中圖版地理必修一第一章第三節(jié)地球自轉(zhuǎn)的地理意義—教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：中圖版地理必修一第一章第三節(jié)地球自轉(zhuǎn)的地理意義

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升空間觀念，理解地球自轉(zhuǎn)對晝夜更替、時(shí)間差異的影響。

2.培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象。

3.增強(qiáng)科學(xué)思維，分析地球自轉(zhuǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系，形成對地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。

4.培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)對人類活動(dòng)的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。三、學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對自然界和地球現(xiàn)象充滿興趣。然而，由于地理學(xué)科知識體系的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生在理解地球自轉(zhuǎn)這一概念時(shí)可能會遇到困難。在知識層面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過地球運(yùn)動(dòng)的基本概念，但對地球自轉(zhuǎn)的具體地理意義認(rèn)識不足。在能力方面，學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力有待提高，這對于理解地球自轉(zhuǎn)的地理影響至關(guān)重要。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)操作能力需要通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)。學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂效果。針對這些情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合實(shí)際生活，通過實(shí)例引入地球自轉(zhuǎn)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生直觀理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

3.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

4.通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

5.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)支持，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有中圖版地理必修一教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備地球自轉(zhuǎn)動(dòng)畫視頻、晝夜更替的圖片、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象圖表等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備地球儀、光源、地球自轉(zhuǎn)模型等，用于演示地球自轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，擺放實(shí)驗(yàn)操作臺，營造有利于學(xué)生互動(dòng)和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)的軌跡和速度。

-提問：“同學(xué)們，你們知道地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象嗎？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的基本概念和地理意義。

2.新課講授（15分鐘）

-講授地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象：

1.介紹晝夜更替的原因，即地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽光照射不均勻。

2.通過地球儀演示，展示不同緯度地區(qū)的晝夜時(shí)長差異。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜更替對人類生活的影響。

-講授地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的時(shí)間差異現(xiàn)象：

1.解釋時(shí)區(qū)的概念，說明地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致不同地區(qū)時(shí)間不同的原因。

2.通過地圖展示全球時(shí)區(qū)分布，讓學(xué)生了解時(shí)區(qū)的劃分。

3.討論時(shí)間差異對交通運(yùn)輸、通訊等的影響。

-講授地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力現(xiàn)象：

1.介紹地轉(zhuǎn)偏向力的概念，解釋其產(chǎn)生的原因。

2.通過實(shí)驗(yàn)演示，展示地轉(zhuǎn)偏向力對物體運(yùn)動(dòng)方向的影響。

3.分析地轉(zhuǎn)偏向力對風(fēng)向、河流等地理現(xiàn)象的影響。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，使用地球儀、光源模擬晝夜更替。

-分組討論地球自轉(zhuǎn)對地球表面氣候、生物的影響。

-學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-學(xué)生分組討論以下三個(gè)方面：

1.地球自轉(zhuǎn)對人類活動(dòng)的影響：例如，航海、航空、交通運(yùn)輸?shù)取?/p>

2.地球自轉(zhuǎn)對地理環(huán)境的影響：例如，氣候、風(fēng)向、河流等。

3.地球自轉(zhuǎn)與地球其他運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：例如，地球公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)與太陽系其他天體的關(guān)系。

-舉例回答：

-學(xué)生舉例說明地球自轉(zhuǎn)對航海的影響，如船舶的航行方向、航線規(guī)劃等。

-學(xué)生討論地球自轉(zhuǎn)對氣候的影響，如季風(fēng)的形成、氣候帶的劃分等。

-學(xué)生分析地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，如太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、地球的季節(jié)變化等。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地球自轉(zhuǎn)的地理意義。

-提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象？它們對我們有什么影響？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)地球自轉(zhuǎn)對人類生活和地理環(huán)境的重要性。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替、時(shí)間差異、地轉(zhuǎn)偏向力等。

用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地球自轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象：除了晝夜更替和時(shí)間差異，還可以探討地球自轉(zhuǎn)對地球表面風(fēng)帶、洋流等的影響。

-地球自轉(zhuǎn)的歷史研究：介紹古代對地球自轉(zhuǎn)的認(rèn)識，如古代天文學(xué)家的觀測和理論。

-地球自轉(zhuǎn)的科學(xué)研究：介紹現(xiàn)代地球物理學(xué)家對地球自轉(zhuǎn)的研究方法，如衛(wèi)星觀測、地震波研究等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀地理科普書籍或相關(guān)雜志，了解更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的科普知識。

-觀看紀(jì)錄片或在線視頻，了解地球自轉(zhuǎn)的科學(xué)研究進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查找地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的教育資源，如互動(dòng)地圖、在線實(shí)驗(yàn)等。

3.拓展活動(dòng)：

-組織學(xué)生進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)主題的辯論賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中深入研究地球自轉(zhuǎn)的各個(gè)方面。

-安排學(xué)生參觀天文館或科學(xué)博物館，實(shí)地觀察地球儀和其他天文儀器，加深對地球自轉(zhuǎn)的理解。

-設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，如制作簡易地球儀，模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地球的運(yùn)動(dòng)。

4.拓展作業(yè)：

-學(xué)生撰寫關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的科普文章，結(jié)合所學(xué)知識，向其他同學(xué)普及地球自轉(zhuǎn)的知識。

-完成地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，梳理地球自轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象和科學(xué)原理。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的科普海報(bào)，用圖片和文字展示地球自轉(zhuǎn)的地理意義。

5.拓展評價(jià)：

-通過學(xué)生的科普文章、思維導(dǎo)圖和海報(bào)，評價(jià)學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)知識的掌握程度。

-觀察學(xué)生在辯論賽中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和創(chuàng)新能力，以及他們對地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的深入理解。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的地理課，總的來說，我覺得這節(jié)課還是有挺多收獲的。首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了結(jié)合多媒體和實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生更直觀地理解地球自轉(zhuǎn)的地理意義。比如，用地球儀模擬晝夜更替，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

新課講授部分，我盡量用通俗易懂的語言解釋了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替、時(shí)間差異和地轉(zhuǎn)偏向力等現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法對于理解抽象概念的學(xué)生來說效果不錯(cuò)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于地轉(zhuǎn)偏向力的理解還是有些吃力，這可能是因?yàn)樗婕暗揭恍┪锢碇R，需要更深入的背景知識來支撐。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生分組進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有意義的。學(xué)生們在動(dòng)手操作的過程中，不僅加深了對知識的理解，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不過，也有個(gè)別小組在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些問題，比如實(shí)驗(yàn)器材使用不當(dāng)或者實(shí)驗(yàn)步驟不夠規(guī)范。這說明我在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方面還有待加強(qiáng)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，比如地球自轉(zhuǎn)對人類活動(dòng)的影響、對地理環(huán)境的影響等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極回答，而且答案還挺有創(chuàng)意的。比如，有個(gè)學(xué)生提到地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致的風(fēng)向變化對航海的影響，這個(gè)答案我就沒想到。不過，也有部分學(xué)生對于問題的理解不夠深入，回答得比較表面。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對地球自轉(zhuǎn)有了更深入的了解，而且參與度也很高。但是，也存在一些問題，比如部分學(xué)生對于抽象概念的理解不夠，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠細(xì)致等。針對這些問題，我會在今后的教學(xué)中做出以下改進(jìn)：

1.在講解抽象概念時(shí)，我會結(jié)合具體實(shí)例，用更生動(dòng)形象的方式幫助學(xué)生理解。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能正確使用實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)步驟。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，我會提供更具體的討論方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。

4.課后我會及時(shí)批改作業(yè)，針對學(xué)生的錯(cuò)誤和疑問進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平會不斷提高，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。八、課后作業(yè)1.請根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向，判斷以下地點(diǎn)的日出和日落方向：

-北京（116.4°E，39.9°N）

-悉尼（151.2°E，33.9°S）

-紐約（-74.0°W，40.7°N）

-開普敦（18.4°E，33.9°S）

答案：

-北京：日出東南，日落西南

-悉尼：日出東北，日落西北

-紐約：日出東南，日落西南

-開普敦：日出東北，日落西北

2.如果地球自轉(zhuǎn)速度加快，以下哪些地理現(xiàn)象會發(fā)生變化？請說明原因。

-晝夜更替的周期

-地球上的氣候帶

-地球上的風(fēng)帶

-地球上的潮汐

答案：

-晝夜更替的周期會縮短，因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)速度加快，一天的時(shí)間會變短。

-地球上的氣候帶可能不會直接變化，但氣候帶的邊界可能發(fā)生變化。

-地球上的風(fēng)帶可能會發(fā)生變化，因?yàn)轱L(fēng)的形成與地球自轉(zhuǎn)速度有關(guān)。

-地球上的潮汐可能不會直接變化，但潮汐的周期可能會受到地球自轉(zhuǎn)速度變化的影響。

3.請解釋地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力是如何影響北半球和南半球風(fēng)向的。

答案：

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力會使北半球的空氣在水平運(yùn)動(dòng)時(shí)向右偏轉(zhuǎn)，南半球的空氣向左偏轉(zhuǎn)。這意味著北半球的氣旋系統(tǒng)（如氣旋、反氣旋）的風(fēng)向會偏向東北或西北，而南半球的氣旋系統(tǒng)風(fēng)向會偏向東南或西南。

4.假設(shè)地球自轉(zhuǎn)突然停止，請分析以下地理現(xiàn)象將如何變化：

-晝夜更替

-時(shí)間差異

-地轉(zhuǎn)偏向力

-潮汐

答案：

-晝夜更替將不再存在，因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)是產(chǎn)生晝夜更替的原因。

-時(shí)間差異將不再存在，因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)是產(chǎn)生時(shí)間差異的原因。

-地轉(zhuǎn)偏向力將消失，因?yàn)闆]有地球自轉(zhuǎn)就不會有地轉(zhuǎn)偏向力。

-潮汐將主要受月球和太陽引力的影響，地球自轉(zhuǎn)的離心力將不再影響潮汐。

5.請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，演示地球自轉(zhuǎn)對風(fēng)向的影響。

答案：

實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)相同大小的氣球、繩子、地球儀、剪刀、水盆。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.將氣球吹大，分別代表北半球和南半球的空氣。

2.將氣球固定在地球儀的相應(yīng)緯度上，模擬地球自轉(zhuǎn)。

3.用剪刀在氣球上剪一個(gè)小孔，模擬風(fēng)向。

4.將地球儀放置在水平面上，緩慢旋轉(zhuǎn)地球儀，觀察氣球上小孔處水的流動(dòng)方向。

5.記錄并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出地球自轉(zhuǎn)對風(fēng)向的影響。課堂在課堂教學(xué)中，評價(jià)是確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是我對課堂評價(jià)的具體實(shí)施方法：

1.課堂評價(jià)：

-提問：通過課堂提問，我能夠及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度。我會設(shè)計(jì)不同難度的問題，從基礎(chǔ)概念到應(yīng)用分析，以此來評估學(xué)生的理解深度。

例如，在講解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替時(shí)，我會問：“為什么地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致晝夜更替？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們是否理解地球自轉(zhuǎn)的方向和速度。

-觀察：在課堂活動(dòng)中，我會注意觀察學(xué)生的參與度、互動(dòng)情況以及實(shí)驗(yàn)操作的正確性。例如，在地球自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，我會觀察學(xué)生是否能夠正確地使用地球儀和光源來模擬晝夜更替。

-測試：在課程結(jié)束時(shí)，我會進(jìn)行簡短的小測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。這些測驗(yàn)可以是選擇題、填空題或簡答題，目的是快速評估學(xué)生的記憶和理解能力。

例如，我會出這樣的簡答題：“請簡述地球自轉(zhuǎn)對地球氣候的影響?！?/p>

通過這些評價(jià)方式，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并在課堂上進(jìn)行針對性的講解和輔導(dǎo)。

2.學(xué)生互動(dòng)評價(jià)：

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生的討論參與度、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，在討論地球自轉(zhuǎn)對人類活動(dòng)的影響時(shí)，我會注意每個(gè)學(xué)生是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)：對于實(shí)踐活動(dòng)，我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。例如，在地球自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，我會評估學(xué)生是否能夠