四年級科學實驗教學詳細教案**一、課程基本信息**課程名稱：小學科學（四年級上冊）實驗主題：水的溶解現(xiàn)象探究課時安排：1課時（40分鐘）教學目標：1.知識與技能：通過實驗識別能溶解于水的物質(zhì)（如食鹽、白糖）和不能溶解于水的物質(zhì)（如面粉、沙子）；理解溶解的核心特征（均勻分散、穩(wěn)定存在、無法用過濾分離）。2.過程與方法：通過“猜想-實驗-記錄-分析”的探究流程，掌握控制變量的實驗方法（如等量物質(zhì)、等量水、相同攪拌方式）；學會用表格記錄實驗現(xiàn)象。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對“物質(zhì)與水相互作用”的探究興趣；培養(yǎng)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度（如如實記錄、規(guī)范操作）；感受科學與生活的聯(lián)系（如洗衣粉溶解、糖水制作）。教學重難點：重點：通過實驗觀察溶解現(xiàn)象，總結(jié)溶解的特征。難點：理解“控制變量”在實驗中的重要性；區(qū)分“溶解”與“懸浮/沉淀”的差異。實驗準備：分組材料（每組4人）：燒杯4個（貼標簽：1號-食鹽、2號-白糖、3號-面粉、4號-沙子）、玻璃棒1根、托盤1個、藥匙4個、清水（每杯約100mL）、待測試物質(zhì)（食鹽、白糖、面粉、沙子各1小勺）。教師演示材料：過濾裝置（漏斗、濾紙、鐵架臺）、投影儀、實驗記錄模板（PPT展示）。安全提示：玻璃棒不能對著他人或自己；燒杯輕拿輕放，避免打破；實驗后將材料歸位。**二、教學過程設計****（一）情境導入：生活中的“消失”現(xiàn)象（5分鐘）**教師活動：展示一杯清水和一包白糖，提問：“早上媽媽給你沖糖水時，白糖放進水里會發(fā)生什么？”（學生回答：“白糖不見了”“水變甜了”）。追問：“白糖真的‘消失’了嗎？為什么水會變甜？”（引導學生說出“白糖分散在水里”）。過渡：“今天我們就用實驗探究：哪些物質(zhì)能像白糖一樣‘消失’在水里？‘消失’的過程有什么特點？”**（二）猜想與假設：預測物質(zhì)的溶解情況（7分鐘）**教師活動：展示待測試物質(zhì)（食鹽、白糖、面粉、沙子），提問：“請大家猜一猜，這些物質(zhì)放進水里，哪些會‘消失’（溶解），哪些不會？”學生活動：小組討論，填寫《實驗猜想表》（如下）：物質(zhì)名稱猜想：能溶解（√）/不能溶解（×）猜想依據(jù)食鹽白糖面粉沙子分享交流：邀請2-3組學生分享猜想及依據(jù)（如“白糖甜，沖糖水時會消失，所以猜能溶解”“沙子硬，肯定沉底，不能溶解”）。**（三）實驗操作：驗證猜想（15分鐘）**教師演示：講解實驗步驟及注意事項（結(jié)合投影儀展示）：1.取液：將4個燒杯分別倒入100mL清水（貼標簽區(qū)分）。2.加物質(zhì)：用對應藥匙取1小勺物質(zhì)（如食鹽用1號藥匙），輕輕放入對應燒杯（避免灑出）。3.攪拌：用玻璃棒順時針攪拌30秒（玻璃棒不要碰到燒杯壁，避免發(fā)出聲音）。4.觀察：停止攪拌后，靜置1分鐘，觀察物質(zhì)是否“消失”（顆粒是否可見）、溶液是否透明。強調(diào)變量控制：“為什么每個燒杯的水量、物質(zhì)用量、攪拌時間要相同？”（引導學生理解：只有變量唯一，實驗結(jié)果才可靠）。學生活動：小組合作完成實驗，填寫《實驗記錄表》（如下）：物質(zhì)名稱攪拌后現(xiàn)象（顆粒是否可見）靜置后現(xiàn)象（是否沉淀）溶液是否透明結(jié)論：能溶解（√）/不能溶解（×）食鹽白糖面粉沙子教師巡視：指導學生規(guī)范操作（如攪拌方式、記錄準確性）；解答疑問（如“面粉攪拌后變渾濁，是不是溶解？”）。**（四）分析與結(jié)論：總結(jié)溶解特征（8分鐘）**小組討論：1.哪些物質(zhì)能溶解于水？它們的實驗現(xiàn)象有什么共同點？（食鹽、白糖：攪拌后顆粒消失，靜置無沉淀，溶液透明）。2.哪些物質(zhì)不能溶解于水？它們的實驗現(xiàn)象有什么共同點？（面粉、沙子：攪拌后顆粒可見/渾濁，靜置后沉淀，溶液不透明）。教師演示：用過濾裝置驗證“溶解與不溶解的差異”——將食鹽溶液和面粉溶液分別過濾，觀察濾紙變化（食鹽溶液過濾后濾紙無殘留，面粉溶液過濾后濾紙有白色殘渣）。總結(jié)溶解特征（板書）：均勻分散：物質(zhì)顆?？床灰姡植季鶆?；穩(wěn)定存在：靜置后不沉淀；無法過濾：不能用過濾的方法分離。**（五）拓展與應用：聯(lián)系生活（5分鐘）**提問：“生活中還有哪些溶解現(xiàn)象？”（學生回答：洗衣粉溶解在水里洗衣服、奶粉溶解在水里沖牛奶、泡感冒靈顆粒）。挑戰(zhàn)問題：“如果想讓食鹽更快溶解在水里，有什么辦法？”（引導學生猜想：加熱水、攪拌、把食鹽磨碎，為后續(xù)“影響溶解速度的因素”實驗做鋪墊）。**三、板書設計**水的溶解現(xiàn)象探究能溶解的物質(zhì)：食鹽、白糖不能溶解的物質(zhì)：面粉、沙子溶解的特征：均勻分散、穩(wěn)定存在、無法過濾**四、教學反思**成功之處：實驗材料貼近生活，學生參與度高；通過“猜想-實驗-結(jié)論”的流程，培養(yǎng)了科學探究思維；過濾演示直觀區(qū)分了溶解與不溶解的差異。改進方向：部分學生對“均勻分散”的理解不夠深入，可增加“對比實驗”（如將食鹽溶液與泥沙水搖勻后觀察）；實驗記錄可增加“溶液顏色”維度，豐富觀察內(nèi)容。學生反饋：學生對“白糖溶解后水變甜”的現(xiàn)象興趣濃厚，建議后續(xù)補充“溶解的物質(zhì)是否改變了水的性質(zhì)”（如味道、導電性）的拓展實驗。**附：實驗記錄模板（可打印給學生）**物質(zhì)名稱攪拌后現(xiàn)象（顆粒是否可見）靜置后現(xiàn)象（是否沉淀）溶液是否透明結(jié)論：能溶解（√）/不能溶解（×）食鹽白糖面粉沙子設計說明：本教案遵循“做中學”的科學教育