小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事類論文第一章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事類論文的概述

1.教學(xué)敘事類論文的定義與特點

教學(xué)敘事類論文是一種以敘事形式展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實際案例、問題及解決方法的論文。它以真實、生動的故事為載體，通過對教學(xué)過程中的事件、人物、情境進行描述，揭示教學(xué)現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，從而為教育教學(xué)提供有益的參考。

2.教學(xué)敘事類論文的價值

教學(xué)敘事類論文具有以下價值：

（1）有助于教師反思自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平；

（2）為其他教師提供可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗和案例；

（3）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，推動教育教學(xué)改革。

3.教學(xué)敘事類論文的寫作要求

（1）真實性：論文所描述的教學(xué)案例、情境必須真實可靠，不得虛構(gòu)；

（2）生動性：運用豐富的細節(jié)、形象的語言，使論文具有吸引力；

（3）分析性：對教學(xué)案例進行深入分析，揭示問題背后的原因和解決方法；

（4）創(chuàng)新性：在教學(xué)敘事中體現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新點。

4.教學(xué)敘事類論文的寫作步驟

（1）選擇具有代表性的教學(xué)案例；

（2）確定論文主題和結(jié)構(gòu)；

（3）撰寫論文開篇，引出案例；

（4）詳細描述教學(xué)案例，展現(xiàn)教學(xué)過程中的問題；

（5）分析問題，提出解決方法；

（6）總結(jié)論文，強調(diào)教學(xué)敘事的價值和意義。

5.現(xiàn)實中的教學(xué)敘事案例

以一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師為例，她在教學(xué)過程中遇到了一個學(xué)生對分數(shù)概念不理解的問題。以下是她的教學(xué)敘事：

在教學(xué)分數(shù)這一章節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)小明對分數(shù)的概念始終無法理解。他在課堂上總是迷茫地看著我，似乎對分數(shù)毫無頭緒。為了幫助他解決這個問題，我決定從生活中的實例入手，讓他親身體驗分數(shù)的意義。

首先，我拿出一塊巧克力，告訴小明：“這是一整塊巧克力，現(xiàn)在我要把它分成4份，每份大小相同，你能告訴我每份占整塊巧克力的幾分之幾嗎？”小明搖了搖頭。于是，我拿起一塊巧克力，分成4份，遞給他一份，讓他感受一下。

接著，我又拿出一塊水果，同樣分成4份，讓小明嘗一嘗。在這個過程中，小明逐漸明白了分數(shù)的意義，他告訴我：“每份占整塊巧克力的四分之一，占整塊水果的四分之一?！?/p>

第二章教學(xué)敘事案例的收集與整理

1.觀察與記錄教學(xué)過程中的關(guān)鍵事件

在撰寫教學(xué)敘事類論文時，首先要做的是觀察和記錄教學(xué)過程中發(fā)生的關(guān)鍵事件。這些事件可能是一個學(xué)生的疑問、一次課堂討論、一次教學(xué)實驗，或是教師與學(xué)生之間的互動。比如，那位小學(xué)數(shù)學(xué)老師注意到了小明在學(xué)習(xí)分數(shù)時的困惑，這就是一個關(guān)鍵事件的開始。

2.收集學(xué)生的反饋和表現(xiàn)

在案例中，老師會通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及與學(xué)生的日常交流來收集反饋。例如，老師會記錄小明在課堂上的反應(yīng)，他是如何嘗試解決問題的，以及他在小組討論中的表現(xiàn)。

3.整理案例資料

收集到的資料需要被整理，以便于撰寫時能夠清晰地呈現(xiàn)案例。老師可能會將小明在學(xué)習(xí)分數(shù)過程中的困惑、他的嘗試、老師的引導(dǎo)方法以及最終的結(jié)果都記錄下來。這些記錄可能包括課堂觀察筆記、學(xué)生的作業(yè)樣本、教學(xué)視頻或音頻資料等。

4.確定案例的核心問題

在整理資料的過程中，老師需要確定案例的核心問題是什么。在這個例子中，核心問題是小明對分數(shù)概念的理解障礙。老師會圍繞這個問題來組織案例材料，確保敘事的焦點明確。

5.實操細節(jié)：如何記錄和整理

老師可能會使用以下方法來記錄和整理案例資料：

-使用教學(xué)日志，每天記錄教學(xué)活動中的觀察和想法；

-利用錄音或錄像設(shè)備，捕捉課堂互動的真實場景；

-制作表格或圖表，整理學(xué)生的表現(xiàn)和進步；

-與同事討論，獲取他們對案例的看法和建議。

第三章教學(xué)敘事的撰寫技巧

1.設(shè)定清晰的敘事框架

寫教學(xué)敘事時，得先搭個框架，就像蓋房子一樣，得有梁有柱。這個框架包括開頭、中間和結(jié)尾。開頭要能把人吸引住，中間詳細描述教學(xué)過程，結(jié)尾得有點睛之筆，讓人印象深刻。

2.用大白話講故事

要用大白話，就是平時怎么說話就怎么寫，這樣讀者才容易懂。就像那位數(shù)學(xué)老師，她可以這么寫：“那天上課，小明又卡殼了。他看著分數(shù)題，就像看著天書一樣，一頭霧水。我一看這情形，心想，得想個法子讓他開竅?！?/p>

3.描述具體的互動場景

要寫出具體的課堂互動，比如老師是怎么問問題的，學(xué)生是怎么回答的，教室里的氣氛怎么樣。就像：“我拿起那塊巧克力，故意問：‘這要怎么分呢？’小明皺著眉頭，小聲說：‘我不知道?！倚α诵Γf：‘那咱們試試看。’”

4.展現(xiàn)學(xué)生的情感變化

教學(xué)敘事不只是講過程，還得展現(xiàn)學(xué)生的情感變化，他們是怎么從困惑到明白的。比如：“小明開始有點不耐煩，但當(dāng)我把巧克力分成四份，他眼睛亮了起來，好像突然明白了什么。”

5.實操細節(jié)：如何生動地描述

-使用對話：把課堂上的對話直接寫出來，就像劇本一樣，這樣讀者能感受到課堂的氣氛。

-細節(jié)描寫：比如學(xué)生的表情、動作，教室里的布置，這些都能讓故事更生動。

-情感流露：寫出自己的感受，讓讀者感受到你的熱情和用心。

-反思總結(jié)：在敘事的最后，加上自己的反思和總結(jié)，讓故事有個圓滿的結(jié)尾。

第四章教學(xué)敘事中的分析與反思

1.分析教學(xué)事件背后的原因

在教學(xué)敘事中，不僅要描述事件本身，還要分析背后的原因。比如，小明對分數(shù)不理解，可能是因為他沒有建立起分數(shù)與實際物體分割的聯(lián)系。老師在敘事中可以這么寫：“我意識到，小明可能是因為沒有直觀的感受，所以對分數(shù)的概念感到模糊?！?/p>

2.反思教學(xué)策略的有效性

老師在敘事中要反思自己的教學(xué)策略是否有效，哪些地方做得好，哪些地方需要改進。例如：“我原本以為用水果和巧克力作為教具，小明會很快理解分數(shù)，但顯然我高估了他的直觀理解能力，我需要更耐心地引導(dǎo)。”

3.探討學(xué)生的個性化需求

每個學(xué)生都是獨一無二的，老師在敘事中要探討如何滿足學(xué)生的個性化需求。比如：“我發(fā)現(xiàn)，小明需要更多的直觀演示和動手操作，而不是單純的理論講解?！?/p>

4.實操細節(jié)：如何進行有效的分析與反思

-對話分析：回顧課堂上的對話，分析學(xué)生的困惑點和自己的引導(dǎo)方式。

-觀察對比：觀察其他學(xué)生在類似情況下的反應(yīng)，對比不同教學(xué)策略的效果。

-學(xué)生反饋：收集學(xué)生的反饋，看看他們對教學(xué)活動的看法和建議。

-教學(xué)日志：定期寫教學(xué)日志，記錄自己的教學(xué)想法和學(xué)生的進步，方便后續(xù)反思。

-求助同行：與同事討論，聽取他們的意見和建議，以便更好地改進教學(xué)。

-持續(xù)改進：根據(jù)反思的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法和策略，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

第五章教學(xué)敘事的呈現(xiàn)與表達

1.選擇合適的敘事視角

在教學(xué)敘事中，選擇合適的敘事視角很重要。通常，教師會選擇第一人稱視角，這樣更容易讓讀者感同身受。比如：“當(dāng)我看到小明終于明白分數(shù)是什么時，我心中的喜悅真的無法用言語表達?！?/p>

2.使用生動的語言和比喻

為了讓敘事更生動，老師可以使用一些大白話和比喻。比如：“小明的腦筋就像一扇門，之前分數(shù)那塊總是打不開，但今天，那扇門終于打開了?！?/p>

3.呈現(xiàn)學(xué)生的成長和變化

敘事中要體現(xiàn)學(xué)生的成長和變化，讓讀者看到教學(xué)效果。比如：“經(jīng)過幾次這樣的教學(xué)活動，小明不僅在分數(shù)上有了進步，他的自信心也明顯增強了?！?/p>

4.結(jié)合理論和實踐

在教學(xué)敘事中，結(jié)合一些教育理論和實際操作，可以讓敘事更有深度。例如：“根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生需要通過實際操作來構(gòu)建自己的知識體系，這就是為什么我選擇用實物來教分數(shù)。”

5.實操細節(jié)：如何有效地呈現(xiàn)與表達

-開頭吸引人：用一個有趣的引子或問題開始敘事，吸引讀者的注意力。

-使用描述性語言：盡量使用形象、具體的描述，讓讀者能夠想象出教學(xué)場景。

-適當(dāng)使用幽默：適當(dāng)?shù)挠哪梢宰寯⑹赂虞p松愉快，但要注意不要過度。

-注意節(jié)奏和流暢性：敘事的節(jié)奏要適中，語言要流暢，不要讓讀者感到疲憊或困惑。

-結(jié)尾留下印象：結(jié)尾要有一個亮點，可以是一個深刻的反思，或是一個令人驚喜的結(jié)果，讓讀者印象深刻。

第六章教學(xué)敘事的修改與潤色

1.審視敘事的結(jié)構(gòu)和邏輯

寫完初稿后，老師需要審視敘事的結(jié)構(gòu)和邏輯是否合理。比如，敘事是否有清晰的起承轉(zhuǎn)合，事件描述是否連貫。這時候，老師可能會發(fā)現(xiàn)：“我把小明理解分數(shù)的過程寫得有點亂，得重新調(diào)整一下順序，讓它更連貫。”

2.精煉語言和去除冗余

在教學(xué)敘事中，語言要精煉，去除不必要的冗余。老師會讀一遍又一遍，把那些繞彎子的話、重復(fù)的句子都去掉。比如：“我發(fā)現(xiàn)有些地方我寫得太多了，其實用更簡單的話就能說明白，得改一改?！?/p>

3.增強情感共鳴和同理心

老師會嘗試增強敘事中的情感共鳴，讓讀者能夠感受到教學(xué)中的喜怒哀樂。比如：“我得加點細節(jié)，描述我當(dāng)時的緊張和期待，這樣讀者才能更好地理解我為什么那么高興?！?/p>

4.征求反饋和修改意見

敘事完成后，老師會向同事或?qū)＜艺髑蠓答伜托薷囊庖姟１热纾骸拔野迅遄咏o了教研組的李老師，讓她幫我看看哪里可以改進?！?/p>

5.實操細節(jié)：如何進行有效的修改與潤色

-朗讀檢查：出聲朗讀自己的敘事，這樣可以更容易地發(fā)現(xiàn)語言上的不流暢和錯誤。

-請他人審閱：讓同事或朋友幫忙審閱，他們可能會發(fā)現(xiàn)你未曾注意到的錯誤或不合適的地方。

-休息后再看：寫完初稿后，放一放，過一段時間再看，這樣可以以更客觀的眼光來審視自己的作品。

-關(guān)注讀者反饋：如果有機會，可以讓實際讀者閱讀你的敘事，并收集他們的反饋，看看敘事是否達到了預(yù)期的效果。

-多次修改：不要害怕多次修改，好文章都是改出來的。每次修改都可以讓敘事更接近完美。

第七章教學(xué)敘事的發(fā)表與交流

1.選擇合適的發(fā)表平臺

教學(xué)敘事完成后，老師要選擇一個合適的平臺來發(fā)表，比如教育雜志、學(xué)術(shù)期刊或在線教育社區(qū)。老師可能會考慮：“我把這篇敘事投稿給哪個雜志比較好，他們是否關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的文章？”

2.準備投稿材料

投稿前，老師需要準備好所有必要的材料，包括文章的電子版、投稿信、個人簡介等。老師說：“我得整理一下投稿材料，確保每一項都是按照雜志的要求來的?！?/p>

3.參與學(xué)術(shù)交流

發(fā)表后，老師可以積極參與學(xué)術(shù)交流，與其他教育工作者分享經(jīng)驗和心得。比如：“我要參加這次教育研討會，把我的教學(xué)敘事分享給大家，聽聽他們的意見?！?/p>

4.收集讀者反饋

發(fā)表后，收集讀者的反饋是非常重要的。這不僅能幫助老師了解讀者對自己工作的看法，還能為未來的教學(xué)提供參考。老師可能會說：“我收到了幾封讀者來信，他們對我的教學(xué)敘事給出了很好的建議?！?/p>

5.實操細節(jié)：如何有效地發(fā)表與交流

-遵守投稿規(guī)則：仔細閱讀目標期刊或平臺的投稿指南，確保所有要求都得到滿足。

-主動溝通：在投稿前后，與編輯或同行保持良好的溝通，表達自己的投稿意圖和期待。

-準備PPT：如果需要做演講或分享，提前準備好PPT，清晰展示教學(xué)敘事的關(guān)鍵點和亮點。

-參與討論：在學(xué)術(shù)交流中，積極參與討論，與其他教育工作者交流想法。

-持續(xù)學(xué)習(xí)：通過交流和反饋，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)敘事撰寫能力。

第八章教學(xué)敘事的推廣與應(yīng)用

1.分享經(jīng)驗，促進教師專業(yè)發(fā)展

老師可以通過教學(xué)敘事來分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫助其他教師提高教學(xué)水平。例如，老師可能會在教師培訓(xùn)會上分享自己的敘事，說：“我覺得通過教學(xué)敘事，可以讓其他老師了解我是怎么解決教學(xué)中的問題的。”

2.借鑒敘事，優(yōu)化教學(xué)策略

其他教師可以借鑒敘事中的教學(xué)策略，應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。例如，一位新老師可能會說：“我看到張老師的教學(xué)敘事，他用的那些實物教具很不錯，我也要試試看?！?/p>

3.教學(xué)敘事在課程設(shè)計中的應(yīng)用

教學(xué)敘事也可以用來改進課程設(shè)計。例如，老師可能會說：“我發(fā)現(xiàn)通過教學(xué)敘事，我可以更好地理解學(xué)生的需求，這樣我就能設(shè)計出更符合他們學(xué)習(xí)特點的課程?！?/p>

4.實操細節(jié)：如何有效地推廣與應(yīng)用教學(xué)敘事

-教師培訓(xùn)：在教師培訓(xùn)中分享教學(xué)敘事，讓其他教師從中學(xué)習(xí)。

-教學(xué)研討：在教研活動中，組織教師討論教學(xué)敘事，共同探討教學(xué)策略。

-課堂實踐：鼓勵教師將敘事中的教學(xué)策略應(yīng)用到自己的課堂實踐中。

-課程設(shè)計：在課程設(shè)計中，參考教學(xué)敘事中的學(xué)生需求和教學(xué)經(jīng)驗。

-持續(xù)跟蹤：對應(yīng)用教學(xué)敘事的教學(xué)效果進行持續(xù)跟蹤，以便不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

第九章教學(xué)敘事的反思與持續(xù)改進

1.反思教學(xué)敘事對教學(xué)的影響

老師在完成教學(xué)敘事后，會反思它對教學(xué)的影響。例如，老師可能會說：“通過寫教學(xué)敘事，我發(fā)現(xiàn)我更加關(guān)注學(xué)生的個體差異了?！?/p>

2.評估教學(xué)敘事的應(yīng)用效果

老師會評估教學(xué)敘事在課堂中的應(yīng)用效果，看看它是否真的幫助到了學(xué)生。例如：“我發(fā)現(xiàn)自從我開始使用敘事中的策略，學(xué)生們對分數(shù)的理解明顯提高了?！?/p>

3.根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生和同事的反饋，老師會調(diào)整自己的教學(xué)策略。例如：“有的學(xué)生覺得實物教具很有幫助，但也有學(xué)生覺得還是抽象的講解更容易理解，我得根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學(xué)方法。”

4.實操細節(jié)：如何進行有效的反思與持續(xù)改進

-定期回顧：定期回顧自己的教學(xué)敘事，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進。

-收集反饋：從學(xué)生、同事、專家那里收集反饋，了解他們對教學(xué)敘事的看法。

-調(diào)整策略：根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，比如改變教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏等。

-記錄改進過程：記錄每次調(diào)整后的教學(xué)效果，以便持續(xù)跟蹤和改進。

-持續(xù)學(xué)習(xí)：通過閱讀教育書籍、參加研討會等方式，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，以便