勞動(dòng)教育總結(jié)與先進(jìn)典型事跡匯編副標(biāo)題：XX年度新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐成果集前言為深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2020〕7號(hào)）精神，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人功能，XX地區(qū)（學(xué)校）堅(jiān)持“以勞立人、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的理念，全面推進(jìn)勞動(dòng)教育一體化設(shè)計(jì)與實(shí)踐?，F(xiàn)將XX年度勞動(dòng)教育工作情況總結(jié)如下，并匯編先進(jìn)典型事跡，旨在提煉可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)、推廣標(biāo)桿案例，推動(dòng)勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。一、勞動(dòng)教育工作總結(jié)（一）工作開(kāi)展情況：構(gòu)建“全鏈條”勞動(dòng)教育體系1.制度保障：錨定勞動(dòng)教育“方向盤”制定《XX地區(qū)（學(xué)校）新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，明確“學(xué)段銜接、內(nèi)容融合、家校協(xié)同”的勞動(dòng)教育目標(biāo)，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校年度考核指標(biāo)（占比15%）；出臺(tái)《勞動(dòng)教育課程實(shí)施細(xì)則》，規(guī)定小學(xué)階段側(cè)重“日常生活勞動(dòng)”（如整理房間、烹飪簡(jiǎn)單菜肴）、中學(xué)階段側(cè)重“生產(chǎn)勞動(dòng)與服務(wù)性勞動(dòng)”（如種植實(shí)踐、社區(qū)志愿服務(wù)）、高中階段側(cè)重“職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)”（如職場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)），確保勞動(dòng)教育“有章可循”。2.課程設(shè)置：打造“融合化”勞動(dòng)課堂開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育必修課（小學(xué)每周1課時(shí)、中學(xué)每?jī)芍?課時(shí)），并將勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)：語(yǔ)文課程結(jié)合“勞動(dòng)主題作文”（如《我學(xué)會(huì)了做飯》）、數(shù)學(xué)課程結(jié)合“勞動(dòng)成本計(jì)算”（如種植蔬菜的投入與產(chǎn)出）、科學(xué)課程結(jié)合“勞動(dòng)技能實(shí)驗(yàn)”（如無(wú)土栽培技術(shù)）。此外，開(kāi)發(fā)“校本勞動(dòng)課程”（如《校園種植手冊(cè)》《家庭勞動(dòng)指南》），豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。3.實(shí)踐基地：搭建“校內(nèi)外”勞動(dòng)平臺(tái)校內(nèi)建立“勞動(dòng)實(shí)踐基地”（如小學(xué)的“開(kāi)心種植園”、中學(xué)的“手工制作室”），讓學(xué)生在校園內(nèi)參與勞動(dòng)；校外對(duì)接“社區(qū)服務(wù)點(diǎn)”（如養(yǎng)老院、兒童福利院）、“農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地”（如農(nóng)場(chǎng)、合作社）、“職業(yè)體驗(yàn)基地”（如超市、醫(yī)院），為學(xué)生提供多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。XX年度，累計(jì)組織校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)120余次，參與學(xué)生達(dá)8000余人次。4.師資隊(duì)伍：培育“專業(yè)化”勞動(dòng)教師組建“勞動(dòng)教育教師團(tuán)隊(duì)”，包括專職勞動(dòng)教師（占比30%）、兼職勞動(dòng)教師（如班主任、學(xué)科教師）、校外勞動(dòng)指導(dǎo)教師（如農(nóng)民、廚師、志愿者）；開(kāi)展“勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)”（每學(xué)期2次），內(nèi)容包括勞動(dòng)教育理論、勞動(dòng)技能（如種植技術(shù)、烹飪技巧）、教學(xué)方法（如項(xiàng)目化教學(xué)、情景化教學(xué)），提升教師勞動(dòng)教育能力。5.評(píng)價(jià)機(jī)制：建立“過(guò)程性”勞動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)施“勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系”，采用“過(guò)程記錄+成果展示+多元評(píng)價(jià)”的方式：過(guò)程記錄包括“勞動(dòng)打卡”（如每天做家務(wù)15分鐘）、“勞動(dòng)日記”（記錄勞動(dòng)中的收獲與感悟）；成果展示包括“勞動(dòng)成果展”（如種植的蔬菜、制作的手工藝品）、“勞動(dòng)技能大賽”（如烹飪比賽、種植比賽）；多元評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)（各占比40%、30%、30%）。將勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（占比20%），作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。（二）主要成效：彰顯勞動(dòng)教育“育人價(jià)值”1.勞動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生逐漸樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的意識(shí)。XX年度，家長(zhǎng)反饋顯示，85%的學(xué)生能主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)（如掃地、洗碗），70%的學(xué)生能珍惜勞動(dòng)成果（如不浪費(fèi)糧食、尊重勞動(dòng)者）。2.勞動(dòng)技能明顯提升學(xué)生的勞動(dòng)技能得到全面提升：小學(xué)階段，90%的學(xué)生能掌握“整理房間、烹飪簡(jiǎn)單菜肴”等生活勞動(dòng)技能；中學(xué)階段，75%的學(xué)生能掌握“種植蔬菜、制作手工藝品”等生產(chǎn)勞動(dòng)技能；高中階段，60%的學(xué)生能完成“職場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)”等職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)。3.綜合素質(zhì)全面提高勞動(dòng)教育培養(yǎng)了學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作精神”（如小組種植項(xiàng)目中分工合作）、“問(wèn)題解決能力”（如解決種植中的病蟲害問(wèn)題）、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)”（如社區(qū)志愿服務(wù)中關(guān)心他人）。XX年度，學(xué)生在“勞動(dòng)主題征文比賽”“勞動(dòng)技能大賽”中獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)。4.社會(huì)反響良好勞動(dòng)教育得到了家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可：家長(zhǎng)滿意度調(diào)查顯示，92%的家長(zhǎng)認(rèn)為“勞動(dòng)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助”；媒體報(bào)道XX地區(qū)（學(xué)校）勞動(dòng)教育工作（如《XX日?qǐng)?bào)》刊發(fā)《勞動(dòng)教育讓孩子學(xué)會(huì)“自立”》、XX電視臺(tái)播出《校園里的種植課》），擴(kuò)大了勞動(dòng)教育的影響力。（三）存在問(wèn)題及改進(jìn)方向1.存在問(wèn)題部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠，存在“擠占勞動(dòng)課”現(xiàn)象（如用勞動(dòng)課上文化課）；勞動(dòng)教育師資力量薄弱，專職勞動(dòng)教師數(shù)量不足（占比僅30%）；校外勞動(dòng)實(shí)踐基地對(duì)接困難，部分基地因安全問(wèn)題或場(chǎng)地限制無(wú)法開(kāi)展活動(dòng)；勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不完善，部分學(xué)校仍以“勞動(dòng)成果”為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視“勞動(dòng)過(guò)程”與“勞動(dòng)態(tài)度”的評(píng)價(jià)。2.改進(jìn)方向加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)等形式，向家長(zhǎng)與學(xué)生宣傳勞動(dòng)教育的重要性，杜絕“擠占勞動(dòng)課”現(xiàn)象；加大師資培養(yǎng)力度，招聘更多專職勞動(dòng)教師，同時(shí)鼓勵(lì)教師參與“勞動(dòng)技能認(rèn)證”（如烹飪師、種植師），提升教師專業(yè)水平；拓展校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，與更多企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)場(chǎng)合作，簽訂“勞動(dòng)實(shí)踐基地協(xié)議”，明確雙方責(zé)任與義務(wù)，保障活動(dòng)安全；完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，增加“勞動(dòng)態(tài)度”“勞動(dòng)過(guò)程”的評(píng)價(jià)權(quán)重（占比不低于50%），采用“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”“勞動(dòng)檔案”等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。二、先進(jìn)典型事跡匯編（一）學(xué)校典型：XX小學(xué)“三維融合”勞動(dòng)教育體系構(gòu)建XX小學(xué)以“生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)”為核心，構(gòu)建“三維融合”勞動(dòng)教育體系。生活勞動(dòng)方面，開(kāi)設(shè)“家庭勞動(dòng)課”（如每周教學(xué)生做一道菜），要求學(xué)生每天完成“勞動(dòng)打卡”（如掃地、擦桌子）；生產(chǎn)勞動(dòng)方面，建立“校園種植園”（面積約500平方米），讓學(xué)生種植蔬菜（如青菜、蘿卜、西紅柿），從選種、播種到收獲全程參與；服務(wù)勞動(dòng)方面，組織“社區(qū)志愿服務(wù)隊(duì)”（由學(xué)生組成），定期去養(yǎng)老院幫忙（如打掃房間、陪老人聊天）。通過(guò)“三維融合”勞動(dòng)教育，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，家長(zhǎng)反饋“孩子在家能主動(dòng)做家務(wù)”，學(xué)校勞動(dòng)教育工作得到了上級(jí)部門的肯定（被評(píng)為“XX市勞動(dòng)教育示范學(xué)?！保＃ǘ┙處煹湫停篨X中學(xué)李老師“項(xiàng)目化勞動(dòng)教學(xué)”探索XX中學(xué)李老師針對(duì)中學(xué)生“好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手”的特點(diǎn)，開(kāi)展“項(xiàng)目化勞動(dòng)教學(xué)”。以“校園種植項(xiàng)目”為載體，李老師帶領(lǐng)學(xué)生從“項(xiàng)目規(guī)劃”（如選擇種植品種、制定種植計(jì)劃）、“項(xiàng)目實(shí)施”（如播種、澆水、施肥）到“項(xiàng)目總結(jié)”（如撰寫種植日記、展示收獲成果）全程參與。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生遇到了“病蟲害防治”“澆水過(guò)多導(dǎo)致?tīng)€根”等問(wèn)題，李老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查資料、問(wèn)農(nóng)民等方式解決問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了種植技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神與問(wèn)題解決能力。學(xué)生種植的蔬菜收獲后，李老師組織學(xué)生將蔬菜送給學(xué)校食堂，讓學(xué)生感受到“勞動(dòng)的價(jià)值”。李老師的“項(xiàng)目化勞動(dòng)教學(xué)”得到了學(xué)生的喜愛(ài)（學(xué)生參與率達(dá)100%）與家長(zhǎng)的支持（家長(zhǎng)反饋“孩子變得更懂事了”），也為其他教師開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了借鑒。（三）學(xué)生典型：XX小學(xué)三年級(jí)張三“家庭勞動(dòng)打卡”故事XX小學(xué)三年級(jí)張三同學(xué)堅(jiān)持“家庭勞動(dòng)打卡”已有一年。每天放學(xué)回家后，張三都會(huì)主動(dòng)做一些家務(wù)：周一掃地，周二擦桌子，周三洗碗，周四整理自己的房間，周五幫媽媽做飯（如炒雞蛋、煮面條）。剛開(kāi)始的時(shí)候，張三做不好，比如洗碗會(huì)打碎碗，擦桌子會(huì)留下水印，但他不放棄，慢慢學(xué)會(huì)了正確的方法?，F(xiàn)在，張三不僅能做好自己的家務(wù)，還會(huì)幫爸爸媽媽做飯，比如周末做“番茄炒蛋”“煮面條”，爸爸媽媽夸他“長(zhǎng)大了”。張三的“家庭勞動(dòng)打卡”帶動(dòng)了家人一起勞動(dòng)，爸爸媽媽也會(huì)主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，家庭氛圍更和諧了。張三的勞動(dòng)事跡在學(xué)校公眾號(hào)報(bào)道后，引起了很大反響，很多同學(xué)都開(kāi)始模仿他，開(kāi)展“家庭勞動(dòng)打卡”活動(dòng)。（四）服務(wù)性勞動(dòng)典型：XX中學(xué)初二（1）班“養(yǎng)老院志愿服務(wù)”活動(dòng)XX中學(xué)初二（1）班的學(xué)生定期去XX養(yǎng)老院開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，每月兩次，每次半天?；顒?dòng)內(nèi)容包括：幫老人打掃房間（如掃地、擦窗戶）、整理衣物（如疊衣服、曬被子）、陪老人聊天（如聽(tīng)老人講過(guò)去的故事）、表演節(jié)目（如唱歌、跳舞、朗誦）。在志愿服務(wù)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，尊重老人。有一次，養(yǎng)老院的王奶奶因?yàn)橄肽顚O子而難過(guò)，學(xué)生們陪她聊天，給她表演節(jié)目，王奶奶開(kāi)心地笑了，說(shuō)“你們就像我的孫子孫女一樣”。通過(guò)“養(yǎng)老院志愿服務(wù)”活動(dòng)，學(xué)生們感受到了“勞動(dòng)的價(jià)值”，也學(xué)會(huì)了“關(guān)心他人”。初二（1）班的志愿服務(wù)活動(dòng)得到了養(yǎng)老院的表?yè)P(yáng)（頒發(fā)了“優(yōu)秀志愿服務(wù)隊(duì)”證書），也為其他班級(jí)開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)提供了借鑒。結(jié)語(yǔ)XX年度