小學作文寫作技巧總匯及訓練方案一、小學作文基礎(chǔ)技巧：搭建寫作的“骨架”小學作文的核心是“把事說清楚，把情表明白”。基礎(chǔ)技巧的訓練，本質(zhì)是幫孩子建立“寫作邏輯”，解決“寫什么”“怎么寫”的底層問題。（一）審題：抓住題目的“核心密碼”審題是作文的第一步，也是避免跑題的關(guān)鍵。方法：圈關(guān)鍵詞：用圈畫的方式找出題目中的“核心要求”。例如“一件難忘的事”，關(guān)鍵詞是“難忘”（需突出事件的情感沖擊）；“我的好朋友”，關(guān)鍵詞是“好”（需體現(xiàn)朋友的特點與相處的溫暖）。問“五個W”：針對題目提出問題——Who（誰）、What（做什么）、When（時間）、Where（地點）、Why（為什么）。例如“那次游戲真有趣”，可問：“誰和我玩？”“玩了什么游戲？”“什么時候玩的？”“在哪里玩？”“為什么有趣？”這些問題的答案，就是作文的基本框架。訓練示例：給低年級孩子出題目“我喜歡的玩具”，讓他們?nèi)Τ觥跋矚g”，并回答：“玩具是什么？”“為什么喜歡？”“和玩具有什么故事？”（二）立意：讓文章有“靈魂”立意是文章的“中心思想”，決定了作文的深度與價值。要求：積極向上：符合小學生的認知水平與價值觀，比如“幫助他人”“堅持努力”“珍惜友誼”等。避免消極主題（如“討厭媽媽”“不想上學”）。小中見大：從“小事”中提煉“大道理”。例如寫“幫媽媽撿菜”，可立意“勞動的辛苦與媽媽的付出”；寫“給同學送鉛筆”，可立意“友誼的溫暖”。誤區(qū)提醒：避免“假大空”（如“我要當科學家”“我熱愛祖國”），需結(jié)合具體經(jīng)歷，讓立意“落地”。（三）選材：用“真實”打動人心好的選材是作文的“原料”，原則：選“自己的事”：優(yōu)先寫親身經(jīng)歷的場景（校園生活、家庭小事、成長瞬間），比如“第一次騎自行車”“和爸爸一起種多肉”“被老師表揚的那天”。這些素材自帶“情感溫度”，容易寫具體。選“有細節(jié)的事”：避免“流水賬”（如“早上起床→上學→放學→睡覺”），要選“有起伏”“有感受”的片段。例如“第一次做飯”，可寫“切菜切到手”“鹽放多了”“媽媽吃的時候笑了”這些細節(jié)。訓練方法：讓孩子建立“素材本”，每天記錄1-2件“小事”（如“今天同桌給我?guī)Я颂恰薄拔茵B(yǎng)的小金魚死了”），積累寫作素材。（四）結(jié)構(gòu)：讓文章“條理清晰”結(jié)構(gòu)是作文的“框架”，常見結(jié)構(gòu)：總分總（最適合小學生）：開頭點題（總）→中間分述（具體事件/細節(jié)）→結(jié)尾升華（總）。例如“我的媽媽”：開頭“我的媽媽是個‘超人’”→中間寫“媽媽幫我補作業(yè)”“媽媽深夜照顧生病的我”→結(jié)尾“我愛我的超人媽媽”。按“時間順序”寫：適合寫“過程性”事件（如“做手工”“運動會”），用“先→再→然后→最后”連接。例如“做紙船”：先找一張紙→再對折→然后折船身→最后放水里玩。技巧：開頭用“場景描寫”（如“窗外的雨越下越大，我坐在教室里，想起昨天的事”）或“設(shè)問”（如“你們有沒有過‘心跳加速’的時刻？我有過”）吸引讀者；結(jié)尾用“點題”（如“這件事讓我明白，堅持就是勝利”）或“情感抒發(fā)”（如“那天的陽光，一直照在我心里”）升華主題。二、小學作文進階技巧：讓文章“活”起來當孩子能“把事說清楚”后，需要提升“表達質(zhì)感”，讓文章更生動、有感染力。（一）細節(jié)描寫：給文章“添血肉”細節(jié)是作文的“靈魂”，方法：寫“動作”：不用“他很生氣”，而是寫“他攥著拳頭，指甲掐進手心，臉漲得通紅，眼睛里冒著火”。寫“神態(tài)”：不用“媽媽很開心”，而是寫“媽媽的眼睛彎成了月牙，嘴角翹到了耳朵根，手里的菜都忘了放”。寫“心理”：不用“我很害怕”，而是寫“我的心像揣了只兔子，咚咚直跳，手心全是汗，腿都軟了”。訓練示例：讓孩子描寫“吃冰淇淋”的細節(jié)——“冰淇淋的外殼是巧克力做的，咬一口，脆生生的，里面的香草奶油流進嘴里，甜甜的，涼絲絲的，像吃了一朵云”（用“味覺”“觸覺”描寫）。（二）語言生動：讓文字“有溫度”用“比喻”：把抽象的事物變具體。例如“風很大”→“風像個調(diào)皮的孩子，吹得我頭發(fā)都豎起來了”；“月亮很圓”→“月亮像個大玉盤，掛在天上”。用“擬人”：讓事物有“生命”。例如“花兒開了”→“花兒綻開了笑臉”；“雨下得大”→“雨點兒在窗戶上敲敲打打，像在彈鋼琴”。用“象聲詞”：增加畫面感。例如“媽媽炒菜”→“鍋里的油‘滋滋’響，媽媽把菜倒進去，‘嘩啦’一聲，香味立刻飄了出來”；“小朋友玩滑梯”→“滑梯上傳來‘嗖嗖’的風聲，還有小朋友的‘咯咯’笑聲”。誤區(qū)提醒：比喻要“貼切”，避免“為比喻而比喻”（如“我的爸爸像大象一樣壯”不如“我的爸爸像熊一樣壯”更符合日常認知）。（三）情感表達：用“真心”連接讀者“藏”比“說”好：不用直接說“我愛媽媽”，而是寫“媽媽每天早上給我做早餐，把雞蛋剝好，放在我的碗里”“我生病的時候，媽媽坐在床邊，用濕毛巾給我擦額頭，一夜沒睡”。這些細節(jié)會讓“愛”自然流露?！熬唧w”比“籠統(tǒng)”好：不用“我很開心”，而是寫“我拿著獎狀，蹦蹦跳跳地回家，路上遇到鄰居阿姨，我大聲說‘阿姨，我得獎了！’”“晚上睡覺的時候，我把獎狀放在枕頭底下，笑著睡著了”。訓練方法：讓孩子寫“給爸爸媽媽的一封信”，用具體細節(jié)表達對父母的愛（如“媽媽，上次我發(fā)燒，你坐在我床邊，用手摸我的額頭，你的手很涼，卻讓我覺得很溫暖”）。三、分階段訓練方案：循序漸進提升寫作能力根據(jù)小學生的認知發(fā)展規(guī)律，分低年級（1-2年級）、中年級（3-4年級）、高年級（5-6年級）設(shè)計訓練方案，重點突出，循序漸進。（一）低年級（1-2年級）：興趣培養(yǎng)與表達習慣養(yǎng)成目標：讓孩子“敢寫”“愛寫”，學會用文字表達自己的想法。訓練內(nèi)容：1.“一句話日記”：每天用1-2句話寫自己的經(jīng)歷（如“今天早上吃了包子，很好吃”“下午和小朋友玩了積木，很開心”）。要求：寫“真話”，不用“華麗的詞”。2.“圖畫+文字”：讓孩子用圖畫記錄一件事（如“畫媽媽給我講故事”），然后在旁邊寫1-2句話（如“媽媽給我講了《白雪公主》的故事，我很喜歡”）。3.“口頭作文”：每天讓孩子給爸爸媽媽講一件事（如“今天在學校發(fā)生的趣事”），然后把“講的內(nèi)容”寫下來。注意：低年級孩子的作文以“鼓勵為主”，不要糾結(jié)“錯別字”“病句”，重點保護他們的寫作興趣。（二）中年級（3-4年級）：具體描寫與敘事邏輯訓練目標：讓孩子“會寫”，能把事件寫具體、有條理。訓練內(nèi)容：1.“片段練習”：每周寫1-2個細節(jié)片段（如“描寫爸爸的手”“描寫下雨的場景”“描寫吃西瓜的過程”）。要求：用“動作”“神態(tài)”“心理”等細節(jié)描寫。2.“事件完整訓練”：寫“一件事”，要求包含“時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果”（即“六要素”）。例如“第一次洗碗”：起因（媽媽讓我洗碗）→經(jīng)過（接水、放洗潔精、擦碗、沖碗）→結(jié)果（媽媽表揚我）。3.“修改訓練”：讓孩子把自己的作文讀給同學聽，找“不通順的句子”“沒寫具體的地方”，然后修改。例如“我很開心”→修改為“我拿著洗碗布，一邊洗一邊哼歌，水濺到了臉上，我笑著擦掉，覺得很開心”。技巧：用“提問法”引導孩子寫具體——比如孩子寫“我吃了蘋果”，可以問：“蘋果是什么顏色的？”“咬一口是什么味道？”“吃的時候有沒有聲音？”“你覺得開心嗎？”（三）高年級（5-6年級）：立意深化與文體拓展目標：讓孩子“寫好”，能寫出有深度、有個性的作文。訓練內(nèi)容：1.“主題深化訓練”：寫“一件事”，要求從“小事”中提煉“大道理”。例如“一次失敗的考試”：不僅寫“考試沒考好”，還要寫“我分析了錯題，每天復(fù)習，下次考試進步了”，立意“失敗是成功之母”。2.“文體拓展”：嘗試寫不同文體（如“讀后感”“建議書”“演講稿”）。例如“讀《西游記》有感”：寫“我喜歡孫悟空，因為他勇敢、聰明，遇到困難不放棄”；“給校長的建議書”：寫“建議學校增加圖書角”，理由是“同學們喜歡讀書，圖書角能讓我們讀更多書”。3.“模仿訓練”：讓孩子讀優(yōu)秀的小學生作文（如《小學生優(yōu)秀作文選》），模仿其中的“細節(jié)描寫”“語言風格”。例如模仿“他的臉像紅蘋果一樣”寫“她的眼睛像星星一樣亮”。注意：高年級孩子的作文要“有個性”，鼓勵他們表達自己的獨特想法（如“我覺得媽媽的‘嘮叨’是愛”“我喜歡下雨，因為下雨的時候可以踩水”）。四、常見問題解答：破解寫作“痛點”（一）“沒東西寫怎么辦？”——學會觀察生活方法：用“五感法”（看、聽、聞、嘗、摸）觀察身邊的事物。例如“觀察一朵花”：看（顏色、形狀）→聽（有沒有聲音）→聞（香味）→嘗（有沒有味道）→摸（質(zhì)感）。這樣就能寫出“這朵花是紅色的，像小喇叭，花瓣摸起來軟軟的，有淡淡的香味”。訓練：每天讓孩子用“五感法”觀察一個事物（如“媽媽的圍巾”“樓下的小貓”“今天的早餐”），并記錄下來。（二）“寫不長怎么辦？”——細節(jié)拓展法方法：把“籠統(tǒng)的句子”拆成“具體的細節(jié)”。例如“我吃了蛋糕”→拓展為“我吃了一塊巧克力蛋糕，蛋糕上面有一層厚厚的奶油，撒著碎堅果，咬一口，奶油甜甜的，巧克力的苦味和堅果的香味混合在一起，真好吃”（用“味覺”“觸覺”“視覺”描寫）。訓練：讓孩子把“我很開心”“媽媽很辛苦”這樣的句子，拓展成5-10句話的細節(jié)片段。（三）“跑題怎么辦？”——審題與扣題訓練方法：1.審題時“圈關(guān)鍵詞”：如“難忘的一天”，圈出“難忘”，寫作時每段都要圍繞“難忘”展開（如“早上媽媽帶我去游樂園”→“玩了過山車，很刺激”→“晚上媽媽給我做了生日蛋糕，很開心”→“這一天讓我難忘”）。2.寫作時“回頭看”：每寫一段，都要問自己“這段有沒有符合題目要求？”例如寫“我的好朋友”，如果寫了“他的學習成績很好”，就要問“這體現(xiàn)了他是‘好朋友’嗎？”如果沒有，就需要修改（如“他的學習成績很好，經(jīng)常幫我輔導作業(yè)”）。訓練：給孩子出“跑題的作文”，讓他們找出“跑題的地方”，并修改。例如“我的好朋友”中寫“他的爸爸是醫(yī)生”，這就是跑題，需要修改為“他的爸爸是醫(yī)生，他經(jīng)常給我講醫(yī)學小知識，讓我覺得很有趣”。五、總結(jié)：寫作是“練”出來的小學作文的核心不是“天賦”，而是“練習”。只要孩子能“敢寫”（低年級）、“會寫”