高校思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生堅定理想信念、深厚愛國情懷和高尚道德品質(zhì)的重要使命。教師充分利用中國共產(chǎn)黨英雄模范事跡資源，并將之有效融入高校思政課教學(xué)，是提高高校思政課實效性的應(yīng)有之舉。中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中，涌現(xiàn)出無數(shù)視死如歸的革命烈士、頑強(qiáng)奮斗的英雄人物和無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范。這些可歌可泣的英雄模范事跡蘊(yùn)含豐富的育人價值，是新時代高校思政課教學(xué)的鮮活素材。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話強(qiáng)調(diào)：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！边@為新時代高校思政課教學(xué)明確了方向，也彰顯了將英雄模范事跡有機(jī)融入高校思政課教學(xué)的必要性和緊迫性。因此，本文深入探索英雄模范事跡有機(jī)融入高校思政課教學(xué)的價值意蘊(yùn)、關(guān)鍵要素及實踐路徑等問題，對新時代提升高校思政課育人實效具有重要價值。中涌現(xiàn)出的英雄模范所展現(xiàn)的英勇事跡和崇高精神，是高校思政課教學(xué)的重要資源。新時代，教師將英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)，是順應(yīng)時代發(fā)展要求、提高思政課教學(xué)水平的必然選擇，也是實現(xiàn)高校立德樹人根本目標(biāo)的有效途徑。（一）豐富高校思政課教學(xué)的內(nèi)容一、英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)的時代價值高校思政課要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。因此，構(gòu)建英雄模范事跡與高校思政課的教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容體系，十分關(guān)鍵。高校思政課的知識體系豐富，理論性較強(qiáng)，知識掌握有較大難度，實現(xiàn)大學(xué)生思想價值、理想信念和道德情操的培養(yǎng)目標(biāo)并不容易。中國共產(chǎn)黨在各個歷史時期產(chǎn)生了許多英雄楷模，他們的感人事跡是高校思政課教學(xué)的豐富素材，能夠增強(qiáng)課堂吸引力。教師應(yīng)通過講述不同時期、不同領(lǐng)域的奮斗故事、奉獻(xiàn)故事、犧牲故事、愛國故事等英雄模范事跡，幫助大學(xué)生更好地理解思政課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的情感共鳴和價值認(rèn)同。英雄模范事跡是中國共產(chǎn)黨在百余年奮斗歷程（二）提高高校思政課教學(xué)的實效性英雄模范事跡具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，將其融人高校思政課教學(xué)，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的情感共鳴，能夠打破理論與認(rèn)知的隔閡，使他們從內(nèi)心深處認(rèn)同所學(xué)價值理論，增強(qiáng)思想認(rèn)同和價值認(rèn)同。英雄模范事跡使抽象的思政理論具體化、生動化，為高校思政課教學(xué)提供了生動案例和具體場景，使大學(xué)生更容易接受抽象的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生以實際行動踐行所學(xué)內(nèi)容，解決高校思政課理論掌握與實踐脫節(jié)的問題。這不僅為思政課提供了豐富的教學(xué)素材，也使教學(xué)方式更加生動具體。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分運(yùn)用豐富的歷史文化資源?！?通過案例教學(xué)、情景模擬、實踐教學(xué)等形式，教師可以將英雄模范事跡有機(jī)融入思政課教學(xué)，使抽象的思政道理變得更接地氣，提升思政課的理論深度、解釋力度和說服高度，推動大學(xué)生在課堂上從“低頭\"到“抬頭”，再到“點(diǎn)頭\"的轉(zhuǎn)變。（三）實現(xiàn)高校立德樹人的根本目標(biāo)立德樹人是高校思政課的根本任務(wù)，其核心在于培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德和價值觀念，使其成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。新時代大學(xué)生“沒有體驗過民族生死存亡的苦難，沒有經(jīng)歷過血與火的考驗，沒有參加過艱難困苦的奮斗，人生閱歷很有限\"3，這使他們的理想信念和精神追求不夠堅定。而英雄模范事跡蘊(yùn)含的高尚道德品質(zhì)、堅定理想信念和深厚愛國情懷，對大學(xué)生理想信念的培養(yǎng)和愛國主義教育具有重要引導(dǎo)作用?；赝袊伯a(chǎn)黨的百年奮斗史，英雄模范事跡詮釋了理想信念的精神力量，彰顯了犧牲奉獻(xiàn)的崇高品格，是培養(yǎng)大學(xué)生正確價值觀念和道德品質(zhì)的生動教材。新時代，教師應(yīng)將英雄模范事跡及其精神有效融入高校思政課教學(xué)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，講好革命的故事、英雄的故事，使大學(xué)生發(fā)揚(yáng)英雄模范精神，厚植愛國主義情懷，從而實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。二、英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)的關(guān)鍵要素當(dāng)前將英雄模范事跡這一鮮活的育人資源融入高校思政課教學(xué)，是新時代思政課守正創(chuàng)新的內(nèi)在要求。將英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)，要求教師精準(zhǔn)挖掘英雄模范事跡與課程教學(xué)內(nèi)容的契合之處，實現(xiàn)二者的有機(jī)融合，更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，需要重點(diǎn)把握以下四個關(guān)鍵要素。（一）精準(zhǔn)把握英雄模范事跡蘊(yùn)含的崇高精神與時代價值內(nèi)核英雄模范事跡蘊(yùn)含的理想信念、道德情操和奉獻(xiàn)情懷，反映了英雄模范為國家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福不懈追求的崇高精神。無論是在革命戰(zhàn)爭時期還是在改革發(fā)展年代，英雄模范詮釋了深厚的愛國情懷和強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這些事跡和精神是高校思政課教學(xué)最生動、最鮮活的教材。在思政課教學(xué)上，教師要深入挖掘英雄模范事跡蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵與時代價值，引導(dǎo)大學(xué)生感悟英雄模范精神。例如，陳延年、陳喬年等革命英雄為國家解放和民族獨(dú)立挺身而出、舍生忘死的事跡，是當(dāng)代大學(xué)生克服困難、堅定理想的榜樣。教師應(yīng)講好這些英雄事跡，引導(dǎo)大學(xué)生把握英雄模范精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們堅定的理想信念、深厚的家國情懷和頑強(qiáng)的奮斗精神。從心理學(xué)角度上看，英雄模范事跡能夠激發(fā)大學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)他們克服困難的信心與勇氣。在高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生汲取英雄模范的精神力量，用實際行動踐行執(zhí)著追求、忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢非笥袃r值、有意義的人生。（二）清晰闡釋英雄模范事跡與社會主義核心價值觀的深層內(nèi)在聯(lián)系英雄模范事跡是社會主義核心價值觀的鮮活載體和生動體現(xiàn)。英雄模范用實際行動踐行的高尚品德和崇高精神與社會主義核心價值觀的內(nèi)核高度契合。英雄模范事跡具有典型示范和價值引領(lǐng)的功能。教師通過講述英雄模范的愛國奉獻(xiàn)故事，使大學(xué)生理解社會主義核心價值觀的本質(zhì)內(nèi)涵，引導(dǎo)他們踐行社會主義核心價值觀和道德規(guī)范。在高校思政課教學(xué)上，教師應(yīng)融入英雄模范事跡，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識英雄模范的行為和精神，深化對國家主流意識形態(tài)的理解，從而實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、認(rèn)同。例如，袁隆平為了實現(xiàn)“把飯碗掌握在中國人自己手上\"的夢想，長年扎根田間地頭，最終成功培育出高產(chǎn)雜交水稻。他的愛國情懷和奉獻(xiàn)精神，正是社會主義核心價值觀中“愛國”“敬業(yè)\"的生動體現(xiàn)。教師通過將袁隆平的事跡融入思政課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)大學(xué)生將主流價值內(nèi)化為自身的價值追求，提升大學(xué)生的文化認(rèn)同和價值認(rèn)同。（三）深度探尋英雄模范事跡與高校思政課各課程內(nèi)容的內(nèi)在契合關(guān)聯(lián)英雄模范事跡蘊(yùn)含的價值和精神與各門思政課程具有內(nèi)在契合性。例如，在“馬克思主義基本原理\"課程中，涉及馬克思主義理論的群眾觀、實踐觀等相關(guān)知識。教師可通過將英雄模范事跡融入其中，使大學(xué)生更好地理解和掌握抽象的馬克思主義理論?！八枷氲赖屡c法治\"課程涉及價值觀、道德觀等相關(guān)知識，教師可運(yùn)用黃文秀放棄大城市機(jī)會回到家鄉(xiāng)投入扶貧事業(yè)的先進(jìn)事跡，使大學(xué)生更好地理解什么是正確的世界觀、人生觀、價值觀。從黨史研究的視角出發(fā)，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生分析不同歷史時期英雄模范事跡與中國共產(chǎn)黨的理論發(fā)展的相互影響，使大學(xué)生清晰認(rèn)識到黨的理論是在實踐中不斷豐富和發(fā)展的。總之，英雄模范事跡與各門思政課程的內(nèi)容相契合，教師將二者有機(jī)融合，使思政課教學(xué)更具吸引力和說服力。（四）著力實現(xiàn)英雄模范事跡與高校思政課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及社會熱點(diǎn)的有機(jī)融合高校思政課教學(xué)要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘英雄模范事跡與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的契合點(diǎn)，構(gòu)建二者結(jié)合的框架體系。高校思政課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)較為抽象，大學(xué)生在理解上有一定難度。例如，在\"思想道德與法治\"課程中，教師講授樹立崇高人生目的、追求遠(yuǎn)大理想信念、踐行社會主義核心價值觀等內(nèi)容時，應(yīng)緊密融入黃文秀、張桂梅、鐘南山等人的事跡，使大學(xué)生更好理解教學(xué)重點(diǎn)。在“馬克思主義原理\"課程中，教師講授剩余價值理論時，可通過引入工人階級英雄模范爭取自身權(quán)益的斗爭事跡，幫助大學(xué)生理解資本家剝削工人的本質(zhì)，從而更好掌握理論難點(diǎn)。此外，教師將英雄模范事跡與社會熱點(diǎn)相結(jié)合，既能增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實針對性，又能為大學(xué)生深人理解社會熱點(diǎn)問題提供價值引領(lǐng)。例如，教師可講述鐘南山、張定宇等醫(yī)護(hù)人員事跡，引導(dǎo)大學(xué)生思考責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w內(nèi)涵。三、英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)的實踐路徑當(dāng)前，高校正大力推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，著力解決課堂教學(xué)問題。習(xí)近平總書記指出：“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵4新時代，教師應(yīng)將英雄模范事跡融人高校思政課教學(xué)，探索推進(jìn)思政課創(chuàng)新發(fā)展的實踐路徑，實現(xiàn)培根鑄魂的育人目標(biāo)。（一）遵循英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)的基本原則一是立足唯物史觀基本立場。在高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以唯物史觀為指導(dǎo)，既要肯定英雄模范在歷史發(fā)展中的重要作用，又要避免陷入個人英雄主義的誤區(qū)。英雄模范的產(chǎn)生離不開人民群眾的支持，其事跡是人民群眾偉大實踐的集中體現(xiàn)。教師要從歷史發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，分析英雄模范事跡產(chǎn)生的時代背景、社會條件及歷史作用，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)評價英雄模范人物，科學(xué)把握其精神內(nèi)涵，充分肯定其歷史功績。二是堅決反對歷史虛無主義。在高校思政課教學(xué)中，教師必須以客觀事實為依據(jù)，準(zhǔn)確地呈現(xiàn)英雄模范事跡，反對歷史虛無主義，確保教學(xué)內(nèi)容的真實性。教師通過講好英雄模范事跡，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清歷史虛無主義的本質(zhì)和危害，辯證地評價歷史事件和歷史人物。習(xí)近平總書記指出：“每到一地，重溫那一段段崢嶸歲月，回顧黨一路走過的艱難歷程，靈魂都受到一次震撼，精神都受到一次洗禮。\"5教師通過組織大學(xué)生參觀紅色基地、英雄烈士紀(jì)念館、革命遺址等場所，讓大學(xué)生重溫革命歷史記憶，回?fù)魵v史虛無主義者的抹黑和詆毀，形成正確的英雄觀和歷史觀。三是嚴(yán)格遵循大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)原則。大中小學(xué)思政課是一個有機(jī)整體，不同學(xué)段有不同的教育目標(biāo)和特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，合理安排思政課教學(xué)內(nèi)容和方式，使英雄模范事跡循序漸進(jìn)地融入其中。教師應(yīng)將這些事跡作為重要教育資源融入思政課教學(xué)，與中小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容相銜接，避免重復(fù)教學(xué)或內(nèi)容脫節(jié)。教師在融人英雄模范事跡時，應(yīng)注重實現(xiàn)教學(xué)效果的連貫性和遞進(jìn)性，借鑒中小學(xué)階段的有效教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課的吸引力。此外，教師還應(yīng)深化大學(xué)生在中小學(xué)階段培養(yǎng)的愛國情感和責(zé)任意識，引導(dǎo)他們將情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實際行動。（二）構(gòu)建科學(xué)合理的英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)框架體系一是依據(jù)高校思政課教學(xué)要求搭建英雄模范事跡資源整體架構(gòu)。教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和高校思政課教學(xué)目標(biāo)，深人挖掘英雄模范事跡資源，進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合。教師應(yīng)按照不同歷史時期、不同英雄模范類型、不同思政課程模塊等分類，構(gòu)建分層次、有針對性、全面清晰的資源框架。教師在選擇英雄模范事跡時應(yīng)注重案例的廣泛性和多樣性，案例的選擇要覆蓋不同領(lǐng)域和不同層面的英雄模范的精神品質(zhì)，形成與課程內(nèi)容相匹配的資源庫，便于后續(xù)教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。同時，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對英雄模范事跡資源進(jìn)行分類管理，提高資源利用效率，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。二是按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)定英雄模范事跡融人的教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)高校思政課教學(xué)目標(biāo)要求，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的有機(jī)統(tǒng)一。針對知識目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用案例教學(xué)、專題教學(xué)等方式融人英雄模范事跡，使大學(xué)生更好地理解和掌握馬克思主義基本理論知識。教師應(yīng)針對能力目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，將英雄模范事跡融入教學(xué)過程，培養(yǎng)大學(xué)生的批判思維和表達(dá)能力。圍繞價值目標(biāo)，教師應(yīng)通過講述英雄模范的感人故事，激發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化情感教育與價值觀引導(dǎo)，使大學(xué)生形成愛國情懷和社會責(zé)任感。三是采取“一門為主，多門為輔”的策略制訂英雄模范事跡融入教學(xué)的具體方案。教師應(yīng)根據(jù)高校各門思政課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，避免教學(xué)碎片化和重復(fù)性。例如，以“思想道德與法治\"課程為主，教師應(yīng)挖掘英雄模范事跡與該課程內(nèi)容的契合之處，制訂科學(xué)、具體的教學(xué)方案。教師在講解理想信念的重要性時，可引人鄧稼先等英雄人物的事跡，引導(dǎo)大學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而其他思政課程，教師可根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，輔助性地融人英雄模范事跡。此外，教師可定期開展教學(xué)研討和交流活動，共同推進(jìn)英雄模范事跡融人教學(xué)工作，形成多課程協(xié)同育人的格局。（三）推進(jìn)英雄模范事跡融入高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新實踐策略一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化教學(xué)體系。教師應(yīng)精心選取具有代表性的英雄模范事跡作為教學(xué)案例，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解。例如，在“中國近現(xiàn)代史綱要\"課程中，教師可以融入趙一曼、楊靖宇等英雄人物的革命事跡作為教學(xué)案例。同時，教師要不斷更新和豐富教學(xué)素材，結(jié)合教材和權(quán)威平臺資源，如《中國共產(chǎn)黨簡史》、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國\"平臺、《習(xí)近平講故事》等，引入更多生動的英雄故事。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，提高英雄模范事跡融人教學(xué)的效果。例如，教師可運(yùn)用案例教學(xué)法，選取不同歷史時期的英雄模范事跡，組織大學(xué)生小組討論，分析其精神內(nèi)涵和時代價值；運(yùn)用情境教學(xué)法，通過模擬歷史場景或工作場景，讓大學(xué)生身臨其境地感受英雄模范精神；運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)法，組織大學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、革命遺址等紅色基地，邀請講解員進(jìn)行現(xiàn)場講解，使大學(xué)生直觀感受真實的歷史，汲取英雄模范精神力量。三是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好育人氛圍。一方面，高校要做好校園文化建設(shè)，充分利用自身