dòng)主題快速重構(gòu)空間布局。教具與材料清單基礎(chǔ)建構(gòu)材料提供木質(zhì)積木、空心磚、軟質(zhì)泡沫塊等開放式材料，尺寸需適配幼兒抓握能力，材質(zhì)需通過環(huán)保認(rèn)證，避免化學(xué)涂層或細(xì)小零件。角色扮演道具包含仿真廚具、工具套裝、服裝道具等，材質(zhì)應(yīng)耐磨損且易清潔，種類需覆蓋生活場(chǎng)景（如超市、醫(yī)院），支持社會(huì)化游戲發(fā)展。自然探索工具配備放大鏡、昆蟲觀察盒、標(biāo)本采集籃等，配合植物圖鑒卡片，引導(dǎo)幼兒系統(tǒng)性觀察自然現(xiàn)象并記錄發(fā)現(xiàn)。安裝防水防塵的觸控屏幕或投影設(shè)備，用于展示游戲規(guī)則、幼兒作品或動(dòng)態(tài)影像記錄，需配備兒童友好型操作界面。多媒體互動(dòng)設(shè)備部署高清攝像頭與云端存儲(chǔ)平臺(tái)，支持多角度拍攝游戲過程，便于教師回放分析幼兒行為模式及社交互動(dòng)質(zhì)量。實(shí)時(shí)記錄系統(tǒng)集成溫濕度、紫外線強(qiáng)度監(jiān)測(cè)裝置，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋至管理員終端，確?；顒?dòng)環(huán)境始終符合健康安全標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境監(jiān)測(cè)傳感器技術(shù)支持配置05培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制參與度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)員實(shí)際出勤情況，結(jié)合課堂提問、小組討論等互動(dòng)表現(xiàn)，量化參與積極性。出勤率與課堂互動(dòng)跟蹤學(xué)員課后作業(yè)提交情況，分析其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度與投入時(shí)間。課后作業(yè)提交率評(píng)估學(xué)員在實(shí)踐環(huán)節(jié)中完成的任務(wù)質(zhì)量，包括游戲設(shè)計(jì)、案例分析及團(tuán)隊(duì)協(xié)作成果。任務(wù)完成質(zhì)量010302通過線上平臺(tái)數(shù)據(jù)（如課程回看次數(shù)、資料下載量）衡量學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。自主學(xué)習(xí)行為04學(xué)習(xí)效果反饋通過筆試或?qū)嵅倏己耍瑱z驗(yàn)學(xué)員對(duì)安吉游戲核心理念、教學(xué)方法及安全規(guī)范的掌握水平。知識(shí)掌握測(cè)試組織學(xué)員進(jìn)行模擬教學(xué)演練，由導(dǎo)師從教學(xué)設(shè)計(jì)、兒童互動(dòng)、問題解決等維度評(píng)分。定期回訪學(xué)員所在機(jī)構(gòu)，收集其班級(jí)兒童創(chuàng)造力、社交能力等發(fā)展數(shù)據(jù)以驗(yàn)證培訓(xùn)效果。教學(xué)模擬評(píng)分要求學(xué)員提交培訓(xùn)后實(shí)際教學(xué)中兒童游戲行為的觀察記錄，分析其應(yīng)用能力。兒童行為觀察報(bào)告01020403長(zhǎng)期跟蹤調(diào)研邀請(qǐng)代表性學(xué)員參與深度訪談，探討培訓(xùn)痛點(diǎn)及優(yōu)化方向，挖掘細(xì)節(jié)改進(jìn)需求。焦點(diǎn)小組訪談組織幼教專家對(duì)培訓(xùn)體系進(jìn)行第三方評(píng)估，提出課程結(jié)構(gòu)或方法論層面的調(diào)整建議。專家評(píng)審意見01020304設(shè)計(jì)涵蓋課程內(nèi)容、講師水平、時(shí)間安排等維度的問卷，收集學(xué)員匿名反饋。匿名問卷調(diào)查整合評(píng)估數(shù)據(jù)（如低分項(xiàng)集中點(diǎn)、高頻建議詞），形成可視化報(bào)告指導(dǎo)迭代決策。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)分析改進(jìn)建議收集06后續(xù)實(shí)施支持日常跟進(jìn)策略定期觀察與記錄通過系統(tǒng)化的觀察工具記錄幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，分析其發(fā)展水平與興趣點(diǎn)，為后續(xù)調(diào)整提供依據(jù)。重點(diǎn)關(guān)注幼兒的社交互動(dòng)、問題解決能力及創(chuàng)造性思維等核心指標(biāo)。分層反饋機(jī)制建立教師-園所-家長(zhǎng)三級(jí)反饋網(wǎng)絡(luò)，每周匯總游戲?qū)嵤┬Ч＝處熜杼峤唤Y(jié)構(gòu)化反思報(bào)告，園所組織專題研討會(huì)，家長(zhǎng)通過問卷參與效果評(píng)估。動(dòng)態(tài)調(diào)整方案基于觀察數(shù)據(jù)和反饋信息，每?jī)芍芨掠螒颦h(huán)境配置。包括增減游戲材料、調(diào)整區(qū)域劃分、優(yōu)化引導(dǎo)策略等，確保游戲內(nèi)容始終匹配幼兒發(fā)展需求。專業(yè)支持?jǐn)?shù)據(jù)庫整合兒童發(fā)展專家錄制的典型問題解析視頻庫，涵蓋游戲沖突處理、特殊需求介入等場(chǎng)景。配套提供可下載的干預(yù)策略流程圖和對(duì)話腳本模板。問題解決資源跨園所協(xié)作平臺(tái)搭建線上案例共享系統(tǒng)，教師可上傳疑難情境并獲得其他園所實(shí)踐者的多角度解決方案。系統(tǒng)設(shè)置關(guān)鍵詞檢索和智能匹配功能，支持快速定位類似案例。應(yīng)急響應(yīng)小組由資深培訓(xùn)師、心理咨詢師和游戲設(shè)計(jì)師組成快速響應(yīng)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)突發(fā)性實(shí)施障礙提供48小時(shí)內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)診斷服務(wù)，并出具定制化改進(jìn)方案。持續(xù)性能力建設(shè)成立專家