9.1《陳情表》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《陳情表》的閱讀與鑒賞，涉及統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第9單元課文。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學生回顧并運用之前學過的文言文閱讀方法，如斷句、實詞解釋、虛詞理解等，同時結(jié)合《陳情表》的寫作背景和作者情感，提高學生的文言文閱讀鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標包括：提升文言文閱讀鑒賞能力，增強文化理解與傳承意識；培養(yǎng)學生的人文精神，感受作者情感，培養(yǎng)同理心；提高語言運用能力，通過仿寫練習，使學生能夠運用文言文表達情感；同時，強化審美鑒賞能力，引導(dǎo)學生欣賞文言文的韻律美和修辭技巧。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在此前的高中語文學習中已經(jīng)接觸并學習了大量的文言文，掌握了基本的文言文閱讀方法，如斷句、實詞解釋、虛詞理解等。此外，學生對文言文的歷史背景、文化內(nèi)涵和文學特點有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對《陳情表》這樣的經(jīng)典文言文表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其對李密的人格魅力和文學成就表示敬佩。學生的文言文閱讀能力較強，但寫作能力相對較弱，部分學生在文言文仿寫時可能會遇到困難。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《陳情表》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文中一些生僻字詞的理解困難；二是難以把握李密在文中的情感變化和表達技巧；三是文言文仿寫時，如何在保持原文風格的同時，表達自己的情感和觀點。此外，部分學生可能會因為對文言文的學習興趣減退而影響學習效果。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師的引導(dǎo)和學生的互動，幫助學生深入理解《陳情表》的文學價值和歷史意義。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演李密，體驗其寫作時的情感和心境，增強對文本的感性認識。

3.利用多媒體展示《陳情表》的背景資料和作者生平，以及相關(guān)的歷史圖片和文獻，以豐富學生的知識視野。

4.引導(dǎo)學生進行小組討論，分析文本中的修辭手法和情感表達，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作學習能力。五、教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《陳情表》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否讀過《陳情表》？請分享一下你們對這篇文章的理解?！?/p>

展示一些關(guān)于李密生平的圖片或視頻片段，讓學生初步感受李密的忠誠與孝道。

簡短介紹《陳情表》的背景，包括李密寫作此文的動機和當時的社會環(huán)境，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、《陳情表》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《陳情表》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《陳情表》的定義，強調(diào)其作為一篇辭表的重要性和文學價值。

詳細介紹《陳情表》的組成部分，包括開篇、正文和結(jié)尾，分析其結(jié)構(gòu)特點。

三、《陳情表》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《陳情表》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《陳情表》案例分析，如李密在文中如何運用對比、排比等修辭手法。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《陳情表》的文學價值和歷史影響。

引導(dǎo)學生思考《陳情表》對后世的影響，以及其在當代社會的意義。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《陳情表》相關(guān)的主題進行深入討論，如“孝道在《陳情表》中的體現(xiàn)”、“《陳情表》的修辭手法分析”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵學生提出自己的觀點和見解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《陳情表》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《陳情表》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《陳情表》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《陳情表》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《陳情表》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生結(jié)合自身實際，思考如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚孝道精神。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：《陳情表》的學習使學生在文言文閱讀方面取得了顯著進步。學生能夠熟練運用斷句、實詞解釋、虛詞理解等閱讀技巧，提高了對文言文的理解能力。通過對《陳情表》的深入閱讀，學生掌握了辭表的基本結(jié)構(gòu)，熟悉了古代官場文化，為今后閱讀更多文言文打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.文學鑒賞能力增強：學生在學習《陳情表》的過程中，學會了欣賞文言文的韻律美、修辭手法和情感表達。他們能夠從文學角度分析文本，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，提高了文學鑒賞能力。

3.人文素養(yǎng)得到提升：通過學習《陳情表》，學生了解了李密忠誠、孝順的品質(zhì)，以及他在困境中堅守信念的精神。這些品質(zhì)和精神對學生樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的指導(dǎo)意義。

4.語言運用能力提高：在課堂討論和課后作業(yè)中，學生運用所學知識進行文言文仿寫，提高了自己的語言運用能力。他們能夠結(jié)合實際，運用文言文表達情感，鍛煉了語言表達和寫作能力。

5.合作學習能力增強：小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中分享觀點，取長補短，提高了合作學習能力。

6.解決問題的能力提升：在學習《陳情表》的過程中，學生遇到問題后，通過查閱資料、討論等方式，積極尋求解決方案。這種解決問題的能力對他們今后的學習和生活具有重要意義。

7.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)：通過對《陳情表》的學習，學生體會到了古代士人的愛國情懷、忠誠品質(zhì)和孝道精神。這些情感態(tài)度與價值觀對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有積極作用。七、教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課過得真快，一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了?；仡^想想，這節(jié)課還是有不少收獲的，但也暴露出一些問題，我得好好總結(jié)一下。

首先，我覺得教學方法上，我采用的是講授與討論相結(jié)合的方式，這個方法還是挺有效的。學生們在討論環(huán)節(jié)都挺活躍的，能看出他們對《陳情表》挺感興趣的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢發(fā)言，可能是課堂氛圍還不夠放松，我得多創(chuàng)造一些機會讓他們表達自己。

接著，策略上，我嘗試了角色扮演和小組討論，這些活動挺能調(diào)動學生的積極性。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如角色扮演時，有些學生不太投入，可能是因為他們對李密的生平背景了解不夠，所以我打算在課前布置一些預(yù)習任務(wù)，讓學生提前了解相關(guān)背景。

管理方面，我注意到課堂紀律還不錯，但偶爾還是有學生分心。我覺得這主要是因為我沒有及時調(diào)整課堂節(jié)奏，有時候講得太快，學生可能就跟不上。所以，我以后得注意控制語速，盡量讓每個學生都能跟上教學的步伐。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生在知識方面，對《陳情表》的理解更深入了，對文言文的閱讀能力也有所提高。在技能方面，他們的討論和表達能力都有所提升。情感態(tài)度上，他們對李密的忠誠和孝道有了更深的認識。

當然，也有不足之處。比如，有些學生對于文言文的興趣還是不夠濃厚，我在今后的教學中，得想辦法激發(fā)他們的興趣，比如結(jié)合一些實際案例，讓他們看到文言文在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

還有，我在課堂上的互動還不夠充分，有時候?qū)W生回答問題后，我沒有及時給予反饋。今后，我得多和學生互動，及時了解他們的學習情況，給予他們更多的鼓勵和支持。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，對于《陳情表》的閱讀理解較為積極。大部分學生能夠準確地斷句，并能夠根據(jù)上下文解釋生僻字詞。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠結(jié)合自己的理解，提出不同的觀點，顯示出良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論中，學生們能夠圍繞《陳情表》的主題進行深入探討，如孝道、忠誠等價值觀的體現(xiàn)。每個小組都準備了詳細的討論報告，展示了他們在合作學習中的成果。學生的表達清晰，能夠有效地傳達自己的觀點。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我評估了學生對《陳情表》中重要文學手法的掌握程度，如對仗、排比等。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠準確地識別和運用這些手法。然而，也有部分學生在具體應(yīng)用時顯得有些吃力。

4.學生自評與互評：課后，我鼓勵學生進行自評和互評。學生們在自評中反思了自己的學習過程，指出了自己在文言文閱讀和表達上的不足。在互評中，學生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)和隨堂測試結(jié)果，我給出了以下評價與反饋：

-對文言文閱讀能力較強的學生，建議他們在今后的學習中嘗試分析更多文言文作品的風格和特點。

-對于在小組討論中表現(xiàn)出色的學生，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在未來的學習中承擔更多領(lǐng)導(dǎo)角色。

-對在隨堂測試中表現(xiàn)一般的學生，指出他們在文學手法運用上的不足，并提供相應(yīng)的學習資源，如參考書籍和在線課程。

-對于課堂表現(xiàn)不夠積極的學生，提醒他們課堂是學習的重要場所，鼓勵他們積極參與討論，提高自己的課堂參與度。

-對于全體學生，強調(diào)《陳情表》中蘊含的價值觀對個人成長的重要性，鼓勵他們從文本中汲取精神力量，將其融入到日常生活中。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《陳情表》的作者：李密

-文章背景：晉朝末年，蜀漢滅亡，李密被迫為晉朝效力

-文章主題：表達忠誠、孝道，懇請皇帝寬恕其不才之罪

②文中重點詞：

-忠誠：對國家的忠誠，對皇帝的忠誠

-孝道：對父母的孝順，對家族的忠誠

-懇請：誠懇地請求，表達自己的愿望

③文中重點句：

-“臣以險釁，夙遭閔兇?！保ū磉_自己早年遭遇的不幸）

-“臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。”（表達自己的辛勞和忠誠，請求天地作證）

-“臣生當隕首，死當結(jié)草。”（表達自己即使犧牲也要效忠國家的決心）典型例題講解在《陳情表》這篇文章中，我們可以找到許多值得探討的典型例題。以下是一些與課文知識點相關(guān)的例題及其答案：

1.例題：請解釋“臣生當隕首，死當結(jié)草”這句話的含義。

答案：這句話表達了李密對國家的忠誠和對皇帝的忠心。即使生命終結(jié)，也要以草結(jié)草的形式繼續(xù)效忠國家，體現(xiàn)了他寧死不屈的決心。

2.例題：分析“臣以險釁，夙遭閔兇”這句話的修辭手法。

答案：這句話使用了比喻和夸張的修辭手法。將個人遭遇比作“險釁”，將不幸遭遇夸張為“夙遭閔兇”，突出了李密早年生活的艱難。

3.例題：請解釋“皇天后土，實所共鑒”這句話在文中的作用。

答案：這句話強調(diào)了天地作為公正的見證者，表達了對皇天和后土的敬畏，同時也增強了李密請求寬恕的誠意。

4.例題：分析“臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知”這句話的句式特點。

答案：這句話采用了排比的句式，增強了語氣，使表達更加有力。通過列舉蜀地人士和二州牧伯，強調(diào)了李密的辛勞是被廣泛認知的。

5.例題：