15《我與地壇》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版必修上冊高一語文《我與地壇》，主要包括散文閱讀和作者思想感情分析。教材選取了史鐵生的經(jīng)典作品《我與地壇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的感悟和對親情的珍視。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握散文的閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《我與地壇》，學(xué)生將學(xué)會從散文中提煉中心思想，感受作者情感，提升對生命的感悟和人文關(guān)懷；同時，通過分析作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法，鍛煉學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。重點難點及解決辦法重點：

1.理解散文《我與地壇》的中心思想，把握作者的情感態(tài)度。

2.分析散文中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如象征、對比等。

難點：

1.深入理解作者在散文中表達的生命感悟和哲理。

2.準(zhǔn)確把握散文中復(fù)雜的情感層次和人物心理。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享對散文中心思想的理解，教師適時點撥，幫助學(xué)生形成共識。

2.結(jié)合課文注釋和課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法和表現(xiàn)手法，通過舉例說明，幫助學(xué)生掌握分析技巧。

3.通過對比閱讀，讓學(xué)生感受不同作者對生命和人生的感悟，從而深化對散文主題的理解。

4.鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫讀后感，表達對散文中情感和哲理的感悟，提升學(xué)生的情感體驗和表達能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版必修上冊高一語文教材，并準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資料，包括課文《我與地壇》和課后習(xí)題。

2.輔助材料：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如地壇公園的圖片，以及史鐵生的相關(guān)視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解文章背景和作者情感。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺，準(zhǔn)備PPT課件，包括課文內(nèi)容、作者介紹、修辭手法分析等，以輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生可以方便地進行小組討論；同時，準(zhǔn)備書桌和椅子，確保教學(xué)環(huán)境舒適。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《我與地壇》的作者背景和散文的基本特點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《我與地壇》，設(shè)計問題如“作者如何通過地壇的描寫來表達對生命的感悟？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的訪問記錄或?qū)W生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，了解史鐵生的生平和地壇的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，如作者的寫作手法，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問題列表提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放史鐵生在地壇的演講視頻，引出《我與地壇》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：講解散文中的象征手法，如地壇的象征意義，幫助學(xué)生理解作者的情感。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析散文中的修辭手法，如對比、排比等。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“為什么作者選擇地壇作為寫作的背景？”進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己對散文的理解和分析。

提問與討論：學(xué)生針對自己的疑問或觀點，提出問題并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生仿寫一篇以自然景觀為背景的散文，體現(xiàn)對生命的感悟。

提供拓展資源：推薦與散文寫作相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，如《散文隨筆選》等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予反饋，如指出散文中的修辭錯誤或情感表達不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，嘗試運用所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行相關(guān)閱讀和寫作練習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的寫作過程和作品進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《我與地壇》是史鐵生的代表作之一，它不僅是一篇散文，更是一部充滿哲理和人生感悟的作品。為了幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞這篇作品，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）史鐵生生平與作品集：《我與地壇》是史鐵生晚年的作品，他的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷對于理解這篇散文有著重要的參考價值?？梢越榻B史鐵生的生平簡介，包括他的成長背景、文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)歷以及他的健康狀況對創(chuàng)作的影響。

（2）散文創(chuàng)作背景：《我與地壇》的創(chuàng)作背景是地壇公園，這是一個具有深厚文化底蘊的地方?？梢越榻B地壇公園的歷史、文化特色以及它在史鐵生心中的意義。

（3）散文中的修辭手法：通過分析《我與地壇》中的比喻、象征、對比等修辭手法，可以讓學(xué)生更深入地理解散文的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（4）相關(guān)文學(xué)作品：《我與地壇》與史鐵生的其他作品如《秋天的懷念》、《病隙碎筆》等有著密切的聯(lián)系，可以推薦這些作品供學(xué)生閱讀。

2.拓展建議：

（1）閱讀史鐵生的其他作品：鼓勵學(xué)生閱讀史鐵生的其他散文，如《我與地壇》中的《秋天的懷念》，通過對比閱讀，感受史鐵生在不同作品中表達的情感和主題。

（2）研究地壇文化：組織學(xué)生進行地壇文化的調(diào)研，包括地壇的歷史、文化傳統(tǒng)以及它對當(dāng)?shù)鼐用竦囊饬x，以此加深對《我與地壇》中地壇意象的理解。

（3）學(xué)習(xí)修辭手法：引導(dǎo)學(xué)生分析《我與地壇》中的修辭手法，并嘗試在自己的寫作中使用這些手法，提升寫作技巧。

（4）討論生命主題：組織學(xué)生圍繞《我與地壇》中的生命主題進行討論，分享自己對生命、苦難和希望的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

（5）觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與史鐵生生平和作品相關(guān)的紀(jì)錄片，如《史鐵生：生命的詩篇》，通過影像資料感受史鐵生的精神世界。

（6）參與社會實踐活動：鼓勵學(xué)生參與與生命教育相關(guān)的社會實踐活動，如志愿服務(wù)、關(guān)愛弱勢群體等，將課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合。

（7）撰寫讀后感：要求學(xué)生撰寫《我與地壇》的讀后感，分享自己的閱讀體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和情感表達能力。典型例題講解《我與地壇》這篇散文中，作者史鐵生通過地壇這一獨特的意象，表達了對生命、苦難和母愛的深刻思考。以下是對散文中幾個關(guān)鍵知識點的典型例題講解，以及相應(yīng)的補充說明和舉例。

例題1：

問題：在《我與地壇》中，作者如何運用象征手法來表達對生命的感悟？

答案：作者通過地壇這個象征性的場所，表達了生命的多重含義。地壇既是作者童年記憶的載體，也是他面對苦難和挫折時的精神寄托。例如，地壇的荒涼和古老象征著生命的堅韌和永恒，而地壇的寧靜則象征著內(nèi)心的平和與超脫。

例題2：

問題：請分析《我與地壇》中“兒子坐在小椅子上，我坐在長椅上，一坐就是一個下午”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話使用了反復(fù)修辭手法，通過重復(fù)“坐”的動作，強調(diào)了母子間長時間的陪伴和深厚的情感。這種修辭手法使得讀者能夠更加深刻地感受到母子之間的默契和情感交流。

例題3：

問題：在散文中，作者對母愛的描寫有哪些特點？

答案：作者對母愛的描寫細(xì)膩而深刻，充滿了對母親無私奉獻的感激和懷念。例如，“母親總是無聲地坐在角落里，看著我，仿佛在用她的目光為我驅(qū)散所有的恐懼。”這句話通過細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了母愛的深沉和偉大。

例題4：

問題：請分析散文中“地壇是古老而荒涼的，但在我眼中，它卻充滿了生命的活力”這句話的對比手法及其效果。

答案：這句話通過對比地壇的古老荒涼與生命的活力，突出了作者對生命力的贊頌和對苦難的超越。這種對比手法使得散文的主題更加鮮明，也增強了文章的藝術(shù)感染力。

例題5：

問題：在《我與地壇》中，作者如何通過環(huán)境描寫來烘托人物情感？

答案：作者通過地壇的四季變化和自然環(huán)境描寫，巧妙地烘托了人物的情感變化。例如，在冬季，地壇的寒冷和雪景與作者內(nèi)心的孤獨和沉思形成了呼應(yīng)；而在夏季，地壇的綠意盎然則與作者對生活的熱愛相映成趣。

補充說明和舉例：

1.對于例題1，可以進一步舉例說明散文中其他象征手法的運用，如地壇中的古樹象征著生命的頑強，地壇的秋千象征著人生的搖擺不定等。

2.在例題2中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這種反復(fù)修辭手法對表達情感的作用，以及如何在自己的寫作中運用類似手法。

3.對于例題3，可以討論作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)母愛的偉大，以及這種描寫對讀者情感的影響。

4.在例題4中，可以分析對比手法的運用如何增強了散文的藝術(shù)效果，并探討對比手法在散文創(chuàng)作中的重要性。

5.對于例題5，可以討論環(huán)境描寫在散文中的作用，以及如何通過環(huán)境描寫來塑造人物形象和推動情節(jié)發(fā)展。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了《我與地壇》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到自己在教學(xué)過程中存在的一些問題。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不夠好。雖然我嘗試通過播放史鐵生的演講視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不理想。部分學(xué)生似乎對視頻的內(nèi)容不太感興趣，課堂氛圍沒有達到預(yù)期的熱烈。或許我應(yīng)該嘗試其他方式，比如分享一些關(guān)于地壇的歷史文化，或者讓學(xué)生先進行簡短的討論，激發(fā)他們對課文的好奇心。

其次，我在講解散文中的修辭手法時，可能過于注重理論講解，而忽略了學(xué)生的實際體驗。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于比喻、象征等修辭手法的理解并不深刻，因為他們?nèi)狈ψ銐虻拈喿x經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，我打算結(jié)合具體的例子，讓學(xué)生在實踐中體會修辭手法的美感，而不是單純地講解理論。

再者，我在組織課堂活動時，可能過于依賴小組討論，而忽略了學(xué)生的個體差異。有些學(xué)生可能在小組討論中表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了照顧到每一位學(xué)生，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多樣化的課堂活動，如個人展示、辯論等，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂中來。

此外，我在講解散文的主題時，可能沒有充分挖掘作者的情感和思想。例如，在講解“生命”這一主題時，我沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者對生命的感悟，以及這些感悟?qū)λ麄兊膯⑹尽Ｔ诮窈蟮慕虒W(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和感悟，而不是僅僅停留在對文章內(nèi)容的理解上。

最后，我覺得自己在課堂管理上還有待提高。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生容易分心，或者與周圍的同學(xué)交頭接耳。為了提高課堂效率，我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，營造一個和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-作者史鐵生

-地壇的象征意義

-生命的感悟與哲理

-母愛的偉大與無私

②重點詞句：

①“地壇是古老而荒涼的，但在我眼中，它卻充滿了生命的活力。”

②“兒子坐在小椅子上，我坐在長椅上，一坐就是一個下午?！?/p>

③“母親總是無聲地坐在角落里，看著我，仿佛在用她的目光為我驅(qū)散所