全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》考前沖刺練習考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]小學生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會在什么后產(chǎn)生？（）A．應(yīng)激B．焦慮C．失望D．挫折答案：D解析：挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的阻礙，使其需要或動機不能得到滿足的情況。心理學上指個體有目的的行為受到阻礙而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。小學生在挫折情境下，常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。2、[單選題]在教育活動中，教師負責組織、引導(dǎo)學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（）。A．學生在教育活動中是被動的客體B．教師在教育活動中是被動的客體C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D．教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用答案：C解析：教學是指教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。題干是指要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用。3、[簡答題]小學生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些？答案：小學生易產(chǎn)生的心理障礙主要有：（1）兒童多動綜合征。兒童多動綜合癥（簡稱多動癥），是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。（2）學習困難綜合征。學習困難綜合癥是一種學習技能的發(fā)展障礙。這類兒童并非呆傻或愚笨，而是從發(fā)育的早期起其獲得技能的方式受損。（3）兒童過度焦慮反應(yīng)。兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔心不能達到目標或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。（4）兒童厭學癥。厭學癥又稱為學習抑郁癥，是由于人為因素造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。（5）兒童強迫行為。兒童強迫行為是兒童情緒障礙的又一表現(xiàn)。強迫現(xiàn)象在正常兒童的發(fā)育過程中也可看到。不應(yīng)把兒童在特定發(fā)育年齡出現(xiàn)的這種強迫現(xiàn)象視為異常行為，只有在這類呆板、機械的重復(fù)行為造成嚴重的適應(yīng)不良時，才可考慮其是否屬于病理現(xiàn)象。4、[簡答題]簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。答案：小學生品德發(fā)展的基本特征表現(xiàn)為：（1）逐步形成和諧的道德認識能力從小學時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習慣，但小學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。（2）道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。（3）明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成自覺紀律的形成和發(fā)展是小學兒童的道德知識系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動機的標志。5、[單選題]課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀律功能答案：B解析：課堂管理是教師為了完成教學任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境，引導(dǎo)學生學習的一系列教學行為方式。它在整個課堂教學中處于重要的地位，并始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持兩大功能。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷提高課堂教學管理技能，以此來保證教學任務(wù)的順利完成。6、[單選題]應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種（）。A．復(fù)習策略B．群集策略C．形象聯(lián)想策略D．元認知策略答案：C解析：形象聯(lián)想策略是指一種遵循形象化、組織化和聯(lián)想化三條原則的學習策略。7、[單選題]課的類型是由（）決定的。A．教師備課B．課的種類C．學生的學習過程D．教學的階段性答案：B解析：課的類型是由課的種類決定的。課的類型即課的分類。根據(jù)教學的任務(wù)來分有新授課、鞏固課、技能課、檢查課；根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課；根據(jù)使用的教學方法來分有講授課、演示課、練習課、復(fù)習課等。8、[單選題]昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是（）。A．“教育學的雛形”B．世界上第一部專門論述教育的著作C．教育學成為一門獨立學科的標志D．世界上第一本研究教學法的書答案：A解析：昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是“教育學的雛形”。在昆體良看來，對于雄辯家的培養(yǎng)要從咿呀學語開始，經(jīng)過初露頭角的雄辯家所必需的各個階段的教育，一直到雄辯術(shù)的頂峰。9、[單選題]教師上課時，經(jīng)常把講解與直觀材料的運用結(jié)合起來，利用的是（）。A．創(chuàng)造想象B．再造想象C．理想D．空想答案：B解析：再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖形的示意，在頭腦中形成與之相符合或相仿的新形象的過程。創(chuàng)造想象是一種有意想象，是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在腦海中創(chuàng)造出新形象的心理過程。區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象的關(guān)鍵在于是否創(chuàng)造了新形象。題干表述屬于再造想象。10、[單選題]通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學生面談進行的評價是（）。A．形成性評價B．總結(jié)性評價C．正式評價D．非正式評價答案：A解析：形成性評價通常發(fā)生在師生互動的教學期間或課堂教學的某些階段（如知識的鞏固與運用階段、作業(yè)批改與課后輔導(dǎo)階段），是一種伴隨教學過程而進行的經(jīng)常性評估。形成性評價的主要目的是為了給教師的教學提供及時的反饋信息，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的困難與問題，從而幫助教師及時調(diào)整、改進教學，題干表述為形成性評價。11、[單選題]考試的中心環(huán)節(jié)是（）。A．閱卷B．監(jiān)考C．測驗D．命題答案：D解析：考試是對學生知識、技能等進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式，它通常在學習告一段落后，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學知識、技能等方面的情況，在期中、期末和畢業(yè)時進行?？荚囍饕}、監(jiān)考、閱卷三個重要階段，但是命題是核心環(huán)節(jié)。12、[單選題]下列不屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)的是（）。A．愛崗敬業(yè)B．正確的教育觀C．一定的研究能力D．豐富的教育理論知識答案：A解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括具備正確的教育觀、豐富的教育理論知識以及一定的科研能力。愛崗敬業(yè)屬于教師的職業(yè)道德，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師只有心胸寬廣、眼界開闊、志存高遠，才能正確理解黨和國家的教育方針，把握時代、社會發(fā)展對教育的要求，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的合格人才。13、[單選題]根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學生的思維特點是（）。A．具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B．由抽象思維向具體思維過渡階段C．由具體思維向抽象思維過渡階段D．完全屬于具體形象思維階段答案：C解析：皮亞杰根據(jù)不同年齡階段兒童認知發(fā)展的不同特征，把兒童認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（11～15歲）。小學階段屬于具體運算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進行邏輯思維運算，并在后期向抽象思維過渡。14、[單選題]1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（）。A．半專業(yè)B．專門職業(yè)C．非專門職業(yè)D．準專業(yè)答案：B解析：1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師是專業(yè)人員，應(yīng)把教師工作視為專門的職業(yè)。這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格地、持續(xù)地學習，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)。15、[單選題]一位語文教師在上新課之前讓學生復(fù)習了以前的內(nèi)容——“濁”這個字，而“濁”字右邊的“蟲”正好是今天學的字“繭”的下面的部分。于是當學生再學“繭”這個字時就容易多了。這位語文教師運用的教學原則是（）。A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則答案：B解析：鞏固性原則是指教師在教學中，要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。題干中的教師在教學時，引導(dǎo)學生在學習新知識的過程中不斷聯(lián)系、復(fù)習已有知識，因此取得了很好的教學效果。16、[單選題]班集體形成的主要標志之一是（）。A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃答案：C解析：班集體形成的主要標志之一是形成了正確輿論。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵的作用。17、[單選題]下列不屬于教師職業(yè)的專業(yè)化應(yīng)具備的條件有（）。A．學歷素養(yǎng)B．學科專業(yè)素養(yǎng)C．文化素養(yǎng)D．教育專業(yè)素養(yǎng)答案：A解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師在從事教師職業(yè)時所需的職業(yè)素質(zhì)，它反映了特定職業(yè)對從業(yè)者的思想品德、知識技能、經(jīng)驗經(jīng)歷、人格個性以及身體素質(zhì)等方面的要求。教師職業(yè)專業(yè)化的條件有：學科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。18、[簡答題]操作模仿階段的動作有什么特點？答案：（1）動作品質(zhì)動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差。（2）動作結(jié)構(gòu)各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。（3）動作控制主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。（4）動作效能完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。19、[單選題]學校組織文化是學校物質(zhì)文化、學校精神文化、學校規(guī)范文化的綜合。其中，學校組織文化的核心是（）。A．學校物質(zhì)文化B．學校規(guī)范文化C．學校行為文化D．學校精神文化答案：D解析：學校精神是一所學校的整體精神面貌，是學校群體在長期的教育教學實踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的理念、價值體系、群體心理特征及精神價值傳統(tǒng)。它構(gòu)成了學校組織文化的內(nèi)核，決定著學校文化系統(tǒng)的取向和性質(zhì)。20、[單選題]小學教育目的的制定，受制于（）規(guī)律。A．政治經(jīng)濟文化B．遺傳C．兒童身心發(fā)展D．教育答案：C解析：人的身心發(fā)展階段性表現(xiàn)為前后相鄰的兩個階段進行著有規(guī)律的更替，在前一個階段準備了向后一個階段的過渡，前后相鄰的兩個階段是彼此銜接的。每兩個階段都有很大的差異，如兒童期學生的思維特點具有形象性和具體性，抽象性還很差；少年期的學生，抽象思維有很大的發(fā)展。由于人身心發(fā)展的階段性特點，小學教育要適應(yīng)并促進兒童的身心發(fā)展。因此制定小學教育目的必須考慮小學生的身心發(fā)展規(guī)律。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[辨析題]一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍。”就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學生自主學習。答案：由材料可知，教師在組織學生自主學習時要注意到：（1）對學生現(xiàn)在的學習基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。（2）在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ)，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。（3）讓學生按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。（4）在實踐中能不斷修正和調(diào)整學習目標。2、[簡答題]教師應(yīng)如何備課？答案：教師備課應(yīng)該做到以下幾點：（1）鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。（2）了解學生包括了解學生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。（3）制訂教學進度計劃包括制訂學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。3、[綜合題]請為下面這段話設(shè)計一份教學方案：長城氣魄雄偉，它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成，城墻頂部鋪著平整的方磚。五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”答案：（1）教學目標①運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。②有感情地朗讀這段話。③指導(dǎo)學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。（2）教學過程①看長城風光片。思考：你印象最深的是什么？②聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？③學生自學。④找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟。⑤全班交流，重點舉例。⑥它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。a．學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。b．談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。c．朗讀體會。（個人/集體），注重學生的情感表現(xiàn)情況。⑦成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”a．四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？b．兩組交流：先談自己的處理然后現(xiàn)場朗讀。c．學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。d．全體有感情地朗讀。⑧隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。視覺認識——長城氣魄雄偉。4、[綜合題]材料一：“手捧空花盆的孩子”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊）材料二：“測量”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊）材料三：“家庭小賬本”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學設(shè)計。答案：手捧空花盆的孩子（1）教學目標①知識目標a．認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。b．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復(fù)述課文。②能力目標a．訓練學生的自主學習能力。b．提高學生的閱讀能力。③情感目標知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。（2）教學重點感悟誠實的美好品質(zhì)，要做一個誠實的孩子。（3）教學難點抓住重點語句，體會人物心情，明白國王選繼承人的標準是誠實。（4）教學準備多媒體課件。（5）教學過程①故事導(dǎo)入師：上節(jié)課我們結(jié)識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，穿越時空回到古代（適時播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（揭題）第一，好吧，咱們今天就來學習第29課。（板書課題，齊讀課文）第二，學習生字“盆”“分”。（讓學生認識“皿”字底，鼓勵學生用加一加、減一減的辦法學）②初讀課文，自學生字a．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。b．復(fù)習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法？運用以前所學的識字方法，識記生字。c．小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，教師進行指導(dǎo)）。結(jié)合本課實際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法。d．想一想：國王用什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花