8-3《琵琶行》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內(nèi)容《琵琶行》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本節(jié)課教學內(nèi)容包括《琵琶行》全文的朗讀、分析、鑒賞以及與詩人白居易的人生經(jīng)歷相結合。通過學習，學生能夠理解詩歌的意境，感受詩人的情感，掌握詩歌的寫作手法，提升文學鑒賞能力和審美情趣。具體內(nèi)容包括：詩歌背景介紹、詩歌主題解讀、詩歌情感分析、詩歌藝術手法分析等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過閱讀《琵琶行》，提升學生的文學鑒賞能力，使其能夠理解和分析古典詩歌的意境和情感；其次，引導學生通過詩歌學習，增強文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力；再者，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高其審美情趣和情感表達能力；最后，通過合作學習，鍛煉學生的溝通能力和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古典詩歌，對詩歌的基本形式、韻律、意象等有一定的認識。然而，對于《琵琶行》這樣較為復雜的長篇敘事詩，學生可能對其中蘊含的古典文化背景、詩人情感表達以及詩歌的藝術手法了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對文學作品的興趣普遍較高，尤其是對富有故事性和情感深度的詩歌作品。學生的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過朗讀和觀看視頻來加深理解；而另一部分學生則更偏向于通過思考和討論來深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《琵琶行》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對詩歌中的一些生僻詞匯和典故理解困難；其次，對詩歌中的復雜情感和深刻寓意難以把握；再者，由于詩歌的敘事性強，學生可能難以將詩歌內(nèi)容與詩人的人生經(jīng)歷相聯(lián)系，從而影響對詩歌整體意義的理解。此外，學生在鑒賞詩歌時，可能缺乏有效的鑒賞方法和技巧。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《琵琶行》原文。

2.輔助材料：準備與《琵琶行》相關的圖片，如琵琶圖片、詩人白居易畫像，以及與詩歌內(nèi)容相匹配的背景音樂視頻。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書詩歌內(nèi)容、分析要點和課堂討論。

4.教學環(huán)境：布置教室，設置分組討論區(qū)，確保學生有足夠的空間進行互動和討論。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《琵琶行》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否了解古代詩歌？有沒有人聽說過《琵琶行》這首詩？”

展示一些關于古代樂器的圖片，如琵琶，讓學生初步感受古代音樂的魅力。

簡短介紹《琵琶行》的作者白居易及其創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《琵琶行》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作手法。

過程：

講解《琵琶行》的定義，包括其作為敘事詩的特點。

詳細介紹詩歌的組成部分，如起承轉(zhuǎn)合的結構，以及詩中的意象、修辭手法等。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《琵琶行》的特性和重要性。

過程：

選擇《琵琶行》中的幾個關鍵片段進行分析。

詳細介紹每個片段的背景、特點和意義，如詩中的琵琶女形象、詩人的情感流露等。

引導學生思考這些片段對理解詩歌整體意義的作用。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《琵琶行》相關的主題進行深入討論，如詩歌中的音樂意象、詩人的情感表達等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《琵琶行》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《琵琶行》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《琵琶行》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《琵琶行》在文學史上的地位和影響，以及它對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇《琵琶行》中的一個片段，嘗試用自己的語言進行翻譯或解讀，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力的提升：

通過對《琵琶行》的學習，學生能夠更好地理解古典詩歌的意境、情感和藝術手法。他們能夠分析詩歌中的意象、修辭手法，如比喻、擬人等，以及詩歌的結構和韻律特點。這種能力的提升有助于學生今后閱讀和理解其他古典文學作品。

2.文化素養(yǎng)的增強：

學習《琵琶行》使學生深入了解中國古代音樂文化、文人墨客的生活情趣和情感表達方式。這有助于學生形成對中華傳統(tǒng)文化的尊重和認同，增強文化自信。

3.情感共鳴和審美體驗：

學生在閱讀《琵琶行》時，能夠與詩人白居易產(chǎn)生情感共鳴，體驗到詩歌中的喜怒哀樂。這種審美體驗能夠豐富學生的情感世界，提高他們的審美情趣。

4.語言表達能力的提高：

通過對《琵琶行》的學習，學生能夠?qū)W習到更多古漢語詞匯和句式，提高古文閱讀和寫作能力。此外，學生在翻譯或解讀詩歌片段時，能夠鍛煉自己的語言組織和表達能力。

5.解決問題的能力：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要針對《琵琶行》中的問題進行思考和分析，提出自己的見解。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

6.團隊合作能力的培養(yǎng)：

通過分組討論和課堂展示，學生能夠?qū)W會與他人合作，共同完成任務。這種團隊協(xié)作能力對于學生的未來學習和工作具有重要意義。

7.深度學習能力的提升：

學生在學習《琵琶行》的過程中，需要查閱相關資料，如歷史背景、詩人生平等，以加深對詩歌的理解。這種深度學習能力有助于學生今后在學習其他學科時，能夠主動探究和解決問題。

8.價值觀的塑造：

通過學習《琵琶行》中詩人的人生觀、價值觀，學生能夠從中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀。課堂1.課堂提問：

通過課堂提問，教師可以即時了解學生對《琵琶行》的理解程度和知識掌握情況。教師會設計一系列問題，包括基本事實的確認、對詩歌細節(jié)的解讀、以及對詩歌整體意義的探討。這些問題旨在激發(fā)學生的思考，幫助他們鞏固知識，并培養(yǎng)批判性思維。

-開放性問題：如“《琵琶行》中琵琶女形象有何特點？她的人生經(jīng)歷反映了怎樣的社會現(xiàn)實？”

-應用性問題：如“如果將《琵琶行》的故事改編成現(xiàn)代戲劇，你認為應該如何調(diào)整以適應現(xiàn)代觀眾的審美？”

-分析性問題：如“詩歌中的比喻手法有何作用？舉例說明?！?/p>

2.觀察學生參與度：

教師會注意觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、發(fā)言頻率、小組討論中的互動等。通過這些觀察，教師可以評估學生對課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。

-注意力集中：觀察學生在課堂討論和活動中的注意力是否集中，是否能跟隨教師的引導。

-發(fā)言頻率：記錄學生發(fā)言的次數(shù)和內(nèi)容，評估他們是否積極參與課堂討論。

-小組互動：觀察小組討論時的互動情況，評估學生是否能夠有效地合作和表達自己的觀點。

3.小組合作評價：

在小組討論和合作學習中，教師會評估學生的團隊協(xié)作能力和貢獻度。

-貢獻度：評價學生在小組討論中的貢獻大小，是否積極參與討論并提出建設性意見。

-合作精神：觀察學生是否尊重他人意見，能否在團隊中有效溝通和協(xié)調(diào)。

4.課堂測試：

為了更系統(tǒng)地評價學生的學習效果，教師可能會安排小測驗或隨堂練習。這些測試可以包括選擇題、簡答題和作文題等形式。

-選擇題：快速評估學生對詩歌基本知識和重要信息的掌握程度。

-簡答題：測試學生對詩歌細節(jié)的理解和記憶。

-作文題：考察學生的文學鑒賞能力和表達能力。

5.課堂反饋：

教師會提供即時的課堂反饋，以幫助學生了解自己的學習狀態(tài)和需要改進的地方。

-鼓勵性反饋：對學生的正確回答和積極參與給予肯定和鼓勵。

-指導性反饋：對學生的錯誤或不足之處給予具體的指導和建議。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌題目：《琵琶行》

-詩人：白居易

-詩歌類型：敘事詩

-詩歌結構：起承轉(zhuǎn)合

-詩歌主題：琵琶女的悲慘遭遇與詩人對底層人民的同情

②重點詞句：

①“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！?/p>

②“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。”

③“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?/p>

④“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城?！?/p>

⑤“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。”

③板書布局：

-頂部：標題《琵琶行》

-中部：詩人白居易，詩歌類型敘事詩

-左側：起承轉(zhuǎn)合結構

-右側：詩歌主題、琵琶女的遭遇與詩人的同情

-中間：重點詞句展示區(qū)域，按順序列出重點詞句典型例題講解1.例題：

《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句詩表達了怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人與琵琶女在異鄉(xiāng)相逢時產(chǎn)生的共鳴，以及對彼此悲慘遭遇的同情。詩人在這里用“天涯淪落人”來形容自己和琵琶女，意味著他們在命運的安排下，都成為了漂泊在外的可憐人。這樣的遭遇使得他們在沒有過去交情的情況下，也能產(chǎn)生深刻的理解和同情。

2.例題：

請分析《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”這句話的藝術手法。

答案：這句話運用了比喻和對比的手法。詩人通過比喻將琵琶聲比作急雨和私語，形象地描繪了琵琶演奏時聲音的強弱變化。大弦的聲音宏大激烈，如急雨傾盆；小弦的聲音細弱輕柔，如私語竊竊。這種對比突出了琵琶演奏的音樂效果，同時也表達了詩人內(nèi)心的復雜情感。

3.例題：

請解釋《琵琶行》中“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城”這句詩的意義。

答案：這句詩是詩人對自己生活境遇的自述。詩人從去年開始離開京城，被貶謫到潯陽。他在這里不僅身體多病，還感到孤獨和落寞。這句話反映了詩人對當時社會現(xiàn)實的無奈和對自身命運的哀嘆。

4.例題：

分析《琵琶行》中“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣”這句詩的意境。

答案：這句詩描繪了琵琶女演奏的琵琶聲在聽眾中引起的強烈反響。詩中的“凄凄不似向前聲”意味著琵琶聲變得凄涼悲傷，與之前的聲音不同。滿座的人聽后都忍不住掩泣，這說明琵琶女的演奏打動了在場的每一個人，使得他們在情感上產(chǎn)生了共鳴。

5.例題：

請說明《琵琶行》中“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”這句詩的表達效果。

答案：這句詩通過對比和借景抒情的手法，表達了詩人與琵琶女分別時的情感。詩人在醉酒的狀態(tài)下，本想尋求一絲歡愉，卻因為分別而感到悲傷。而“別時茫茫江浸月”則通過江水映照著月亮的景象，渲染了離別時的凄涼氛圍，使得詩人的情感更加深刻。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課下來，我覺得還是有不少收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛挺不錯的。咱們通過提問、討論，學生們對《琵琶行》這首詩的理解和感受都挺深的。尤其是那個“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的句子，孩子們討論得挺熱烈的，能感受到他們對詩歌情感的理解和共鳴。

不過，我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，我在講解詩歌的結構和藝術手法時，可能有些同學聽起來有點吃力。我覺得這是因為我沒有很好地將理論知識與實際例子結合起來，導致同學們理解起來比較困難。下次我得多用一些具體的例子，讓大家直觀地感受到這些手法的運用。

再說說學生的參與度，我覺得整體上還是不錯的，但也有一些同學在討論時比較沉默，可能是因為他們不太敢表達自己的觀點。我意識到，我在鼓勵學生發(fā)言的時候，可以更加耐心一些，給每個學生都提供表達的機會。

至于教