小學(xué)綜合實踐活動課程開發(fā)方案——基于核心素養(yǎng)的學(xué)段化設(shè)計與實施框架一、方案背景與理論依據(jù)（一）政策與現(xiàn)實需求《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確將“綜合實踐活動”列為義務(wù)教育階段必修課程，要求“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，聚焦真實問題解決，推動跨學(xué)科融合”。當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動存在“內(nèi)容碎片化、實施形式化、評價單一化”等問題，亟需構(gòu)建學(xué)段銜接、主題聚焦、知行合一的課程體系，落實“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)”等核心素養(yǎng)。（二）理論支撐1.生活教育理論（陶行知）：“生活即教育，社會即學(xué)校”，課程需扎根學(xué)生生活，聯(lián)結(jié)家庭、學(xué)校、社區(qū)。2.建構(gòu)主義理論（皮亞杰）：學(xué)生通過主動探究、合作互動建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、悟中學(xué)”。3.核心素養(yǎng)框架（2022版課標(biāo)）：以“正確價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力”為導(dǎo)向，聚焦“問題解決、勞動意識、社會參與”等素養(yǎng)。二、課程目標(biāo)設(shè)計（一）總目標(biāo)以“培養(yǎng)有責(zé)任、會探究、善生活、懂傳承的新時代小學(xué)生”為核心，通過生活自理、探究實踐、社會參與、文化傳承四大領(lǐng)域活動，促進(jìn)學(xué)生：形成“主動解決問題”的實踐意識；掌握“觀察、探究、合作”的實踐技能；培育“關(guān)愛他人、服務(wù)社會”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；樹立“傳承文化、熱愛家鄉(xiāng)”的文化自信。（二）學(xué)段目標(biāo)（分1-2年級、3-4年級、5-6年級）**學(xué)段****目標(biāo)重點****低年級（1-2）**1.初步掌握生活自理技能（如整理書包、系鞋帶）；

2.能對身邊事物提出簡單問題（如“種子為什么會發(fā)芽？”）；

3.學(xué)會與同伴合作完成簡單任務(wù)（如一起布置教室）。**中年級（3-4）**1.能獨(dú)立完成家務(wù)勞動（如炒菜、洗衣）；

2.掌握基本探究方法（如觀察、記錄、訪談）；

3.參與社區(qū)簡單服務(wù)（如打掃小區(qū)、給老人讀報）。**高年級（5-6）**1.設(shè)計并實施簡單項目（如“家鄉(xiāng)水質(zhì)檢測”）；

2.運(yùn)用跨學(xué)科知識解決真實問題（如用數(shù)學(xué)統(tǒng)計社區(qū)垃圾分類情況）；

3.策劃公益活動（如“舊書捐贈”項目）。三、課程內(nèi)容架構(gòu)遵循“生活導(dǎo)向、跨學(xué)科融合、學(xué)段遞進(jìn)”原則，構(gòu)建“四大領(lǐng)域+主題群+學(xué)段子主題”的內(nèi)容體系，每個主題包含“活動目標(biāo)、實施流程、評價要點”，確?？刹僮餍?。（一）領(lǐng)域1：生活與自理（聚焦“生活能力”）核心目標(biāo)：培養(yǎng)生活自理意識與技能，學(xué)會規(guī)劃生活。**學(xué)段****主題示例****活動內(nèi)容**低年級《我的小書包“變形計”》1.認(rèn)識書包結(jié)構(gòu)；2.學(xué)習(xí)分類整理文具、書本；3.比賽“最快整理書包”。中年級《家庭小廚師養(yǎng)成記》1.學(xué)做一道家常菜（如番茄炒蛋）；2.記錄菜譜與過程；3.給家人做“愛心餐”。高年級《我的生活“計劃表”》1.設(shè)計一周作息表（含學(xué)習(xí)、勞動、運(yùn)動）；2.執(zhí)行并調(diào)整；3.分享“高效生活”經(jīng)驗。（二）領(lǐng)域2：探究與實踐（聚焦“科學(xué)思維”）核心目標(biāo)：掌握探究方法，提升問題解決能力。**學(xué)段****主題示例****活動內(nèi)容**低年級《種子的“旅行”秘密》1.觀察種子（如蒲公英、蒼耳）；2.實驗：模擬風(fēng)力/動物傳播；3.畫“種子旅行圖”。中年級《校園植物“身份證”》1.調(diào)查校園植物（如樟樹、月季）；2.制作植物卡片（含名稱、特征、用途）；3.布置“植物博物館”。高年級《家鄉(xiāng)河水“健康體檢”》1.設(shè)計檢測方案（pH值、渾濁度）；2.實地采樣、實驗；3.撰寫《河水質(zhì)量報告》。（三）領(lǐng)域3：社會與責(zé)任（聚焦“公民意識”）核心目標(biāo)：增強(qiáng)社會參與感，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)。**學(xué)段****主題示例****活動內(nèi)容**低年級《社區(qū)里的“小問號”》1.參觀社區(qū)（如超市、醫(yī)院、居委會）；2.采訪社區(qū)工作者；3.畫“我的社區(qū)地圖”。中年級《公益“小海報”設(shè)計大賽》1.選擇主題（如“節(jié)約水電”“關(guān)愛老人”）；2.設(shè)計海報（圖文結(jié)合）；3.在社區(qū)展示。高年級《社區(qū)“痛點”解決計劃》1.調(diào)研社區(qū)問題（如“電動車亂?！保?；2.提出解決方案（如“劃定停車區(qū)”）；3.向居委會提交建議。（四）領(lǐng)域4：文化與傳承（聚焦“文化自信”）核心目標(biāo)：了解本土文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)。**學(xué)段****主題示例****活動內(nèi)容**低年級《傳統(tǒng)節(jié)日“小課堂”》1.學(xué)習(xí)春節(jié)、中秋習(xí)俗（如貼春聯(lián)、吃月餅）；2.制作節(jié)日手工（如燈籠、月餅）；3.分享“我的節(jié)日故事”。中年級《家鄉(xiāng)“老手藝”體驗》1.邀請非遺傳承人（如剪紙、竹編）進(jìn)校園；2.學(xué)習(xí)制作簡單作品；3.舉辦“老手藝展”。高年級《非遺“小調(diào)查”》1.調(diào)查家鄉(xiāng)非遺項目（如“舞龍”“糖畫”）；2.采訪傳承人；3.撰寫《非遺故事》手冊。四、課程實施策略（一）實施原則1.主體性：以學(xué)生為中心，鼓勵自主選擇主題、設(shè)計方案、實施活動。2.生活性：活動內(nèi)容源于學(xué)生生活（如“整理書包”“家庭做飯”），解決真實問題。3.整合性：融合語文（寫活動日記）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計數(shù)據(jù)）、美術(shù)（設(shè)計海報）等學(xué)科知識。4.開放性：活動空間延伸至家庭、社區(qū)、博物館，利用校內(nèi)外資源。（二）實施方式1.主題探究：以問題為導(dǎo)向（如“為什么河水變臟了？”），開展“提出問題—制定方案—實施探究—總結(jié)分享”的流程。2.項目學(xué)習(xí)（PBL）：高年級采用，如“舊書捐贈”項目，學(xué)生自主設(shè)計流程（收集、分類、捐贈）、分工合作。3.勞動實踐：低年級“整理書包”、中年級“炒菜”、高年級“種植蔬菜”，培養(yǎng)勞動技能。4.社會服務(wù)：如“給老人讀報”“社區(qū)打掃”，增強(qiáng)社會責(zé)任感。（三）學(xué)段實施要點低年級：以“游戲化、生活化”為主，如用“整理書包比賽”“種子旅行游戲”激發(fā)興趣，教師全程指導(dǎo)。中年級：以“合作探究”為主，分組完成任務(wù)（如“校園植物調(diào)查”），教師引導(dǎo)制定計劃。高年級：以“自主項目”為主，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計方案（如“家鄉(xiāng)水質(zhì)檢測”），教師提供資源支持。五、課程評價體系遵循“過程性、多元化、發(fā)展性”原則，構(gòu)建“三維評價指標(biāo)+多主體評價”體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（一）評價內(nèi)容（三維指標(biāo)）**維度****評價要點****實踐態(tài)度**參與度（是否積極主動）、堅持性（是否完成任務(wù)）、合作性（是否與同伴配合）。**實踐能力**探究能力（是否會觀察、記錄）、勞動技能（是否掌握生活/勞動技巧）、問題解決（是否能解決真實問題）。**情感態(tài)度**責(zé)任擔(dān)當(dāng)（是否關(guān)愛他人、服務(wù)社會）、文化認(rèn)同（是否熱愛家鄉(xiāng)文化）、自我成長（是否有進(jìn)步）。（二）評價方式1.學(xué)生自評：用“成長記錄袋”收集活動照片、日記、作品，撰寫“活動反思”。2.同伴互評：通過“小組評分表”評價同伴的合作能力、貢獻(xiàn)度。3.教師評價：用“表現(xiàn)性評價量表”（如“勞動技能評分表”）記錄學(xué)生過程表現(xiàn)。4.家長/社區(qū)評價：如“家庭小廚師”由家長評價菜品味道；“社區(qū)服務(wù)”由社區(qū)工作人員評價服務(wù)效果。（三）評價結(jié)果運(yùn)用納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，作為評優(yōu)、升學(xué)的參考。定期舉辦“實踐成果展”（如“植物卡片展”“非遺故事手冊展”），展示學(xué)生成果。對優(yōu)秀活動案例進(jìn)行推廣，激勵教師與學(xué)生參與。六、課程保障機(jī)制（一）組織保障成立“綜合實踐活動課程開發(fā)小組”，由校長（組長）、德育主任、綜合實踐教師、家長代表、社區(qū)工作者組成，負(fù)責(zé)課程設(shè)計、資源協(xié)調(diào)、實施指導(dǎo)。（二）資源保障1.校內(nèi)資源：建設(shè)“勞動教室”（配備廚具、工具）、“探究實驗室”（配備實驗器材）、“文化傳承室”（展示非遺作品）。2.校外資源：與社區(qū)、博物館、非遺傳承人、企業(yè)建立合作，如“社區(qū)服務(wù)基地”“非遺傳承基地”。（三）師資保障1.培訓(xùn)：定期組織教師參加“綜合實踐活動設(shè)計”“項目式學(xué)習(xí)”等專題培訓(xùn)，提高專業(yè)能力。2.教研：開展“主題教研活動”（如“如何設(shè)計低年級探究活動”），分享優(yōu)秀案例。（四）制度保障1.課時保障：按照課標(biāo)要求，每周開設(shè)1節(jié)綜合實踐活動課，每學(xué)期安排1-2次集中實踐活動（如“社區(qū)服務(wù)日”）。2.激勵制度：將綜合實踐活動實施情況納入教師考核，對優(yōu)秀教師、學(xué)生給予表彰。七、結(jié)語本方案以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，構(gòu)建了“學(xué)段銜接、主題聚焦、知行合一”的小學(xué)綜合實踐活動課程體系，強(qiáng)調(diào)“生活中學(xué)習(xí)、實踐中成