2025年事業(yè)單位教師招聘考試學科專業(yè)知識試卷（語文）——語文教育政策考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。）1.根據(jù)我國《義務教育語文課程標準（2022年版）》，下列關于語文課程性質的說法，錯誤的是（）A.語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一B.語文課程是綜合性、實踐性的課程C.語文課程是知識傳授為主，能力培養(yǎng)為輔的課程D.語文課程是基礎教育階段的核心課程2.《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出的“核心素養(yǎng)”不包括（）A.語言運用B.思維品質C.審美情趣D.文化自信3.在語文課堂教學中，教師引導學生通過朗讀、默讀等方式，理解文本內容，體會作者情感，這主要體現(xiàn)了語文課程的（）A.工具性B.人文性C.綜合性D.實踐性4.根據(jù)我國《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》，下列關于高中語文課程目標的說法，錯誤的是（）A.提升學生的語言運用能力B.培養(yǎng)學生的思維品質C.增強學生的文化自信D.減少對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學習5.《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中提出的“語文學科核心素養(yǎng)”不包括（）A.語言建構與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.科學探究與創(chuàng)新6.在高中語文教學中，教師組織學生進行辯論賽，旨在培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力，這主要體現(xiàn)了語文課程的（）A.工具性B.人文性C.綜合性D.實踐性7.我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的“課程改革目標”不包括（）A.改變課程內容B.改變教學方式C.改變評價方式D.改變學校管理8.在語文課程改革中，倡導的“學生為主體，教師為主導”的教學理念，主要體現(xiàn)了（）A.傳統(tǒng)教學觀B.現(xiàn)代教學觀C.行為主義教學觀D.認知主義教學觀9.根據(jù)我國《教師專業(yè)標準（試行）》，語文教師應具備的“專業(yè)素養(yǎng)”不包括（）A.教育教學知識B.學科知識C.人文素養(yǎng)D.政治素養(yǎng)10.在語文教學實踐中，教師注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，這主要體現(xiàn)了語文教師（）A.教育教學能力B.學科專業(yè)能力C.人文關懷能力D.科研創(chuàng)新能力11.我國《教育法》中規(guī)定的“教育目的”是（）A.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人B.提高國民素質C.促進教育公平D.推進教育現(xiàn)代化12.在語文教學中，教師引導學生關注社會現(xiàn)實，思考人生意義，這主要體現(xiàn)了語文課程的（）A.工具性B.人文性C.綜合性D.實踐性13.《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出的“學習任務群”不包括（）A.語言積累、梳理與整合B.閱讀與鑒賞C.思辨與表達D.科學探究14.在高中語文教學中，教師組織學生進行文學創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這主要體現(xiàn)了語文課程的（）A.工具性B.人文性C.綜合性D.實踐性15.我國《義務教育法》中規(guī)定的“義務教育階段”的起始年齡是（）A.6周歲B.7周歲C.8周歲D.9周歲16.在語文教學中，教師注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，這主要體現(xiàn)了語文教師（）A.教育教學能力B.學科專業(yè)能力C.人文關懷能力D.科研創(chuàng)新能力17.《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中提出的“學業(yè)質量標準”不包括（）A.語言建構與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解18.在語文課程改革中，倡導的“以學生發(fā)展為本”的教育理念，主要體現(xiàn)了（）A.傳統(tǒng)教學觀B.現(xiàn)代教學觀C.行為主義教學觀D.認知主義教學觀19.我國《教育法》中規(guī)定的“國家實行九年義務教育制度”，其目的是（）A.促進教育公平B.提高國民素質C.推進教育現(xiàn)代化D.培養(yǎng)創(chuàng)新人才20.在語文教學中，教師注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，這主要體現(xiàn)了語文課程的（）A.工具性B.人文性C.綜合性D.實踐性二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題的五個選項中，只有兩項是符合題目要求的。若有兩個選項符合題目要求，但只選一個或未選，則該題無分。）21.我國《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出的“語文核心素養(yǎng)”包括（）A.語言運用B.思維品質C.審美情趣D.文化自信E.創(chuàng)新意識22.在高中語文教學中，教師組織學生進行辯論賽，旨在培養(yǎng)學生的（）A.批判性思維B.語言表達能力C.團隊合作能力D.創(chuàng)新能力E.審美能力23.我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的“課程改革目標”包括（）A.改變課程內容B.改變教學方式C.改變評價方式D.改變學校管理E.改變教師角色24.在語文課程改革中，倡導的“學生為主體，教師為主導”的教學理念，主要體現(xiàn)了（）A.傳統(tǒng)教學觀B.現(xiàn)代教學觀C.行為主義教學觀D.認知主義教學觀E.建構主義教學觀25.根據(jù)我國《教師專業(yè)標準（試行）》，語文教師應具備的“專業(yè)素養(yǎng)”包括（）A.教育教學知識B.學科知識C.人文素養(yǎng)D.政治素養(yǎng)E.科研能力26.在語文教學實踐中，教師注重培養(yǎng)學生的（）A.閱讀興趣B.閱讀習慣C.閱讀能力D.閱讀方法E.閱讀理解27.我國《教育法》中規(guī)定的“教育目的”是（）A.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人B.提高國民素質C.促進教育公平D.推進教育現(xiàn)代化E.培養(yǎng)創(chuàng)新人才28.在語文教學中，教師引導學生關注社會現(xiàn)實，思考人生意義，這主要體現(xiàn)了語文課程的（）A.工具性B.人文性C.綜合性D.實踐性E.創(chuàng)新性29.《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出的“學習任務群”包括（）A.語言積累、梳理與整合B.閱讀與鑒賞C.思辨與表達D.實際應用E.科學探究30.在高中語文教學中，教師組織學生進行文學創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)學生的（）A.創(chuàng)新精神B.實踐能力C.語言表達能力D.審美能力E.文化傳承三、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請將答案填寫在答題卡相應位置。）31.我國《義務教育法》規(guī)定，義務教育實行_________與地方相結合的義務教育經(jīng)費保障機制。32.《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程應致力于學生_________和_________素養(yǎng)的全面發(fā)展。33.在語文教學中，教師通過創(chuàng)設真實情境，引導學生運用所學知識解決實際問題，這體現(xiàn)了語文課程的_________特點。34.《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》提出，語文學科核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、_________和_________。35.我國《教師法》規(guī)定，教師享有教育教學權、科學研究權、_________權、管理學生權和其他權利。36.在語文課堂教學中，教師引導學生通過比較閱讀，分析不同作品的藝術特色，這主要培養(yǎng)學生的_________能力。37.《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，課程改革要實現(xiàn)課程功能的_________、_________和_________。38.語文教師的專業(yè)素養(yǎng)包括學科知識、教育教學知識、_________和_________。39.我國《教育法》規(guī)定，國家實行_________的教育制度。40.在語文教學中，教師注重培養(yǎng)學生的文化自信，引導學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這主要體現(xiàn)了語文課程的_________功能。四、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。）41.簡述《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出的“語文核心素養(yǎng)”及其內涵。42.簡述語文課程改革中倡導的“學生為主體，教師為主導”的教學理念及其意義。43.簡述語文教師應具備的基本專業(yè)素養(yǎng)。44.簡述語文課程在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的作用。45.簡述我國《義務教育法》中關于義務教育的具體規(guī)定。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.C解析：語文課程不僅是知識傳授的課程，更是能力培養(yǎng)為主，兼顧知識學習的過程，所以選項C的說法錯誤。2.D解析：“核心素養(yǎng)”在《義務教育語文課程標準（2022年版）》中明確提出的是語言運用、思維品質、審美情趣和文化自信，不包括創(chuàng)新意識，所以選項D不正確。3.B解析：引導學生通過朗讀、默讀等方式，理解文本內容，體會作者情感，這主要體現(xiàn)了語文課程對學生精神世界的影響，是人文性的體現(xiàn)。4.D解析：《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》強調對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學習，以增強學生的文化自信，所以選項D的說法錯誤。5.D解析：“語文學科核心素養(yǎng)”包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造，不包括科學探究與創(chuàng)新，所以選項D不正確。6.D解析：組織學生進行辯論賽，旨在培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力，這是通過實際活動來達到教學目的，體現(xiàn)了語文課程的實踐性。7.A解析：《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的“課程改革目標”不包括改變課程內容，而是強調課程內容的更新、教學方式的轉變、評價方式的改革和學校管理的創(chuàng)新。8.B解析：“學生為主體，教師為主導”的教學理念強調學生的主動性和教師的主導作用，是現(xiàn)代教學觀的重要體現(xiàn)。9.D解析：語文教師應具備的“專業(yè)素養(yǎng)”包括教育教學知識、學科知識和人文素養(yǎng)，政治素養(yǎng)不是語文教師專業(yè)素養(yǎng)的必要組成部分。10.B解析：教師注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，這是通過培養(yǎng)學生的閱讀能力來提升學生的語文素養(yǎng)，主要體現(xiàn)了語文教師的學科專業(yè)能力。11.A解析：《教育法》中規(guī)定的“教育目的”是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。12.B解析：教師引導學生關注社會現(xiàn)實，思考人生意義，這主要體現(xiàn)了語文課程對學生思想情感的影響，是人文性的體現(xiàn)。13.D解析：“學習任務群”包括語言積累、梳理與整合、閱讀與鑒賞、思辨與表達，不包括科學探究，所以選項D不正確。14.D解析：組織學生進行文學創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是通過實際活動來達到教學目的，體現(xiàn)了語文課程的實踐性。15.A解析：《義務教育法》中規(guī)定的“義務教育階段”的起始年齡是6周歲。16.B解析：教師注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，這是通過提升學生的思維能力來達到教學目的，主要體現(xiàn)了語文教師的學科專業(yè)能力。17.D解析：“學業(yè)質量標準”包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造，不包括文化傳承與理解，所以選項D不正確。18.B解析：“以學生發(fā)展為本”的教育理念強調學生的主體地位和全面發(fā)展，是現(xiàn)代教學觀的重要體現(xiàn)。19.B解析：《教育法》中規(guī)定的“國家實行九年義務教育制度”，其目的是提高國民素質。20.B解析：教師注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，這主要體現(xiàn)了語文課程對學生思想情感的影響，是人文性的體現(xiàn)。二、多項選擇題21.A、B、C、D解析：我國《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出的“語文核心素養(yǎng)”包括語言運用、思維品質、審美情趣和文化自信。22.A、B解析：組織學生進行辯論賽，旨在培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力。23.A、B、C、D解析：《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的“課程改革目標”包括改變課程內容、改變教學方式、改變評價方式和改變學校管理。24.B、E解析：“學生為主體，教師為主導”的教學理念強調學生的主體地位和教師的主導作用，是現(xiàn)代教學觀的重要體現(xiàn)，也是建構主義教學觀的重要特征。25.A、B、C解析：語文教師應具備的“專業(yè)素養(yǎng)”包括教育教學知識、學科知識和人文素養(yǎng)。26.A、B、C、D、E解析：教師注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀方法和閱讀理解。27.A、B、D解析：《教育法》中規(guī)定的“教育目的”是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人、提高國民素質、推進教育現(xiàn)代化。28.B、D解析：教師引導學生關注社會現(xiàn)實，思考人生意義，這主要體現(xiàn)了語文課程對學生思想情感的影響，是人文性的體現(xiàn)，也是實踐性的體現(xiàn)。29.A、B、C、D解析：《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提出的“學習任務群”包括語言積累、梳理與整合、閱讀與鑒賞、思辨與表達和實際應用。30.A、B、C、D、E解析：組織學生進行文學創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、語言表達能力、審美能力和文化傳承。三、填空題31.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要解析：我國《義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要與地方相結合的義務教育經(jīng)費保障機制。32.語言運用思維品質解析：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程應致力于學生語言運用和思維品質素養(yǎng)的全面發(fā)展。33.實踐性解析：在語文教學中，教師通過創(chuàng)設真實情境，引導學生運用所學知識解決實際問題，這體現(xiàn)了語文課程的實踐性特點。34.審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解解析：《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》提出，語文學科核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解。35.管理學生解析：《教師法》規(guī)定，教師享有教育教學權、科學研究權、管理學生權和其他權利。36.思維解析：在語文課堂教學中，教師引導學生通過比較閱讀，分析不同作品的藝術特色，這主要培養(yǎng)學生的思維能力。37.個性化全面化綜合化解析：《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，課程改革要實現(xiàn)課程功能的個性化、全面化和綜合化。38.人文素養(yǎng)科研能力解析：語文教師的專業(yè)素養(yǎng)包括學科知識、教育教學知識、人文素養(yǎng)和科研能力。39.九年義務教育解析：我國《教育法》規(guī)定，國家實行九年義務教育的教育制度。40.德育解析：在語文教學中，教師注重培養(yǎng)學生的文化自信，引導學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這主要體現(xiàn)了語文課程的德育功能。四、簡答題41.語文核心素養(yǎng)是指學生通過語文學習應具備的必備品格和關鍵能力。它包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解四個方面。語言建構與運用是指學生能夠運用語言文字進行交流溝通，理解和表達信息，形成良好的語言習慣。思維發(fā)展與提升是指學生能夠通過語文學習，發(fā)展思維能力，提升思維品質，形成批判性思維和創(chuàng)新思維。審美鑒賞與創(chuàng)造是指學生能夠通過語文學習，欣賞和評價文學作品，形成審美情趣，并進行文學創(chuàng)作。文化傳承與理解是指學生能夠通過語文學習，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解和尊重不同文化，形成文化自信。42.“學生為主體，教師為主導”的教學理念強調學生的主體地位和教師的主導作用。學生為主體是指學生在學習過程中是主動的、積極的、自主的，是學習的主體。教師為主導是指教師在教學過程中發(fā)揮主導作用