學(xué)年寧波市余姚市七年級(jí)語(yǔ)文（上）期中考試卷2024.11一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合1．小南同學(xué)學(xué)習(xí)了前三單元的美文后，寫(xiě)下了一些感悟。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，欣賞自然之美，體悟成長(zhǎng)之味。朱自清的春風(fēng)里醞（）釀著土香草香和花香，感受到生活的希望。莫懷戚一家在田野里散步時(shí)產(chǎn)生了分qí（），體會(huì)到中年人責(zé)任的重大。冰心在雨夜徘徊()，以荷葉喻母親，歌頌了偉大的母愛(ài)。于漪在欣賞山水插圖時(shí)，仿佛徜徉于浩miǎo()的梁山水泊間，懂得了形象思維的作用。(1)在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的漢字。分

qí

浩miǎo

(2)選擇正確的拼音，將序號(hào)填在橫線上。醞（①yùn②yún）釀

徘徊(①huí②huái)

；(3)仿照小南的任意一句感悟，在下列三個(gè)選項(xiàng)中任選一個(gè)，仿寫(xiě)一句話。A．老舍《濟(jì)南的冬天》B．泰戈?duì)枴督鹕ā稢．海倫·凱勒《再塑生命的人》二、名句名篇默寫(xiě)2．同學(xué)們?cè)谧x了課內(nèi)的詩(shī)文后進(jìn)行了探討，請(qǐng)幫他們補(bǔ)充完整。小南：古代先賢們的才思真令人敬佩，名篇佳句流傳千古?！墩撜Z(yǔ)》中提出學(xué)習(xí)要講究方法：“，可以為師矣?！辈懿龠h(yuǎn)眺滄海，留給我們“，若出其中；，若出其里”的宏闊境界；王灣停宿北固山下，悟出新舊更替的哲理：“，?！毙×辏核监l(xiāng)念友題材的佳句更多！岑參重陽(yáng)節(jié)里吟出“，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”，借花來(lái)發(fā)思鄉(xiāng)情；李白則將思念好友之情寄托給明月：“，。”還有，”也屬這類名句。三、選擇題3．小南：我們使用的很多成語(yǔ)，最初也是來(lái)自于古詩(shī)文，如《<論語(yǔ)>十二章》。我考考你，下列（）句中不含有成語(yǔ)（

）A．有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？B．與朋友交而不信乎？C．三人行，必有我?guī)熝?。D．溫故而知新，可以為師矣。4．小陵：古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別，我也來(lái)考考你：下面哪句話用詞不當(dāng)呢（）A．小紅遷入新居，親朋前去賀喜。小紅說(shuō)：“感謝大家光臨寒舍！”B．老同學(xué)十年不見(jiàn)，互聊近況，問(wèn)：“老同學(xué)在何處高就?。俊盋．古時(shí)候，用“尊君”尊稱對(duì)方的父親，用“家君”謙稱自己的父親。D．托你的福，我家令妹找了一份非常滿意的工作。四、名著閱讀5．《朝花夕拾》名著閱讀。

閱讀記錄卡A.最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作……?！薄恼闹v義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念?！挥兴恼障嘀两襁€掛在我北京寓居的東墻上，書(shū)桌對(duì)面?！瑽.談起自己的經(jīng)歷來(lái)，他說(shuō)他后來(lái)沒(méi)有了學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來(lái)了?；氐焦枢l(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無(wú)地可容。現(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r(shí)覺(jué)得很氣悶，所以也乘了航船進(jìn)城來(lái)。……第二天打撈尸體，是在菱蕩里找到的，直立著。我至今不明白他究竟是失足還是自殺。人物A段中的“他”是

。B段中的“他”是

。選擇上文中的一位，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他對(duì)魯迅先生的影響。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀生命是美麗的李永康①舉目遠(yuǎn)眺，沒(méi)有綠色，天是黃的，地是黃的，路兩邊的蒿草是焦黑的。盡管來(lái)這個(gè)地方之前，我有充分的心理準(zhǔn)備，可眼前的景象還是讓我大吃一驚。最難的是給鄉(xiāng)村孩子們上課，書(shū)上好多外面世界的精彩，他們聞所未聞。一些新鮮的詞匯，我往往旁征博引設(shè)喻舉例講得口干舌燥，他們卻是一臉陌生。②有一天上自然課講到魚(yú)，我問(wèn)同學(xué)們鯽魚(yú)和鯉魚(yú)的區(qū)別，他們一個(gè)個(gè)都搖頭。他們壓根兒就沒(méi)走出過(guò)大山見(jiàn)到過(guò)魚(yú)呀！我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，買(mǎi)幾條回來(lái)做活體解剖，校領(lǐng)導(dǎo)露出一臉難色。我只好借了輛自行車(chē)?yán)眯瞧谔祢T了三十多里路到一個(gè)小鎮(zhèn)上自掏腰包買(mǎi)了幾條回來(lái)。那節(jié)課，同學(xué)們高興得像過(guò)節(jié)一樣，我卻流下了熱淚A。③聽(tīng)當(dāng)?shù)氐睦蠋熤v，這里的學(xué)生有個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是上課愛(ài)遲到。但開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，我教的班還未發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，為此，我非常得意。我當(dāng)年讀初中的時(shí)候，不喜歡哪位老師的課，就常常采取這種極端的行為來(lái)“報(bào)復(fù)”。雖然最終受傷害的是我，我當(dāng)時(shí)就是不明白。現(xiàn)在我也為人師表了，如果我的學(xué)生這樣對(duì)待我，我又作何感想呢？④世界上的事就是怪，不想發(fā)生的事偏發(fā)生了。我把那位遲到的學(xué)生帶到辦公室了解情況。原來(lái)他家離學(xué)校有二十多里路，他如果要準(zhǔn)時(shí)到校的話，早晨5點(diǎn)鐘就得起床，還要摸黑走上十幾里山路。夏天還可以對(duì)付，可眼下是深冬——寒風(fēng)刺骨。我要求他住校，他說(shuō)他回家和父母說(shuō)說(shuō)。第二天，他卻沒(méi)來(lái)上課。我非常著急，找了個(gè)與他家相隔幾個(gè)山頭的同學(xué)去通知他，他還是沒(méi)來(lái)。⑤我在當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到了他家。忽然間，“家徒四壁”這個(gè)成語(yǔ)從我的記憶深處冒了出來(lái)。面對(duì)他的父母，我哽咽著對(duì)他說(shuō)B，老師不要求你住校，只要你每天堅(jiān)持來(lái)上課就行。離開(kāi)他家的時(shí)候，他父母默默地把我送過(guò)好幾道山梁。⑥出乎意料的是，家訪的第二天，他居然背著被褥來(lái)到學(xué)校。我心里非常激動(dòng)。可沒(méi)隔幾天，他又不來(lái)上課了。⑦我再次來(lái)到他家里。他父母告訴我，說(shuō)他小時(shí)候?；疾?，身體弱，有尿床的毛病，他怕在學(xué)校尿床被同學(xué)笑話。⑧我問(wèn)他想不想走出大山。⑨他說(shuō)，想。⑩我說(shuō)，要走出大山就得好好讀書(shū)。?他抹著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭。?我說(shuō)，相信老師，老師會(huì)幫助你的。?這個(gè)冬天，每天早晨等上課鈴響過(guò)后，我和另一位老師輪換著去查他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄地拿到自己的寢室里烘干。?做這些工作，我們既是在盡責(zé)任，更是憑良知。坦率地說(shuō)，我心里也有過(guò)埋怨：這個(gè)學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有當(dāng)面向我說(shuō)過(guò)半個(gè)“謝”字——想到這一點(diǎn)我就臉紅——我是不是太自私太虛榮太渴望回報(bào)了呢？?一件事凈化了我的靈魂。?我知道山村孩子的渴求，他們需要知識(shí)，更需要做人的道理。?課外活動(dòng)時(shí)，我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩(shī)篇：“風(fēng)雨沉沉的夜里前面一片荒郊走盡荒郊便是人們的道呀，黑暗里歧路萬(wàn)千叫我怎樣走好上帝！快給我些光明吧讓我好向前跑上帝說(shuō)：光明我沒(méi)處給你找你要光明，你自己去造！”?一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我。我又聲情并茂地朗讀著穆旦的《理想》：“沒(méi)有理想的人像是草木在春天生發(fā)，到秋日枯黃沒(méi)有理想的人像是流火為什么聽(tīng)不見(jiàn)它的歌唱原來(lái)他被現(xiàn)實(shí)的泥沙逐漸淤塞，變成污濁的池塘……”?下課后，同學(xué)們都圍過(guò)來(lái)，要我把詩(shī)集借給他們傳抄。我既高興又擔(dān)心。?我看了他們摘抄的詩(shī)，有的抄了顧城的《一代人》，有的摘錄了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充滿了喜悅。那尿床的學(xué)生卻寫(xiě)了這樣一句話：老師，你讓我懂得了這樣一個(gè)道理：生命是美麗的！?霎時(shí)，我的眼淚奪眶而出C。6．【內(nèi)容梳理】本文記述了一位支教老師在大山里的經(jīng)歷。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容，將表格填寫(xiě)完整。事件老師（“我”）學(xué)生（他）初到學(xué)校買(mǎi)魚(yú)上課①第一次家訪了解到遲到學(xué)生家境極度貧窮被家訪后第一次住校第二次家訪②受老師幫助后再次住校③給孩子們讀好詩(shī)借詩(shī)傳抄并悟出道理7．【朗讀設(shè)計(jì)】小南準(zhǔn)備在語(yǔ)文課上選擇朗讀下面這個(gè)句子，請(qǐng)幫他從重音、語(yǔ)氣等角度進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的好處。一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我。8．【情感體驗(yàn)】文中的“我”作為一名支教老師，盡心竭力，至少有三次忍不住流下眼淚。文中ABC三個(gè)劃線句，請(qǐng)任選一句，結(jié)合文中內(nèi)容分析老師的情感。9．【主題探究】本文作者以“生命是美麗的”作為標(biāo)題。請(qǐng)你結(jié)合文本并聯(lián)系生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生命是美麗的”這句話的理解。閱讀【智能機(jī)器人】材料一：家用機(jī)器人圓盤(pán)，一個(gè)全身布滿傳感器的機(jī)器“保姆”，能自動(dòng)識(shí)別家居環(huán)境和計(jì)算行走路徑，地板上的灰塵、毛發(fā)、碎屑，抑或平時(shí)難以打掃的角落和家具底部，都能搞定。當(dāng)完成清掃任務(wù)時(shí)，小家伙還能自動(dòng)返回充電插座給自己充電。這一幕，自2012年以來(lái)，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)10萬(wàn)個(gè)家庭悄悄上演。全球銷量最大的家用機(jī)器人公司iRobot公司的機(jī)器“保姆”事實(shí)上已經(jīng)對(duì)大城市中的家政市場(chǎng)產(chǎn)生了輕微的撬動(dòng)。隨著城市生活節(jié)奏的加快和老齡化社會(huì)的到來(lái)，越來(lái)越多的消費(fèi)者愿意購(gòu)買(mǎi)更先進(jìn)的產(chǎn)品來(lái)節(jié)省時(shí)間，減少勞動(dòng)，享受生活。據(jù)國(guó)際機(jī)器人聯(lián)合會(huì)的統(tǒng)計(jì)，2012年全球家用機(jī)器人銷量超過(guò)600萬(wàn)臺(tái)。他們研判，家用機(jī)器人市場(chǎng)2015年將達(dá)到150億美元。隨著智能機(jī)器人技術(shù)在智能家電、人際交互的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)以及醫(yī)療設(shè)備和信息產(chǎn)業(yè)中的普及，家用機(jī)器人有望成為繼電腦、手機(jī)之后，大批量進(jìn)入家庭的消費(fèi)類電子產(chǎn)品。材料二：“恐慌”：機(jī)器人要偷走我們的工作亞馬遜無(wú)人機(jī)替代快遞電商

行業(yè)的高速發(fā)展同時(shí)也讓快遞行業(yè)興起，不過(guò)亞馬遜已經(jīng)計(jì)劃使用無(wú)人機(jī)來(lái)代替送貨員了。在未來(lái)，亞馬遜能夠在30分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)約16千米的送貨范圍，隨著技術(shù)的進(jìn)步這一數(shù)據(jù)還有可能變得更高，顯然從一定程度上能夠加快物流效率。機(jī)器人保姆

機(jī)器人有望在未來(lái)成為保姆，實(shí)現(xiàn)幼兒監(jiān)護(hù)、照顧老人等應(yīng)用。目前，已經(jīng)有類似“Russell”這樣的機(jī)器人可以被應(yīng)用于兒童自閉癥輔助治療中，一些發(fā)達(dá)國(guó)家也在積極研究機(jī)器人在養(yǎng)老領(lǐng)域的可行性。機(jī)器人宇航員

美國(guó)宇航局近日表示，Robonaut機(jī)器人已經(jīng)可以代替人類宇航員完成大部分太空作業(yè)。顯然，在看過(guò)《地心引力》之后，很多人都會(huì)認(rèn)為宇航員這種高危職業(yè)由機(jī)器人代替是再好不過(guò)了。軟件可以批改作業(yè)

由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)創(chuàng)建的EdX，是一個(gè)致力于提供免費(fèi)在線課程的系統(tǒng)，同時(shí)還提供了論文自動(dòng)評(píng)級(jí)服務(wù)，讓老師們不必再為閱卷煩惱。記者也有可能下崗

NarrativeScience是一款自動(dòng)敘事軟件，只要輸入故事的大概，就可以根據(jù)原始數(shù)據(jù)豐滿文章。顯然，如果有一天此類軟件能夠集成更強(qiáng)大的人工智能技術(shù)，可能就會(huì)寫(xiě)成更精彩的文章，編輯和記者就可以下崗了。材料三：困惑：智能替代，人工何去何從？麻省理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)家大衛(wèi)·奧特爾認(rèn)為，無(wú)論人工智能、機(jī)器人以及數(shù)字化如何革新，在靈活的工作性面前，機(jī)器人始終做不到同人類一樣有著基本思維常識(shí)與對(duì)事物的認(rèn)知與判斷。與此同時(shí)，雖然智能化給制造業(yè)帶來(lái)了一定影響，尤其在那些體力勞動(dòng)以及簡(jiǎn)單事務(wù)的認(rèn)知方面，人工智能已取得了一定的成就，但從整體來(lái)看，部分人工操作仍暫時(shí)無(wú)法被取代。人們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序來(lái)了解一個(gè)制造過(guò)程，而機(jī)器不能。“一些物品永遠(yuǎn)都無(wú)法被智能化的機(jī)器所取代，它會(huì)是人工制造，而且是手工制造。比如法拉利、保時(shí)捷、古馳包以及一些高質(zhì)量的珠寶首飾工藝品，需要人們帶著感性去創(chuàng)造，而機(jī)器永遠(yuǎn)不會(huì)具備這一能力?！币晾Z伊理工大學(xué)工業(yè)技術(shù)與管理教授威爾·莫勒（WillMaurer)說(shuō)道。如今，從家庭方面的小型掃地機(jī)器人、iPhone6到大型的智能監(jiān)控系統(tǒng)，再到一些大型的工廠以及設(shè)備車(chē)間，從打印、焊接、裝配、搬運(yùn)等工作崗位，人們似乎已看到了人工智能化的魅力：它可以讓人們解放雙手，讓智能設(shè)備打理得更多。但最為關(guān)鍵的問(wèn)題是，在技術(shù)、信息不斷更新的背景下，人們?cè)撊绾伍_(kāi)發(fā)并使用智能化產(chǎn)品，明天的人工智能會(huì)對(duì)人類形成威脅嗎？10．結(jié)合材料一說(shuō)說(shuō)家用機(jī)器人給人們帶來(lái)的便利。11．根據(jù)材料三，你認(rèn)為人工不會(huì)被機(jī)器人替代的原因有哪些。12．仔細(xì)閱讀材料，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．越來(lái)越多的消費(fèi)者愿意購(gòu)買(mǎi)更先進(jìn)的產(chǎn)品來(lái)節(jié)省時(shí)間，減少勞動(dòng)和享受生活。智能機(jī)器人技術(shù)在智能家電、人際交互的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)以及醫(yī)療設(shè)備和信息產(chǎn)業(yè)中會(huì)更加普及。B．機(jī)器人有望在未來(lái)成為保姆，目前已經(jīng)有類似“Russell”這樣的機(jī)器人可以被應(yīng)用于兒童自閉癥輔助治療中，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把機(jī)器人用于養(yǎng)老領(lǐng)域。C．如今，從家庭生活中的小型機(jī)器人，到大型的智能監(jiān)控系統(tǒng)，再到一些大型的工廠以及設(shè)備車(chē)間的應(yīng)用，人工智能化已經(jīng)讓人們解放雙手，減少了一些勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度。D．雖然機(jī)器人可以被應(yīng)用于很多領(lǐng)域，但智能機(jī)器人是人力開(kāi)發(fā)、制作的，人們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理設(shè)計(jì)并適當(dāng)控制，讓機(jī)器人不會(huì)對(duì)人類的未來(lái)造成威脅。13．結(jié)合材料二，想一想還有哪些工作可以被智能機(jī)器人所替代呢，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（答一種即可）六、文言文閱讀【甲】子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”《學(xué)而》子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”《為政》子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！薄蹲雍薄纷酉脑唬骸安W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！薄蹲訌垺贰疽摇客醭渥种偃?，會(huì)稽上虞人也，其先自魏郡元城徙焉。充少孤，鄉(xiāng)里稱孝。后到京師，受業(yè)太學(xué)，師事扶風(fēng)①班彪。好博覽而不守章句。家貧無(wú)書(shū)常游洛陽(yáng)市肆閱所賣(mài)書(shū)一見(jiàn)輒②能誦憶，遂博通眾流百家之言。后歸鄉(xiāng)里，屏居教授。（選自范曄《后漢書(shū)·王充傳》）【注釋】：①扶風(fēng)：地名②輒：就14．下列對(duì)文中畫(huà)線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．家貧無(wú)書(shū)/常游洛陽(yáng)市/肆閱所賣(mài)書(shū)一見(jiàn)輒能誦憶B．家貧無(wú)書(shū)/常游洛陽(yáng)市肆/閱所賣(mài)書(shū)/一見(jiàn)輒能誦憶C．家貧/無(wú)書(shū)常游洛陽(yáng)市肆/閱所賣(mài)書(shū)/一見(jiàn)輒能誦憶D．家貧/無(wú)書(shū)常游洛陽(yáng)市肆閱/所賣(mài)書(shū)一見(jiàn)輒能誦憶15．解釋下列加點(diǎn)詞的意思。不亦說(shuō)乎；三軍可奪帥也；好博覽而不守章句；遂博通眾流百家之言；16．翻譯下面的句子。①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。②充少孤，鄉(xiāng)里稱孝。17．能否取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)方法很重要?！炯住俊疽摇?jī)晌闹卸颊f(shuō)到了哪種學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你有何啟示。七、詩(shī)歌鑒賞閱讀下面兩首詩(shī)，完成下面兩小題?！炯住慷汕G門(mén)送別李白渡遠(yuǎn)荊門(mén)①外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！疽摇慷朊忌皆赂枥畎锥朊忌皆掳胼喦铮叭肫角冀?。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州②。注釋：①荊門(mén)：即荊門(mén)山，今湖北宜都西北長(zhǎng)江南岸。②渝州：今重慶一帶。18．李白是四川人，這兩詩(shī)都是詩(shī)人初離故鄉(xiāng)，沿著長(zhǎng)江一路東下時(shí)所作，請(qǐng)根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)李白寫(xiě)這兩首詩(shī)的先后順序。19．請(qǐng)從修辭或抒情方式的角度賞析【甲】詩(shī)尾聯(lián)的妙處。八、語(yǔ)言表達(dá)20．根據(jù)以下內(nèi)容寫(xiě)一則通知，注意通知格式。本周是余姚陽(yáng)明文化周，為了同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)先賢文化，傳承歷史文化遺產(chǎn)，語(yǔ)文老師建議大家去市博物館參觀“王陽(yáng)明、朱舜水、黃梨洲遺墨文獻(xiàn)展”。701班經(jīng)過(guò)討論后決定：本周六（11月9日）上午8：00在學(xué)校操場(chǎng)司令臺(tái)前集合，由家委會(huì)家長(zhǎng)帶隊(duì)統(tǒng)一前往展覽地。請(qǐng)你代替701班班委寫(xiě)一則通知，提前一天發(fā)給701班全體同學(xué)和家長(zhǎng)。九、作文21．一個(gè)人在成長(zhǎng)的歷程中，需要的很多。有的人需要鼓勵(lì)、關(guān)懷、理解和空間，有的人渴望成長(zhǎng)，無(wú)懼挫折，有的人則害怕成長(zhǎng)所要付出的代價(jià)……親愛(ài)的同學(xué)，你認(rèn)為成長(zhǎng)最需要什么呢？請(qǐng)以“成長(zhǎng)，需要”為題寫(xiě)一篇文章。要求：請(qǐng)?jiān)谏厦骖}目的橫線上填入一個(gè)你自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)(如寬容、挫折、成功、快樂(lè)等)，然后作文500字左右。注意：文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等。參考答案1．(1)歧渺(2)①②(3)我選C。海倫·凱勒在水井房由水的沁涼觸感，感受到莎莉文老師的耐心與愛(ài)心。【詳解】（1）本題考查字形。qí——歧。分歧：不一致；有差異；miǎo——渺。浩渺：水面遼闊無(wú)邊。（2）本題考查字音。醞釀（yùnniàng）：造酒的發(fā)酵過(guò)程，比喻做準(zhǔn)備工作，如事先考慮、商量、相互協(xié)調(diào)等。故選①；徘徊（páihuái）：表示在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)，或比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回波動(dòng)、起伏。故選②。（3）本題考查句子仿寫(xiě)。仿寫(xiě)句子，首先要注意分析例句所運(yùn)用的句式結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感色彩等要點(diǎn)；然后歸納概括相關(guān)段落的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行仿寫(xiě)。根據(jù)語(yǔ)段“朱自清的春風(fēng)里醞（）釀著土香草香和花香，感受到生活的希望……”可知，仿寫(xiě)的句子要結(jié)合課文內(nèi)容及主題，結(jié)構(gòu)上滿足“作者+場(chǎng)景+動(dòng)詞+內(nèi)容概括，動(dòng)詞+課文主旨”的形式，開(kāi)放性題目，言之有理即可。示例一：我先A。老舍筆下的濟(jì)南冬天，溫晴里蘊(yùn)藏著山景水色和溫情，讓人感受到城市的溫暖與和諧。示例二：我選B。泰戈?duì)柟P下的孩子變成金色花，嬉戲間流露出童真與母愛(ài)，歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私。溫故而知新日月之行星漢燦爛海日生殘夜江春入舊年遙憐故園菊我寄愁心與明月隨君直到夜郎西鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)歸雁洛陽(yáng)邊【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“燦爛、生、菊、隨、郎、雁”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。3．B【詳解】本題考查成語(yǔ)熟語(yǔ)。A.句意：有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)嗎？“不亦樂(lè)乎”是一個(gè)成語(yǔ)，原意是指高興，也用來(lái)表示極度、非常、淋漓盡致的意思。B.句意：跟朋友交往是不是真誠(chéng)呢？這句話中沒(méi)有包含現(xiàn)在被認(rèn)定的成語(yǔ)。C.句意：幾個(gè)人一起走路，其中必定有可以做我老師的人?！叭诵?，必有我?guī)煛笔且粋€(gè)成語(yǔ)，用來(lái)表示應(yīng)該不恥下問(wèn)，虛心向別人學(xué)習(xí)。D.句意：溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中獲得新的理解與體會(huì)，那么就可以憑借這一點(diǎn)去做老師了?！皽毓手隆笔浅烧Z(yǔ)，意思是溫習(xí)舊的知識(shí)，得到新的理解和體會(huì)。故選B。4．D【詳解】本題考查謙稱和尊稱。D.“令妹”是敬辭，稱對(duì)方的妹妹，不能用來(lái)稱自己的妹妹，可改為“舍妹”；故選D。5．藤野先生范愛(ài)農(nóng)示例一：我選擇藤野先生。藤野先生是“我”日本學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他從頭到尾地修改“我”抄的講義，連文法錯(cuò)誤都一一訂正了。他認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的品格深深地影響著魯迅先生的人生道路。示例二：我選擇范愛(ài)農(nóng)。范愛(ài)農(nóng)是“我”日本留學(xué)時(shí)的同鄉(xiāng)，他性格耿直，思想進(jìn)步，他對(duì)革命強(qiáng)烈的熱情和對(duì)舊勢(shì)力的不屈不撓，激發(fā)了魯迅先生對(duì)革命的更大的熱情?！驹斀狻康谝?、二空，本題考查名著人物的掌握。根據(jù)A中“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)”“他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念”等內(nèi)容可判斷，語(yǔ)段中的“他”指的是“藤野先生”。根據(jù)B中“他說(shuō)他后來(lái)沒(méi)有了學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來(lái)了。回到故鄉(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無(wú)地可容”“我至今不明白他究竟是失足還是自殺”等內(nèi)容可知，語(yǔ)段中的“他”指的是“范愛(ài)農(nóng)”。第三空，本題考查人物作用的探究。開(kāi)放性試題，任選一個(gè)人物，結(jié)合文章內(nèi)容分析其對(duì)魯迅先生的影響即可。藤野先生是魯迅先生在日本求學(xué)時(shí)期的老師。他是一個(gè)衣著簡(jiǎn)樸、對(duì)外表不拘小節(jié)，穿衣服馬虎，會(huì)忘記戴領(lǐng)結(jié)，甚至被誤會(huì)成扒手；但他也是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱誠(chéng)待人、沒(méi)有民族偏見(jiàn)、對(duì)學(xué)生一視同仁的好老師，他曾為魯迅添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)驗(yàn)，臨別時(shí)還贈(zèng)送給魯迅照片，對(duì)魯迅先生影響深遠(yuǎn)，魯迅對(duì)其也有著深切地感激與懷念。范愛(ài)農(nóng)是《范愛(ài)農(nóng)》一文中出現(xiàn)的人物，文章主要描述了作者在故鄉(xiāng)重逢日本學(xué)時(shí)遇到的范愛(ài)農(nóng)，笑談各自經(jīng)歷，得知范愛(ài)農(nóng)返鄉(xiāng)后遭到輕蔑、排斥、迫害，幾乎無(wú)地自容，以至躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口，，范愛(ài)農(nóng)是一個(gè)孤傲、正直、倔強(qiáng)、追求革命的愛(ài)國(guó)者，但他的命運(yùn)卻是悲慘的，于歸途中遭遇大風(fēng)雨，不幸落水身亡。魯迅在文中表達(dá)了對(duì)他的深切同情和懷念，同時(shí)也通過(guò)他的遭遇揭露了封建社會(huì)對(duì)正直愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的摧殘，以及對(duì)辛亥革命不徹底性的批判。示例一：我選藤野先生。藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)懷，給魯迅先生留下了深刻的印象。他不僅幫助魯迅先生糾正了講義中的錯(cuò)誤，還關(guān)心他的解剖實(shí)習(xí)，這些舉動(dòng)極大地激發(fā)了魯迅先生對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣和對(duì)學(xué)術(shù)的尊重。藤野先生的正直和無(wú)私，也讓魯迅先生在日后的生活和工作中，始終秉持著嚴(yán)謹(jǐn)和誠(chéng)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，以及對(duì)他人無(wú)私的幫助和關(guān)懷。示例二：我選范愛(ài)農(nóng)。范愛(ài)農(nóng)的悲劇性人生經(jīng)歷，以及他對(duì)社會(huì)不公的深刻感受，給魯迅先生帶來(lái)了極大的震撼。范愛(ài)農(nóng)的死，讓魯迅先生深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和腐朽，也促使他更加堅(jiān)定地走上了文學(xué)革命的道路，用自己的筆作為武器，來(lái)揭露社會(huì)的弊端，喚醒民眾的覺(jué)悟。范愛(ài)農(nóng)的精神，對(duì)魯迅先生后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作和社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。6．①歡喜萬(wàn)分或高興得像過(guò)節(jié)。②得知他尿床的毛病，給予幫助。③課外活動(dòng)。7．“純潔晶亮”（“盯”）重讀，這是對(duì)孩子的神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出山里孩子對(duì)知識(shí)的渴望（對(duì)做人的道理的渴望或?qū)γ篮檬挛锏淖非蠖伎梢裕?．示例一：A句當(dāng)孩子們因魚(yú)而高興如過(guò)節(jié)時(shí)，我為這里物資匱乏、極度閉塞的生存環(huán)境而辛酸難過(guò)。示例二：B句當(dāng)看到學(xué)生家“家徒四壁”的極度貧窮而深表同情。示例三：C句在讀詩(shī)后尿床孩子在這樣的惡劣的環(huán)境下能有“生命是美麗的”感悟而欣喜感動(dòng)，這就是對(duì)老師最好的感謝。9．文中尿床學(xué)生原本是膽小自卑的，在老師的教育關(guān)愛(ài)下他開(kāi)始改變，感受到生活的多姿多彩，人與人之間的關(guān)懷，從而生發(fā)出“生命是美麗的”感想。老師盡心盡責(zé)，教孩子們讀詩(shī)，讓孩子們破除黑暗，尋找光明！看到尿床學(xué)生的感悟后，內(nèi)心很受感動(dòng)，感到自己的靈魂得到了“凈化”。在生活中，我們也會(huì)遇到困難，面對(duì)困難要積極樂(lè)觀，要善于發(fā)現(xiàn)生活的美好，從而鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難?！緦?dǎo)語(yǔ)】《生命是美麗的》通過(guò)敘述支教老師的經(jīng)歷，展現(xiàn)了貧困困境下的求知渴望和人性的光輝。故事的開(kāi)端在物質(zhì)匱乏的大山，希望與困難并存；老師不辭辛勞，為學(xué)生傳遞知識(shí)，給予人文關(guān)懷。文中的孩子盡管條件艱苦，但對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生命的感悟使結(jié)尾升華，傳達(dá)出即便在艱難困境中，生命依然可以散發(fā)出美麗的光芒。這篇文章激勵(lì)讀者關(guān)注教育公平和精神世界的豐富。6．本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)第②段“我問(wèn)同學(xué)們鯽魚(yú)和鯉魚(yú)的區(qū)別，他們一個(gè)個(gè)都搖頭。他們壓根兒就沒(méi)走出過(guò)大山見(jiàn)到過(guò)魚(yú)呀！我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，買(mǎi)幾條回來(lái)做活體解剖……那節(jié)課，同學(xué)們高興得像過(guò)節(jié)一樣”可知，因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)走出過(guò)大山?jīng)]見(jiàn)過(guò)魚(yú)，“我”為了教學(xué)自掏腰包買(mǎi)魚(yú)回來(lái)。“那節(jié)課，同學(xué)們高興得像過(guò)節(jié)一樣”，表明學(xué)生看到魚(yú)時(shí)極為興奮，據(jù)此可概括為：歡喜萬(wàn)分或高興得像過(guò)節(jié)。第二空：根據(jù)第⑦段“我再次來(lái)到他家里。他父母告訴我，說(shuō)他小時(shí)候?；疾?，身體弱，有尿床的毛病，他怕在學(xué)校尿床被同學(xué)笑話”可知，老師知曉了學(xué)生不來(lái)上課的原因。再結(jié)合第?段“這個(gè)冬天，每天早晨等上課鈴響過(guò)后，我和另一位老師輪換著去查他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄地拿到自己的寢室里烘干”可知，老師積極地給予了幫助。據(jù)此可概括為：得知他尿床的毛病，給予幫助。第三空：根據(jù)第?段“課外活動(dòng)時(shí)，我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩(shī)篇”可知，明確指出老師是在課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展讀詩(shī)活動(dòng)。據(jù)此可概括為：課外活動(dòng)。7．本題考查句子賞析。第?段“一雙雙純潔晶亮的眼睛盯著我”，朗讀時(shí)，把“純潔晶亮”和“盯”重讀。“純潔晶亮”要讀得稍微慢一些，清晰地突出這兩個(gè)詞語(yǔ)，以強(qiáng)調(diào)孩子們眼睛的純凈與明亮?！岸ⅰ弊謩t重讀且語(yǔ)氣稍顯堅(jiān)定，表現(xiàn)出孩子們專注的狀態(tài)?！凹儩嵕Я痢泵枥L出孩子們眼睛的特點(diǎn)，重讀能凸顯山里孩子內(nèi)心的單純和對(duì)新事物的向往。他們的生活環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單質(zhì)樸，所以眼神中透著純粹。而“盯”字重讀，因?yàn)檫@個(gè)字生動(dòng)地刻畫(huà)了孩子們的神態(tài)，表明他們目不轉(zhuǎn)睛地看著老師，全身心地投入。從文章來(lái)看，這體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師所傳授知識(shí)、所朗讀詩(shī)篇的強(qiáng)烈渴望，他們渴望通過(guò)老師了解外面的世界，學(xué)習(xí)做人的道理，追求美好的事物，朗讀設(shè)計(jì)能讓聽(tīng)眾更好地感受到這種情感。8．本題考查A句：根據(jù)第②段“我卻流下了熱淚”可知，老師看到學(xué)生們因?yàn)閺奈匆?jiàn)過(guò)魚(yú)，當(dāng)自己好不容易買(mǎi)來(lái)魚(yú)上課時(shí)，他們高興得像過(guò)節(jié)一樣。老師此時(shí)流下眼淚，是因?yàn)樯羁桃庾R(shí)到這里的生存環(huán)境極為惡劣，物資極度匱乏，孩子們的見(jiàn)識(shí)如此有限，被大山封閉了與外界的聯(lián)系，內(nèi)心滿是辛酸與難過(guò)，為孩子們的處境而悲嘆。

B句：根據(jù)第⑤段“我哽咽著對(duì)他說(shuō)”可知，老師家訪來(lái)到學(xué)生家，看到“家徒四壁”的景象。老師哽咽著說(shuō)話并流下眼淚，這是因?yàn)檠矍柏毨У募揖成钌钣|動(dòng)了老師，對(duì)學(xué)生家庭的極度貧窮狀況深表同情，也為學(xué)生在這樣艱苦的條件下堅(jiān)持求學(xué)感到心疼與憐惜。

C句：根據(jù)第?段“我的眼淚奪眶而出”可知，在之前經(jīng)歷了給孩子們讀詩(shī)等一系列事情后，尿床的孩子寫(xiě)出“生命是美麗的”這樣深刻的感悟。老師此時(shí)眼淚奪眶而出，是因?yàn)榭吹胶⒆釉谌绱藧毫拥纳?、學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠有這樣積極向上的感悟，內(nèi)心充滿了欣喜與感動(dòng)，覺(jué)得自己的付出得到了最好的回報(bào)，孩子的成長(zhǎng)與感悟就是對(duì)自己最大的認(rèn)可與感謝。9．本題考查標(biāo)題含義。根據(jù)第⑦段“他父母告訴我，說(shuō)他小時(shí)候?；疾。眢w弱，有尿床的毛病，他怕在學(xué)校尿床被同學(xué)笑話”可知，可見(jiàn)最初他因自身的缺陷而膽小自卑，對(duì)上學(xué)存在恐懼。再結(jié)合第?段“這個(gè)冬天，每天早晨等上課鈴響過(guò)后，我和另一位老師輪換著去查他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄地拿到自己的寢室里烘干”可知，在老師的教育與關(guān)愛(ài)下，他逐漸改變。最后他寫(xiě)下“老師，你讓我懂得了這樣一個(gè)道理：生命是美麗的”，他開(kāi)始感受到生活中的溫暖與希望，體會(huì)到生命不再只是自卑與困境，而是有了積極向上的色彩，發(fā)現(xiàn)了生命中的美好之處。根據(jù)第②段“我問(wèn)同學(xué)們鯽魚(yú)和鯉魚(yú)的區(qū)別，他們一個(gè)個(gè)都搖頭。他們壓根兒就沒(méi)走出過(guò)大山見(jiàn)到過(guò)魚(yú)呀！我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，買(mǎi)幾條回來(lái)做活體解剖……那節(jié)課，同學(xué)們高興得像過(guò)節(jié)一樣”可知，老師為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，自掏腰包買(mǎi)魚(yú)，盡管學(xué)生的封閉無(wú)知讓老師教學(xué)困難，但依然堅(jiān)持。到后面家訪了解學(xué)生的困境并給予幫助。根據(jù)第?段“課外活動(dòng)時(shí)，我嘗試著給他們讀一些膾炙人口的詩(shī)篇”可知，老師一直盡心盡責(zé)。老師在這個(gè)過(guò)程中，看到學(xué)生的成長(zhǎng)與感悟，根據(jù)第?段“霎時(shí)，我的眼淚奪眶而出”可知，老師感到自己的付出有了成果，自己的靈魂也在這個(gè)過(guò)程中得到“凈化”，體會(huì)到生命在付出與收獲愛(ài)與成長(zhǎng)中的美麗。思考生活中類似的經(jīng)歷或情境，將文本中的感悟延伸到生活層面。比如在生活中遇到的各種困難挫折，可能是學(xué)習(xí)上的壓力、人際關(guān)系的困擾、生活環(huán)境的不如意等，類比文中人物面對(duì)困境時(shí)的態(tài)度與應(yīng)對(duì)方式，探討如何像文中人物一樣在困境中發(fā)現(xiàn)美好、積極樂(lè)觀面對(duì)并努力戰(zhàn)勝困難，從而體會(huì)到生命的美麗。這要求考生能夠從自身生活經(jīng)歷出發(fā)，進(jìn)行合理的聯(lián)想與感悟，以豐富對(duì)標(biāo)題含義的理解與闡述。示例：生命的美麗在于困境中的成長(zhǎng)與感悟。就像文中的學(xué)生，生活在貧窮的大山里，有身體和心理的雙重困擾，卻因老師的關(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到生命的美好。在生活中，我們也會(huì)面臨諸多不如意，比如生病時(shí)身體的痛苦，考試失利后的沮喪。但當(dāng)我們像文中人物一樣，不被困境打敗，去感受親人的照顧、朋友的鼓勵(lì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)滴美好能讓我們重新振作。生命的美麗不是一帆風(fēng)順，而是在風(fēng)雨中依然能看到彩虹，在挫折里體會(huì)到人間的溫暖與力量，以積極的心態(tài)走過(guò)艱難，讓生命因經(jīng)歷而變得更加絢爛。10．平時(shí)難以打掃的角落和家具底部，都能搞定；讓人們節(jié)省時(shí)間，減少勞動(dòng)，享受生活。11．靈活的工作性面前，機(jī)器人始終做不到同人類一樣有著基本思維常識(shí)與對(duì)事物的認(rèn)知與判斷。從整體來(lái)看，部分人工操作仍暫時(shí)無(wú)法被取代。人們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序來(lái)了解一個(gè)制造過(guò)程，而機(jī)器不能。一些物品永遠(yuǎn)都無(wú)法被智能化的機(jī)器所取代，它需要人們帶著感性去創(chuàng)造，而機(jī)器永遠(yuǎn)不會(huì)具備這一能力。12．B13．示例：護(hù)士，護(hù)工們的工作可謂是單調(diào)而且艱辛。搬床位、抬擔(dān)架、推送病患者在不同樓層間穿梭，這可不是一般人都能做好。這時(shí)候，機(jī)器人護(hù)士就顯得高效的多?？梢越o機(jī)器人護(hù)士?jī)?nèi)置驅(qū)動(dòng)馬達(dá)，讓病床自動(dòng)前進(jìn)，并且根據(jù)實(shí)時(shí)的路面情況調(diào)整運(yùn)行速度?！緦?dǎo)語(yǔ)】材料圍繞智能機(jī)器人展開(kāi)，探討其在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用與影響。材料一聚焦于家用機(jī)器人的普及及對(duì)生活便利性的提升；材料二則關(guān)注機(jī)器人在多個(gè)領(lǐng)域潛在的替代作用，引發(fā)對(duì)就業(yè)的擔(dān)憂；材料三提出機(jī)器人替代的局限性，強(qiáng)調(diào)人類在創(chuàng)造性工作中的不可替代性。整體文章通過(guò)正反結(jié)合的方式，引導(dǎo)讀者對(duì)機(jī)器人技術(shù)在便利與挑戰(zhàn)中的平衡進(jìn)行思考，啟發(fā)對(duì)未來(lái)智能化發(fā)展的理性態(tài)度。10．本題考查對(duì)材料內(nèi)容的概括。解答本題，要仔細(xì)閱讀材料，整體感知材料內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句提煉概括。材料一第一段中“能自動(dòng)識(shí)別家居環(huán)境和計(jì)算行走路徑，地板上的灰塵、毛發(fā)、碎屑，抑或平時(shí)難以打掃的角落和家具底部，都能搞定”，可以得出：平時(shí)難以打掃的角落和家具底部，都能搞定；從材料一第二段“隨著城市生活節(jié)奏的加快和老齡化社會(huì)的到來(lái)，越來(lái)越多的消費(fèi)者愿意購(gòu)買(mǎi)更先進(jìn)的產(chǎn)品來(lái)節(jié)省時(shí)間，減少勞動(dòng)，享受生活”，可以得出：讓人們節(jié)省時(shí)間，減少勞動(dòng)，享受生活。11．本題考查對(duì)材料內(nèi)容的概括。解答本題，要仔細(xì)閱讀材料，整體感知材料內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句提煉概括。從材料三的兩段中，可以找到人工不會(huì)被機(jī)器人替代的幾點(diǎn)原因，前兩點(diǎn)是從思維角度來(lái)論述的，第三點(diǎn)則是從“人工創(chuàng)造”的角度進(jìn)行解讀的。具體可依據(jù)材料三第一段“無(wú)論人工智能、機(jī)器人以及數(shù)字化如何革新，在靈活的工作性面前，機(jī)器人始終做不到同人類一樣有著基本思維常識(shí)與對(duì)事物的認(rèn)知與判斷”“從整體來(lái)看，部分人工操作仍暫時(shí)無(wú)法被取代。人們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序來(lái)了解一個(gè)制造過(guò)程，而機(jī)器不能”“一些物品永遠(yuǎn)都無(wú)法被智能化的機(jī)器所取代，它會(huì)是人工制造，而且是手工制造”這些文字概括作答。12．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。B.錯(cuò)誤。在材料二“機(jī)器人保姆”描述中，原文是“一些發(fā)達(dá)國(guó)家也在積極研究機(jī)器人在養(yǎng)老領(lǐng)域的可行性”，意思是“機(jī)器人還沒(méi)有應(yīng)用于養(yǎng)老領(lǐng)域，而是在研究階段”，而選項(xiàng)中變成“已經(jīng)用于養(yǎng)老領(lǐng)域”，表達(dá)有誤；故選B。13．本題考查閱讀遷移。屬于開(kāi)放性題型，考查的是想象能力、語(yǔ)言表述能力。根據(jù)材料三“在那些體力勞動(dòng)以及簡(jiǎn)單事務(wù)的認(rèn)知方面，人工智能已取得了一定的成就”可知，機(jī)器人能做的是體力勞動(dòng)或簡(jiǎn)單認(rèn)知的勞動(dòng)，根據(jù)材料二“亞馬遜無(wú)人機(jī)替代快遞、機(jī)器人保姆、機(jī)器人宇航員、軟件可以批改作業(yè)、記者也有可能下崗”對(duì)智能機(jī)器人所能代替的工作表述，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，例如智能教師、智能清潔工、智能護(hù)士、智能搬運(yùn)工、智能機(jī)器人翻譯等，并仿照材料中的語(yǔ)言簡(jiǎn)約流暢地表達(dá)出來(lái)即可。示例：快遞員，目前快遞行業(yè)參差不齊，快遞員個(gè)人素質(zhì)普遍差，工作穩(wěn)定性差。有些快遞員對(duì)客戶的投訴不夠重視，甚至不加理睬，從而在服務(wù)上導(dǎo)致惡性循環(huán)。如果用無(wú)人機(jī)替代快遞員，能夠精準(zhǔn)、及時(shí)送貨，加快物流效率。B15．同“悅”，愉快。改變；喜歡；于是16．①只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所適從；只空想?yún)s不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑。②王充小時(shí)候就失去了父親，鄉(xiāng)里人稱贊他孝順。17．甲乙兩文中都說(shuō)到了一種學(xué)習(xí)方法：廣泛地閱讀。這使我認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中需要通過(guò)廣泛地閱讀來(lái)開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高，更需要博覽群書(shū)?！緦?dǎo)語(yǔ)】這兩段文字分別出自《論語(yǔ)》和《后漢書(shū)》，從不同角度論述了學(xué)習(xí)與為人之道。甲文中孔子和子夏強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，提倡學(xué)而時(shí)習(xí)、結(jié)合思考，以及堅(jiān)定志向和追求仁德的品質(zhì)，體現(xiàn)儒家的修身之道。乙文中描述了王充勤于學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)博覽諸多學(xué)派經(jīng)典，最終成為學(xué)問(wèn)淵博的知識(shí)分子的事跡。兩文結(jié)合強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與思考的不可或缺，通過(guò)刻苦和正途的努力以獲取真實(shí)的智慧，具重要的教育意義。14．本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。該句意為：由于家里窮，沒(méi)有書(shū)可讀，他常在洛陽(yáng)的市集上游走，看人家賣(mài)的書(shū)，看過(guò)一次后就能背誦?！凹邑殶o(wú)書(shū)”是完整的主謂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)王充家庭條件艱苦；“常游洛陽(yáng)市肆”與“閱所賣(mài)書(shū)”都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，省略了主語(yǔ)，二者描述了王允在集市上的具體行為；“一見(jiàn)輒能誦憶”是一個(gè)條件狀語(yǔ)結(jié)構(gòu)分句，體現(xiàn)王充記憶之快。據(jù)此可斷句為：家貧無(wú)書(shū)/常游洛陽(yáng)市肆/閱所賣(mài)書(shū)/一見(jiàn)輒能誦憶；故選B。15．本題考查對(duì)文言詞語(yǔ)的含義的理解。解答此類題，要大致了解文意，理解句子的意思，根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來(lái)判斷詞義，注意通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義等文言現(xiàn)象。（1）句意：不也很高興嗎？說(shuō)：同“悅”，愉快。（2）句意：軍隊(duì)的主帥，可以強(qiáng)行奪去。奪：改變。（3）句意：他喜好博覽群書(shū)而不拘守章句。好：喜好。（4）句意：于是精通了諸子百家的學(xué)說(shuō)。遂：于是。16．本題考查文言句子翻譯。翻譯時(shí)，要做到字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主，注意重點(diǎn)字詞的翻譯。①句重點(diǎn)詞：罔：迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從；殆：疑惑。②句重點(diǎn)詞：少：小時(shí)候；孤：指小的時(shí)候死了父親；稱：稱贊。17．本題考查文章內(nèi)容的理解分析。根據(jù)甲文的“博學(xué)而篤志”和乙文中的“好博覽而不守章句，常游洛陽(yáng)市肆，閱所賣(mài)書(shū)”可知，甲文中子夏強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)且堅(jiān)定志向的重要性，乙文中的王允喜歡廣泛地閱讀書(shū)籍，但又不拘泥于對(duì)文章逐章逐句地疏通理解。由此