兒童文學(xué)教學(xué)課件目錄兒童文學(xué)概述探討兒童文學(xué)的定義、特點(diǎn)、功能與價(jià)值經(jīng)典作品導(dǎo)讀以《西游記》為例，分析其文化背景與人物形象文學(xué)元素解析剖析角色、情節(jié)、設(shè)定、視角與主題等文學(xué)要素教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)探討教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇與教學(xué)方法策略課堂案例分享分享實(shí)際教學(xué)案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與反思總結(jié)與展望第一章兒童文學(xué)概述本章內(nèi)容兒童文學(xué)的定義與特點(diǎn)兒童文學(xué)的功能與價(jià)值兒童文學(xué)的分類與歷史發(fā)展兒童文學(xué)的定義兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作或適合兒童閱讀的文學(xué)作品，是人類文學(xué)寶庫(kù)中的重要組成部分。語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)言淺顯易懂，詞匯簡(jiǎn)單，句式清晰，便于兒童理解和接受內(nèi)容特點(diǎn)情節(jié)生動(dòng)有趣，想象豐富，人物形象鮮明，引人入勝教育意義蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，傳遞積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀兒童文學(xué)的功能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展豐富詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)想象力激發(fā)創(chuàng)造性思維，拓展想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神傳遞價(jià)值觀通過(guò)故事傳遞道德觀念、文化傳統(tǒng)和社會(huì)規(guī)范，塑造健全人格兒童文學(xué)的分類童話故事具有想象性和幻想色彩的故事，如《安徒生童話》、《格林童話》等，通過(guò)幻想引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)真理童謠與詩(shī)歌押韻、節(jié)奏感強(qiáng)的短小文學(xué)形式，如《三字經(jīng)》、《千家詩(shī)》等，便于記憶和傳誦兒童小說(shuō)情節(jié)完整、人物豐滿的長(zhǎng)篇故事，如《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，引導(dǎo)兒童思考人生圖畫書與繪本第二章經(jīng)典作品導(dǎo)讀——《西游記》案例分析本章內(nèi)容《西游記》簡(jiǎn)介與文化背景主要人物與故事梗概經(jīng)典片段賞析與文化意義《西游記》作者吳承恩作者簡(jiǎn)介吳承恩（約1500-1582年），字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，明代小說(shuō)家、詩(shī)人。江蘇淮安人。創(chuàng)作特點(diǎn)融合民間傳說(shuō)與歷史記載，創(chuàng)作出不朽名著運(yùn)用豐富的想象力，構(gòu)建奇幻世界觀借神話故事反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，融入諷刺與哲理語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象描寫細(xì)致入微主要人物介紹孫悟空石猴出世，學(xué)藝成仙，大鬧天宮被鎮(zhèn)壓，后隨唐僧西天取經(jīng)，斬妖除魔，個(gè)性鮮明，勇敢機(jī)智，是中國(guó)文學(xué)中最受歡迎的英雄形象唐僧原名陳玄奘，取經(jīng)路上歷經(jīng)九九八十一難，代表著堅(jiān)持、忍耐與慈悲，象征著佛、道、儒三教合一的思想豬八戒原為天蓬元帥，因調(diào)戲嫦娥被貶，貪吃好色但忠厚老實(shí)，體現(xiàn)了人性的弱點(diǎn)與傳統(tǒng)美德的結(jié)合沙僧原為卷簾大將，因打碎琉璃盞被貶，性格沉穩(wěn)忠誠(chéng)，任勞任怨，象征著堅(jiān)毅與服從的精神經(jīng)典故事片段賞析大鬧天宮孫悟空不甘被壓在五行山下，勇于反抗天庭權(quán)威的故事。表現(xiàn)了對(duì)自由的向往與追求展示了敢于反抗不公的反叛精神體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的反權(quán)威思想這一情節(jié)對(duì)兒童具有啟發(fā)意義，鼓勵(lì)他們勇敢追求理想，不畏強(qiáng)權(quán)。三打白骨精白骨精三次變化欺騙唐僧，被悟空識(shí)破并打死的故事。突出了悟空的智慧與洞察力展示了善與惡的對(duì)抗文化意義探討修心養(yǎng)性西天取經(jīng)象征著修行之路，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的修身養(yǎng)性思想忠誠(chéng)價(jià)值取經(jīng)團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)了對(duì)使命的忠誠(chéng)，對(duì)信仰的堅(jiān)定不移善惡對(duì)立妖怪與取經(jīng)人的斗爭(zhēng)體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中善惡對(duì)立的宇宙觀堅(jiān)持不懈歷經(jīng)八十一難取得真經(jīng)，彰顯了持之以恒的精神品質(zhì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作師徒四人各展所長(zhǎng)，相互配合，體現(xiàn)了集體智慧的力量第三章兒童文學(xué)的基本元素本章內(nèi)容角色（人物）分析情節(jié)（故事線）設(shè)計(jì)設(shè)定（時(shí)間與地點(diǎn)）的作用視角與敘述方式的選擇主題與風(fēng)格的表達(dá)角色分析主角與反派主角通常是故事的中心人物，代表著積極的價(jià)值觀；反派則作為對(duì)立面，制造沖突與挑戰(zhàn)。例如：《西游記》中的孫悟空(主角)與各類妖怪(反派)《小紅帽》中的小女孩(主角)與大灰狼(反派)配角與輔助角色豐富故事情節(jié)，展現(xiàn)多元價(jià)值觀，提供不同視角。例如：《西游記》中的豬八戒、沙僧《哈利波特》中的赫敏、羅恩角色發(fā)展動(dòng)態(tài)角色在故事中經(jīng)歷成長(zhǎng)與改變；靜態(tài)角色則保持一貫特質(zhì)。動(dòng)態(tài)角色：《木偶奇遇記》中的匹諾曹從撒謊到誠(chéng)實(shí)靜態(tài)角色：許多童話中的仙女教母、智者形象情節(jié)結(jié)構(gòu)起因故事的開(kāi)端，引入背景、人物及初始狀態(tài)，為后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。例如：《西游記》中唐僧奉命西行取經(jīng)發(fā)展故事情節(jié)逐漸推進(jìn)，矛盾沖突不斷展開(kāi)，人物關(guān)系日益復(fù)雜。例如：師徒四人一路降妖伏魔，經(jīng)歷各種考驗(yàn)高潮故事中最緊張、最激烈的部分，通常是矛盾沖突達(dá)到頂點(diǎn)的時(shí)刻。例如：大戰(zhàn)牛魔王，解救唐僧結(jié)局矛盾得到解決，情節(jié)有所收束，揭示故事主題。例如：歷經(jīng)磨難，終獲真經(jīng)，修成正果懸念與伏筆懸念：引發(fā)讀者好奇，保持閱讀興趣設(shè)定與視角時(shí)空設(shè)定故事發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)，為情節(jié)提供背景支撐現(xiàn)實(shí)設(shè)定：貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，便于理解幻想設(shè)定：拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)造力第一人稱敘述以"我"的視角講述故事，增強(qiáng)親近感與代入感優(yōu)點(diǎn)：情感表達(dá)直接，體驗(yàn)感強(qiáng)局限：只能表達(dá)敘述者所知道的內(nèi)容第三人稱敘述以旁觀者視角講述故事，可全知或有限全知優(yōu)點(diǎn)：視角靈活，可描述多角色心理局限：情感表達(dá)較為間接主題與風(fēng)格主題表達(dá)兒童文學(xué)作品的主題是作品要表達(dá)的中心思想，通常蘊(yùn)含教育意義。成長(zhǎng)主題：《小王子》探討成長(zhǎng)與責(zé)任友誼主題：《夏洛的網(wǎng)》展現(xiàn)真摯友情勇氣主題：《哈利波特》彰顯勇氣與選擇家庭主題：《窗邊的小豆豆》反映親情溫暖風(fēng)格特色作品的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、敘事方式等構(gòu)成獨(dú)特風(fēng)格。幽默風(fēng)格：《淘氣包馬小跳》輕松詼諧抒情風(fēng)格：《草房子》溫情細(xì)膩奇幻風(fēng)格：《納尼亞傳奇》想象豐富第四章兒童文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)本章內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：明確教學(xué)期望與學(xué)習(xí)成果教學(xué)內(nèi)容選擇：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的文學(xué)作品教學(xué)方法與策略：采用多樣化的教學(xué)手段教學(xué)評(píng)估與反饋：及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向教學(xué)目標(biāo)1培養(yǎng)閱讀興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的好奇心和閱讀動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀樂(lè)趣。通過(guò)多樣化的閱讀活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，減少閱讀壓力2理解文學(xué)元素引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和分析文學(xué)作品中的基本要素，理解故事結(jié)構(gòu)和文學(xué)手法。掌握角色、情節(jié)、設(shè)定、主題等基本概念能夠分析簡(jiǎn)單作品的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)3提升語(yǔ)言能力通過(guò)文學(xué)閱讀與欣賞，豐富詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。積累優(yōu)美詞句，模仿優(yōu)秀表達(dá)方式能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試4培養(yǎng)批判思維鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考和質(zhì)疑，形成獨(dú)立判斷能力和創(chuàng)新思維。能夠提出問(wèn)題并尋求答案教學(xué)內(nèi)容選擇原則適齡性與趣味性選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的作品，內(nèi)容生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生注意力文化價(jià)值與教育意義作品應(yīng)具有積極的價(jià)值導(dǎo)向，蘊(yùn)含有益的人生哲理，傳遞正確的價(jià)值觀念多樣性與代表性選擇不同類型、風(fēng)格、主題的作品，既包括經(jīng)典名著，也包括優(yōu)秀現(xiàn)代作品語(yǔ)言美感與藝術(shù)性作品應(yīng)具有較高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整，形象鮮明教學(xué)方法講授與討論結(jié)合教師引導(dǎo)分析文學(xué)元素和作品特點(diǎn)，組織學(xué)生討論交流，分享閱讀體驗(yàn)和感悟。例如，引導(dǎo)學(xué)生討論《西游記》中孫悟空的性格特點(diǎn)及其在故事中的作用。角色扮演與情景模擬讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)人物情感，理解人物行為動(dòng)機(jī)。例如，組織學(xué)生模擬《西游記》中"三打白骨精"的情景，體驗(yàn)角色立場(chǎng)與沖突?；?dòng)游戲與競(jìng)賽設(shè)計(jì)與文學(xué)作品相關(guān)的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如，組織"西游記知識(shí)競(jìng)賽"，考查學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的掌握程度。創(chuàng)作與表達(dá)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作嘗試，表達(dá)個(gè)人理解和感受。例如，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《西游記》中的某個(gè)故事片段，或創(chuàng)作以孫悟空為主角的新故事。第五章課堂互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)本章內(nèi)容角色扮演：體驗(yàn)人物性格與情感故事續(xù)寫：激發(fā)創(chuàng)造力與想象力主題辯論：培養(yǎng)思辨能力與表達(dá)能力繪本制作：綜合表達(dá)訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作角色扮演示例活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)扮演角色，深入理解人物性格與情感鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)與記憶活動(dòng)設(shè)計(jì)分組：將全班分為4-5人小組，每組選擇《西游記》中的一個(gè)經(jīng)典片段角色分配：組內(nèi)分配唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等角色準(zhǔn)備階段：學(xué)生熟悉劇情，理解角色特點(diǎn)，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單道具表演階段：各組輪流上臺(tái)表演，展示對(duì)角色的理解教師指導(dǎo)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注角色語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，但不脫離原著精神故事續(xù)寫練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)選擇《西游記》中的"孫悟空大戰(zhàn)妖怪"情節(jié)，預(yù)設(shè)懸念點(diǎn)提供續(xù)寫提示，如"如果孫悟空的金箍棒突然失靈了，故事會(huì)如何發(fā)展？"學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，完成續(xù)寫，字?jǐn)?shù)控制在300-500字小組內(nèi)交流分享，相互欣賞與評(píng)價(jià)選擇優(yōu)秀作品在全班展示，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)情節(jié)合理：符合原有人物性格與故事邏輯創(chuàng)意新穎：有獨(dú)特構(gòu)思，不落俗套語(yǔ)言生動(dòng)：表達(dá)清晰，有文學(xué)色彩主題積極：傳遞正面價(jià)值觀念學(xué)生續(xù)寫示例（節(jié)選）主題辯論活動(dòng)辯題設(shè)置"唐僧與孫悟空，誰(shuí)是取經(jīng)成功的關(guān)鍵？"這一辯題既有思辨性，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考《西游記》的核心主題，理解不同角色的作用與意義。準(zhǔn)備階段將班級(jí)分為正方（支持唐僧）與反方（支持悟空）兩隊(duì)每隊(duì)研讀原著，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備論據(jù)，制定辯論策略教師提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，完善論點(diǎn)辯論流程雙方開(kāi)篇立論（各3分鐘）自由辯論環(huán)節(jié)（15分鐘）雙方總結(jié)陳詞（各2分鐘）教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)反思通過(guò)辯論活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解文學(xué)作品，還能鍛煉邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。繪本制作項(xiàng)目材料準(zhǔn)備繪畫紙、卡紙、彩筆、剪刀、膠水等參考繪本樣例《西游記》原著或改編版本活動(dòng)流程選題：學(xué)生選擇《西游記》中自己喜歡的片段作為繪本內(nèi)容規(guī)劃：設(shè)計(jì)繪本結(jié)構(gòu)，包括封面、內(nèi)頁(yè)布局、故事情節(jié)安排等創(chuàng)作：繪制插圖，配寫簡(jiǎn)短文字，制作成繪本形式展示：舉辦"繪本展覽會(huì)"，學(xué)生輪流講述自己的作品評(píng)選：評(píng)選出最具創(chuàng)意、最美插圖、最佳敘事等獎(jiǎng)項(xiàng)教學(xué)價(jià)值培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力與審美能力鍛煉語(yǔ)言組織能力與敘事能力深化對(duì)文學(xué)作品的理解與記憶激發(fā)創(chuàng)造力與想象力第六章教學(xué)案例分享本章內(nèi)容某小學(xué)《西游記》教學(xué)實(shí)踐案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程教學(xué)效果與學(xué)生反饋教學(xué)中遇到的挑戰(zhàn)與解決方案經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教學(xué)反思通過(guò)真實(shí)案例分享，幫助教師了解兒童文學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐方法，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)水平。案例亮點(diǎn)8教學(xué)周期（周）貫穿整個(gè)學(xué)期的第一學(xué)期，每周安排一次專題課45學(xué)生人數(shù)四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)共同參與的教學(xué)實(shí)踐92%學(xué)生參與度絕大多數(shù)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，課堂氣氛活躍多媒體教學(xué)結(jié)合動(dòng)畫片段、電子繪本等多媒體資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣。例如，播放經(jīng)典《西游記》動(dòng)畫片段，幫助學(xué)生理解人物形象。傳統(tǒng)文化融合將傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)，如介紹《西游記》相關(guān)的歷史背景、佛教文化、民間傳說(shuō)等，拓展學(xué)生知識(shí)面。組織參觀當(dāng)?shù)嘏c《西游記》相關(guān)的文化展覽。自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、探究和思考，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如，布置"收集《西游記》相關(guān)成語(yǔ)及其典故"的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料。這些亮點(diǎn)實(shí)踐體現(xiàn)了現(xiàn)代兒童文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新理念，為其他教師提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思關(guān)注個(gè)體差異在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解水平和接受能力存在較大差異。有些學(xué)生能夠深入分析角色心理，而有些學(xué)生則停留在情節(jié)表面。這提醒我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的需求。靈活調(diào)整策略原計(jì)劃的一些活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中遇到困難，如部分學(xué)生對(duì)角色扮演感到害羞不愿參與。通過(guò)調(diào)整活動(dòng)形式，如先進(jìn)行小組內(nèi)表演再逐步過(guò)渡到全班展示，成功提高了學(xué)生參與度。教學(xué)應(yīng)保持靈活性，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。持續(xù)改進(jìn)內(nèi)容隨著教學(xué)的深入，發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠貼近學(xué)生實(shí)際，如對(duì)《西游記》的文化背景介紹過(guò)于深?yuàn)W。在后續(xù)教學(xué)中，將理論知識(shí)簡(jiǎn)化，增加更多直觀的例子和生動(dòng)的故事，提高內(nèi)容的可接受性。常見(jiàn)挑戰(zhàn)學(xué)生閱讀量不足，影響理解深度部分古典文學(xué)語(yǔ)言難度大課時(shí)有限，活動(dòng)難以充分展開(kāi)總結(jié)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)兒童文學(xué)教學(xué)不僅培養(yǎng)語(yǔ)言能力，還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、批判性思維等綜合素養(yǎng)。通過(guò)文學(xué)作品，學(xué)生能夠體驗(yàn)豐富的情感，建立正確的價(jià)值觀。經(jīng)典與創(chuàng)新結(jié)合教學(xué)中應(yīng)重視經(jīng)典文學(xué)作品的傳承，同時(shí)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。結(jié)合多媒體技術(shù)、互動(dòng)游戲等現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。教師專業(yè)