**一、單元概述**本單元以“成長”為主題，選取了《那個星期天》（史鐵生）、《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（塞爾瑪·拉格洛芙）、《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》（馬克·吐溫）三篇課文，以及“口語交際：即興發(fā)言”“習作：寫一件成長中的事”“語文園地六”等內(nèi)容。單元人文目標聚焦“感受成長的酸甜苦辣，理解成長的意義”；語文要素則圍繞“體會文章中人物的心理活動，學習用不同方法表達情感”“閱讀名著節(jié)選，激發(fā)閱讀整本書的興趣”展開，旨在引導(dǎo)學生在文本研讀中觸摸成長的溫度，在語言實踐中提升表達的深度。**二、單元教學目標**（一）知識與能力1.認識“媚、蟻”等15個生字，會寫“藏、挪”等20個生字；理解“翻箱倒柜、念念叨叨”等詞語的含義。2.能抓住關(guān)鍵語句，體會人物在特定情境中的心理變化（如《那個星期天》中“我”的期待—焦慮—失望）。3.學習用“內(nèi)心獨白、動作描寫、環(huán)境烘托”等方法表達情感；能概括名著節(jié)選的主要情節(jié)，分析人物性格（如尼爾斯的“淘氣—轉(zhuǎn)變”、湯姆的“頑皮—勇敢”）。（二）過程與方法1.通過“朗讀品味、批注賞析、小組討論”等方式，探究人物心理的表達技巧。2.運用“預(yù)測情節(jié)、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗”等方法，解讀名著中的人物成長。3.在“即興發(fā)言”“習作練筆”中，遷移運用單元所學的情感表達方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受成長中的喜怒哀樂，學會理解他人（如母親的辛勞、同伴的情誼）。2.激發(fā)對名著的閱讀興趣，體會經(jīng)典文學作品的魅力。**三、單元教學重難點**教學重點：1.體會文章中人物的心理活動，掌握用不同方法表達情感的技巧。2.梳理名著節(jié)選的情節(jié)脈絡(luò)，分析人物性格的發(fā)展變化。教學難點：1.理解成長中的復(fù)雜情感（如失望中的理解、頑皮中的擔當）。2.在習作中運用“細節(jié)描寫”“心理刻畫”等方法，表達真實的成長體驗。**四、單元課時安排**內(nèi)容課時《那個星期天》2《騎鵝旅行記（節(jié)選）》2《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》2口語交際：即興發(fā)言1習作：寫一件成長中的事2語文園地六1單元復(fù)習與評價1**五、具體課文教學設(shè)計****（一）《那個星期天》教學設(shè)計（第一課時）**教學目標：1.認識“媚、磚”等生字，會寫“藏、挪”等生字；理解“翻箱倒柜、念念叨叨”等詞語。2.梳理文章脈絡(luò)，概括“我”等待母親的過程。3.初步感受“我”的期待心理。教學過程：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴（1）播放“孩子等待家長接放學”的短視頻，提問：“你有過等待的經(jīng)歷嗎？當時的心情是怎樣的？”（2）導(dǎo)入課文：“今天我們要學習史鐵生的《那個星期天》，看看文中的‘我’等待母親時，經(jīng)歷了怎樣的心理變化?！?.初讀課文，整體感知（1）自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子；標出自然段序號。（2）檢查生字詞：認讀：媚（mèi）、磚（zhuān）、蟻（yǐ）、叨（dāo）（重點區(qū)分“叨”的多音字：dāo（念叨）、tāo（叨擾））。書寫：“藏”（上下結(jié)構(gòu)，注意“臣”的筆順）、“挪”（左右結(jié)構(gòu)，右邊“那”的筆順）。（3）梳理脈絡(luò)：用“______的時候，我______”的句式，概括“我”等待母親的過程（如“早晨的時候，我盼著母親帶我出去”“上午的時候，我蹲在院子里等母親”“下午的時候，我坐在臺階上望母親”）。3.聚焦“期待”，品味細節(jié)（1）找出文中描寫“我”期待心理的句子，用“△”標出關(guān)鍵詞。（2）交流示例：“我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久?！保ā芭堋薄罢尽薄安亍钡葎幼髅鑼?，表現(xiàn)“我”的急切。）“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮?！保ā疤孔印薄翱丛撇省钡燃毠?jié)，寫出“我”用游戲掩飾期待的心情。）4.總結(jié)延伸，布置作業(yè)（1）總結(jié)：“今天我們初步感受了‘我’等待母親時的期待心理，下節(jié)課我們繼續(xù)探究‘我’的心理變化?！保?）作業(yè)：抄寫生字詞2遍；用“期待”寫一段話（結(jié)合動作或細節(jié)）。**（二）《那個星期天》教學設(shè)計（第二課時）**教學目標：1.深入體會“我”從期待到焦慮、失望的心理變化。2.學習用“內(nèi)心獨白、環(huán)境烘托”等方法表達情感。3.理解母親的辛勞，感受成長中的理解。教學過程：1.復(fù)習導(dǎo)入，銜接前文（1）回顧上節(jié)課內(nèi)容：“‘我’等待母親的過程中，最初的心情是怎樣的？”（2）過渡：“隨著時間的推移，‘我’的心情發(fā)生了怎樣的變化？”2.研讀“焦慮”，品味情感（1）找出文中描寫“我”焦慮心理的句子，用“——”畫出。（2）交流示例：“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？”（對話描寫，“我”的催促與母親的忙碌形成對比，表現(xiàn)焦慮。）“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！保ōh(huán)境描寫，用“光線消逝”烘托“我”的失望。）3.探究“失望”，理解成長（1）默讀第7-9自然段，思考：“我”的失望體現(xiàn)在哪些地方？（2）交流：“我一聲不吭，盼著。”（沉默的等待，比催促更顯失望。）“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著?！保ㄖ貜?fù)的“盼著”，寫出“我”的絕望。）（3）拓展：“母親為什么沒有兌現(xiàn)承諾？”（聯(lián)系上下文，母親要照顧孩子、做家務(wù)，體現(xiàn)母親的辛勞。）4.總結(jié)方法，遷移運用（1）總結(jié)表達情感的方法：內(nèi)心獨白（如“我想”“我盼著”）、動作描寫（如“跑”“蹲”“跳”）、環(huán)境烘托（如“光線消逝”“荒涼”）。（2）小練筆：“寫一寫你某次等待的經(jīng)歷，用今天學的方法表達心情?！保ㄊ纠骸拔易谏嘲l(fā)上，盯著墻上的鐘，分針走了一圈又一圈。窗外的天漸漸黑了，我拿起手機又放下，生怕錯過媽媽的電話?！保?.布置作業(yè)（1）完成小練筆；（2）閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，對比文中“我”的心理變化。**（三）《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學設(shè)計（第一課時）**教學目標：1.認識“尼、嘶”等生字，理解“無濟于事、烏合之眾”等詞語。2.梳理尼爾斯變成小狐仙后的經(jīng)歷（被動物欺負、騎鵝飛走）。3.初步感受尼爾斯的“淘氣”性格。教學過程：1.童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1）提問：“你們讀過哪些童話？童話里的主人公有什么特點？”（如《丑小鴨》中的丑小鴨、《賣火柴的小女孩》中的小女孩。）（2）導(dǎo)入：“今天我們要讀一篇瑞典童話《騎鵝旅行記》，看看主人公尼爾斯經(jīng)歷了什么?！?.初讀課文，梳理情節(jié)（1）自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子；標出尼爾斯的經(jīng)歷。（2）檢查生字詞：認讀：尼（ní）、嘶（sī）、咬（yǎo）、襲（xí）。理解：“無濟于事”（沒有幫助）、“烏合之眾”（無組織的一群人）。（3）梳理情節(jié)：尼爾斯變成小狐仙→被貓欺負→被雞群攻擊→騎鵝飛走。3.聚焦“淘氣”，分析性格（1）找出文中描寫尼爾斯“淘氣”的句子，用“○”標出。（2）交流示例：“尼爾斯經(jīng)常欺負家里的動物，比如揪貓的尾巴，拔雞的羽毛?！保ㄖ苯用鑼?，寫出尼爾斯的調(diào)皮。）“尼爾斯對小狐仙說：‘你再不給我變回來，我就把你的尾巴揪下來！’”（語言描寫，表現(xiàn)尼爾斯的任性。）4.總結(jié)延伸，布置作業(yè)（1）總結(jié)：“尼爾斯因為淘氣變成了小狐仙，接下來他會經(jīng)歷什么？下節(jié)課我們繼續(xù)學習?！保?）作業(yè)：抄寫生字詞2遍；預(yù)測尼爾斯騎鵝后的經(jīng)歷（寫100字左右）。**（四）《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學設(shè)計（第二課時）**教學目標：1.體會尼爾斯變成小狐仙后的“恐懼”與“轉(zhuǎn)變”。2.學習用“對比”方法表現(xiàn)人物性格變化。3.感受童話的“奇幻”特點（如動物會說話、人會變?。?。教學過程：1.復(fù)習導(dǎo)入，銜接前文（1）回顧上節(jié)課內(nèi)容：“尼爾斯變成小狐仙后，遇到了什么麻煩？”（2）過渡：“尼爾斯在被動物欺負的過程中，心情發(fā)生了怎樣的變化？”2.研讀“恐懼”，品味情感（1）找出文中描寫尼爾斯“恐懼”的句子，用“——”畫出。（2）交流示例：“貓撲過來，尼爾斯嚇得跳到了桌子上?！保▌幼髅鑼?，表現(xiàn)尼爾斯的害怕。）“雞群圍過來，啄他的腿，尼爾斯疼得直哭。”（神態(tài)描寫，寫出尼爾斯的無助。）3.探究“轉(zhuǎn)變”，理解成長（1）默讀第10-12自然段，思考：“尼爾斯為什么會騎鵝飛走？”（他想逃離動物的欺負，同時也想尋找變回人的方法。）（2）對比：“尼爾斯變成小狐仙前后的變化？”（之前：淘氣、任性；之后：恐懼、無助。）（3）拓展：“你認為尼爾斯接下來會怎樣？”（預(yù)測：他會遇到更多困難，逐漸學會善良、勇敢。）4.總結(jié)童話特點，遷移運用（1）總結(jié)童話的“奇幻”特點：人物會變形（尼爾斯變成小狐仙）、動物會說話（貓、雞、鵝）、情節(jié)充滿想象（騎鵝旅行）。（2）小練筆：“寫一個奇幻的片段，比如你變成了一只螞蟻，遇到了什么事？”（示例：“我變成了一只螞蟻，正爬在樹葉上，突然一陣風把樹葉吹到了河里。我抓住樹葉的邊緣，看著河水嘩嘩流，心里害怕極了。這時，一只青蛙跳過來，把我救上了岸?！保?.布置作業(yè)（1）完成小練筆；（2）閱讀《騎鵝旅行記》整本書，記錄尼爾斯的成長經(jīng)歷。**（五）《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》教學設(shè)計（略）**說明：可參照前兩篇課文的設(shè)計思路，重點引導(dǎo)學生分析湯姆的“頑皮—勇敢”性格變化（如“刷墻”的調(diào)皮、“救貝琪”的勇敢），學習用“對話、情節(jié)”表現(xiàn)人物心理，激發(fā)閱讀整本書的興趣。**六、口語交際：即興發(fā)言**教學目標：1.學會在不同場合（如班會、聚會）即興發(fā)言，做到思路清晰、內(nèi)容具體。2.培養(yǎng)快速組織語言的能力，增強表達的自信心。教學過程：1.情境創(chuàng)設(shè)：模擬“班會課”（主題：“成長中的一件事”），請學生即興發(fā)言。2.方法指導(dǎo)：確定主題（如“我學會了騎自行車”）；組織內(nèi)容（開頭：問候；中間：事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；結(jié)尾：感受）；注意語氣（自然、親切，符合場合）。3.實踐練習：分組練習即興發(fā)言，每組推薦1人展示，教師點評（重點：思路、內(nèi)容、語氣）。**七、習作：寫一件成長中的事**教學目標：1.選取成長中的一件典型事例（如“第一次做飯”“被誤解的經(jīng)歷”），表達真實情感。2.運用“細節(jié)描寫”“心理刻畫”等方法，使文章生動具體。教學過程：1.審題指導(dǎo)：“成長中的事”指的是“讓你有所收獲、有所改變的事”（如學會獨立、理解他人、克服困難）。2.選材指導(dǎo)：用“思維導(dǎo)圖”梳理成長中的事件（如“第一次騎自行車”：起因（想學）、經(jīng)過（摔倒、堅持）、結(jié)果（學會）、感受（堅持就是勝利））。3.寫法指導(dǎo)：細節(jié)描寫：動作（如“我握緊車把，腳踩踏板，身體往前傾”）、神態(tài)（如“我額頭冒汗，眼睛盯著前方”）；心理刻畫：內(nèi)心獨白（如“我想：‘我一定能學會！’”）、環(huán)境烘托（如“風一吹，樹葉沙沙響，好像在為我加油”）。4.片段練習：寫“第一次做飯”的細節(jié)（如“打雞蛋”“切蔬菜”），教師點評。5.完成習作：學生根據(jù)指導(dǎo)寫全文，教師批改后進行講評（重點：情感真實、細節(jié)生動）。**八、語文園地六**教學目標：1.積累“翻箱倒柜、念念叨叨”等詞語，理解其含義。2.學習“用具體事例說明觀點”的方法（如“他很勤奮，每天早上六點就起床讀書”）。3.背誦《學弈》，理解其寓意（學習要專心致志）。教學過程：1.詞語積累：認讀“翻箱倒柜、念念叨叨”等詞語，用其中一個詞語造句（如“媽媽翻箱倒柜找我的作業(yè)本”）。2.句子練習：用“具體事例說明觀點”（如“他很樂于助人，昨天幫同學修好了鋼筆”）。3.古詩學習：朗讀《學弈》，理解“惟弈秋之為聽”“思援弓繳而射之”的含義，體會“專心致志”的重要性。**九、單元復(fù)習與評價**教學目標：1.回顧單元重點（心理描寫方法、名著閱讀方法）。2.評價學生的學習成果（習作、名著閱讀報告）。教學過程：1.單元回顧：用“表格”梳理單元內(nèi)容（課文、主題、語文要素）。2.成果展示：習作展示：選取優(yōu)秀習作，在班級朗讀；名著閱讀報告：展示《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》的讀書卡（內(nèi)容包括：人物、情節(jié)、感受）。3.評價反饋：教師用“星級評價”（如“情感真實★★★”“細節(jié)生動★★★”）評價學生的學習成果，學生進行自我反思（如“我學會了用動作描寫表達心情，下次要加強環(huán)境烘托”）。**十、作業(yè)設(shè)計**（一）基礎(chǔ)作業(yè)1.抄寫單元生字詞2遍；2.背誦《學弈》；3.完成《語文練習冊》單元練習。（二）提升作業(yè)1.批注《那個星期天》中的心理描寫句子（不少于5處）；2.寫一篇“成長日記”（記錄最近的成長經(jīng)歷，用1-2種心理描寫方法）。（三）拓展作業(yè)1.閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》整本書，寫一篇讀書心得（不少于300字）