六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃詳細(xì)范本**一、指導(dǎo)思想**本計(jì)劃以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，立足“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞、文化自信）的培養(yǎng)。遵循六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以部編版教材為載體，落實(shí)“單元整體教學(xué)”理念，注重語(yǔ)言積累與運(yùn)用、思維訓(xùn)練與提升、審美體驗(yàn)與文化浸潤(rùn)的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。**二、學(xué)情分析**六年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)：能獨(dú)立閱讀中等難度文本，積累了一定的詞匯與修辭手法；能完成簡(jiǎn)單的記敘文寫(xiě)作，但存在以下共性問(wèn)題：1.閱讀層面：對(duì)文本的深度理解不足，如難以準(zhǔn)確把握文章的核心觀點(diǎn)、人物品質(zhì)的內(nèi)在邏輯；2.寫(xiě)作層面：內(nèi)容較空洞，缺乏真情實(shí)感，圍繞中心意思組織材料的能力有待提高；3.思維層面：質(zhì)疑與探究意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)文本的批判性思考；4.文化層面：對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知多停留在表面，缺乏情感共鳴。此外，學(xué)生個(gè)體差異明顯：部分學(xué)生閱讀速度快但理解淺，部分學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容具體但語(yǔ)言生硬，需因材施教。**三、教材分析**部編版六年級(jí)上冊(cè)教材以“人文主題+語(yǔ)文要素”為編排線索，共8個(gè)單元，涵蓋自然之美、革命歲月、民間故事、小說(shuō)、說(shuō)明文、成長(zhǎng)、藝術(shù)之美、魯迅等主題，每個(gè)單元均有明確的語(yǔ)文要素（見(jiàn)表1）。表1：六年級(jí)上冊(cè)單元主題與語(yǔ)文要素梳理單元人文主題語(yǔ)文要素一自然之美抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)二革命歲月關(guān)注外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)三民間故事了解課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文四小說(shuō)讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象五說(shuō)明文體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言六成長(zhǎng)圍繞中心意思寫(xiě)七藝術(shù)之美體會(huì)藝術(shù)作品的魅力八魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明：口語(yǔ)交際：圍繞“介紹一個(gè)好地方”“講民間故事”“辯論：講誠(chéng)信/善意的謊言”等話題，培養(yǎng)表達(dá)與傾聽(tīng)能力；習(xí)作：結(jié)合單元主題，安排“寫(xiě)一個(gè)你喜歡的地方”“寫(xiě)一件成長(zhǎng)中的事”“圍繞中心意思寫(xiě)”等任務(wù)，落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練；綜合性學(xué)習(xí)：“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”（收集、創(chuàng)作詩(shī)歌）、“走進(jìn)魯迅”（整理資料、交流體會(huì)），提升實(shí)踐能力。**四、教學(xué)目標(biāo)**（一）總目標(biāo)通過(guò)本學(xué)段學(xué)習(xí)，學(xué)生能：1.積累豐富的語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)文運(yùn)用的基本規(guī)律；2.發(fā)展邏輯思維與批判性思維，提高問(wèn)題解決能力；3.感受文學(xué)作品的審美魅力，培養(yǎng)健康的審美情趣；4.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。（二）具體目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段（如《草原》中的“一碧千里”“翠色欲流”），背誦指定古詩(shī)詞（如《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》）；能正確使用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性；掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法（如列數(shù)字、舉例子），能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。2.思維能力能抓住文本中的關(guān)鍵句（如《丁香結(jié)》中的“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的”），把握文章的主要觀點(diǎn)；能對(duì)文本中的人物行為、情節(jié)發(fā)展提出質(zhì)疑（如“《狼牙山五壯士》中，五壯士為什么選擇跳崖？”），并結(jié)合文本內(nèi)容分析；能梳理小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)（如《橋》中的“暴雨來(lái)襲—疏導(dǎo)群眾—橋塌犧牲”），感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的烘托作用。3.審美鑒賞感受自然景物的美（如《草原》中的草原風(fēng)光、《丁香結(jié)》中的丁香花），體會(huì)作者的情感表達(dá)；欣賞革命先烈的精神之美（如《狼牙山五壯士》中的英勇無(wú)畏、《燈光》中的犧牲奉獻(xiàn)），產(chǎn)生情感共鳴；體會(huì)藝術(shù)作品的魅力（如《月光曲》中的音樂(lè)描寫(xiě)、《京劇趣談》中的京劇藝術(shù)），培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。4.文化自信了解民間故事的特點(diǎn)（如《牛郎織女》中的神話色彩、《獵人海力布》中的民間智慧），感受傳統(tǒng)文化的博大精深；認(rèn)識(shí)魯迅的作品與精神（如《少年閏土》中的童年回憶、《好的故事》中的美好向往），傳承民族精神；參與詩(shī)歌創(chuàng)作與交流（綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”），體會(huì)中華詩(shī)歌的語(yǔ)言美。**五、教學(xué)重難點(diǎn)**（一）教學(xué)重點(diǎn)1.落實(shí)單元語(yǔ)文要素，如“抓住關(guān)鍵句把握主要觀點(diǎn)”“圍繞中心意思寫(xiě)”；2.培養(yǎng)閱讀的深度與廣度，提高對(duì)文本的理解與分析能力；3.提升寫(xiě)作的邏輯性與真情實(shí)感，掌握不同文體的寫(xiě)作方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生從“表面閱讀”轉(zhuǎn)向“深度思考”，如分析人物品質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；2.幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與文本學(xué)習(xí)結(jié)合，增強(qiáng)寫(xiě)作的真實(shí)感；3.激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同。**六、教學(xué)措施**（一）單元整體教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)文要素以單元為單位，整合“課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地”等內(nèi)容，圍繞語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：第一單元（自然之美）：先通過(guò)《草原》《丁香結(jié)》學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵句把握主要觀點(diǎn)”，再通過(guò)口語(yǔ)交際“介紹一個(gè)好地方”練習(xí)表達(dá)，最后通過(guò)習(xí)作“寫(xiě)一個(gè)你喜歡的地方”落實(shí)寫(xiě)作。（二）閱讀教學(xué)：注重方法指導(dǎo)1.抓關(guān)鍵句：引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)文本中的中心句、過(guò)渡句（如《草原》中的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”），通過(guò)批注分析其作用；2.析人物描寫(xiě)：針對(duì)革命題材課文（如《狼牙山五壯士》），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“縱身跳下懸崖”“舉起石頭砸敵人”等動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物的英勇品質(zhì)；3.品語(yǔ)言特色：說(shuō)明文單元（第五單元）中，對(duì)比“鯨的身子很長(zhǎng)”與“鯨的身子有幾十米長(zhǎng)”，體會(huì)“準(zhǔn)確、生動(dòng)”的語(yǔ)言特點(diǎn)。（三）寫(xiě)作教學(xué)：分步指導(dǎo)，落實(shí)真情1.素材積累：要求學(xué)生每天寫(xiě)“生活隨筆”，記錄身邊的小事（如“幫媽媽做飯”“和朋友吵架”），積累寫(xiě)作素材；2.方法指導(dǎo)：圍繞“中心意思寫(xiě)”（第六單元），引導(dǎo)學(xué)生先確定中心（如“堅(jiān)持”），再選擇具體事例（如“學(xué)騎自行車(chē)”），最后通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如“手心出汗”“摔倒了再爬起來(lái)”）突出中心；3.修改提升：采用“自改+互評(píng)+師評(píng)”模式，重點(diǎn)修改“內(nèi)容空洞”“偏離中心”等問(wèn)題，如將“我很開(kāi)心”改為“我手里拿著獎(jiǎng)狀，蹦跳著回家，風(fēng)把獎(jiǎng)狀吹得嘩嘩響，連樹(shù)上的小鳥(niǎo)都好像在唱贊歌”。（四）口語(yǔ)交際：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)1.情境設(shè)計(jì)：如“介紹一個(gè)好地方”，讓學(xué)生提前收集照片、視頻，模擬“旅游推薦官”；2.規(guī)則引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”與“回應(yīng)”，如“別人說(shuō)話時(shí)不打斷，能針對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題”；3.評(píng)價(jià)激勵(lì)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（如“表達(dá)清晰”“內(nèi)容具體”“有感染力”），鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。（五）綜合性學(xué)習(xí)：實(shí)踐體驗(yàn)，提升素養(yǎng)1.“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”：組織學(xué)生收集古代詩(shī)歌、現(xiàn)代詩(shī)歌，開(kāi)展“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“詩(shī)歌創(chuàng)作大賽”；2.“走進(jìn)魯迅”：讓學(xué)生查閱魯迅的生平資料，制作“魯迅作品卡片”，交流“我眼中的魯迅”。（六）評(píng)價(jià)方式：多元化，促發(fā)展1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)（如發(fā)言、批注）、作業(yè)情況（如隨筆、練習(xí)）、小組合作（如討論、展示），采用“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”整理；2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獪y(cè)試重點(diǎn)考查語(yǔ)文要素的落實(shí)（如“找出文章的關(guān)鍵句并分析”“圍繞中心意思寫(xiě)一段話”）；3.個(gè)性化評(píng)價(jià)：針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，如“閱讀快但理解淺”的學(xué)生，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“理解的深度”；“寫(xiě)作慢但內(nèi)容具體”的學(xué)生，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“內(nèi)容的真實(shí)性”。（七）差異教學(xué)：因材施教1.分層作業(yè)：如閱讀作業(yè)，基礎(chǔ)層學(xué)生完成“概括文章主要內(nèi)容”，提高層學(xué)生完成“分析人物品質(zhì)”；2.個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)寫(xiě)作困難的學(xué)生，采用“一對(duì)一”指導(dǎo)，幫助其梳理寫(xiě)作思路；3.小組合作：將不同層次的學(xué)生分組，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，如“小組內(nèi)互相修改作文”。**七、教學(xué)進(jìn)度安排**以下為六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度安排（以每周5課時(shí)計(jì)，共18周）：周次單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)1-2一《草原》《丁香結(jié)》《古詩(shī)詞三首》（宿建德江、西江月、夜行黃沙道中）、口語(yǔ)交際《介紹一個(gè)好地方》、習(xí)作《寫(xiě)一個(gè)你喜歡的地方》、語(yǔ)文園地一123-4二《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》、口語(yǔ)交際《講民間故事》、習(xí)作《寫(xiě)一件成長(zhǎng)中的事》、語(yǔ)文園地二125-6三《獵人海力布》《牛郎織女》、綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》、語(yǔ)文園地三107-8四《橋》《窮人》《在柏林》、口語(yǔ)交際《辯論：講誠(chéng)信/善意的謊言》、習(xí)作《寫(xiě)小說(shuō)片段》、語(yǔ)文園地四129-10五《鯨》《松鼠》《假如沒(méi)有灰塵》、習(xí)作《寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文》、語(yǔ)文園地五1011-12六《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》、口語(yǔ)交際《聊聊成長(zhǎng)中的煩惱》、習(xí)作《圍繞中心意思寫(xiě)》、語(yǔ)文園地六1213-14七《月光曲》《京劇趣談》、口語(yǔ)交際《推薦藝術(shù)作品》、習(xí)作《寫(xiě)藝術(shù)體驗(yàn)》、語(yǔ)文園地七1015-16八《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》、綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)魯迅》、語(yǔ)文園地八1217-18復(fù)習(xí)單元重點(diǎn)回顧、專項(xiàng)訓(xùn)練（閱讀、寫(xiě)作）、期末測(cè)試10**八、板書(shū)設(shè)計(jì)建議**板書(shū)應(yīng)突出單元語(yǔ)文要素與文章核心，簡(jiǎn)潔明了。以下為部分單元板書(shū)示例：（一）第一單元《草原》主題：自然之美·蒙漢情深關(guān)鍵句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)結(jié)構(gòu)：景美：天空（湛藍(lán)）、草地（一碧千里）、羊群（白團(tuán)）人美：蒙古包（熱情）、奶茶（香甜）、歌舞（歡快）情美：蒙漢人民的深厚情誼（二）第二單元《狼牙山五壯士》主題：革命歲月·英勇無(wú)畏語(yǔ)文要素：關(guān)注動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)重點(diǎn)句：五位壯士把敵人引上絕路（動(dòng)作：“斬釘截鐵”“走”）痛擊敵人（動(dòng)作：“舉起石頭砸”“扔”）跳崖（動(dòng)作：“縱身跳下”“呼喊口號(hào)”）人物品質(zhì)：英勇不屈、舍生取義（三）第六單元《圍繞中心意思寫(xiě)》主題：成長(zhǎng)·堅(jiān)持寫(xiě)作思路：確定中心：堅(jiān)持選擇事例：學(xué)騎自行車(chē)（摔倒→爬起→學(xué)會(huì)）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：手心出汗、膝蓋擦傷、媽媽的鼓勵(lì)突出中心：堅(jiān)持就是勝利**九、教學(xué)評(píng)價(jià)**（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)指標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用詞匯積累、修辭手法使用、文體規(guī)范思維能力關(guān)鍵句把握、問(wèn)題質(zhì)疑、邏輯分析審美鑒賞情感共鳴、審美體驗(yàn)、藝術(shù)感受文化自信傳統(tǒng)文化認(rèn)知、文化認(rèn)同、實(shí)踐參與（二）評(píng)價(jià)方式1.學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步（如“這星期我學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵句把握文章主要觀點(diǎn)”）；2.同伴互評(píng)：小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)作文、口語(yǔ)交際表現(xiàn)（如“你的作文內(nèi)容很具體，要是能加一些細(xì)節(jié)就更好了”）；3.教師評(píng)價(jià)：采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方式，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足（如“你對(duì)人物動(dòng)作的分析很到位，繼續(xù)努力！”）；4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：反饋學(xué)生在家的閱讀、寫(xiě)作情況（如“孩子這星期讀了《魯迅全集》，很有收獲”）。**十、注意事項(xiàng)**1.關(guān)注個(gè)體差異：避免“一刀切”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法；2.聯(lián)系生活實(shí)際：讓學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作素材（如“寫(xiě)自己的成長(zhǎng)故事”），提高真情實(shí)感；3.利用多媒體資源：播放相關(guān)視頻（如《開(kāi)國(guó)