全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》練習(xí)題考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無(wú)效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述學(xué)生保持有意注意的主要方法。答案：有意注意是指有預(yù)定目的，需要作一定意志努力的注意，有意注意是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。要保持有意注意可以采取以下方法：（1）自我暗示法：在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常提醒“集中注意”。（2）情境想象法：想象是在參加某次大考或競(jìng)賽，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，使自己真正緊張起來(lái)。（3）培養(yǎng)間接興趣：樹立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)好奇心和求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用理想的目標(biāo)激勵(lì)鼓舞自己。（4）自我獎(jiǎng)勵(lì)法：自己給自己定時(shí)定量，完成有獎(jiǎng)，相反，注意力不集中使計(jì)劃落空，則要懲罰自己做不愿意做的事。由此則可以養(yǎng)成集中注意力去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（5）練聽課技巧：做好課前預(yù)習(xí)，調(diào)整聽課心態(tài)，重點(diǎn)問(wèn)題集中精力，次要問(wèn)題適度放松，有意識(shí)地尋找問(wèn)題，激發(fā)聽課興趣。（6）排除學(xué)習(xí)時(shí)的干擾因素也非常重要，要注意勞逸結(jié)合，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。2、[單選題]在班級(jí)管理目標(biāo)中，貫穿班級(jí)管理始終的中心和主題是（）。A．目標(biāo)項(xiàng)目B．目標(biāo)值C．目標(biāo)方針D．目標(biāo)設(shè)想答案：C解析：目標(biāo)方針是貫穿在班級(jí)管理活動(dòng)中的主題和中心，它必須是全面的、明確的、切實(shí)可行的，對(duì)班級(jí)活動(dòng)起著指引、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用。班級(jí)管理的目標(biāo)方針是依據(jù)班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和總體管理目標(biāo)制定的，反過(guò)來(lái)它又要為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和總體管理目標(biāo)而服務(wù)。3、[單選題]教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是（）提出的。A．皮亞杰B．布魯納C．維果茨基D．埃里克森答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。4、[單選題]班規(guī)是學(xué)生自我管理的重要制度，主要涉及（）。A．學(xué)習(xí)、紀(jì)律、健康、著裝B．學(xué)習(xí)、健康、出勤、衛(wèi)生C．學(xué)習(xí)、紀(jì)律、著裝、衛(wèi)生D．學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生答案：D解析：班規(guī)是指學(xué)生管理班級(jí)中采取的規(guī)章制度。主要涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等諸多方面，是學(xué)生自我管理的重要制度。5、[單選題]“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A．注意觀察B．培養(yǎng)良好的班風(fēng)C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．了解和研究學(xué)生答案：D解析：班主任管理和教育學(xué)生之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分，這是開展工作的基礎(chǔ)。6、[單選題]（）決定了小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學(xué)德育的整個(gè)過(guò)程。A．小學(xué)德育目標(biāo)B．小學(xué)教育目的C．國(guó)家德育目標(biāo)D．基礎(chǔ)教育本質(zhì)答案：A解析：小學(xué)德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過(guò)德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求，即小學(xué)德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果。小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它不僅決定了小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學(xué)德育的整個(gè)過(guò)程。7、[單選題]一次測(cè)試后，教師發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在加減法運(yùn)算中常出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)加錯(cuò)、看錯(cuò)數(shù)字等錯(cuò)誤，之后教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)。這種測(cè)試屬于（）。A．安置性測(cè)試B．形成性測(cè)試C．診斷性測(cè)試D．總結(jié)性測(cè)試答案：C解析：診斷性測(cè)試能夠反映學(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是能找到困難的成因。診斷性測(cè)試的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，評(píng)分不作為正式成績(jī)。8、[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)。答案：教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)如下：（1）教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)是教育科學(xué)研究的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教育科學(xué)研究活動(dòng)展開的前提。這一個(gè)環(huán)節(jié)包括選擇研究課題、查閱研究文獻(xiàn)、提出研究假設(shè)和設(shè)計(jì)研究方案四項(xiàng)工作。（2）教育科學(xué)研究的組織與實(shí)施組織與實(shí)施是教育科學(xué)研究的展開環(huán)節(jié)。通過(guò)組織與實(shí)施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這是教育科學(xué)研究的核心環(huán)節(jié)。教育科學(xué)研究的組織實(shí)施包括研究條件的控制、操作定義的執(zhí)行、研究過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集和整理等。（3）教育科學(xué)研究成果的分析與表述這一個(gè)環(huán)節(jié)包括研究數(shù)據(jù)資料的分析、研究成果的表述兩項(xiàng)工作。9、[單選題]班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)答案：D解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征可概括為班、課、時(shí)。10、[單選題]保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是（）。A．短時(shí)記憶B．長(zhǎng)時(shí)記憶C．感覺記憶D．永久記憶答案：C解析：感覺記憶又稱瞬時(shí)記憶，其形象鮮明，但貯存時(shí)間極短。感覺記憶的存儲(chǔ)時(shí)間一般是0.25～2秒。11、[單選題]任何扎實(shí)、有效的課堂，都離不開教師及時(shí)、巧妙、精要的（）和指導(dǎo)。A．提問(wèn)B．講授C．演示D．操作答案：B解析：講授是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言并結(jié)合運(yùn)用無(wú)聲言語(yǔ)及其他媒體工具，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想理念，發(fā)展學(xué)生能力的方法。課堂講授是課堂教育教學(xué)最基本、最有效的方式。教師職業(yè)的專門性和專業(yè)性，要求教師在課堂講授中循循善誘、因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。12、[單選題]《中華人民共和國(guó)教育法》于（）年通過(guò)。A．1985年B．1993年C．1995年D．1999年答案：C解析：1995年第八屆全國(guó)人大第三次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教育法》，強(qiáng)調(diào)：教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。它是我國(guó)教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法，標(biāo)志著我國(guó)教育工作進(jìn)入全面依法治教的新階段，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，以及社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。13、[單選題]與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是（）。A．教學(xué)過(guò)程的預(yù)定性B．教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間C．善于利用“突發(fā)事件”D．培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣答案：A解析：新課程的開放性、生成性體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，教學(xué)過(guò)程的預(yù)定性不能體現(xiàn)這些特點(diǎn)。14、[單選題]（）是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。A．教育規(guī)律B．教育現(xiàn)象C．教育事實(shí)D．教育問(wèn)題答案：D解析：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。其中，教育問(wèn)題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。研究教育學(xué)的目的在于深化人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，更新人們的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進(jìn)提供依據(jù)，為提高教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇和指導(dǎo)。15、[單選題]當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．動(dòng)機(jī)律D．效果律答案：D解析：效果律是指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時(shí)，如果受到獎(jiǎng)勵(lì)，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會(huì)增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。16、[單選題]學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門每科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。A．教學(xué)目的B．教學(xué)計(jì)劃C．教學(xué)課程D．教學(xué)大綱答案：D解析：教學(xué)大綱，又稱學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件。它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。17、[單選題]個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。A．情緒沖動(dòng)B．性格障礙C．情緒適應(yīng)困難D．行為障礙答案：D解析：行為障礙是各種心理過(guò)程障礙的結(jié)果，可由各種原因產(chǎn)生。撒謊、偷竊和打架等行為都屬于行為障礙。18、[單選題]為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績(jī)中給予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱為（）。A．絕對(duì)評(píng)價(jià)B．相對(duì)評(píng)價(jià)C．診斷性評(píng)價(jià)D．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)答案：D解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評(píng)定，也指對(duì)學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問(wèn)題解決能力等一些測(cè)驗(yàn)所無(wú)法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)的評(píng)定，它不僅僅得出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)論，而且還指出學(xué)生的其他特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。19、[單選題]奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（）。A．強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B．強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系C．激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為答案：B解析：先行組織者教學(xué)策略是奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。所謂先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈示給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就在于用先前學(xué)過(guò)的材料去解釋、整合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料（并幫助學(xué)習(xí)者區(qū)分新材料和以前學(xué)過(guò)的材料）。20、[單選題]教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（）。A．教育的社會(huì)性B．教育的平等性C．教育的階級(jí)性D．教育的生產(chǎn)性答案：A解析：教育的生物起源論認(rèn)為動(dòng)物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象。心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，是人類的本能活動(dòng)。二者都否認(rèn)了教育的社會(huì)性。教育的社會(huì)性是教育的根本屬性，是人類所特有的現(xiàn)象。教育自從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來(lái)后，便擔(dān)負(fù)起獨(dú)立的社會(huì)職能，成為專門傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)人的活動(dòng)，其最終目的是使人社會(huì)化。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]北師大版二年級(jí)下冊(cè)“派車”的教學(xué)片斷：（1）出示問(wèn)題：假期里，我們班將組織25名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐夏令營(yíng)，學(xué)校安排面包車、小轎車兩種車接送。其中面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限乘3人。假如你是老師，你將如何派車？（2）學(xué)生獨(dú)立思考后并在小組內(nèi)交流。（3）學(xué)生匯報(bào)：生1：派2輛面包車和3輛小轎車，算式：2×8＝16（人）；3×3＝9（人）。師：掌聲鼓勵(lì)！生2：派4輛面包車，留7個(gè)坐位放行李。算式：8×4－7＝25（人）。生3：派5輛面包車。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。生3：每輛面包車坐5人，留3個(gè)坐位放行李，算式：5×5＝25（人）。師：也可以！生4：派6輛面包車，其中5輛面包車每輛坐4人，一輛坐5人，空位放行李。學(xué)生海闊天空地答，而教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主，體現(xiàn)“鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化”。待過(guò)了20分鐘，學(xué)生說(shuō)出了11種派車方案（其中有8種方案空位超過(guò)一輛車的坐位）時(shí)，教師小結(jié)并布置了練習(xí)：同學(xué)們真能干，想出了這么多的方案，每種方案都有自己的特色。如果增加4位教師，共有29人，你又會(huì)怎樣派車呢？問(wèn)題：從解題策略多樣化要注意的有關(guān)問(wèn)題的角度分析本材料。答案：（1）解決問(wèn)題策略的多樣化是對(duì)幾十個(gè)人去解決同一個(gè)問(wèn)題而言的，并不是每一個(gè)學(xué)生都要求能用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)有不同的要求：學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生只要求能用一種方法解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生要求用不同方法解決同一問(wèn)題。（2）過(guò)于追求算法多樣化，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)每種算法的理解不夠深入，思維僅僅停留在橫向的比較層面上。而現(xiàn)在一般強(qiáng)調(diào)的算法要優(yōu)化，實(shí)質(zhì)是為了使學(xué)生的思維能夠縱向地、深入地發(fā)展。同時(shí)算法的優(yōu)化也有利于更好完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)，如本課“尋求租車的多種方案”的目標(biāo)。因?yàn)閮?yōu)化的方法往往是已經(jīng)公認(rèn)的、適合大多數(shù)學(xué)生掌握的、有推廣和使用價(jià)值的方法，學(xué)生只有在掌握優(yōu)化方法的前提下，才有可能去完成熟練的技能。2、[辨析題]以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：師：作為有志于保護(hù)大熊貓的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋）生1：我寫了三條：第一條是，保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂(lè)地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家！（笑）生2：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；熊貓走了，沒(méi)有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生3：保護(hù)大熊貓，為中國(guó)添一份榮耀！師：擲地有聲?。ㄕ坡暎┥?：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。生5：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……師：一幅畫！一首詩(shī)！當(dāng)代小詩(shī)人。生6：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功？這個(gè)怎么說(shuō)？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生6：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生7：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說(shuō)“親愛的，過(guò)來(lái)吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說(shuō)：親愛的，過(guò)來(lái)喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳?lè)：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來(lái)，穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水……（全場(chǎng)笑聲、掌聲，氣氛熱烈）問(wèn)題：試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。答案：?）“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評(píng)價(jià)中得到了很好的落實(shí)。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極、熱切的希望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念。但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙。（2）此課例的教學(xué)評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程的合作者。教師也時(shí)刻在運(yùn)用自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)、喚醒、鼓舞著學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。這位教師已嫻熟地掌握了點(diǎn)石成金、由表及里等各種教學(xué)評(píng)價(jià)并融會(huì)貫通。教師從語(yǔ)勢(shì)上、表達(dá)方式上等多角度給予評(píng)價(jià)引領(lǐng)。如：“哈哈，當(dāng)代朱自清！”隨意的評(píng)價(jià)、贊美，實(shí)則是在用著名作家朱自清的聲望來(lái)激勵(lì)孩子的進(jìn)步，指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用名人、名家的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣示范效果，這遠(yuǎn)比“你說(shuō)得真好，寫得真好”評(píng)價(jià)的準(zhǔn)，更有指向性。3、[簡(jiǎn)答題]為使會(huì)談富有成效，輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握哪些專門技術(shù)？答案：為使會(huì)談富有成效，輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握以下專門技術(shù)：（1）傾聽——是專注而主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程；（2）鼓勵(lì)——在會(huì)談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭?lì)信息；（3）詢問(wèn)——多提開放式問(wèn)題，還要問(wèn)看法與感受；（4）反映——輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加