小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分享一、引言識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“第一粒扣子”。2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較，自主發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，提高識(shí)字效率；要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。”低段學(xué)生（1-2年級(jí)）以形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間短，傳統(tǒng)“機(jī)械抄寫”的識(shí)字方式易導(dǎo)致疲勞與厭學(xué)。因此，識(shí)字教學(xué)需回歸漢字本質(zhì)，結(jié)合情境化感知、游戲化探究、生活化運(yùn)用，讓漢字“活”起來(lái)，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，分享三個(gè)典型識(shí)字教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，涵蓋象形字、形聲字、生活識(shí)字三大類型，聚焦“教方法、養(yǎng)習(xí)慣、激興趣”，為一線教師提供可復(fù)制、可推廣的操作范式。二、案例1：象形字“趣味溯源”——讓漢字“動(dòng)”起來(lái)（一）設(shè)計(jì)背景象形字是漢字的“源頭活水”，通過(guò)描繪事物形態(tài)造字，符合低段學(xué)生“直觀形象”的認(rèn)知特點(diǎn)。但教材中象形字多以“靜態(tài)字形”呈現(xiàn)，學(xué)生難以理解“字與物”的聯(lián)系。本案例以“日、月、山、水”四個(gè)核心象形字為載體，通過(guò)“溯源-模仿-創(chuàng)造”的路徑，讓學(xué)生親歷漢字演變過(guò)程，感受漢字的“圖畫之美”。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“日、月、山、水”4個(gè)象形字，掌握其字形、字義及書寫要點(diǎn)；2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察甲骨文演變動(dòng)畫、模仿畫甲骨文、創(chuàng)編象形字故事，理解象形字“畫成其物”的造字規(guī)律；3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受漢字的歷史底蘊(yùn)，激發(fā)對(duì)漢字的好奇與熱愛(ài)。（三）實(shí)施過(guò)程1.情境導(dǎo)入：猜“神秘圖畫”（5分鐘）教師展示四幅簡(jiǎn)筆畫（太陽(yáng)、月亮、山峰、流水），讓學(xué)生猜“這是什么？”；隨后出示對(duì)應(yīng)的甲骨文（“日”像圓形太陽(yáng)，“月”像彎月，“山”像三座山峰，“水”像流動(dòng)的河水），提問(wèn)：“這些‘圖畫’和我們學(xué)的漢字有什么關(guān)系？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“漢字起源”的思考。2.探究演變：看“漢字動(dòng)畫”（10分鐘）播放《象形字的演變》微視頻（以“日”為例，展示從甲骨文→金文→小篆→楷書的動(dòng)態(tài)變化），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“‘日’的形狀怎么變？為什么這樣變？”總結(jié)：“象形字是古人用圖畫記錄事物，后來(lái)慢慢簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的漢字?！彪S后用同樣方法學(xué)習(xí)“月、山、水”。3.互動(dòng)鞏固：畫“甲骨文游戲”（15分鐘）（1）“我是小畫家”：讓學(xué)生用蠟筆在畫紙上模仿甲骨文“日、月、山、水”，并給圖畫配上簡(jiǎn)單的句子（如“太陽(yáng)像火球”“月亮像小船”）；（2）“猜字大挑戰(zhàn)”：將學(xué)生的甲骨文作品貼在黑板上，讓其他學(xué)生猜對(duì)應(yīng)的漢字，猜對(duì)的學(xué)生獲得“漢字小博士”貼紙。4.拓展延伸：編“象形字故事”（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用“日、月、山、水”編一個(gè)小故事（如“太陽(yáng)出來(lái)了，月亮回家了，山上的小花醒了，河水嘩嘩地唱歌”），并分組表演。（四）效果反思優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)“圖畫-甲骨文-楷書”的動(dòng)態(tài)演變，學(xué)生直觀理解了象形字的造字邏輯，參與度高（90%以上學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言）；畫甲骨文、編故事的環(huán)節(jié)激發(fā)了創(chuàng)造力，部分學(xué)生還主動(dòng)回家教家長(zhǎng)畫甲骨文。不足：部分學(xué)生對(duì)甲骨文的細(xì)節(jié)（如“日”中間的小點(diǎn)表示太陽(yáng)的光）掌握不牢，需在后續(xù)教學(xué)中通過(guò)“對(duì)比觀察”加強(qiáng)；故事創(chuàng)編時(shí)，部分學(xué)生語(yǔ)言不夠連貫，需結(jié)合“句子訓(xùn)練”同步推進(jìn)。三、案例2：形聲字“部件解碼”——讓漢字“有規(guī)律”（一）設(shè)計(jì)背景形聲字占漢字總數(shù)的80%以上，是識(shí)字的“快車道”。但低段學(xué)生對(duì)“形旁表義、聲旁表音”的規(guī)律缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，常出現(xiàn)“張冠李戴”的錯(cuò)誤（如把“清”寫成“晴”）。本案例以“青”字族（清、晴、情、請(qǐng)、睛）為載體，通過(guò)“找規(guī)律-玩游戲-編兒歌”的路徑，讓學(xué)生掌握形聲字的“解碼方法”。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“清、晴、情、請(qǐng)、睛”5個(gè)形聲字，理解形旁（氵、日、忄、讠、目）的表意功能；2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作找“青”字族漢字、轉(zhuǎn)動(dòng)“形聲字轉(zhuǎn)盤”、創(chuàng)編形聲字兒歌，總結(jié)形聲字“形旁表義、聲旁表音”的規(guī)律；3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)漢字的“規(guī)律之美”，提高自主識(shí)字的信心。（三）實(shí)施過(guò)程1.問(wèn)題導(dǎo)入：猜“神秘漢字”（5分鐘）教師出示“青”字，提問(wèn)：“‘青’加上不同的偏旁，會(huì)變成什么字？”隨后出示“清、晴、情、請(qǐng)、睛”的卡片，讓學(xué)生猜“這些字分別和什么有關(guān)？”（如“清”有“氵”，和水有關(guān)；“晴”有“日”，和天氣有關(guān)）。2.探究規(guī)律：找“形旁秘密”（10分鐘）（1）小組合作：給“青”字加偏旁，找出更多“青”字族漢字（如“精、靜、婧”），并填寫“形聲字記錄表”（見(jiàn)表1）；（2）全班分享：各組展示記錄表，教師引導(dǎo)總結(jié)：“形聲字由‘形旁’和‘聲旁’組成，形旁告訴我們字的意思，聲旁告訴我們字的讀音。”表1形聲字記錄表漢字形旁形旁含義聲旁聲旁讀音組詞清氵水青qīng清水晴日太陽(yáng)青qīng晴天情忄心情青qīng感情3.互動(dòng)鞏固：玩“形聲字轉(zhuǎn)盤”（15分鐘）教師制作“形聲字轉(zhuǎn)盤”（中心是“青”，周圍是“氵、日、忄、讠、目”等偏旁），讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，組合成新字，并說(shuō)出“形旁的含義”（如轉(zhuǎn)到“氵+青”，學(xué)生說(shuō)“清，和水有關(guān)，組詞清水”）。游戲采用“小組競(jìng)賽”形式，答對(duì)最多的小組獲得“形聲字小能手”稱號(hào)。4.拓展延伸：編“形聲字兒歌”（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生用“青”字族漢字編兒歌（如“‘青’字加‘氵’是‘清’，清水嘩嘩流；‘青’字加‘日’是‘晴’，晴天太陽(yáng)照；‘青’字加‘忄’是‘情’，感情真美好”），并配上動(dòng)作表演。（四）效果反思優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)“找規(guī)律-玩游戲-編兒歌”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了形聲字的規(guī)律，識(shí)字效率顯著提高（課后檢測(cè)顯示，95%以上學(xué)生能正確區(qū)分“清、晴、情”）；“形聲字轉(zhuǎn)盤”游戲激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在“玩”中鞏固了知識(shí)。不足：部分學(xué)生對(duì)“聲旁表音”的理解不夠深入（如“晴”的聲旁是“青”，但讀音是“qíng”，而非“qīng”），需在后續(xù)教學(xué)中通過(guò)“對(duì)比發(fā)音”加強(qiáng)；兒歌創(chuàng)編時(shí)，部分學(xué)生語(yǔ)言不夠押韻，需結(jié)合“韻律訓(xùn)練”同步推進(jìn)。四、案例3：生活識(shí)字“社會(huì)大課堂”——讓漢字“用起來(lái)”（一）設(shè)計(jì)背景漢字源于生活，也應(yīng)回歸生活。但傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)多局限于課本，學(xué)生難以將“課本中的字”與“生活中的字”聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致“識(shí)字量小、運(yùn)用能力弱”。本案例以“生活中的漢字”為主題，通過(guò)“逛超市-認(rèn)招牌-做手冊(cè)”的路徑，讓學(xué)生在生活中“主動(dòng)識(shí)字、靈活運(yùn)用”。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)10-15個(gè)生活中的漢字（如“超市、牛奶、面包、水果”等），掌握其字形、字義；2.過(guò)程與方法：通過(guò)“超市識(shí)字之旅”“家庭識(shí)字任務(wù)卡”“生活識(shí)字手冊(cè)”，學(xué)會(huì)在生活中觀察、收集、運(yùn)用漢字；3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“漢字有用”，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣。（三）實(shí)施過(guò)程1.準(zhǔn)備階段：制定“識(shí)字計(jì)劃”（1課時(shí)）（1）教師講解“生活識(shí)字”的意義：“漢字藏在超市、公園、馬路邊，我們要做‘識(shí)字小偵探’，把它們找出來(lái)；”（2）發(fā)放“家庭識(shí)字任務(wù)卡”（見(jiàn)表2），要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成“逛超市認(rèn)漢字”的任務(wù)，并記錄下來(lái)。表2家庭識(shí)字任務(wù)卡任務(wù)名稱任務(wù)內(nèi)容完成情況（打√）超市尋寶和爸爸媽媽一起逛超市，認(rèn)一認(rèn)貨架上的商品名稱（如“牛奶、面包、水果”）招牌收集觀察家附近的招牌（如“理發(fā)店、便利店、幼兒園”），把認(rèn)識(shí)的字寫下來(lái)故事創(chuàng)編用收集到的漢字編一個(gè)小故事（如“早上，我去便利店買牛奶，然后去幼兒園上學(xué)”）2.實(shí)施階段：“超市識(shí)字之旅”（1課時(shí)，校外實(shí)踐）（1）組織學(xué)生到學(xué)校附近的超市開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，分成5人小組，每組由1名家長(zhǎng)志愿者帶領(lǐng)；（2）任務(wù)要求：①認(rèn)一認(rèn)貨架上的商品名稱，用手機(jī)拍下來(lái)；②找一找“認(rèn)識(shí)的字”和“不認(rèn)識(shí)的字”，記錄在“識(shí)字本”上；③和售貨員阿姨交流，問(wèn)一問(wèn)“不認(rèn)識(shí)的字”怎么讀。3.總結(jié)階段：制作“生活識(shí)字手冊(cè)”（1課時(shí)）（1）學(xué)生展示“家庭識(shí)字任務(wù)卡”和“超市識(shí)字本”，分享自己認(rèn)識(shí)的新字（如“礦泉水、薯片、巧克力”）；（2）制作“生活識(shí)字手冊(cè)”：將收集到的漢字分類整理（如“食品類、日用品類、招牌類”），配上圖片和拼音，裝訂成手冊(cè)；（3）評(píng)選“生活識(shí)字小達(dá)人”：根據(jù)手冊(cè)的豐富程度和創(chuàng)意，評(píng)選出10名“小達(dá)人”，頒發(fā)證書。（四）效果反思優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)“生活情境”中的識(shí)字，學(xué)生感受到“漢字有用”（如“我認(rèn)識(shí)‘牛奶’，可以自己去超市買”），主動(dòng)識(shí)字的興趣顯著提高（80%以上學(xué)生回家后主動(dòng)認(rèn)招牌、看繪本）；“家庭任務(wù)卡”促進(jìn)了親子互動(dòng)，家長(zhǎng)反饋“孩子變得愛(ài)認(rèn)字了”。不足：部分學(xué)生收集的漢字重復(fù)率高（如只認(rèn)“牛奶、面包”等常見(jiàn)字），需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“不常見(jiàn)的字”（如“礦泉水”的“礦”）；手冊(cè)制作時(shí)，部分學(xué)生圖片排版不夠整齊，需加強(qiáng)“動(dòng)手能力”訓(xùn)練。五、結(jié)語(yǔ)識(shí)字教學(xué)不是“機(jī)械記憶”，而是“喚醒漢字的生命”。上述三個(gè)案例均遵循“兒童認(rèn)知規(guī)律”與“漢字本質(zhì)特征”，通過(guò)情境化感知（象形字溯源）、游戲化探究（形聲字轉(zhuǎn)盤）、生活化運(yùn)用（生活識(shí)字手冊(cè)），讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字、在“用”中鞏固、在“思”中成長(zhǎng)。一線教師在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需注意以下三點(diǎn)：1.回歸漢字本質(zhì)：挖掘漢字的“形、音、義”特點(diǎn)，讓學(xué)生理解“為什么這樣造字”；2.