隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等新興技術的快速發(fā)展，智能化已成為推動社會各領域變革的重要力量。高校思政教育作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，亟須適應這一時代變革，實現(xiàn)從傳統(tǒng)模式到智能化模式的范式轉(zhuǎn)型。如何利用人工智能技術優(yōu)化思政教育模式，提升育人質(zhì)量，成為教育界關注的焦點。本文探討智能化時代高校思政教育的范式轉(zhuǎn)型指向、邏輯及實踐路徑，旨在為高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供理論指導和實踐參考。一、智能化時代高校思政教育的范式轉(zhuǎn)型指向智能化時代高校思政教育的范式轉(zhuǎn)型指向在于通過人工智能技術賦能教育實踐，推動教育模式向智能化、個性化和精準化方向發(fā)展，同時注重人文精神的融人和協(xié)同育人機制的構建，最終實現(xiàn)立德樹人的根本目標。第一，教學模式創(chuàng)新—推動教學向智能化轉(zhuǎn)型。在人工智能和大數(shù)據(jù)技術的推動下，高校思政教育正逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、群體化模式向智能化、個性化和精準化的方向發(fā)展。同時，人工智能技術為思政教育提供了新的教學工具和平臺，不僅提升了教學效率，還拓展了教育形式。例如，教師可借助智能問答系統(tǒng)、虛擬數(shù)字人等技術，開展“課前推送一課中互動一課后反饋”的全流程智慧教學，增強雙向互動性。第二，教育關系重構一構建沉浸式、互動式和體驗式教育生態(tài)。智能化技術的應用推動師生關系重構，打破傳統(tǒng)以教師為中心的權威模式，形成師生共建的“平等參與、多元共治\"生態(tài)。例如，高校利用虛擬現(xiàn)實(VR）、增強現(xiàn)實(AR)等技術，為學生提供生動直觀的教學資源，深化學生對理論知識的理解。第三，教學資源整合一強化協(xié)同育人機制與多維互動。云計算與區(qū)塊鏈技術促進資源跨域整合，構建“數(shù)字公共品”。同時，智能化時代要求高校在思政教育過程中，通過構建多層次、多維度的協(xié)同機制，實現(xiàn)教育主體間的高效互動。此外，智能化技術聚合跨地域、跨層級的優(yōu)質(zhì)資源，并整合校園文化、實踐學習和線上教學等教育資源，形成綜合育人體系。第四，評價體系升級一借助過程性動態(tài)評估推動教育范式的重塑。智能化時代高校思政教育的范式轉(zhuǎn)型不僅僅是技術層面的變革，更是教育理念、教學模式和評價體系的重塑。例如，高校基于學生“數(shù)字畫像\"提供差異化學習建議；利用物聯(lián)網(wǎng)設備實時采集學生的課堂表現(xiàn)、在線學習情況等數(shù)據(jù)，并結合人工智能分析生成動態(tài)評價報告。二、智能化時代高校思政教育的范式轉(zhuǎn)型邏輯智能化時代高校思政教育范式轉(zhuǎn)型是多重邏輯交織的系統(tǒng)工程，其范式轉(zhuǎn)型邏輯如下。第一，價值邏輯—立德樹人與技術倫理的辯證統(tǒng)一。技術應用需與“鑄魂育人”目標深度融合，避免技術異化導致\"重形式輕內(nèi)容\"的傾向。2這要求高校在智能化轉(zhuǎn)型中堅持以社會主義核心價值觀為引領，借助數(shù)據(jù)驅(qū)動技術和優(yōu)質(zhì)資源的跨校流通，推動教育智能化、高效化發(fā)展。第二，理論邏輯—教育規(guī)律與技術賦能的深度融合，從傳統(tǒng)的“教師一學生”二元關系轉(zhuǎn)向“教師一人工智能一學生\"三元協(xié)同結構。同時，大數(shù)據(jù)分析揭示學生學習行為規(guī)律，推動從經(jīng)驗導向轉(zhuǎn)向?qū)嵶C導向的教學設計。3在此過程中，教師可通過多源數(shù)據(jù)分析學生認知水平，推送個性化學習路徑，以契合因材施教原則；將校史館數(shù)字化，打造“漫步中的思政課”，體現(xiàn)情境認知理論中“學習即參與”的理念。第三，實踐邏輯一技術應用及育人協(xié)同創(chuàng)新。高校應構建跨學科團隊，利用大數(shù)據(jù)技術開發(fā)教學資源，如馬克思主義學院與信息技術學院聯(lián)合開發(fā)智慧資源；借助人工智能串聯(lián)知識點，實現(xiàn)從“大水漫灌\"到\"精準滴灌\"的轉(zhuǎn)變；算法推薦系統(tǒng)實現(xiàn)“一人一策\"教學方案，并通過智能攝像頭與傳感器監(jiān)測課堂參與度，實現(xiàn)過程性動態(tài)評估，進而為學生提供具有針對性的學習方案。[4]三、智能化時代高校思政教育的實踐路徑(一)推進“人工智能+思政課\"教學改革推進“人工智能+思政課\"教學改革，高校需要在堅守社會主義核心價值觀的基礎上，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動，精準化設計教學，以虛實融合的方式，拓展教育場域；并以人機協(xié)同路徑，優(yōu)化教學流程，以實現(xiàn)思政教育從“標準化灌輸”到“個性化引導”的范式轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實基礎。第一，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動，精準化設計教學。高?？蓸嫿ā按笏颊破脚_”，實時采集學生的課堂表現(xiàn)、在線學習時長、互動頻率等行為數(shù)據(jù)，生成“思想認知譜系圖譜”，動態(tài)跟蹤學生思想狀態(tài)變化，為分類施教提供依據(jù)。5同時，高校應精準設計教學內(nèi)容，針對不同學習水平的學生提供個性化學習資源，幫助學生建立系統(tǒng)化的思維框架。[6]第二，以虛實融合的方式，拓展教育場域。高校可運用虛擬現(xiàn)實技術將歷史人物引入思想政治課中，讓學生與歷史人物進行“時空對話”，以深化學生的價值認同。同時，高校應將學習基地打造成沉浸式學習場域，使學生能夠在“校史漫步”中感受先輩精神。第三，以人機協(xié)同路徑，優(yōu)化教學流程。高?？山ㄔO“元宇宙無邊界思政資源”體系，支持多人在線協(xié)作學習，實現(xiàn)跨校資源共享。同時，高?？蛇\用虛擬現(xiàn)實技術將思政內(nèi)容融人校園景觀，有利于學生掃描二維碼即可觸發(fā)虛擬講解，形成“行走中的思政課”。此外，高校應借助實時彈幕、人工智能助教答疑等功能，增強學生的課堂學習參與度，形成“課前推送一課中互動一課后反饋\"的全流程閉環(huán)，并通過區(qū)塊鏈技術記錄學生“思政成長鏈”，整合自評、互評與社會實踐數(shù)據(jù)，實現(xiàn)透明化、動態(tài)化的全過程評價。(二)構建“智能服務+思政課”支持體系構建“智能服務+思政課”支持體系，高校應以智慧平臺為基礎，以動態(tài)評價為要點，以師資培養(yǎng)為保障，以全媒體傳播為延伸，構建“智能服務+思政課\"支持體系。第一，以智慧平臺為基礎，提升思政資源整合與匹配的精準性。2022年7月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課\"建設的工作方案》中指出：“加強國家智慧教育平臺思政教育資源建設。通過項目支持的方式，推動教學資源建設常態(tài)化機制化。組織開發(fā)和推薦一批科學權威實用的課件、講義，推動一線教師統(tǒng)一使用。\"在具體實踐中，高校可采集管理部門中的各類數(shù)據(jù)，搭建教育大數(shù)據(jù)一體化平臺。另外，高校應通過智慧思政矩陣，整合校內(nèi)外資源，實現(xiàn)教學管理一體化，并開發(fā)數(shù)字化“思政地圖”，整合本地文化場館和紅色場館資源，為學生提供沉浸式學習體驗。第二，以動態(tài)評價為要點，動態(tài)化、精準化發(fā)展思政教育。高校應通過智能攝像頭、傳感器、在線學習平臺實時記錄學生課堂表現(xiàn)、在線學習時長、課外實踐等行為數(shù)據(jù)，確保評價的透明性和真實性。同時，利用自然語言處理技術分析學生課堂討論內(nèi)容，識別學生情感傾向與認知盲點，輔助教師調(diào)整教學策略。為提升評價的精準性，教師可借助大數(shù)據(jù)技術對學生的學習全過程進行動態(tài)化評價。第三，以師資培養(yǎng)為保障，實現(xiàn)技術與人文的雙重賦能。高校應開展“人工智能+思政”教師工作坊，引導教師利用人工智能工具開展思政教學活動，并幫助教師快速生成“人工智能+思政”的優(yōu)秀教學案例。同時，高校應建立“人師\"與“機師\"分工協(xié)作模式，將教師角色轉(zhuǎn)型為“鏈上協(xié)作者”，使教師聚焦價值引領與情感關懷。此外，高校應制定“技術應用負面清單”，明確數(shù)據(jù)采集范圍與權限，防范隱私泄露與算法偏見風險。第四，以全媒體傳播為延伸，增強思政教育影響力。高校應通過人工智能分析學生興趣偏好，實現(xiàn)正能量內(nèi)容的“精準滴灌”。在具體實踐中，高校應構建包括\"兩微、政務號、視頻號、國際新媒體\"在內(nèi)的思政教育傳播矩陣，在擴大思政教育覆蓋面的基礎上，提升思政教育的影響力。同時，高校應利用生成式人工智能創(chuàng)作符合大學生審美的作品，如借助校園微劇、思政短視頻等，創(chuàng)新打造“思政大講堂”，進一步推動高校思政教育內(nèi)涵式發(fā)展。(三)形成“多元協(xié)同十智能思政\"的格局“多元協(xié)同+智能思政\"的格局，本質(zhì)上是技術賦能與教育生態(tài)重構的深度融合。我們通過校企社協(xié)同拓展實踐場域、構建沉浸式交互場景、倫理治理保障人文溫度，最終構建起“縱向貫通、橫向聯(lián)動、虛實融合\"的智慧思政新生態(tài)。第一，校企社協(xié)同拓展實踐場域。高校與科技公司聯(lián)合開發(fā)智能教學工具，如高校與科技公司合作，打造“雷鋒日記光影潤心”三維場景，讓學生通過虛擬現(xiàn)實與榜樣人物互動。同時，共建“智能思政實驗室”，推動技術迭代與應用場景創(chuàng)新。例如，高?？陕?lián)合科技公司構建高速算力平臺，支持智慧教室與虛擬實驗室建設。通過算法推薦技術和短視頻平臺，高校精準推送紅色文化內(nèi)容，覆蓋學生碎片化學習場景。第二，構建沉浸式交互場景。高校應通過虛擬仿真、影音視聽和在線學習的結合，成功打造視、聽、觸、學相結合的沉浸式思政教學模式，提高學生的積極性和參與度，并促進優(yōu)質(zhì)思政資源二次創(chuàng)作和深度傳播。例如，高?？赏瞥觥凹t色革命虛擬仿真體驗課”，利用虛擬現(xiàn)實技術還原革命歷史場景。學生戴上虛擬現(xiàn)實設備，可“親身”參與飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等歷史事件，以此提升課程互動效果，為學生政治素養(yǎng)發(fā)展提供助力。第三，倫理治理保障人文溫度。在推進智能化思政教育的過程中，高校必須重視倫理治理問題，確保技術應用符合人文關懷原則。高校應制定相應的倫理規(guī)范和管理辦法，以加強對人工智能應用于教學的監(jiān)督和評估。同時注重培養(yǎng)學生的倫理意識和社會責任感，使其在享受智能化教育便利的同時，理解并尊重技術背后的價值觀。8例如，高?？稍诮⑷斯ぶ悄軅惱韺彶槲瘑T會后，對校內(nèi)智能思政教育項目進行審查，針對數(shù)據(jù)采集不規(guī)范、算法透明度低等問題進行及時整改，以此提升學生對智能教育系統(tǒng)的信任度。四、結語智能化時代為高校思政教育帶