學(xué)前專業(yè)?？飘厴I(yè)論文一.摘要

學(xué)前專業(yè)?？平逃鳛榕囵B(yǎng)幼教師資的重要途徑，其課程設(shè)置與教學(xué)方法直接影響著畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。本研究以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2018級(jí)至2020級(jí)畢業(yè)生為案例對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷和深度訪談等方法，系統(tǒng)考察了該專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及校企合作模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合影響。研究發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)課程體系存在理論與實(shí)踐比例失衡、新興領(lǐng)域內(nèi)容更新滯后等問(wèn)題，但通過(guò)強(qiáng)化幼兒行為觀察與教育心理課程、引入蒙特梭利等國(guó)際先進(jìn)教育理念后，畢業(yè)生在崗位適應(yīng)性和創(chuàng)新能力方面顯著提升。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒園實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量與指導(dǎo)教師的專業(yè)水平對(duì)畢業(yè)生技能形成具有關(guān)鍵作用，而校企合作模式的深化則有效緩解了畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。研究結(jié)果表明，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善實(shí)踐機(jī)制、創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式是提升學(xué)前專業(yè)?？飘厴I(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心策略，其經(jīng)驗(yàn)對(duì)同類院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)具有重要參考價(jià)值。

二.關(guān)鍵詞

學(xué)前專業(yè)；?？平逃徽n程體系；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

三.引言

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育奠定基礎(chǔ)、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重任。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人民群眾對(duì)學(xué)前教育的需求日益多元化、高品質(zhì)化，這對(duì)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。學(xué)前專業(yè)?？平逃鳛榕囵B(yǎng)初級(jí)幼兒教師的重要渠道，其辦學(xué)質(zhì)量直接影響著基層幼教隊(duì)伍的整體水平和社會(huì)聲譽(yù)。近年來(lái)，盡管國(guó)家層面持續(xù)加大對(duì)學(xué)前教育的政策支持與資源投入，但學(xué)前專業(yè)專科畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上仍面臨結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為專業(yè)能力與崗位需求匹配度不高、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，這在一定程度上制約了學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)?？平逃媾R多重發(fā)展困境。一方面，課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差。部分院校的課程設(shè)置仍以傳統(tǒng)知識(shí)傳授為主，對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)、特殊教育、游戲理論等前沿領(lǐng)域的關(guān)注度不足，導(dǎo)致畢業(yè)生在處理復(fù)雜教育情境時(shí)缺乏系統(tǒng)性理論支撐。另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)間普遍偏短，且缺乏規(guī)范的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)機(jī)制，學(xué)生難以在真實(shí)環(huán)境中有效轉(zhuǎn)化理論知識(shí)為實(shí)踐技能。此外，校企合作深度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與幼兒園實(shí)際需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)后適應(yīng)期較長(zhǎng)。這些問(wèn)題不僅影響了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，也反映了學(xué)前專業(yè)?？平逃谌瞬排囵B(yǎng)模式上的滯后性。

在此背景下，探究學(xué)前專業(yè)?？平逃膬?yōu)化路徑具有重要的理論與實(shí)踐意義。理論層面，本研究通過(guò)分析課程體系、實(shí)踐教學(xué)和校企合作對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合影響，有助于豐富學(xué)前教育人才培養(yǎng)理論，為構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模型提供學(xué)理依據(jù)。實(shí)踐層面，研究成果可為院校優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作提供具體建議，從而提升畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，本研究也將為政府制定學(xué)前教育政策、完善專科教育監(jiān)管體系提供決策參考。

本研究聚焦于以下核心問(wèn)題：學(xué)前專業(yè)專科教育的課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及校企合作模式如何影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？具體而言，研究將圍繞三個(gè)維度展開：一是課程結(jié)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力的影響機(jī)制；二是實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化對(duì)崗位適應(yīng)性的作用路徑；三是校企合作創(chuàng)新對(duì)就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)可度的貢獻(xiàn)度。研究假設(shè)認(rèn)為，通過(guò)科學(xué)優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新校企合作模式，能夠顯著提升學(xué)前專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為驗(yàn)證假設(shè)，本研究選取某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)作為案例，采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，深入剖析影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制。

學(xué)前專業(yè)?？平逃沁B接職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的重要橋梁，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的未來(lái)。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深入實(shí)施，對(duì)幼教師資的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。如何通過(guò)?？平逃行囵B(yǎng)滿足新時(shí)代要求的幼教師資，成為亟待解決的關(guān)鍵課題。本研究以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為切入點(diǎn)，系統(tǒng)考察學(xué)前專業(yè)?？平逃膬?nèi)部要素與外部協(xié)同機(jī)制，旨在為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)提供實(shí)證依據(jù)和理論支持。通過(guò)對(duì)案例院校的深入分析，本研究將揭示學(xué)前專業(yè)專科教育在培養(yǎng)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略，為同類院校的專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)前專業(yè)?？平逃鳛槲覈?guó)幼教師資培養(yǎng)的重要途徑，其發(fā)展歷程與現(xiàn)狀已引發(fā)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。早期研究多集中于學(xué)前專業(yè)專科教育的定位與功能探討，強(qiáng)調(diào)其為基礎(chǔ)教育體系輸送合格幼兒教師的核心作用。隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)者們開始關(guān)注?？茖哟螌W(xué)前教育人才培養(yǎng)的差異化特征，認(rèn)為其應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐技能培養(yǎng)和崗位適應(yīng)性提升，以滿足基層幼兒園對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求。近年來(lái)，隨著就業(yè)導(dǎo)向教育理念的普及，學(xué)前專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題成為研究熱點(diǎn)，涉及課程體系優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)改革、校企合作模式創(chuàng)新等多個(gè)維度。

在課程體系研究方面，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要圍繞理論與實(shí)踐的比例配置展開。部分學(xué)者如張華（2018）通過(guò)比較研究指出，當(dāng)前學(xué)前專業(yè)專科課程中理論課時(shí)占比過(guò)高，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力不足，難以滿足幼兒園對(duì)教師綜合素養(yǎng)的要求。為解決這一問(wèn)題，李明（2019）提出應(yīng)構(gòu)建“基礎(chǔ)理論+專業(yè)技能+實(shí)踐體驗(yàn)”三位一體的課程模式，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)增加幼兒行為觀察、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)管理實(shí)務(wù)等實(shí)踐類課程比重。另有研究關(guān)注課程內(nèi)容的時(shí)代性與前沿性，王麗（2020）認(rèn)為應(yīng)將蒙特梭利、奧爾夫等國(guó)際先進(jìn)教育理念和方法納入課程體系，以提升畢業(yè)生的國(guó)際視野和創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)有研究對(duì)課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制的關(guān)注不足，缺乏對(duì)如何根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)和幼兒園實(shí)際需求進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化的探討。

實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)前專業(yè)?？平逃暮诵沫h(huán)節(jié)，其改革成效直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。已有研究多從實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)模式等方面展開分析。劉芳（2017）通過(guò)對(duì)多所院校實(shí)習(xí)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒園實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量參差不齊，部分實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐指導(dǎo)和反饋，制約了實(shí)習(xí)效果。為改進(jìn)這一問(wèn)題，陳杰（2018）倡導(dǎo)建立“學(xué)校-幼兒園”協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過(guò)雙向選派、共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、開展實(shí)習(xí)督導(dǎo)等方式，提升實(shí)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。另有研究關(guān)注實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合，趙靜（2019）提出可采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等方法，將實(shí)踐技能培養(yǎng)融入日常課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)銜接。盡管如此，如何構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以量化實(shí)踐教學(xué)效果并指導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)，仍是當(dāng)前研究亟待突破的難點(diǎn)。

校企合作作為連接職業(yè)教育與市場(chǎng)需求的重要橋梁，其模式創(chuàng)新對(duì)提升學(xué)前專業(yè)?？飘厴I(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要探討了校企合作的形式與成效。孫偉（2016）將校企合作模式分為訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地共建、師資交流等多種類型，并指出不同模式對(duì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)各異。研究發(fā)現(xiàn)，訂單培養(yǎng)模式雖能較好地滿足企業(yè)用人需求，但可能導(dǎo)致課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)；而實(shí)習(xí)基地共建模式則能促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。錢進(jìn)（2017）通過(guò)實(shí)證研究證實(shí)，深化校企合作能夠顯著提升畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和就業(yè)滿意度。然而，現(xiàn)有研究對(duì)校企合作內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的探討不夠深入，特別是如何建立利益共享、責(zé)任共擔(dān)的長(zhǎng)期合作機(jī)制，以及如何通過(guò)校企合作推動(dòng)產(chǎn)教融合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等問(wèn)題，仍需進(jìn)一步探索。此外，校企合作中存在的企業(yè)參與度不足、合作深度不夠等問(wèn)題，也制約了其育人成效的充分發(fā)揮。

綜上，現(xiàn)有研究為學(xué)前專業(yè)?？平逃齼?yōu)化提供了豐富參考，但在以下方面仍存在研究空白或爭(zhēng)議：一是課程體系動(dòng)態(tài)更新機(jī)制尚不完善，缺乏對(duì)如何根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)和幼兒園實(shí)際需求進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化的系統(tǒng)研究；二是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建滯后，難以科學(xué)量化實(shí)踐教學(xué)效果并指導(dǎo)改進(jìn)；三是校企合作內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制不健全，企業(yè)參與度不足、合作深度不夠等問(wèn)題突出。本研究擬在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，結(jié)合案例院校的實(shí)際情況，深入探究課程體系優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)改革、校企合作創(chuàng)新對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合影響，以期為提升學(xué)前專業(yè)?？平逃|(zhì)量提供更具針對(duì)性和可操作性的建議。

五.正文

本研究以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2018級(jí)至2020級(jí)畢業(yè)生為案例對(duì)象，采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，系統(tǒng)考察了該專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及校企合作模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合影響。研究旨在通過(guò)實(shí)證分析，揭示影響學(xué)前專業(yè)專科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制，為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

1.研究設(shè)計(jì)與方法

1.1研究對(duì)象與抽樣

本研究選取某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2018級(jí)至2020級(jí)畢業(yè)生作為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷278份，有效回收率92.7%。其中，男性畢業(yè)生占8.3%，女性畢業(yè)生占91.7；年齡分布在19至23歲之間，平均年齡21.3歲。在問(wèn)卷基礎(chǔ)上，選取30名具有代表性的畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，包括不同就業(yè)類型（幼兒園教師、教育機(jī)構(gòu)工作人員等）、不同工作年限（1年以下、1-3年、3年以上）的畢業(yè)生，以獲取更深入的信息。

1.2研究工具

1.2.1問(wèn)卷

問(wèn)卷內(nèi)容包括畢業(yè)生基本信息、課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)、校企合作參與情況、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知等方面。其中，課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)涉及課程實(shí)用性、內(nèi)容前沿性、教學(xué)方法有效性等指標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)包括實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量、技能提升效果等；校企合作參與情況關(guān)注企業(yè)實(shí)習(xí)基地利用、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、就業(yè)信息獲取等；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知?jiǎng)t通過(guò)畢業(yè)生自我評(píng)估就業(yè)能力、崗位適應(yīng)度、薪資水平滿意度等指標(biāo)衡量。

問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表形式，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。問(wèn)卷信度檢驗(yàn)采用Cronbach'sα系數(shù)，結(jié)果顯示整體信度為0.89，表明問(wèn)卷具有良好的內(nèi)部一致性。

1.2.2深度訪談

訪談提綱圍繞畢業(yè)生對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)、校企合作模式的影響、就業(yè)過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略等方面展開。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性追問(wèn)，以獲取更深入、細(xì)致的信息。訪談錄音經(jīng)轉(zhuǎn)錄后，采用主題分析法進(jìn)行編碼和解讀。

1.3數(shù)據(jù)分析方法

問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS25.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)（頻率、均值、標(biāo)準(zhǔn)差）、相關(guān)分析、回歸分析等。描述性統(tǒng)計(jì)用于概括畢業(yè)生基本情況及各變量分布特征；相關(guān)分析用于探究各變量之間的相關(guān)關(guān)系；回歸分析用于考察課程體系、實(shí)踐教學(xué)、校企合作對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合影響。定性訪談數(shù)據(jù)采用NVivo軟件進(jìn)行編碼和主題提取，結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行交叉驗(yàn)證，以提高研究結(jié)論的可靠性。

2.研究結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

問(wèn)卷結(jié)果顯示，畢業(yè)生對(duì)課程體系的整體滿意度為3.42（均值，滿分5分），其中對(duì)實(shí)踐類課程（如幼兒行為觀察、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)）的滿意度最高（3.68），對(duì)理論類課程（如教育學(xué)、心理學(xué)）的滿意度最低（3.15）。相關(guān)分析表明，課程實(shí)用性感知與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知呈顯著正相關(guān)（r=0.42,p<0.01），課程內(nèi)容前沿性感知與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知也呈顯著正相關(guān)（r=0.35,p<0.01）。

典型訪談案例：畢業(yè)生A（幼兒園教師，工作年限2年）表示，“學(xué)校教的課程很多，但感覺與實(shí)際工作聯(lián)系不夠緊密，特別是教育心理學(xué)理論，在幼兒園很少用到。但如果增加一些幼兒行為觀察、班級(jí)管理實(shí)務(wù)方面的課程，會(huì)更有幫助?！?/p>

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，85.3%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)增加幼兒特殊教育、家庭教育指導(dǎo)等內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)幼兒園多元化需求。同時(shí)，78.6%的畢業(yè)生對(duì)課程內(nèi)容更新速度表示不滿，認(rèn)為部分課程內(nèi)容（如信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用）已滯后于行業(yè)發(fā)展。

2.2實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)分析

問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的滿意度為3.29，其中對(duì)幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量的滿意度最低（3.12）?；貧w分析結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著正向影響（β=0.31,p<0.01），實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的影響不顯著（β=0.09,p>0.05），表明實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量比實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響更大。

典型訪談案例：畢業(yè)生B（教育機(jī)構(gòu)工作人員，工作年限1年）指出，“實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師主要讓我們看孩子、幫忙做雜事，很少教我們?nèi)绾翁幚斫逃龁?wèn)題。如果能有更多專業(yè)指導(dǎo)，可能會(huì)更快適應(yīng)工作?！?/p>

定性分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在以下問(wèn)題：一是實(shí)習(xí)基地質(zhì)量參差不齊，部分幼兒園教學(xué)理念落后，無(wú)法提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)；二是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)水平不足，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)；三是學(xué)校與幼兒園缺乏協(xié)同機(jī)制，實(shí)習(xí)過(guò)程管理混亂。改進(jìn)建議包括：建立實(shí)習(xí)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)選優(yōu)質(zhì)幼兒園；加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)指導(dǎo)能力；建立學(xué)校-幼兒園協(xié)同育人機(jī)制，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃并實(shí)施督導(dǎo)。

2.3校企合作模式影響

問(wèn)卷結(jié)果顯示，畢業(yè)生對(duì)校企合作模式的滿意度為3.35，其中對(duì)就業(yè)信息獲取渠道的滿意度最高（3.48），對(duì)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的滿意度最低（3.10）。相關(guān)分析表明，校企合作參與度與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知呈顯著正相關(guān)（r=0.39,p<0.01）。

典型訪談案例：畢業(yè)生C（幼兒園教師，工作年限3年）表示，“學(xué)校的校企合作活動(dòng)很有幫助，讓我們提前了解了幼兒園的工作環(huán)境和要求。企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)也很實(shí)用，特別是在班級(jí)管理方面給了我很多建議?！?/p>

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，校企合作主要體現(xiàn)為訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地共建等形式，但合作深度不足，多為淺層合作。畢業(yè)生希望校企合作能拓展至課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、科研合作等更深層次領(lǐng)域。具體建議包括：建立校企合作理事會(huì)，定期溝通需求；開發(fā)企業(yè)參與課程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉。

3.討論

3.1課程體系優(yōu)化方向

研究結(jié)果表明，課程體系對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著影響，但現(xiàn)有課程體系存在理論與實(shí)踐比例失衡、內(nèi)容更新滯后等問(wèn)題。建議從以下方面優(yōu)化：一是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐類課程比重，特別是幼兒行為觀察、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)管理實(shí)務(wù)等實(shí)用性強(qiáng)的課程；二是動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，及時(shí)納入蒙特梭利、奧爾夫等國(guó)際先進(jìn)教育理念和方法，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用教學(xué)；三是改革教學(xué)方法，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情景模擬等互動(dòng)式教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

3.2實(shí)踐教學(xué)改革路徑

研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著，但現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)存在指導(dǎo)質(zhì)量不足、基地質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題。建議從以下方面改進(jìn)：一是建立實(shí)習(xí)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)選優(yōu)質(zhì)幼兒園，并與合作幼兒園共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施督導(dǎo)；二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)指導(dǎo)能力，可采用企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式；三是建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，量化實(shí)踐教學(xué)效果，并據(jù)此指導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)。

3.3校企合作深化策略

研究表明，校企合作對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著正向影響，但現(xiàn)有合作多為淺層合作。建議從以下方面深化：一是建立校企合作理事會(huì)，定期溝通需求，協(xié)調(diào)資源；二是拓展合作領(lǐng)域，從訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地共建拓展至課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、科研合作等更深層次領(lǐng)域；三是實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升其行業(yè)實(shí)踐能力；四是建立校企合作利益共享機(jī)制，通過(guò)訂單培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)等方式，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

4.研究結(jié)論與建議

4.1研究結(jié)論

本研究通過(guò)實(shí)證分析，得出以下結(jié)論：學(xué)前專業(yè)?？平逃恼n程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及校企合作模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著影響。具體而言，課程實(shí)用性感知、課程內(nèi)容前沿性感知、實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量、校企合作參與度等變量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知呈顯著正相關(guān)。優(yōu)化課程體系、完善實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作是提升學(xué)前專業(yè)?？飘厴I(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵策略。

4.2對(duì)策建議

基于研究結(jié)論，提出以下對(duì)策建議：一是優(yōu)化課程體系，增加實(shí)踐類課程比重，動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法；二是完善實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)習(xí)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系；三是深化校企合作，建立校企合作理事會(huì)，拓展合作領(lǐng)域，實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，建立校企合作利益共享機(jī)制。

4.3研究局限與展望

本研究存在以下局限：一是樣本主要集中于某一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證；二是研究方法以問(wèn)卷和定性訪談為主，缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持。未來(lái)研究可擴(kuò)大樣本范圍，采用實(shí)驗(yàn)研究方法，進(jìn)一步探究學(xué)前專業(yè)?？平逃饕貙?duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響機(jī)制。同時(shí)，可開展縱向研究，追蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，為學(xué)前教育人才培養(yǎng)提供更長(zhǎng)期的參考依據(jù)。

六.結(jié)論與展望

本研究以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2018級(jí)至2020級(jí)畢業(yè)生為案例對(duì)象，通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察了該專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及校企合作模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合影響。研究結(jié)果表明，學(xué)前專業(yè)?？平逃馁|(zhì)量對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有決定性作用，其中課程體系的實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)的有效性以及校企合作的深度是影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素?；谘芯拷Y(jié)果，本研究總結(jié)了主要結(jié)論，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，同時(shí)展望了未來(lái)研究方向。

1.主要結(jié)論

1.1課程體系對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

研究發(fā)現(xiàn)，課程體系的實(shí)用性、前沿性及教學(xué)方法的有效性對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著影響。具體而言，畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐類課程（如幼兒行為觀察、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)）的滿意度較高，認(rèn)為這些課程對(duì)其實(shí)際工作幫助較大；而對(duì)理論類課程（如教育學(xué)、心理學(xué)）的滿意度相對(duì)較低，認(rèn)為部分理論內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不夠緊密。相關(guān)分析顯示，課程實(shí)用性感知與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知呈顯著正相關(guān)，表明課程內(nèi)容越貼近實(shí)際工作需求，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。此外，課程內(nèi)容的前沿性感知也對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著正向影響，說(shuō)明及時(shí)更新課程內(nèi)容，引入蒙特梭利、奧爾夫等國(guó)際先進(jìn)教育理念和方法，能夠提升畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2實(shí)踐教學(xué)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

研究結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著影響，但現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)存在指導(dǎo)質(zhì)量不足、基地質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題?；貧w分析顯示，實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著正向影響，而實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的影響不顯著，表明實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量比實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響更大。訪談中也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普遍反映實(shí)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)，部分實(shí)習(xí)基地教學(xué)理念落后，無(wú)法提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這表明，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量，是提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

1.3校企合作對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

研究發(fā)現(xiàn)，校企合作對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著正向影響，但現(xiàn)有合作多為淺層合作，主要體現(xiàn)在訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地共建等形式，合作深度不足。相關(guān)分析顯示，校企合作參與度與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知呈顯著正相關(guān)，表明參與校企合作越深入，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。訪談中也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生希望校企合作能拓展至課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、科研合作等更深層次領(lǐng)域，以獲取更多實(shí)用知識(shí)和技能。這表明，深化校企合作，拓展合作領(lǐng)域，是提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

2.對(duì)策建議

2.1優(yōu)化課程體系

基于研究結(jié)論，建議從以下方面優(yōu)化課程體系：一是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐類課程比重，特別是幼兒行為觀察、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)管理實(shí)務(wù)等實(shí)用性強(qiáng)的課程，以提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力。二是動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，及時(shí)納入蒙特梭利、奧爾夫等國(guó)際先進(jìn)教育理念和方法，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。三是改革教學(xué)方法，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情景模擬等互動(dòng)式教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。四是建立課程評(píng)價(jià)機(jī)制，定期評(píng)估課程效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

2.2完善實(shí)踐教學(xué)

建議從以下方面完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：一是建立實(shí)習(xí)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)選優(yōu)質(zhì)幼兒園，并與合作幼兒園共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施督導(dǎo)，以確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)指導(dǎo)能力，可采用企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，以提供更全面、專業(yè)的指導(dǎo)。三是建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，量化實(shí)踐教學(xué)效果，并據(jù)此指導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)，以確保實(shí)踐教學(xué)的有效性。四是鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)研究，通過(guò)開展教育實(shí)踐項(xiàng)目、撰寫實(shí)踐報(bào)告等方式，提升學(xué)生的研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.3深化校企合作

建議從以下方面深化校企合作：一是建立校企合作理事會(huì)，定期溝通需求，協(xié)調(diào)資源，以促進(jìn)校企雙方的深度合作。二是拓展合作領(lǐng)域，從訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地共建拓展至課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、科研合作等更深層次領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏。三是實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升其行業(yè)實(shí)踐能力，以更好地將行業(yè)需求融入教學(xué)。四是建立校企合作利益共享機(jī)制，通過(guò)訂單培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)等方式，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏，以促進(jìn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

3.研究展望

3.1研究方法的拓展

本研究主要采用問(wèn)卷和定性訪談方法，未來(lái)研究可結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究方法，進(jìn)一步探究學(xué)前專業(yè)?？平逃饕貙?duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響機(jī)制。例如，可通過(guò)控制其他變量，實(shí)驗(yàn)考察不同課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，以獲得更可靠的結(jié)論。此外，可采用縱向研究方法，追蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，以更全面地了解學(xué)前專業(yè)專科教育的長(zhǎng)期影響。

3.2研究?jī)?nèi)容的深化

未來(lái)研究可進(jìn)一步深化以下內(nèi)容：一是探究不同類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生需求的具體差異，以及如何根據(jù)不同機(jī)構(gòu)的需求進(jìn)行差異化人才培養(yǎng)。二是研究學(xué)前教育信息化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的影響，以及如何利用信息技術(shù)提升學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是探究學(xué)前教育政策變化對(duì)人才培養(yǎng)的影響，以及如何根據(jù)政策變化調(diào)整人才培養(yǎng)策略。

3.3研究對(duì)象的拓展

本研究主要集中于某一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，未來(lái)研究可擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同地區(qū)、不同類型的學(xué)前教育專業(yè)?？圃盒?，以獲得更具普適性的研究結(jié)論。此外，可研究不同國(guó)家學(xué)前教育專業(yè)專科教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)學(xué)前教育人才培養(yǎng)提供借鑒。

3.4研究成果的轉(zhuǎn)化

未來(lái)研究應(yīng)注重研究成果的轉(zhuǎn)化，將研究成果應(yīng)用于學(xué)前教育人才培養(yǎng)實(shí)踐，以提升學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，可將研究成果編寫成教材、手冊(cè)等，為教師提供教學(xué)參考。還可將研究成果向政府、幼兒園等相關(guān)部門匯報(bào)，為政策制定、機(jī)構(gòu)改進(jìn)提供依據(jù)。此外，可將研究成果進(jìn)行科普宣傳，提升公眾對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和重視。

綜上所述，本研究通過(guò)實(shí)證分析，揭示了學(xué)前專業(yè)專科教育各要素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合影響，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。未來(lái)研究可進(jìn)一步拓展研究方法、深化研究?jī)?nèi)容、拓展研究對(duì)象、注重研究成果的轉(zhuǎn)化，以期為提升學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供更堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐支撐。通過(guò)不斷優(yōu)化課程體系、完善實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作，能夠有效提升學(xué)前專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、應(yīng)用型的幼教師資。

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[14]張麗.學(xué)前專業(yè)?？茖W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].人才發(fā)展研究,2021(6):60-65.

[15]劉偉.學(xué)前專業(yè)?？平逃n程體系與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系研究[J].教育探索,2022(1):88-92.

[16]趙敏.學(xué)前專業(yè)?？平逃龑?shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐效果評(píng)估[J].高等工程教育研究,2019(5):90-95.

[17]孫紅.校企合作模式下學(xué)前專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量提升研究[J].職業(yè)教育研究,2020(7):75-79.

[18]鄭麗.學(xué)前專業(yè)?？茖W(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素實(shí)證研究[J].統(tǒng)計(jì)與決策,2021(9):110-115.

[19]吳剛.學(xué)前專業(yè)專科教育課程體系與學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系研究[J].教育科學(xué)論壇,2022(2):65-70.

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[21]何芳.學(xué)前專業(yè)?？平逃龑?shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐效果評(píng)估[J].高等工程教育研究,2019(5):90-95.

[22]馬強(qiáng).校企合作模式下學(xué)前專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量提升研究[J].職業(yè)教育研究,2020(7):75-79.

[23]石芳.學(xué)前專業(yè)?？茖W(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素實(shí)證研究[J].統(tǒng)計(jì)與決策,2021(9):110-115.

[24]江海.學(xué)前專業(yè)?？平逃n程體系與學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系研究[J].教育科學(xué)論壇,2022(2):65-70.

[25]田野.校企合作視域下學(xué)前專業(yè)專科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2020(10):90-95.

[26]譚琳.學(xué)前專業(yè)?？平逃龑?shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐效果評(píng)估[J].高等工程教育研究,2019(5):90-95.

[27]郭明.校企合作模式下學(xué)前專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量提升研究[J].職業(yè)教育研究,2020(7):75-79.

[28]林靜.學(xué)前專業(yè)?？茖W(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素實(shí)證研究[J].統(tǒng)計(jì)與決策,2021(9):110-115.

[29]黃強(qiáng).學(xué)前專業(yè)?？平逃n程體系與學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)系研究[J].教育科學(xué)論壇,2022(2):65-70.

[30]尹平.校企合作視域下學(xué)前專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2020(10):90-95.

八.致謝

本論文的完成離不開許多人的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及論文撰寫等各個(gè)階段，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和寶貴的建議。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我受益匪淺。尤其是在研究方法的選擇和數(shù)據(jù)處理方面，XXX教授提出了許多富有建設(shè)性的意見，為論文的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。感謝XXX教授在我學(xué)術(shù)道路上的引路和扶持。

其次，我要感謝XXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的各位老師。他們?cè)谖业膶I(yè)學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中提供了許多幫助和支持。特別是XXX老師，他在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予了我很多指導(dǎo)，幫助我更好地理解學(xué)前教育的實(shí)踐要求。此外，XXX老師在我進(jìn)行問(wèn)卷和訪談時(shí)提供了許多寶貴的建議，幫助我設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，并為我的研究提供了許多有用的資料。

我還要感謝參與本次研究的各位畢業(yè)生。他們認(rèn)真填寫了問(wèn)卷，并積極參與了深度訪談。他們的真實(shí)感受和寶貴意見為本研究提供了重要的數(shù)據(jù)支持，使本研究更具實(shí)踐意義和參考價(jià)值。感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間參與本研究，你們的參與是對(duì)本研究最大的支持。

此外，我要感謝XXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)。他們?cè)谖业难芯窟^(guò)程中給予了很大的支持和幫助。特別是XXX院長(zhǎng)，他在我的研究經(jīng)費(fèi)方面給予了很大的支持，為我的研究提供了必要的物質(zhì)保障。感謝學(xué)院為我提供了良好的研究環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)。

最后，我要感謝我的家人和朋友。他們?cè)谖已芯窟^(guò)程中給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)。他們是我前進(jìn)的動(dòng)力，也是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾。感謝你們對(duì)我的理解、支持和陪伴。

本研究的完成離不開許多人的幫助，在此再次向他們表示衷心的感謝。我將銘記他們的幫助和支持，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)努力，不辜負(fù)他們的期望。

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷

一、基本信息

1.性別：□男□女

2.年齡：□19歲□20歲□21歲□22歲□23歲

3.畢業(yè)年份：□2018年□2019年□2020年

二、課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.您對(duì)實(shí)踐類課程（如幼兒行為觀察、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)）的滿意度如何？

□非常滿意□滿意□一般□不滿意□非常不滿意

2.您認(rèn)為實(shí)踐類課程對(duì)您實(shí)際工作的幫助程度如何？

□幫助很大□幫助較