2025上半年教資筆試(幼兒園)考前沖刺押題卷及答案解析一、綜合素質(zhì)（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在組織大班科學(xué)活動“沉浮的秘密”時，發(fā)現(xiàn)幼兒浩浩用積木反復(fù)砸水面，導(dǎo)致水花濺到其他小朋友身上。李老師的下列回應(yīng)中，最符合“育人為本”兒童觀的是（）A.“浩浩，你再這樣就去旁邊觀察，不要影響大家！”B.“浩浩，你覺得積木砸水和輕輕放水里，結(jié)果會一樣嗎？我們一起試試？”C.“其他小朋友看，浩浩的行為對嗎？我們應(yīng)該怎么正確操作？”D.“浩浩，你總是破壞規(guī)則，今天的活動積分扣2分?！?.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每周提交2篇教學(xué)反思，并由園長隨機(jī)抽查。王老師認(rèn)為“教學(xué)反思應(yīng)注重實(shí)際改進(jìn)，機(jī)械提交反而增加負(fù)擔(dān)”，向園長提出建議。對此，下列說法正確的是（）A.王老師應(yīng)服從園所管理，不得質(zhì)疑園長決定B.王老師具有參與幼兒園民主管理的權(quán)利C.園所要求教師提交反思是合理的專業(yè)要求D.王老師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范3.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒午睡的說法，正確的是（）A.小班幼兒午睡時間不得少于3小時B.幼兒午睡需教師全程看守，不得離開寢室C.午睡室應(yīng)保持通風(fēng)，溫度適宜D.幼兒若不愿午睡，教師可強(qiáng)制其臥床休息4.5歲的朵朵在幼兒園玩滑梯時，因扶手螺絲松動從滑梯上跌落，導(dǎo)致左臂骨折。朵朵家長要求幼兒園賠償，幼兒園以“已盡到安全提示義務(wù)”為由拒絕。對此，下列責(zé)任認(rèn)定正確的是（）A.幼兒園無過錯，無需賠償B.朵朵自身玩耍不當(dāng)，承擔(dān)主要責(zé)任C.幼兒園未盡到設(shè)施安全保障義務(wù)，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任D.教師已提示“注意安全”，幼兒園僅承擔(dān)次要責(zé)任5.下列選項(xiàng)中，與“教師—園丁—育人”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—白衣天使—治病B.廚師—美食家—烹飪C.警察—保護(hù)神—執(zhí)法D.司機(jī)—交通員—駕駛6.關(guān)于中國古代科技成就，下列說法錯誤的是（）A.張衡發(fā)明的地動儀是世界上最早的地震監(jiān)測儀器B.《齊民要術(shù)》是我國現(xiàn)存最早的完整農(nóng)書C.華佗發(fā)明的“麻沸散”是世界上最早的麻醉劑D.畢昇發(fā)明的木活字印刷術(shù)比雕版印刷更高效（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）7.材料：大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在合作搭建“幼兒園城堡”。樂樂（5歲4個月）負(fù)責(zé)搬運(yùn)積木，因動作較慢，被同伴小宇抱怨：“你太笨了，我們不和你玩！”樂樂委屈地站在一旁。帶班教師張老師觀察到這一情況后，走過去說：“樂樂，你還記得上次你用三角形積木搭出的屋頂嗎？特別漂亮！現(xiàn)在城堡需要又高又穩(wěn)的底座，你覺得哪種形狀的積木最適合？”樂樂想了想說：“正方形的，因?yàn)樗鼈兏€(wěn)！”張老師點(diǎn)頭：“對呀！那你能幫我們找10塊正方形積木嗎？我們需要你這樣的‘穩(wěn)當(dāng)小專家’！”樂樂立刻跑向積木筐挑選，同伴們也主動過來幫忙?；顒咏Y(jié)束時，城堡順利完成，張老師引導(dǎo)幼兒分享：“今天樂樂的正方形積木讓城堡特別穩(wěn)固，合作時我們要多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)！”問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度評析張老師的教育行為。（14分）8.材料：某幼兒園為迎接“六一”兒童節(jié)，計(jì)劃舉辦“傳統(tǒng)游戲嘉年華”活動，邀請家長參與。大一班李老師在班級群發(fā)布通知：“請各位家長本周內(nèi)為孩子準(zhǔn)備一套傳統(tǒng)服飾（如漢服、唐裝），費(fèi)用自理?！辈糠旨议L表示：“傳統(tǒng)游戲不一定需要傳統(tǒng)服飾，準(zhǔn)備起來麻煩?！崩罾蠋熁貜?fù)：“園所要求統(tǒng)一服裝，這是為了活動效果，希望配合?！被顒赢?dāng)天，有3名幼兒因未準(zhǔn)備服飾被安排在教室看書。問題：請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評析李老師的行為。（14分）9.材料：閱讀下面的文字，回答問題。①兒童的思維是具象的，他們通過感官接觸世界，用雙手探索未知。正如教育家蒙臺梭利所說：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！雹谟變簣@的科學(xué)活動不應(yīng)是“教師講、幼兒聽”的灌輸式教學(xué)，而應(yīng)是“幼兒動、教師導(dǎo)”的探究式學(xué)習(xí)。例如，在“種子的成長”活動中，教師可提供不同種類的種子（黃豆、綠豆、花生）、土壤、花盆等材料，引導(dǎo)幼兒觀察種子的形狀、大小，猜測“哪種種子發(fā)芽最快”，然后親自種植、記錄每天的變化。③這種“做中學(xué)”的方式，不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，更能培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力和科學(xué)思維。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“黃豆發(fā)芽比綠豆快”時，他們獲得的不僅是一個結(jié)論，更是“通過實(shí)踐驗(yàn)證猜想”的科學(xué)方法。問題：（1）文中“做中學(xué)”的核心特征是什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，分析“做中學(xué)”對幼兒發(fā)展的意義。（10分）（三）寫作題（本大題1小題，50分）10.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是點(diǎn)燃火焰，而非填滿容器?！庇變簣@里，教師引導(dǎo)幼兒用積木搭建“心中的城堡”，用畫筆描繪“雨后的彩虹”，用面團(tuán)捏出“喜歡的小動物”……這些看似簡單的活動，實(shí)則是在點(diǎn)燃幼兒的想象力與創(chuàng)造力。請結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，以“教育是點(diǎn)燃火焰”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，字?jǐn)?shù)不少于800字。二、保教知識與能力（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）11.下列關(guān)于幼兒注意發(fā)展特點(diǎn)的表述，正確的是（）A.小班幼兒能集中注意1520分鐘B.幼兒的有意注意隨年齡增長逐漸占主導(dǎo)C.幼兒的注意穩(wěn)定性與活動難度成正相關(guān)D.新穎的刺激容易引起幼兒的無意注意12.4歲的瑤瑤在玩“過家家”時，對同伴說：“我是媽媽，你是寶寶，寶寶要聽媽媽的話?！边@反映了幼兒（）A.自我中心語言的發(fā)展B.象征性游戲的特征C.具體形象思維的特點(diǎn)D.社會交往能力的成熟13.根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列屬于56歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是（）A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事C.能初步感受文學(xué)語言的美D.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容14.幼兒園開展“防拐騙”安全演練時，扮演“陌生人”的教師用糖果引誘幼兒，朵朵猶豫片刻后說：“媽媽說不能吃陌生人的東西?！边@反映了朵朵（）A.道德認(rèn)知的發(fā)展B.情緒調(diào)節(jié)能力的提升C.自我保護(hù)意識的形成D.同伴交往策略的運(yùn)用15.教師在組織“認(rèn)識秋天”主題活動時，帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉顏色變化、收集不同形狀的落葉、用落葉制作拼貼畫。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）A.整合性原則B.活動性原則C.生活化原則D.發(fā)展適宜性原則（二）簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）16.簡述幼兒園教師組織角色游戲的指導(dǎo)策略。（15分）17.列舉5種促進(jìn)幼兒同伴交往的有效方法。（15分）（三）論述題（本大題1小題，20分）18.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。（四）材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）19.材料：小班幼兒入園一周后，教師發(fā)現(xiàn)大部分幼兒仍存在“吃飯撒飯?！薄安粫┟摵唵我挛铩薄拔缢瘯r需要教師幫助脫鞋”等問題。針對這一情況，班級教師召開討論會。王老師認(rèn)為：“小班幼兒年齡小，自理能力差是正常的，等上了中班再培養(yǎng)也不遲?！崩罾蠋煼瘩g：“《指南》中明確要求34歲幼兒‘在幫助下能穿脫衣服或鞋襪’，現(xiàn)在不培養(yǎng)，以后更難糾正?！眴栴}：（1）請?jiān)u析王老師的觀點(diǎn)。（10分）（2）提出3條針對小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略。（10分）20.材料：在“春天的花”科學(xué)活動中，教師準(zhǔn)備了桃花、杏花、梨花的圖片和實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察花瓣數(shù)量、顏色、氣味的不同?；顒娱_始時，幼兒興趣濃厚，但5分鐘后，部分幼兒開始擺弄花瓣，有的把花瓣撕成碎片，有的互相投擲花瓣。教師多次提醒“保持安靜，認(rèn)真觀察”，但效果不佳，活動被迫提前結(jié)束。問題：（1）分析活動中幼兒行為的原因。（10分）（2）提出改進(jìn)該科學(xué)活動的建議。（10分）（五）活動設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）21.請以“保護(hù)地球媽媽”為主題，設(shè)計(jì)大班科學(xué)領(lǐng)域的教育活動。要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）及活動延伸。答案及解析一、綜合素質(zhì)（一）單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：“育人為本”的兒童觀強(qiáng)調(diào)幼兒是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。B選項(xiàng)中，李老師將浩浩的“破壞行為”轉(zhuǎn)化為探究契機(jī)，尊重了幼兒的好奇心和探索欲，符合兒童觀要求。2.答案：B解析：《教師法》規(guī)定教師享有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利。王老師提出建議是行使民主管理權(quán)的表現(xiàn)。3.答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》指出，午睡時間可根據(jù)幼兒年齡、季節(jié)和個體差異調(diào)整（小班一般22.5小時）；教師需巡視觀察，但無需全程看守；幼兒不愿午睡應(yīng)允許安靜休息，不得強(qiáng)制。C選項(xiàng)符合“午睡室應(yīng)保持通風(fēng)，溫度適宜”的要求。4.答案：C解析：《民法典》規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園受到人身損害的，幼兒園應(yīng)承擔(dān)過錯推定責(zé)任?；莘鍪致萁z松動屬于設(shè)施安全隱患，幼兒園未盡到安全保障義務(wù)，需承擔(dān)賠償責(zé)任。5.答案：A解析：題干邏輯為“職業(yè)—比喻稱呼—核心職責(zé)”。教師被比喻為園丁，核心職責(zé)是育人；醫(yī)生被比喻為白衣天使，核心職責(zé)是治病，邏輯一致。6.答案：D解析：畢昇發(fā)明的是膠泥活字印刷術(shù)，木活字由元代王禎改進(jìn)，因此D選項(xiàng)錯誤。（二）材料分析題7.參考答案張老師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)為：（1）尊重幼兒的個體差異。樂樂在建構(gòu)活動中動作較慢，張老師沒有否定其能力，而是通過回憶其過往優(yōu)點(diǎn)（用三角形積木搭屋頂），幫助其建立自信。（2）注重幼兒的主動發(fā)展。張老師通過提問“哪種形狀的積木最適合底座”，引導(dǎo)樂樂主動思考并參與活動，激發(fā)了其內(nèi)在動力。（3）培養(yǎng)幼兒的合作意識。活動結(jié)束時，張老師引導(dǎo)同伴發(fā)現(xiàn)樂樂的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒間的友好互動，體現(xiàn)了“兒童是社會的人”的觀點(diǎn)。8.參考答案李老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范：（1）違反“關(guān)愛學(xué)生”。部分幼兒因未準(zhǔn)備服飾被安排在教室看書，傷害了幼兒的參與感和自尊心。（2）違背“為人師表”。強(qiáng)制家長準(zhǔn)備服裝且費(fèi)用自理，增加了家長負(fù)擔(dān)，未做到廉潔從教。（3）缺乏“家園共育”意識。未尊重家長的合理建議，沒有通過溝通達(dá)成教育共識，違背了“尊重家長”的要求。9.參考答案（1）核心特征：以幼兒為主體，通過動手操作、親身體驗(yàn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。（2）意義：①符合幼兒具象思維特點(diǎn)（需通過感官和動作獲取經(jīng)驗(yàn)），“做中學(xué)”讓幼兒在操作中理解抽象概念（如種子發(fā)芽）；②培養(yǎng)觀察、記錄等科學(xué)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；③激發(fā)好奇心和探究欲，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展；④增強(qiáng)動手能力和問題解決能力，符合幼兒“通過行動學(xué)習(xí)”的發(fā)展規(guī)律。（三）寫作題（示例）教育是點(diǎn)燃火焰教育不是將知識硬塞進(jìn)幼兒的頭腦，而是喚醒他們內(nèi)心的好奇與熱愛，正如蘇格拉底所言：“教育是點(diǎn)燃火焰，而非填滿容器。”在幼兒園的一日生活中，教師的每一次引導(dǎo)、每一個鼓勵，都是點(diǎn)燃幼兒心靈火焰的火種。點(diǎn)燃火焰，需要尊重幼兒的獨(dú)特性。每個幼兒都是一顆獨(dú)特的種子，有的像向日葵，渴望陽光般的關(guān)注；有的像含羞草，需要耐心等待其舒展。記得一次科學(xué)活動中，幼兒浩浩對“沉浮實(shí)驗(yàn)”的興趣不在結(jié)果，而在觀察水紋的變化。我沒有打斷他，而是遞給他畫紙，讓他記錄水紋的形狀。后來，他的“水紋畫”成了班級展覽的亮點(diǎn)。這讓我明白：尊重幼兒的興趣點(diǎn)，才能點(diǎn)燃屬于他們的獨(dú)特火焰。點(diǎn)燃火焰，需要創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境。幼兒的學(xué)習(xí)是在“做”中發(fā)生的。在“秋天的葉子”主題活動中，我沒有直接講解葉子的知識，而是帶幼兒去戶外收集落葉，用放大鏡觀察葉脈，用葉子拼貼故事。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“銀杏葉像小扇子”“楓葉有五個角”時，他們眼中的光芒比任何答案都珍貴。這種“做中學(xué)”的環(huán)境，讓幼兒從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，火焰自然越燒越旺。點(diǎn)燃火焰，更需要教師的智慧與耐心。幼兒的探索可能會“出錯”：把顏料混成難看的顏色，用積木搭出“歪歪扭扭”的城堡。但這些“錯誤”正是成長的契機(jī)。當(dāng)幼兒把紅和藍(lán)顏料混成紫色時，我沒有糾正“應(yīng)該先放紅再放藍(lán)”，而是問：“你發(fā)現(xiàn)了什么新顏色？如果再加點(diǎn)黃，會變成什么？”這種開放性的提問，讓幼兒從“怕犯錯”到“樂探索”，火焰在試錯中愈發(fā)明亮。教育是點(diǎn)燃火焰，更是守護(hù)火焰。教師要做“點(diǎn)火人”，用尊重、環(huán)境和智慧激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力；更要做“守護(hù)者”，讓每一點(diǎn)火星都能成長為照亮未來的光芒。當(dāng)幼兒帶著對世界的好奇、對學(xué)習(xí)的熱愛走出幼兒園時，我們便完成了教育最本質(zhì)的使命——不是填滿容器，而是點(diǎn)燃火焰。二、保教知識與能力（一）單項(xiàng)選擇題11.答案：D解析：幼兒的無意注意占優(yōu)勢，新穎、生動、變化的刺激易引起注意；小班注意穩(wěn)定性約35分鐘；有意注意隨年齡增長發(fā)展，但仍以無意注意為主；注意穩(wěn)定性與活動趣味性相關(guān)，難度過高可能降低穩(wěn)定性。12.答案：B解析：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色、反映生活的游戲?，幀幇缪荨皨寢尅?，同伴扮演“寶寶”，體現(xiàn)了象征性游戲的“以人代人”特征。13.答案：D解析：《指南》中56歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是“能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”；A、B、C分別對應(yīng)45歲、34歲的發(fā)展目標(biāo)。14.答案：C解析：朵朵能拒絕陌生人的誘惑，說明其已形成基本的自我保護(hù)意識，知道“不能吃陌生人的東西”。15.答案：A解析：活動整合了科學(xué)觀察（樹葉變化）、藝術(shù)創(chuàng)作（落葉拼貼）等多個領(lǐng)域，體現(xiàn)了整合性原則。（二）簡答題16.參考答案（1）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，通過參觀、談話等方式積累角色認(rèn)知；（2）提供開放的游戲材料（如低結(jié)構(gòu)材料），支持幼兒自主選擇角色和情節(jié)；（3）以角色身份間接指導(dǎo)（如扮演“顧客”引導(dǎo)“超市服務(wù)員”整理貨架），避免直接干預(yù)；（4）觀察游戲進(jìn)展，在幼兒遇到?jīng)_突（如爭搶角色）時引導(dǎo)協(xié)商解決；（5）游戲結(jié)束后組織分享，提升幼兒對社會角色的理解（如“今天的‘醫(yī)生’是怎么幫助‘病人’的？”）。17.參考答案（1）創(chuàng)設(shè)合作性游戲（如“兩人三足”），引導(dǎo)幼兒共同完成任務(wù)；（2）開展“分享日”活動，鼓勵幼兒帶玩具與同伴交換玩耍；（3）教師示范友好交往語言（如“我可以和你一起玩嗎？”“謝謝你借給我”）；（4）對主動交往的幼兒及時表揚(yáng)（如“樂樂今天主動邀請小美搭積木，特別棒！”）；（5）針對退縮幼兒，安排性格開朗的同伴與其配對，逐步建立交往信心。（三）論述題18.參考答案幼兒園一日生活是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要契機(jī)，可從以下環(huán)節(jié)入手：（1）早餐環(huán)節(jié)：小班幼兒學(xué)習(xí)“用勺子舀粥不灑”，教師通過兒歌（“小勺子，慢慢舀，不灑米粒乖寶寶”）引導(dǎo)；中班幼兒練習(xí)“分發(fā)餐具”，大班幼兒嘗試“整理餐桌”（收碗、擦桌子）。（2）午睡環(huán)節(jié)：小班在教師幫助下“脫襪子、解紐扣”，中班獨(dú)立“穿脫套頭衫”，大班學(xué)習(xí)“疊衣服（先關(guān)門，再抱臂）”，并將衣物整齊擺放。（3）如廁環(huán)節(jié)：小班學(xué)習(xí)“提褲子、沖馬桶”，中班練習(xí)“正確使用手紙”，大班掌握“整理衣褲后檢查是否整齊”。（4）離園環(huán)節(jié)：大班幼兒自己“收拾書包（按大小分類放書本）”“檢查物品是否遺漏”。實(shí)例：某園大班開展“自理小能手”評比活動，每天記錄幼兒獨(dú)立穿脫衣服、整理書包的情況，每周頒發(fā)“自理勛章”。一個月后，90%的幼兒能獨(dú)立完成這些任務(wù)，且自豪感明顯增強(qiáng)。這說明，通過一日生活中的反復(fù)練習(xí)和正向激勵，幼兒的自理能力可顯著提升。（四）材料分析題19.參考答案（1）王老師的觀點(diǎn)錯誤。34歲是培養(yǎng)生活自理能力的關(guān)鍵期，《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確要求小班幼兒“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”。若推遲培養(yǎng)，幼兒可能形成依賴心理，后期糾正難度更大。（2）培養(yǎng)策略：①游戲化引導(dǎo)（如“給小熊穿衣服”游戲練習(xí)扣紐扣）；②分解步驟（穿襪子：卷邊→套腳→拉平）；③及時鼓勵（“今天朵朵自己穿好了鞋子，比昨天快多了！”）；④家園共育（與家長溝通，要求幼兒在家自己吃飯、脫鞋）。20.參考答案（1）原因：①活動設(shè)計(jì)單一（僅觀察圖片和實(shí)物），缺乏趣味性，幼兒注意力難以持久；②材料（花瓣）具有操作性，幼兒天生喜歡擺弄，教師未提前預(yù)判；③教師指導(dǎo)方式生硬（多次提醒“保持安靜”），未將幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)契機(jī)。（2）改進(jìn)建議：①增加互動環(huán)節(jié)（如“花瓣找朋友”游戲：根據(jù)顏色/形狀分類）；②提供操作材料（如膠棒、紙盤），引導(dǎo)幼兒用花瓣制作“花朵貼畫”；③當(dāng)幼兒擺弄花瓣時，教師可提問：“撕花瓣時你有什么感覺？花瓣撕斷后會發(fā)生什么變化？”將破壞行為轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究；④縮短集中觀察時間（35分鐘），穿插動手操作，保持幼兒