高考必考古詩(shī)文專(zhuān)題輔導(dǎo)資料一、高考古詩(shī)文考情全景分析（一）考查范圍與分值分布高考古詩(shī)文考查嚴(yán)格依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》及《高考語(yǔ)文考試大綱》，核心范圍為“古詩(shī)文背誦推薦篇目”（現(xiàn)行教材及考綱共64篇，含文言文32篇、詩(shī)詞曲32首）。分值占比穩(wěn)定：理解性默寫(xiě)：6分（2-3題，每題2分）；文言文閱讀：19分（4題，含實(shí)詞推斷、虛詞辨析、文本理解、翻譯）；詩(shī)歌鑒賞：9分（2題，含手法分析、情感把握）。（二）命題趨勢(shì)與題型變化1.默寫(xiě)題：從“機(jī)械記憶”到“語(yǔ)境關(guān)聯(lián)”不再考查孤立句子，而是結(jié)合情境提示（如“表達(dá)作者對(duì)理想執(zhí)著追求”“體現(xiàn)儒家‘仁’的思想”），要求學(xué)生理解句子內(nèi)涵后默寫(xiě)。例如2023年全國(guó)卷Ⅰ：“《論語(yǔ)·先進(jìn)》中，孔子評(píng)價(jià)子路‘率爾而對(duì)’的態(tài)度時(shí)，用‘__________，__________’兩句指出其輕率不夠謙讓。”（答案：“為國(guó)以禮，其言不讓”）。2.文言文閱讀：從“史傳文”到“多元文本”近年全國(guó)卷逐步擴(kuò)展文本類(lèi)型，除傳統(tǒng)史傳文（如《舊唐書(shū)·韓愈傳》）外，增加了論說(shuō)文（如《荀子·勸學(xué)》）、散文（如《蘇軾·石鐘山記》）?？疾橹攸c(diǎn)從“文言知識(shí)”轉(zhuǎn)向“文本理解”，如分析作者觀點(diǎn)、概括事件因果。3.詩(shī)歌鑒賞：從“手法識(shí)別”到“情感邏輯”不再局限于“指出修辭手法”，而是要求結(jié)合意象、意境分析情感脈絡(luò)。例如2022年全國(guó)卷Ⅱ：“《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中，‘__________，__________’兩句以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄。”（答案：“桑之落矣，其黃而隕”）；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)文化常識(shí)的考查（如“社日”“干支紀(jì)年”）。二、高頻必考篇目精析與背誦重點(diǎn)（一）儒家經(jīng)典：《論語(yǔ)》《孟子》核心思想：“仁”（《論語(yǔ)》）、“性善論”（《孟子》）。?？季渥樱骸墩撜Z(yǔ)·學(xué)而》：“孝悌也者，其為仁之本與！”（仁的根本）；《論語(yǔ)·雍也》：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”（仁的實(shí)踐）；《孟子·告子上》：“舍生而取義者也”（義的堅(jiān)守）；《孟子·得道多助》：“得道者多助，失道者寡助”（仁政的重要性）。背誦技巧：結(jié)合“孔子/孟子的思想體系”記憶，如“仁”是《論語(yǔ)》的核心，所有關(guān)于“仁”的句子都可歸為一類(lèi)。（二）楚辭與漢賦：《離騷》《孔雀東南飛》核心特色：“香草美人”（《離騷》）、“現(xiàn)實(shí)主義敘事”（《孔雀東南飛》）。常考句子：《離騷》：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”（憂國(guó)憂民）；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”（理想追求）；《孔雀東南飛》：“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦”（愛(ài)情忠貞）；“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”（離別深情）。背誦技巧：《離騷》句式較長(zhǎng)，可按“情感脈絡(luò)”劃分：開(kāi)篇自述身世→表達(dá)政治理想→遭遇挫折→堅(jiān)守初心→神游天界→選擇歸隱。（三）唐宋詩(shī)詞：李杜、蘇辛、王孟1.李白（豪放飄逸）常考句子：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保ā缎新冯y》，樂(lè)觀進(jìn)?。?；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”（《夢(mèng)游天姥吟留別》，蔑視權(quán)貴）。藝術(shù)特色：想象奇特（如“黃河之水天上來(lái)”）、夸張手法（如“白發(fā)三千丈”）。2.杜甫（沉郁頓挫）?？季渥樱骸鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，憂國(guó)憂民）；“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”（《登高》，悲涼沉郁）。藝術(shù)特色：情感深沉（如“國(guó)破山河在，城春草木深”）、對(duì)仗工整（如“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”）。3.蘇軾（豪放曠達(dá)）常考句子：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”（《水調(diào)歌頭》，思念親人）；“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”（《定風(fēng)波》，豁達(dá)人生）。藝術(shù)特色：以景喻理（如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”）、意境開(kāi)闊（如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”）。4.辛棄疾（愛(ài)國(guó)豪放）?？季渥樱骸傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，報(bào)國(guó)壯志）；“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”（《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，壯志未酬）。藝術(shù)特色：用典密集（如“元嘉草草，封狼居胥”）、情感沉郁（如“把吳鉤看了，欄桿拍遍”）。（四）唐宋八大家散文：《師說(shuō)》《六國(guó)論》1.《師說(shuō)》（韓愈）核心觀點(diǎn)：“古之學(xué)者必有師”“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。常考句子：“位卑則足羞，官盛則近諛”（批判士大夫恥學(xué)于師的風(fēng)氣）；“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”（辯證看待師生關(guān)系）。2.《六國(guó)論》（蘇洵）核心觀點(diǎn)：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。常考句子：“賂秦而力虧，破滅之道也”（分析賂秦的危害）；“茍以天下之大，下而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣”（借古諷今，警告北宋統(tǒng)治者）。三、核心考點(diǎn)拆解與答題技巧（一）理解性默寫(xiě)：語(yǔ)境關(guān)聯(lián)與易錯(cuò)字規(guī)避技巧1：結(jié)合“情境關(guān)鍵詞”定位句子例如題目提示“表達(dá)作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨”，可關(guān)聯(lián)：孔子：“逝者如斯夫，不舍晝夜”（《論語(yǔ)·子罕》）；蘇軾：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”（《赤壁賦》）；李煜：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”（《虞美人》）。技巧2：規(guī)避“同音字/形近字”錯(cuò)誤易錯(cuò)字匯總：“贏得倉(cāng)皇北顧”（“倉(cāng)皇”≠“蒼惶”）；“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”（“抵”≠“低”）；“別有幽愁暗恨生”（“幽”≠“憂”）；“唯見(jiàn)江心秋月白”（“唯”≠“惟”，注意教材版本差異）。（二）文言文閱讀：實(shí)詞推斷、虛詞辨析與翻譯技巧1.實(shí)詞推斷方法語(yǔ)境推斷：根據(jù)上下文判斷詞義。例如“沛公軍霸上”（《鴻門(mén)宴》），“軍”后接地點(diǎn)“霸上”，應(yīng)為動(dòng)詞“駐軍”。字形推斷：通過(guò)偏旁猜測(cè)詞義。例如“王怒，欲殺之，晏子曰：‘燭鄒有罪三，請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之’”（《晏子春秋》），“數(shù)”從“攵”（手持鞭子），意為“列舉”。成語(yǔ)推斷：利用成語(yǔ)中的古義。例如“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)”（《荀子·勸學(xué)》），“見(jiàn)”可聯(lián)系成語(yǔ)“視而不見(jiàn)”，意為“看見(jiàn)”。2.虛詞辨析：聚焦“高頻虛詞”高考?？继撛~為“之、其、而、以、于、為、乃、且”，需掌握其常見(jiàn)用法：“之”：結(jié)構(gòu)助詞“的”（“古之學(xué)者必有師”）、代詞（“學(xué)而時(shí)習(xí)之”）、取消句子獨(dú)立性（“師道之不傳也久矣”）、賓語(yǔ)前置標(biāo)志（“何陋之有”）。“以”：介詞“用、憑借”（“以勇氣聞?dòng)谥T侯”）、連詞“來(lái)、而”（“屬予作文以記之”）、動(dòng)詞“認(rèn)為”（“皆以美于徐公”）。3.翻譯技巧：“信、達(dá)、雅”三原則信：準(zhǔn)確翻譯關(guān)鍵詞。例如“余嘉其能行古道”（《師說(shuō)》），“嘉”意為“贊許”，“古道”指“古人從師的風(fēng)尚”。達(dá)：調(diào)整句式，使語(yǔ)句通順。例如“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”（《荀子·勸學(xué)》），定語(yǔ)后置句，翻譯為“蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)壯的筋骨”。雅：保留原文風(fēng)格。例如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”（《滕王閣序》），翻譯時(shí)需保留對(duì)仗和意境。（三）詩(shī)歌鑒賞：意象意境、手法情感與語(yǔ)言風(fēng)格1.意象與意境分析意象：詩(shī)歌中具體的景物（如“柳”“月”“酒”），需掌握其傳統(tǒng)寓意：柳：離別（“柳色新”“折柳”）；月：思念（“明月幾時(shí)有”“月是故鄉(xiāng)明”）；酒：愁緒（“借酒消愁愁更愁”“酒入愁腸，化作相思淚”）。意境：意象組合形成的整體氛圍（如“雄渾壯闊”“凄涼蕭瑟”“清新自然”）。例如《使至塞上》“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，通過(guò)“大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日”組合，營(yíng)造出“雄渾壯闊”的邊塞意境。2.表現(xiàn)手法：從“識(shí)別”到“分析”高考常考手法包括：修辭手法：比喻（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”）、擬人（“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”）、對(duì)偶（“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”）、借代（“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，“烽火”代指戰(zhàn)爭(zhēng)）。表現(xiàn)手法：借景抒情（“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”）、以樂(lè)景寫(xiě)哀情（“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”）、借古諷今（“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”）。3.情感把握：結(jié)合“作者生平+時(shí)代背景”例如杜甫的《春望》：“國(guó)破山河在，城春草木深”，結(jié)合安史之亂的背景，表達(dá)了憂國(guó)憂民的沉痛；蘇軾的《定風(fēng)波》：“一蓑煙雨任平生”，結(jié)合其被貶黃州的經(jīng)歷，表達(dá)了豁達(dá)超脫的人生態(tài)度。4.語(yǔ)言風(fēng)格：掌握“常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)”豪放飄逸（李白）、沉郁頓挫（杜甫）、清新自然（王維）、朦朧隱晦（李商隱）、悲壯蒼涼（辛棄疾）、婉約細(xì)膩（李清照）。四、高效備考策略與時(shí)間規(guī)劃（一）分階段復(fù)習(xí)方案1.基礎(chǔ)階段（9-12月）：梳理篇目，背誦默寫(xiě)任務(wù)：完成64篇古詩(shī)文的全文背誦，整理文言實(shí)詞虛詞（每篇提取5-10個(gè)重點(diǎn)詞，如《論語(yǔ)》中的“仁、禮、信”，《離騷》中的“修、兮、諫”）。方法：利用“艾賓浩斯遺忘曲線”，每天復(fù)習(xí)前一天背誦的內(nèi)容，每周進(jìn)行一次默寫(xiě)檢測(cè)。2.強(qiáng)化階段（1-3月）：突破考點(diǎn)，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)任務(wù)：針對(duì)默寫(xiě)、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：默寫(xiě)：每天做2-3道理解性默寫(xiě)題，重點(diǎn)練習(xí)易錯(cuò)字；文言文：每天做1篇閱讀（側(cè)重實(shí)詞推斷、翻譯），整理高頻虛詞用法；詩(shī)歌：每天分析1首詩(shī)（側(cè)重意象、手法、情感），用“答題模板”規(guī)范表述。3.沖刺階段（4-5月）：綜合模擬，查漏補(bǔ)缺任務(wù)：做歷年高考真題（近5年全國(guó)卷），熟悉命題規(guī)律；方法：每套題限時(shí)完成（默寫(xiě)6分鐘，文言文20分鐘，詩(shī)歌10分鐘），核對(duì)答案后整理錯(cuò)題本（記錄易錯(cuò)字、實(shí)詞解釋、詩(shī)歌情感分析錯(cuò)誤）。（二）日常積累方法背誦：每天早自習(xí)背誦10句古詩(shī)文（可選擇“高頻句子”，如《論語(yǔ)》《離騷》中的重點(diǎn)句）；整理：每周整理1篇文言文的“實(shí)詞虛詞”（如《師說(shuō)》中的“師、道、傳、受”），1首詩(shī)的“意象手法”（如《登高》中的“落木、長(zhǎng)江”“對(duì)偶、借景抒情”）；練習(xí)：每天做1道文言文翻譯題或1道詩(shī)歌鑒賞題，用“答題模板”規(guī)范答案。（三）錯(cuò)題本的建立與利用內(nèi)容：記錄易錯(cuò)字（如“倉(cāng)皇”“幽愁”）、實(shí)詞解釋錯(cuò)誤（如“軍”解釋為“軍隊(duì)”而非“駐軍”）、詩(shī)歌情感分析錯(cuò)誤（如把蘇軾的“豁達(dá)”誤判為“消極”）；利用：每周復(fù)習(xí)1次錯(cuò)題本，考前重點(diǎn)看“高頻錯(cuò)誤”（如“之”的取消句子獨(dú)立性用法、“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”的手法）。五、附錄：高頻考點(diǎn)清單與答題模板（一）必背古詩(shī)文高頻句子匯總1.《論語(yǔ)》：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；2.《離騷》：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；3.杜甫：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”；4.蘇軾：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”；5.《師說(shuō)》：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”；6.《六國(guó)論》：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”“茍以天下之大，下而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣”。（二）文言文虛詞常見(jiàn)用法表虛詞常見(jiàn)用法例句之結(jié)構(gòu)助詞“的”古之學(xué)者必有師（《師說(shuō)》）代詞（代人/物）學(xué)而時(shí)習(xí)之（《論語(yǔ)》）取消句子獨(dú)立性師道之不傳也久矣（《師說(shuō)》）以介詞“用、憑借”以勇氣聞?dòng)谥T侯（《廉頗藺相如列傳》）連詞“來(lái)、而”屬予作文以記之（《岳陽(yáng)樓記》）動(dòng)詞“認(rèn)為”皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）而連詞“表并列”蟹六跪而二螯（《荀子·勸學(xué)》）連詞“表承接”拔劍切而啖之（《鴻門(mén)宴》）連詞“表轉(zhuǎn)折”青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)（《荀子·勸學(xué)》）（三）詩(shī)歌鑒賞答題模板示例1.意象意境題模板：本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)__________（意象，如“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”），營(yíng)造了__________（意境，如“凄涼蕭瑟的秋景”），表達(dá)了作者_(dá)_________（情感，如“思念故鄉(xiāng)的孤獨(dú)”）。示例：《天凈沙·秋思》通過(guò)描寫(xiě)“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”等意象，營(yíng)造了凄涼蕭瑟的秋景意境，表達(dá)了作者漂泊異鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的孤獨(dú)之情。2.表現(xiàn)手法題模板：本詩(shī)運(yùn)用了__________（手法，如“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”“借古諷今”），通過(guò)__________（具體分析，如“描寫(xiě)楊柳依依的春景”），突出了__________（情感/主題，如“離別時(shí)的悲傷”）。示例：《詩(shī)經(jīng)·采薇》中“昔我往矣，楊柳依依”運(yùn)用了以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法，通過(guò)描寫(xiě)春天楊柳隨風(fēng)搖曳的美景，突出了戰(zhàn)士離別時(shí)的悲傷之情。3.