小學(xué)教學(xué)第二學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文/數(shù)學(xué)/英語等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，落實(shí)“雙減”政策要求，聚焦“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，以“問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、成果導(dǎo)向”為原則，圍繞“素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)”“精準(zhǔn)化作業(yè)設(shè)計(jì)”“家校協(xié)同育人”等關(guān)鍵領(lǐng)域，開展系列教研活動(dòng)。通過“理論學(xué)習(xí)-課堂實(shí)踐-專題研討-成果轉(zhuǎn)化”的閉環(huán)式研究，提升教師專業(yè)能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、教研目標(biāo)1.課堂教學(xué)優(yōu)化：構(gòu)建“情境創(chuàng)設(shè)-問題探究-遷移應(yīng)用”的素養(yǎng)導(dǎo)向課堂模式，提煉各學(xué)科落實(shí)核心素養(yǎng)的具體教學(xué)策略（如語文的“大單元教學(xué)”、數(shù)學(xué)的“跨學(xué)科融合”、英語的“主題意義探究”）。2.教師能力提升：通過專題培訓(xùn)、課例研討、課題研究，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力（基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)制定）、課堂實(shí)施能力（情境化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)）、作業(yè)設(shè)計(jì)能力（分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)）及評(píng)價(jià)能力（過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合）。3.課題成果轉(zhuǎn)化：完成校級(jí)課題《素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)課堂教學(xué)策略研究》的中期研究，形成階段性成果（如教學(xué)案例集、論文）；推動(dòng)市級(jí)課題《雙減背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究》的結(jié)題工作。4.家校協(xié)同育人：探索“家校共育”的教研模式，形成《小學(xué)家校協(xié)同育人指導(dǎo)手冊(cè)》，提升家長的教育理念與配合能力。三、具體活動(dòng)安排（一）素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂實(shí)踐研究（3月-4月）目標(biāo)：通過課例展示與研討，提煉各學(xué)科落實(shí)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略。1.“同上一節(jié)課”主題教研活動(dòng)時(shí)間：3月中旬（語文）、3月下旬（數(shù)學(xué)）、4月上旬（英語）內(nèi)容：各學(xué)科選取1-2個(gè)典型課例（如語文的“大單元整合課”、數(shù)學(xué)的“跨學(xué)科實(shí)踐課”、英語的“主題意義探究課”），由骨干教師進(jìn)行課堂展示；課后圍繞“核心素養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成”“情境設(shè)計(jì)是否合理”“探究活動(dòng)是否有效”等問題開展集體研討；形成《素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)案例集》（各學(xué)科10篇以上）。參與人員：全體學(xué)科教師、教研主任、學(xué)科組長。預(yù)期效果：明確“素養(yǎng)導(dǎo)向”課堂的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)施要點(diǎn)，解決教師“如何在課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)”的困惑。2.“課堂診斷”專項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間：4月中旬內(nèi)容：邀請(qǐng)區(qū)教研員、高校專家進(jìn)入課堂，對(duì)青年教師的常規(guī)課進(jìn)行診斷（重點(diǎn)關(guān)注“目標(biāo)設(shè)定是否符合核心素養(yǎng)”“教學(xué)活動(dòng)是否指向探究”“評(píng)價(jià)是否匹配目標(biāo)”）；針對(duì)診斷中發(fā)現(xiàn)的問題，開展“一對(duì)一”指導(dǎo)，形成《課堂診斷報(bào)告》。參與人員：青年教師（教齡3年以內(nèi)）、教研員、高校專家、教研主任。預(yù)期效果：幫助青年教師修正課堂教學(xué)中的不足，提升其基于核心素養(yǎng)的課堂實(shí)施能力。（二）教師專業(yè)能力提升工程（4月-5月）目標(biāo)：通過專題培訓(xùn)與實(shí)踐，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)能力。1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)時(shí)間：4月中旬內(nèi)容：邀請(qǐng)區(qū)教研室專家做《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座（重點(diǎn)講解“如何將核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)”“如何設(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)”）；組織教師進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)操”（選取某一單元，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案），并開展“教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選”（評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)）。參與人員：全體教師、專家、教研主任。預(yù)期效果：掌握基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與有效性。2.雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)研討時(shí)間：5月上旬內(nèi)容：開展“優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)展示”（各學(xué)科選取5份分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)）；圍繞“作業(yè)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)”“作業(yè)類型的多樣性”“作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性”進(jìn)行研討；形成《小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)指南》（分學(xué)科）。參與人員：全體教師、學(xué)科組長、教研主任。預(yù)期效果：解決教師“作業(yè)設(shè)計(jì)隨意、針對(duì)性不強(qiáng)”的問題，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。（三）課題研究與成果轉(zhuǎn)化（5月-6月）目標(biāo)：推動(dòng)課題研究深入開展，形成可推廣的研究成果。1.校級(jí)課題中期匯報(bào)會(huì)時(shí)間：5月中旬內(nèi)容：課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)《素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)課堂教學(xué)策略研究》的中期進(jìn)展（包括研究內(nèi)容完成情況、已取得的成果、存在的問題）；邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注“研究方法的科學(xué)性”“成果的實(shí)用性”）；調(diào)整課題研究計(jì)劃，明確下一步研究重點(diǎn)（如加強(qiáng)案例的積累與分析）。參與人員：課題組成員、專家、教研主任、校長。預(yù)期效果：確保課題研究方向正確，推動(dòng)研究深入。2.市級(jí)課題結(jié)題工作時(shí)間：6月上旬內(nèi)容：完成市級(jí)課題《雙減背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究》的結(jié)題報(bào)告（包括研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果、結(jié)論與建議）；整理課題成果（如《作業(yè)設(shè)計(jì)案例集》《作業(yè)評(píng)價(jià)量表》）；提交結(jié)題材料，準(zhǔn)備結(jié)題評(píng)審。參與人員：課題組成員、教研主任、市教研室專家。預(yù)期效果：完成課題結(jié)題，形成可推廣的作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。（四）家校協(xié)同教研探索（4月-6月）目標(biāo)：構(gòu)建“家校共育”的教研模式，提升家長的教育理念與配合能力。1.家長課堂專題教研時(shí)間：4月下旬（語文）、5月中旬（數(shù)學(xué)）、6月上旬（英語）內(nèi)容：各學(xué)科教師針對(duì)家長關(guān)心的問題（如“如何輔導(dǎo)孩子閱讀”“如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維”“如何提高英語聽力”），設(shè)計(jì)家長課堂教案；開展家長課堂展示（由優(yōu)秀教師主講），課后收集家長反饋；形成《小學(xué)家長課堂指導(dǎo)手冊(cè)》（分學(xué)科）。參與人員：全體教師、家長代表、教研主任。預(yù)期效果：提升家長的教育能力，加強(qiáng)家校協(xié)同。2.家校共育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)間：6月中旬內(nèi)容：邀請(qǐng)優(yōu)秀家長代表分享“家校協(xié)同育人”的經(jīng)驗(yàn)（如“如何配合學(xué)校開展閱讀活動(dòng)”“如何指導(dǎo)孩子完成作業(yè)”）；教師與家長圍繞“如何構(gòu)建良好的家校關(guān)系”“如何解決孩子的成長問題”進(jìn)行研討；形成《家校共育案例集》（10篇以上）。參與人員：全體教師、家長代表、校長、教研主任。預(yù)期效果：搭建家校溝通平臺(tái)，形成家校協(xié)同育人的合力。四、保障措施（一）組織保障成立教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃），教學(xué)副校長任副組長（負(fù)責(zé)具體實(shí)施），教研主任（負(fù)責(zé)活動(dòng)組織與協(xié)調(diào)）、各學(xué)科組長（負(fù)責(zé)學(xué)科教研活動(dòng)）為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次會(huì)議，研究解決教研活動(dòng)中的問題。（二）制度保障制定《小學(xué)教研活動(dòng)考核辦法》，將教師參與教研活動(dòng)的情況（如attendance、發(fā)言、成果）納入績效考核（占比10%）；建立“教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度”，對(duì)在課題研究、論文發(fā)表、課例評(píng)選中取得成績的教師給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)（如頒發(fā)證書、發(fā)放獎(jiǎng)金）。（三）資源保障1.專家資源：聯(lián)系區(qū)教研員、高校專家（如師范大學(xué)教育學(xué)院的教授），定期來校指導(dǎo)教研活動(dòng)（每學(xué)期不少于4次）。2.資料資源：購買《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》《素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》《雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)》等教研書籍，訂閱《小學(xué)教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等期刊，為教師提供理論支持。3.經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立教研活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（每學(xué)期5萬元），用于專家指導(dǎo)、資料購買、成果獎(jiǎng)勵(lì)等。五、預(yù)期成果1.課堂教學(xué)：形成《素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)課堂教學(xué)案例集》（各學(xué)科10篇以上）、《小學(xué)課堂教學(xué)策略手冊(cè)》（分學(xué)科）。2.作業(yè)設(shè)計(jì)：完成《小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)指南》（分學(xué)科）、《作業(yè)設(shè)計(jì)案例集》（各學(xué)科10份以上）。3.課題研究：完成校級(jí)課題《素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)課堂教學(xué)策略研究》的中期研究，形