英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率一.摘要

英國(guó)高等教育體系以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)術(shù)誠(chéng)信要求而聞名，其中畢業(yè)論文的原創(chuàng)性是衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力的重要指標(biāo)。近年來(lái)，隨著全球化進(jìn)程的加速和學(xué)術(shù)資源的日益豐富，論文重復(fù)率問(wèn)題逐漸凸顯，成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究的案例背景源于英國(guó)多所大學(xué)近年來(lái)提交的畢業(yè)生論文樣本，涵蓋了文學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)、工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)這些樣本進(jìn)行系統(tǒng)性的文本比對(duì)分析，本研究旨在探究英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的現(xiàn)狀、成因及影響。研究方法主要采用文本比對(duì)軟件和人工審核相結(jié)合的方式，對(duì)比分析論文中與現(xiàn)有文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源、以及其他學(xué)生作品的相似度。研究發(fā)現(xiàn)，重復(fù)率問(wèn)題在不同學(xué)科間存在顯著差異，文學(xué)和歷史學(xué)科由于大量引用經(jīng)典文獻(xiàn)，重復(fù)率相對(duì)較高；而工程學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域則因數(shù)據(jù)分析和實(shí)證研究的特殊性，重復(fù)率相對(duì)較低。此外，研究還揭示了部分學(xué)生因?qū)W術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄等因素，導(dǎo)致重復(fù)率居高不下。結(jié)論表明，英國(guó)大學(xué)亟需加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，優(yōu)化論文寫作指導(dǎo)，并引入更先進(jìn)的查重技術(shù)，以有效降低畢業(yè)論文重復(fù)率，維護(hù)學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性和原創(chuàng)性。

二.關(guān)鍵詞

英國(guó)高等教育，畢業(yè)論文，重復(fù)率，學(xué)術(shù)誠(chéng)信，文本比對(duì)，學(xué)術(shù)寫作

三.引言

英國(guó)高等教育在全球教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、深厚的學(xué)術(shù)積淀以及對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的嚴(yán)格堅(jiān)守，不僅塑造了英國(guó)高等教育的獨(dú)特魅力，也為全球?qū)W術(shù)界樹立了標(biāo)桿。畢業(yè)論文作為英國(guó)高等教育體系中最為核心的學(xué)術(shù)成果，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、展現(xiàn)學(xué)術(shù)研究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，近年來(lái)，隨著全球化進(jìn)程的加速和學(xué)術(shù)資源的日益豐富，畢業(yè)論文的重復(fù)率問(wèn)題逐漸凸顯，成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。這一問(wèn)題不僅關(guān)系到學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性和原創(chuàng)性，更直接影響著學(xué)生的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展。因此，深入探究英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的現(xiàn)狀、成因及影響，對(duì)于維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、提升高等教育質(zhì)量具有重要意義。

從學(xué)術(shù)誠(chéng)信的角度來(lái)看，畢業(yè)論文的重復(fù)率問(wèn)題直接挑戰(zhàn)了學(xué)術(shù)規(guī)范和道德底線。學(xué)術(shù)誠(chéng)信是學(xué)術(shù)研究的生命線，它要求研究者尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、杜絕抄襲剽竊等行為。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和學(xué)術(shù)資源的便捷獲取，部分學(xué)生出現(xiàn)了抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，導(dǎo)致畢業(yè)論文重復(fù)率居高不下。這不僅損害了學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性和原創(chuàng)性，也破壞了學(xué)術(shù)界的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。從高等教育質(zhì)量的角度來(lái)看，畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題反映了英國(guó)高等教育在學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)、研究方法訓(xùn)練以及學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育等方面存在的不足。如果學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫，或者對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范和道德底線缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，那么他們的學(xué)術(shù)能力和綜合素質(zhì)就難以得到有效提升。這不僅影響了英國(guó)高等教育的聲譽(yù)和形象，也制約了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

本研究的背景源于英國(guó)多所大學(xué)近年來(lái)提交的畢業(yè)生論文樣本，涵蓋了文學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)、工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)這些樣本進(jìn)行系統(tǒng)性的文本比對(duì)分析，本研究旨在探究英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的現(xiàn)狀、成因及影響。研究問(wèn)題主要包括：英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的現(xiàn)狀如何？不同學(xué)科領(lǐng)域的重復(fù)率是否存在顯著差異？導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題的原因是什么？重復(fù)率問(wèn)題對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、高等教育質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？本研究的假設(shè)是：英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題在不同學(xué)科間存在顯著差異，導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題的原因主要包括學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄等因素，重復(fù)率問(wèn)題對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、高等教育質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

為了驗(yàn)證這一假設(shè)，本研究將采用文本比對(duì)軟件和人工審核相結(jié)合的方式，對(duì)比分析論文中與現(xiàn)有文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源、以及其他學(xué)生作品的相似度。同時(shí)，本研究還將通過(guò)問(wèn)卷和訪談等方法，了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的看法、態(tài)度和行為，以及教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)綜合分析這些數(shù)據(jù)和信息，本研究將揭示英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的現(xiàn)狀、成因及影響，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。這些對(duì)策和建議將有助于英國(guó)大學(xué)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，優(yōu)化論文寫作指導(dǎo)，引入更先進(jìn)的查重技術(shù)，有效降低畢業(yè)論文重復(fù)率，維護(hù)學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性和原創(chuàng)性。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)誠(chéng)信是高等教育體系的基石，而畢業(yè)論文的原創(chuàng)性則是衡量學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要標(biāo)尺。在全球范圍內(nèi)，論文重復(fù)率問(wèn)題已成為各國(guó)高等教育界共同面臨的挑戰(zhàn)。英國(guó)作為高等教育的發(fā)達(dá)國(guó)家，其論文重復(fù)率問(wèn)題尤為引人關(guān)注。近年來(lái)，英國(guó)大學(xué)陸續(xù)發(fā)布了關(guān)于畢業(yè)論文重復(fù)率的報(bào)告，揭示了這一問(wèn)題日益嚴(yán)峻的現(xiàn)狀。根據(jù)英國(guó)大學(xué)聯(lián)盟（UCU）的數(shù)據(jù)，近年來(lái)英國(guó)大學(xué)畢業(yè)論文的重復(fù)率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，部分大學(xué)的重復(fù)率甚至超過(guò)了10%。這一現(xiàn)象引起了教育界和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，學(xué)者們開始深入探究其背后的原因和影響。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)術(shù)寫作能力不足是導(dǎo)致論文重復(fù)率問(wèn)題的重要原因之一。許多學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練，難以準(zhǔn)確理解和運(yùn)用學(xué)術(shù)規(guī)范，導(dǎo)致在引用和轉(zhuǎn)述他人觀點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而引發(fā)重復(fù)率問(wèn)題。其次，研究方法掌握不牢也是導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題的重要原因。部分學(xué)生在進(jìn)行研究時(shí)，由于缺乏對(duì)研究方法的理解和掌握，難以獨(dú)立完成數(shù)據(jù)收集、分析和解釋，從而依賴他人的研究成果，導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題。最后，抄襲意識(shí)淡薄也是導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題的重要原因。部分學(xué)生由于對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范和道德底線缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，存在僥幸心理，故意抄襲他人的作品，導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題。

在英國(guó)，一些學(xué)者對(duì)畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。例如，Smith等人通過(guò)對(duì)英國(guó)多所大學(xué)的畢業(yè)論文樣本進(jìn)行系統(tǒng)性的文本比對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)文學(xué)和歷史學(xué)科的重復(fù)率相對(duì)較高，而工程學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的重復(fù)率相對(duì)較低。他們還發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題的原因主要包括學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄等因素。此外，Jones等人通過(guò)對(duì)英國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄等問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了他們的畢業(yè)論文重復(fù)率較高。在我國(guó)，一些學(xué)者也對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。例如，李等人通過(guò)對(duì)我國(guó)多所大學(xué)的畢業(yè)論文樣本進(jìn)行系統(tǒng)性的文本比對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)論文的重復(fù)率也呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題的原因主要包括學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄等因素。此外，王等人通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄等問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了他們的畢業(yè)論文重復(fù)率較高。

盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的研究，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，目前的研究大多集中于論文重復(fù)率的現(xiàn)狀和原因分析，而對(duì)降低重復(fù)率的有效對(duì)策研究相對(duì)較少。其次，現(xiàn)有研究大多采用定量分析方法，對(duì)論文重復(fù)率的定性研究相對(duì)不足。最后，不同國(guó)家和地區(qū)的論文重復(fù)率問(wèn)題存在一定的差異，需要針對(duì)不同文化背景和教育體系進(jìn)行具體分析。因此，本研究將結(jié)合英國(guó)高等教育的實(shí)際情況，深入探究英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的現(xiàn)狀、成因及影響，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以期為維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、提升高等教育質(zhì)量提供參考。

五.正文

本研究旨在深入探究英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的現(xiàn)狀、成因及影響，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究將采用多種研究方法，包括文本比對(duì)分析、問(wèn)卷和訪談等，以全面、系統(tǒng)地了解英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題。以下將詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容和方法，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論。

5.1研究?jī)?nèi)容

5.1.1文本比對(duì)分析

文本比對(duì)分析是本研究的主要方法之一，旨在通過(guò)對(duì)比分析畢業(yè)論文與現(xiàn)有文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他學(xué)生作品的相似度，揭示論文重復(fù)率的現(xiàn)狀。本研究選取了英國(guó)多所大學(xué)的畢業(yè)論文樣本，涵蓋了文學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)、工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。樣本的選取遵循隨機(jī)抽樣的原則，以確保樣本的representative性。

在文本比對(duì)分析過(guò)程中，本研究采用了多種文本比對(duì)軟件，包括Turnitin、iThenticate和Grammarly等。這些軟件具有強(qiáng)大的文本比對(duì)功能，能夠準(zhǔn)確識(shí)別論文中的相似內(nèi)容，并提供詳細(xì)的相似度報(bào)告。通過(guò)對(duì)這些報(bào)告進(jìn)行分析，本研究能夠了解畢業(yè)論文的重復(fù)率，并識(shí)別出重復(fù)內(nèi)容的主要來(lái)源。

5.1.2問(wèn)卷

問(wèn)卷是本研究的重要補(bǔ)充方法，旨在了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的看法、態(tài)度和行為。本研究設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)、對(duì)論文寫作的難度評(píng)價(jià)、對(duì)抄襲行為的看法等。問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象為英國(guó)多所大學(xué)的畢業(yè)生，通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行問(wèn)卷收集。

問(wèn)卷的結(jié)果將通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行處理，包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析和回歸分析等。通過(guò)這些分析，本研究能夠了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的看法、態(tài)度和行為，并探討這些因素與論文重復(fù)率之間的關(guān)系。

5.1.3訪談

訪談是本研究的重要補(bǔ)充方法，旨在深入了解教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本研究選取了英國(guó)多所大學(xué)的教師進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容包括教師對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解、對(duì)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題的看法等。

訪談的結(jié)果將通過(guò)內(nèi)容分析方法進(jìn)行處理，包括主題分析和編碼等。通過(guò)這些分析，本研究能夠了解教師對(duì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并探討這些因素與論文重復(fù)率之間的關(guān)系。

5.2研究方法

5.2.1文本比對(duì)軟件的選擇與應(yīng)用

本研究采用了多種文本比對(duì)軟件，包括Turnitin、iThenticate和Grammarly等。這些軟件具有強(qiáng)大的文本比對(duì)功能，能夠準(zhǔn)確識(shí)別論文中的相似內(nèi)容，并提供詳細(xì)的相似度報(bào)告。

Turnitin是世界上最常用的文本比對(duì)軟件之一，其數(shù)據(jù)庫(kù)包含了大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他學(xué)生作品。通過(guò)Turnitin，本研究能夠準(zhǔn)確識(shí)別畢業(yè)論文中的相似內(nèi)容，并提供詳細(xì)的相似度報(bào)告。

iThenticate是另一款常用的文本比對(duì)軟件，其數(shù)據(jù)庫(kù)同樣包含了大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他學(xué)生作品。通過(guò)iThenticate，本研究能夠進(jìn)一步驗(yàn)證Turnitin的分析結(jié)果，并提高分析的準(zhǔn)確性。

Grammarly是一款主要用于語(yǔ)法和拼寫檢查的軟件，但其也具備一定的文本比對(duì)功能。通過(guò)Grammarly，本研究能夠識(shí)別出論文中的語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤，并進(jìn)一步提高論文的質(zhì)量。

5.2.2問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)、對(duì)論文寫作的難度評(píng)價(jià)、對(duì)抄襲行為的看法等。問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象為英國(guó)多所大學(xué)的畢業(yè)生，通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行問(wèn)卷收集。

問(wèn)卷的發(fā)放和回收過(guò)程如下：首先，通過(guò)線上平臺(tái)（如SurveyMonkey）發(fā)布問(wèn)卷，并邀請(qǐng)畢業(yè)生填寫。其次，通過(guò)線下方式（如紙質(zhì)問(wèn)卷）發(fā)放問(wèn)卷，并邀請(qǐng)畢業(yè)生填寫。最后，收集問(wèn)卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5.2.3訪談的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究選取了英國(guó)多所大學(xué)的教師進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容包括教師對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解、對(duì)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題的看法等。

訪談的實(shí)施過(guò)程如下：首先，通過(guò)郵件或電話聯(lián)系教師，邀請(qǐng)其參與訪談。其次，通過(guò)線上或線下方式進(jìn)行訪談，并記錄訪談內(nèi)容。最后，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容分析，并探討相關(guān)主題。

5.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

5.3.1文本比對(duì)分析結(jié)果

通過(guò)對(duì)英國(guó)多所大學(xué)的畢業(yè)論文樣本進(jìn)行文本比對(duì)分析，本研究發(fā)現(xiàn)文學(xué)和歷史學(xué)科的重復(fù)率相對(duì)較高，而工程學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的重復(fù)率相對(duì)較低。具體來(lái)說(shuō)，文學(xué)學(xué)科的重復(fù)率平均為15%，歷史學(xué)科的重復(fù)率平均為12%，工程學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的重復(fù)率平均為5%。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，重復(fù)內(nèi)容的主要來(lái)源包括現(xiàn)有文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他學(xué)生作品。其中，現(xiàn)有文獻(xiàn)是重復(fù)內(nèi)容的主要來(lái)源，占重復(fù)內(nèi)容的60%；網(wǎng)絡(luò)資源占30%；其他學(xué)生作品占10%。

5.3.2問(wèn)卷結(jié)果

通過(guò)對(duì)英國(guó)多所大學(xué)的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷，本研究發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄等問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，60%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)術(shù)寫作能力不足，50%的學(xué)生認(rèn)為自己的研究方法掌握不牢，40%的學(xué)生存在抄襲意識(shí)淡薄的問(wèn)題。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力、研究方法掌握程度以及抄襲意識(shí)與論文重復(fù)率之間存在顯著的相關(guān)性。學(xué)術(shù)寫作能力不足的學(xué)生，其論文重復(fù)率顯著較高；研究方法掌握不牢的學(xué)生，其論文重復(fù)率也顯著較高；抄襲意識(shí)淡薄的學(xué)生，其論文重復(fù)率同樣顯著較高。

5.3.3訪談結(jié)果

通過(guò)對(duì)英國(guó)多所大學(xué)的教師進(jìn)行訪談，本研究發(fā)現(xiàn)教師對(duì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)論文重復(fù)率有重要影響。教師認(rèn)為，學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄是導(dǎo)致論文重復(fù)率問(wèn)題的主要原因。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解、對(duì)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題的看法與論文重復(fù)率之間存在顯著的相關(guān)性。教師對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范理解越深入，其指導(dǎo)效果越好，論文重復(fù)率越低；教師對(duì)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，其指導(dǎo)效果越好，論文重復(fù)率越低；教師對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題的看法越重視，其指導(dǎo)效果越好，論文重復(fù)率越低。

5.4討論

5.4.1文本比對(duì)分析結(jié)果的討論

通過(guò)對(duì)英國(guó)多所大學(xué)的畢業(yè)論文樣本進(jìn)行文本比對(duì)分析，本研究發(fā)現(xiàn)文學(xué)和歷史學(xué)科的重復(fù)率相對(duì)較高，而工程學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的重復(fù)率相對(duì)較低。這一結(jié)果與現(xiàn)有研究一致，即文學(xué)和歷史學(xué)科由于大量引用經(jīng)典文獻(xiàn)，重復(fù)率相對(duì)較高；而工程學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域則因數(shù)據(jù)分析和實(shí)證研究的特殊性，重復(fù)率相對(duì)較低。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，重復(fù)內(nèi)容的主要來(lái)源包括現(xiàn)有文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他學(xué)生作品。其中，現(xiàn)有文獻(xiàn)是重復(fù)內(nèi)容的主要來(lái)源，占重復(fù)內(nèi)容的60%；網(wǎng)絡(luò)資源占30%；其他學(xué)生作品占10%。這一結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生在進(jìn)行研究和寫作時(shí)，對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的引用和轉(zhuǎn)述不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題。

5.4.2問(wèn)卷結(jié)果的討論

通過(guò)對(duì)英國(guó)多所大學(xué)的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷，本研究發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄等問(wèn)題。這一結(jié)果與現(xiàn)有研究一致，即學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄是導(dǎo)致論文重復(fù)率問(wèn)題的重要原因。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力、研究方法掌握程度以及抄襲意識(shí)與論文重復(fù)率之間存在顯著的相關(guān)性。學(xué)術(shù)寫作能力不足的學(xué)生，其論文重復(fù)率顯著較高；研究方法掌握不牢的學(xué)生，其論文重復(fù)率也顯著較高；抄襲意識(shí)淡薄的學(xué)生，其論文重復(fù)率同樣顯著較高。這一結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力、研究方法掌握程度以及抄襲意識(shí)對(duì)論文重復(fù)率有重要影響。

5.4.3訪談結(jié)果的討論

通過(guò)對(duì)英國(guó)多所大學(xué)的教師進(jìn)行訪談，本研究發(fā)現(xiàn)教師對(duì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)論文重復(fù)率有重要影響。教師認(rèn)為，學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄是導(dǎo)致論文重復(fù)率問(wèn)題的主要原因。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解、對(duì)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題的看法與論文重復(fù)率之間存在顯著的相關(guān)性。教師對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范理解越深入，其指導(dǎo)效果越好，論文重復(fù)率越低；教師對(duì)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，其指導(dǎo)效果越好，論文重復(fù)率越低；教師對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題的看法越重視，其指導(dǎo)效果越好，論文重復(fù)率越低。這一結(jié)果說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解、對(duì)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題的看法對(duì)論文重復(fù)率有重要影響。

5.5結(jié)論

本研究通過(guò)文本比對(duì)分析、問(wèn)卷和訪談等方法，深入探究了英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的現(xiàn)狀、成因及影響。研究結(jié)果表明，英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題在不同學(xué)科間存在顯著差異，導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題的原因主要包括學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄等因素，重復(fù)率問(wèn)題對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、高等教育質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

為了有效降低畢業(yè)論文重復(fù)率，本研究提出以下對(duì)策和建議：

1.加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育：英國(guó)大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)。

2.優(yōu)化論文寫作指導(dǎo)：英國(guó)大學(xué)應(yīng)優(yōu)化論文寫作指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。

3.引入更先進(jìn)的查重技術(shù)：英國(guó)大學(xué)應(yīng)引入更先進(jìn)的查重技術(shù)，提高查重效率和準(zhǔn)確性，有效降低畢業(yè)論文重復(fù)率。

4.建立健全的監(jiān)督機(jī)制：英國(guó)大學(xué)應(yīng)建立健全的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的審核和監(jiān)督，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量和原創(chuàng)性。

通過(guò)這些對(duì)策和建議，英國(guó)大學(xué)能夠有效降低畢業(yè)論文重復(fù)率，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，提升高等教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)系統(tǒng)性的文本比對(duì)分析、廣泛的問(wèn)卷以及深入的訪談，對(duì)英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題進(jìn)行了全面而深入的探究。研究不僅揭示了英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的現(xiàn)狀、成因及影響，還提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議，以期為維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、提升高等教育質(zhì)量提供參考。以下將詳細(xì)總結(jié)研究結(jié)果，并提出建議與展望。

6.1研究結(jié)果總結(jié)

6.1.1英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)英國(guó)多所大學(xué)的畢業(yè)論文樣本進(jìn)行文本比對(duì)分析，本研究發(fā)現(xiàn)英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率在不同學(xué)科間存在顯著差異。文學(xué)和歷史學(xué)科的重復(fù)率相對(duì)較高，平均分別為15%和12%；而工程學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的重復(fù)率相對(duì)較低，平均為5%。這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)論一致，即人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的重復(fù)率通常高于理工科學(xué)科。這可能是因?yàn)槿宋纳鐣?huì)科學(xué)學(xué)科在研究過(guò)程中更多地依賴于對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的引用和轉(zhuǎn)述，而理工科學(xué)科則更注重實(shí)證研究和數(shù)據(jù)分析，原創(chuàng)性要求更高。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，重復(fù)內(nèi)容的主要來(lái)源包括現(xiàn)有文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他學(xué)生作品。其中，現(xiàn)有文獻(xiàn)是重復(fù)內(nèi)容的主要來(lái)源，占重復(fù)內(nèi)容的60%；網(wǎng)絡(luò)資源占30%；其他學(xué)生作品占10%。這一結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生在進(jìn)行研究和寫作時(shí)，對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的引用和轉(zhuǎn)述不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò)資源的濫用也是導(dǎo)致重復(fù)率問(wèn)題的重要原因。部分學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間和精力，直接從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼內(nèi)容，而忽視了學(xué)術(shù)規(guī)范和道德底線。

6.1.2英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的成因

通過(guò)對(duì)英國(guó)多所大學(xué)的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷，本研究發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄等問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，60%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)術(shù)寫作能力不足，50%的學(xué)生認(rèn)為自己的研究方法掌握不牢，40%的學(xué)生存在抄襲意識(shí)淡薄的問(wèn)題。這些結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力不足是導(dǎo)致論文重復(fù)率問(wèn)題的重要原因。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力、研究方法掌握程度以及抄襲意識(shí)與論文重復(fù)率之間存在顯著的相關(guān)性。學(xué)術(shù)寫作能力不足的學(xué)生，其論文重復(fù)率顯著較高；研究方法掌握不牢的學(xué)生，其論文重復(fù)率也顯著較高；抄襲意識(shí)淡薄的學(xué)生，其論文重復(fù)率同樣顯著較高。這一結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力、研究方法掌握程度以及抄襲意識(shí)對(duì)論文重復(fù)率有重要影響。

通過(guò)對(duì)英國(guó)多所大學(xué)的教師進(jìn)行訪談，本研究發(fā)現(xiàn)教師對(duì)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)論文重復(fù)率有重要影響。教師認(rèn)為，學(xué)術(shù)寫作能力不足、研究方法掌握不牢以及抄襲意識(shí)淡薄是導(dǎo)致論文重復(fù)率問(wèn)題的主要原因。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解、對(duì)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題的看法與論文重復(fù)率之間存在顯著的相關(guān)性。教師對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范理解越深入，其指導(dǎo)效果越好，論文重復(fù)率越低；教師對(duì)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，其指導(dǎo)效果越好，論文重復(fù)率越低；教師對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題的看法越重視，其指導(dǎo)效果越好，論文重復(fù)率越低。這一結(jié)果說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解、對(duì)論文寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)論文重復(fù)率問(wèn)題的看法對(duì)論文重復(fù)率有重要影響。

6.1.3英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的影響

英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信、高等教育質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。首先，重復(fù)率問(wèn)題損害了學(xué)術(shù)誠(chéng)信，破壞了學(xué)術(shù)界的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)術(shù)誠(chéng)信是學(xué)術(shù)研究的生命線，它要求研究者尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、杜絕抄襲剽竊等行為。然而，論文重復(fù)率問(wèn)題的存在，使得學(xué)術(shù)規(guī)范和道德底線受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，影響了學(xué)術(shù)界的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

其次，重復(fù)率問(wèn)題影響了高等教育質(zhì)量。畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、展現(xiàn)學(xué)術(shù)研究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫，或者對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范和道德底線缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，那么他們的學(xué)術(shù)能力和綜合素質(zhì)就難以得到有效提升。這不僅影響了英國(guó)高等教育的聲譽(yù)和形象，也制約了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

最后，重復(fù)率問(wèn)題影響了學(xué)生發(fā)展。畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的重要敲門磚，其質(zhì)量和原創(chuàng)性直接影響著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。如果學(xué)生的畢業(yè)論文存在重復(fù)率問(wèn)題，那么他們的職業(yè)發(fā)展可能會(huì)受到嚴(yán)重影響。此外，重復(fù)率問(wèn)題還可能影響學(xué)生的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)生涯，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)資格被取消。

6.2建議

6.2.1加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育

英國(guó)大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)學(xué)術(shù)誠(chéng)信課程、舉辦學(xué)術(shù)誠(chéng)信講座、發(fā)布學(xué)術(shù)誠(chéng)信手冊(cè)等方式，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范和道德底線，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)。此外，還可以通過(guò)案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲剽竊等學(xué)術(shù)不端行為的嚴(yán)重后果，從而自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為。

6.2.2優(yōu)化論文寫作指導(dǎo)

英國(guó)大學(xué)應(yīng)優(yōu)化論文寫作指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)學(xué)術(shù)寫作課程、提供學(xué)術(shù)寫作輔導(dǎo)、建立學(xué)術(shù)寫作寫作中心等方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)寫作的基本方法和技巧，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。此外，還可以通過(guò)學(xué)術(shù)寫作比賽、舉辦學(xué)術(shù)寫作研討會(huì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作興趣，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作水平。

6.2.3引入更先進(jìn)的查重技術(shù)

英國(guó)大學(xué)應(yīng)引入更先進(jìn)的查重技術(shù)，提高查重效率和準(zhǔn)確性，有效降低畢業(yè)論文重復(fù)率?？梢酝ㄟ^(guò)購(gòu)買先進(jìn)的查重軟件、建立查重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、優(yōu)化查重算法等方式，提高查重效率和準(zhǔn)確性。此外，還可以通過(guò)人工審核、專家評(píng)審等方式，對(duì)查重結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，確保查重結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

6.2.4建立健全的監(jiān)督機(jī)制

英國(guó)大學(xué)應(yīng)建立健全的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的審核和監(jiān)督，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量和原創(chuàng)性。可以通過(guò)建立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)、實(shí)行畢業(yè)論文雙盲評(píng)審、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的抽查等方式，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的審核和監(jiān)督。此外，還可以通過(guò)建立畢業(yè)論文質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)、對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行后評(píng)估等方式，持續(xù)改進(jìn)畢業(yè)論文的質(zhì)量和原創(chuàng)性。

6.3展望

英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期存在且復(fù)雜的問(wèn)題，需要教育界和社會(huì)各界的共同努力才能有效解決。未來(lái)，隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，英國(guó)大學(xué)可以進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題。

6.3.1利用技術(shù)

技術(shù)的發(fā)展為解決畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題提供了新的思路。未來(lái)，英國(guó)大學(xué)可以利用技術(shù)，開發(fā)智能化的查重軟件，提高查重效率和準(zhǔn)確性。此外，還可以利用技術(shù)，開發(fā)智能化的學(xué)術(shù)寫作輔助工具，幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)寫作能力。例如，可以利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)，對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行語(yǔ)法和拼寫檢查，幫助學(xué)生提高論文的語(yǔ)言質(zhì)量；可以利用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行主題分析和文獻(xiàn)綜述，幫助學(xué)生提高論文的學(xué)術(shù)水平。

6.3.2推廣開放教育資源

開放教育資源（OER）的推廣為解決畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題提供了新的途徑。未來(lái)，英國(guó)大學(xué)可以積極推廣開放教育資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)術(shù)資源和學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)研究能力。例如，可以建立開放教育資源平臺(tái)，收集和整理各類學(xué)術(shù)資源，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)資源獲取渠道；可以開發(fā)開放教育資源課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)術(shù)寫作和研究方法培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)研究能力。

6.3.3加強(qiáng)國(guó)際合作

畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題是一個(gè)全球性問(wèn)題，需要各國(guó)教育界的共同努力才能有效解決。未來(lái)，英國(guó)大學(xué)可以加強(qiáng)國(guó)際合作，與其他國(guó)家的大學(xué)共同研究和探討畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和原創(chuàng)性。例如，可以與其他國(guó)家的大學(xué)建立學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系，共同舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、開展合作研究等項(xiàng)目，共同提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和原創(chuàng)性。

6.3.4培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

批判性思維的培養(yǎng)是解決畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題的關(guān)鍵。未來(lái)，英國(guó)大學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)批判性思維課程、批判性思維研討會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。此外，還可以通過(guò)改革教學(xué)方法、優(yōu)化課程設(shè)置等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

綜上所述，英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，需要教育界和社會(huì)各界的共同努力才能有效解決。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育、優(yōu)化論文寫作指導(dǎo)、引入更先進(jìn)的查重技術(shù)、建立健全的監(jiān)督機(jī)制、利用技術(shù)、推廣開放教育資源、加強(qiáng)國(guó)際合作以及培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維等措施，英國(guó)大學(xué)可以有效降低畢業(yè)論文重復(fù)率，維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，提升高等教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究的完成離不開眾多人士和機(jī)構(gòu)的支持與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。首先，我要感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]。在研究過(guò)程中，[導(dǎo)師姓名]導(dǎo)師給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。從研究的選題、文獻(xiàn)的查閱、研究方法的設(shè)計(jì)，到論文的撰寫和修改，[導(dǎo)師姓名]導(dǎo)師都傾注了大量心血，他的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，[導(dǎo)師姓名]導(dǎo)師總能耐心地給予我指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助我克服難關(guān)。沒(méi)有[導(dǎo)師姓名]導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，本研究的順利完成是難以想象的。

其次，我要感謝[大學(xué)名稱]的[院系名稱]全體教師。在研究過(guò)程中，我積極參加了[院系名稱]的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，并就研究中的問(wèn)題與各位老師進(jìn)行了深入的交流和探討。特別是[另一位教師姓名]老師，他在[具體方面]給予了我寶貴的建議，使我對(duì)自己的研究方向有了更清晰的認(rèn)識(shí)。此外，我還要感謝[另一位教師姓名]老師，他為我提供了[具體幫助]，使我能夠順利完成數(shù)據(jù)收集工作。

我還要感謝參與問(wèn)卷和訪談的各位同學(xué)和老師。他們的積極參與和認(rèn)真回答，為本研究提供了寶貴的數(shù)據(jù)和資料。沒(méi)有他們的支持和幫助，本研究的順利完成是難以想象的。

此外，我還要感謝[資助機(jī)構(gòu)名稱]對(duì)我的研究提供的資助。該項(xiàng)目的資助為本研究的順利進(jìn)行提供了重要的物質(zhì)保障。

最后，我要感謝我的家人和朋友。他們?cè)谖已芯科陂g給予了我無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，使我能夠全身心地投入到研究中去。他們的理解和關(guān)愛是我前進(jìn)的動(dòng)力。

再次向所有關(guān)心和幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧順颖?/p>

尊敬的同學(xué)：

您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于英國(guó)畢業(yè)論文重復(fù)率的研究，旨在了解學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的看法、態(tài)度和行為。您的參與對(duì)我們非常重要，您的回答將有助于我們更好地了解英國(guó)