第十章第一節(jié)《美國》（第2課時）教學(xué)課題澳大利亞年級七年級教學(xué)目標1.區(qū)域認知：通過分析美國農(nóng)業(yè)帶的分布，理解自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)區(qū)域關(guān)聯(lián)性思維。2.綜合思維：結(jié)合地形、氣候等自然因素，探究美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化的成因，培養(yǎng)多要素綜合分析能力。3.人地協(xié)調(diào)觀：通過討論美國工業(yè)資源消耗問題，認識過度消費對全球資源環(huán)境的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。4.地理實踐力：運用地圖和圖表資料，歸納美國工農(nóng)業(yè)特點。教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化與自然環(huán)境的關(guān)系；了解美國的工業(yè)特點及其資源消耗問題。教學(xué)難點：能夠理解美國的農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化與自然條件的關(guān)系。教學(xué)方法情境教學(xué)法；問題導(dǎo)向法；小組合作法；地圖分析法教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)入新課（展示肯德基的漢堡圖片。）教師：一個肯德基漢堡的原料來自哪里？【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉的肯德基漢堡為切入點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考“食品原料的來源”，自然過渡到美國農(nóng)業(yè)分布的主題。通過生活化的問題，建立課堂內(nèi)容與學(xué)生日常經(jīng)驗的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)動機。二、新課講授1.農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化教師：課件展示美國部分農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和出口量在世界的占比及居世界的位次。學(xué)生：美國的玉米、小麥、大豆、棉花等產(chǎn)量和出口量均居世界前列?！驹O(shè)計意圖】通過數(shù)據(jù)對比，直觀呈現(xiàn)美國農(nóng)業(yè)的全球地位，讓學(xué)生認識到其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)?；蛯ｉT化特點，為后續(xù)分析奠定基礎(chǔ)。學(xué)生活動：（1）閱讀課本P90圖10.1和P94圖10.5，分析地形與降水對美國農(nóng)業(yè)分布的影響。推測最適合發(fā)展種植業(yè)的地區(qū)在哪里？（2）閱讀課本P93圖10.3，分析圖中美國農(nóng)業(yè)帶的分布特點。小結(jié)：種植業(yè)適宜分布在中部平原，地形平坦、降水豐富的地區(qū)。美國農(nóng)業(yè)具有地區(qū)專門化的特點。每個農(nóng)業(yè)帶專門種植一兩種農(nóng)作物或養(yǎng)殖一兩種畜禽?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，結(jié)合地形、氣候等自然要素，理解農(nóng)業(yè)分布與環(huán)境的聯(lián)系。通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立區(qū)域認知，理解美國中部平原的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢。教師：美國的農(nóng)場大的可達上萬公頃，小的也有上百公頃。這么大面積的農(nóng)場為什么專門種植一兩種農(nóng)作物？閱讀“思與學(xué)”找找原因。學(xué)生：大片土地種植單一農(nóng)作物具有規(guī)模優(yōu)勢；使用大型機械完成翻耕、播種、施肥、收割、脫粒、貯藏、運輸?shù)?，生產(chǎn)效率高；單位面積土地投入的人力、物力較少。學(xué)生活動：（1）閱讀圖10.3，結(jié)合圖10.1，描述小麥區(qū)、玉米帶、乳畜帶地形的共同特點。（2）閱讀圖10.5，結(jié)合圖10.3，描述小麥區(qū)、玉米帶、乳畜帶降水量的共同特點。（3）美國玉米帶形成的有利條件。（4）描述小麥區(qū)的有利條件?！驹O(shè)計意圖】通過對比不同農(nóng)業(yè)帶的自然條件（地形、降水），認識自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)類型的決定性影響。訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)能力，強化因果邏輯。（承接）展示肯德基盲盒并介紹。這些塑料玩具的主要原料來自哪里？美國作為玩具設(shè)計方，其工業(yè)生產(chǎn)需要消耗哪些全球資源？每年15億個玩具的生產(chǎn)運輸過程，會帶來怎樣的能源消耗？這種大規(guī)模消費模式反映出美國工業(yè)發(fā)展怎樣的特點？【設(shè)計意圖】以全球化產(chǎn)業(yè)鏈為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考美國工業(yè)的資源依賴問題，銜接農(nóng)業(yè)與工業(yè)主題。通過玩具生產(chǎn)、運輸?shù)哪茉聪膯栴}，引發(fā)對可持續(xù)發(fā)展的思考。2.資源消耗大國展示美國產(chǎn)品的圖片。教師：美國的汽車、航空設(shè)備、計算機、電子和通信設(shè)備等工業(yè)產(chǎn)品在世界占有重要地位。美國科技發(fā)達，以信息、生物、新材料技術(shù)產(chǎn)業(yè)等為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)世界領(lǐng)先。（承轉(zhuǎn)）美國一方面重視高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出口高技術(shù)產(chǎn)品；另一方面從其他國家大量進口資源消耗大的產(chǎn)品。教師：（展示墨西哥西北部的汽車工業(yè)園和越南河內(nèi)的服裝廠圖片）美國從墨西哥和越南進口的商品有何共同特征？學(xué)生：美國進口的都是資源消耗大的產(chǎn)品，通過消耗其他國家的資源來滿足自身發(fā)展。教師：閱讀美國和世界人均消耗的部分資源量比較圖、美國部分能源消耗量比重變化圖?？纯疵绹馁Y源消耗情況。學(xué)生：美國是人口最多、經(jīng)濟水平最高的發(fā)達國家，消費水平很高，人均資源消耗量遠高于世界平均水平。美國一直維持如此大規(guī)模、高水平的消費，消耗的資源量持續(xù)增加，是名副其實的資源消耗大國?；顒樱河懻撁绹罘绞较牡馁Y源1.一位我國留學(xué)生觀察美國人的生活后，記錄了一些細節(jié)。閱讀以下記錄，說說這些行為過度消耗的資源。2.大部分美國人認可自己的生活方式。據(jù)推算，如果全世界所有人都像美國人一樣生活，至少需要5倍的地球資源。請你談?wù)剬γ绹罘绞降目捶ā＝處煟赫故究系禄a(chǎn)中的資源消耗情況，引發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合生活實際，想一想，如何才能減少資源浪費？【設(shè)計意圖】通過肯德基案例的閉環(huán)回歸（從農(nóng)業(yè)原料到工業(yè)消費），幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識鏈條，理解美國工農(nóng)業(yè)與全球資源的關(guān)系。最后拋出開放性問題，鼓勵學(xué)生課后探究，將課堂學(xué)習(xí)延伸到實際生活中。教學(xué)反思本節(jié)課以肯德基漢堡和玩具為情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，通過地圖分析、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生理解美國農(nóng)業(yè)專門化與自