七年級英語備課組學期計劃模板一、指導思想以《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）為根本遵循，緊扣“立德樹人”根本任務，聚焦學生英語核心素養(yǎng)（語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學習能力）的培養(yǎng)。結(jié)合七年級學生從小學向初中過渡的認知特點，以“銜接過渡、夯實基礎、激發(fā)興趣”為重點，踐行“以學生為中心”的教學理念，落實“單元整體教學”“情境化教學”“分層教學”等新課標要求，構(gòu)建“教-學-評”一體化的教學體系，促進學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展。二、學期目標（一）總體目標立足七年級學生英語學習的起始階段，完成小學與初中英語的有效銜接，培養(yǎng)學生良好的學習習慣（如預習、復習、記筆記、自主學習）；通過單元整體教學落實核心素養(yǎng)，提升學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識；構(gòu)建科學的評價體系，促進學生全面發(fā)展；打造一支理念先進、協(xié)作高效的備課團隊，提高組內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng)。（二）具體目標1.語言能力：掌握七年級上冊教材中的核心詞匯（約300個）、基本句型（如問候、介紹、詢問物品位置等），能在真實情境中進行簡單的對話（如自我介紹、談論家庭、描述物品），能讀懂簡單的短文（如記敘文、說明文），能寫簡短的句子或段落（如請假條、便條、簡單的自我介紹）。2.思維品質(zhì)：能對簡單的問題進行分析、判斷（如選擇正確的答案、判斷句子的正誤），能提出簡單的問題（如詢問他人的姓名、年齡、愛好），能進行簡單的推理（如根據(jù)上下文猜測生詞的意思）。3.文化意識：了解中西方文化的差異（如問候方式、飲食文化、節(jié)日習俗），能尊重不同的文化（如尊重他人的姓名、節(jié)日習慣），能簡單介紹中國文化（如春節(jié)、中秋節(jié)、筷子的使用）。4.學習能力：掌握基本的學習方法（如預習時圈出生詞、課堂上記筆記、復習時整理知識點），能自主學習（如利用詞典查生詞、聽錄音模仿發(fā)音），能合作學習（如小組討論、角色扮演）。三、具體工作內(nèi)容與實施路徑（一）深化教學研究，夯實理論基礎1.新課標學習：每月開展1次新課標專題學習，重點學習“核心素養(yǎng)”“單元整體教學”“情境化教學”等內(nèi)容，結(jié)合七年級英語教學實際，討論如何將新課標理念落實到課堂教學中。例如，學習“語言能力”部分時，討論“如何在教學中設計真實情境，提高學生的語言運用能力”；學習“單元整體教學”部分時，討論“如何整合單元內(nèi)容，設計連貫的學習任務”。2.集體備課：每周三下午固定為集體備課時間，遵循“確定主題-分工準備-研討修改-課堂實踐-反思調(diào)整”的流程開展。確定主題：提前1周由備課組長根據(jù)教材（如人教版七年級上冊）和新課標要求，確定下周集體備課的單元主題（如“Unit1MynameisGina”）。分工準備：每位教師負責1個課時的教學設計（如第1課時：SectionA1a-2d；第2課時：SectionA3a-3c；第3課時：SectionB1a-2c；第4課時：SectionB3a-3c），包括情境創(chuàng)設、活動設計、評價任務等。研討修改：集體備課時間，每位教師展示自己的教學設計，其他教師提出修改意見（如“情境設計不夠真實，可以改為‘新生入學介紹’”“活動設計過于簡單，可以增加小組討論環(huán)節(jié)”），共同修改完善，形成單元共案。課堂實踐：每位教師根據(jù)共案，結(jié)合自己的教學風格和學生實際，調(diào)整教學設計（如增加適合本班學生的活動），進行課堂實踐。反思調(diào)整：課堂實踐后，每位教師撰寫教學反思（如“情境設計效果很好，學生積極參與”“活動時間安排不合理，下次要縮短小組討論時間”），在下次集體備課中分享，共同調(diào)整教學策略。3.微型課題研究：每學期確定1個微型課題（如“七年級英語單元整體教學的實踐與研究”“分層作業(yè)設計在七年級英語中的應用”），由備課組教師共同參與，開展行動研究。例如，研究“分層作業(yè)設計”時，制定分層作業(yè)方案（基礎層、提高層、拓展層），在教學中實施，收集學生反饋，總結(jié)經(jīng)驗。（二）聚焦課堂教學，落實核心素養(yǎng)1.單元整體教學：以單元為單位，整合教材內(nèi)容（如SectionA、SectionB、SelfCheck），設計連貫的學習任務，體現(xiàn)“輸入-加工-輸出”的語言學習過程。例如，“Unit2Thisismysister”的單元整體設計：輸入階段（第1-2課時）：學習核心詞匯（如sister、brother、parent、family）和基本句型（如“Thisismysister.”“Thesearemyparents.”），通過聽錄音、看圖片、模仿對話等活動，輸入語言材料。加工階段（第3-4課時）：通過小組討論、角色扮演等活動，加工語言材料（如用所學詞匯和句型介紹自己的家庭），提高語言理解和運用能力。輸出階段（第5-6課時）：通過制作家庭樹、寫短文（如“MyFamily”）、課本劇表演（如“介紹我的家庭”）等活動，輸出語言，提高語言運用能力。2.情境化教學：以真實情境為載體，設計學習任務，讓學生在情境中學習語言。例如，教授“Unit3Isthisyourpencil?”時，創(chuàng)設“教室失物招領”的情境，設計“尋找丟失的物品”的任務：情境導入：展示教室失物招領處的圖片，問學生：“Haveyoueverlostsomethingintheclassroom?Whatdidyoulose?”引起學生興趣。任務設計：活動1：聽錄音，找出失物招領處的物品（如pencil、eraser、ruler），學習核心詞匯?；顒?：小組討論，用所學句型（如“Isthisyourpencil?”“Yes,itis./No,itisn’t.”）模擬失物招領對話?；顒?：創(chuàng)設“失物招領大會”情境，讓學生扮演失主和管理員，用所學語言進行真實交流。3.活動化教學：設計多樣化的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高參與度。例如：角色扮演：在教授“Unit1MynameisGina”時，讓學生扮演新生，用“Hello!Mynameis...What’syourname?”進行對話。小組討論：在教授“Unit4Where’smyschoolbag?”時，讓學生小組討論“Whereisyourschoolbag?What’sinit?”，然后分享。游戲活動：在教授詞匯時，用“猜單詞”（如教師做動作，學生猜單詞）、“詞匯接龍”（如從“pen”開始，接“pencil”“ruler”等）等游戲，增加學習樂趣。（三）優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學業(yè)負擔遵循“分層、多樣、適量”的原則，設計作業(yè)，避免機械重復，提高作業(yè)的有效性。1.分層作業(yè)：根據(jù)學生的英語水平，設計基礎層、提高層、拓展層三個層次的作業(yè)?；A層（必做）：針對英語基礎較弱的學生，設計簡單、基礎的作業(yè)，如詞匯默寫（如“Unit1的核心詞匯：name,nice,meet,too”）、句型練習（如用“Hello!Mynameis...What’syourname?”寫5個句子）、課文朗讀（如朗讀SectionA2d，錄音上傳）。提高層（選做）：針對英語基礎中等的學生，設計有一定難度的作業(yè)，如對話創(chuàng)編（如用“Unit2的句型，創(chuàng)編一段介紹家庭的對話”）、短文寫作（如寫一篇“我的家庭”的短文，不少于5句話）、詞匯拓展（如找出“Unit3”中關于“學習用品”的詞匯，并用它們寫句子）。拓展層（挑戰(zhàn)）：針對英語基礎較好的學生，設計有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如英語演講（如準備一段“我的夢想”的演講，時長1分鐘）、課本劇表演（如改編“Unit4”中的對話，進行課本劇表演）、文化探究（如調(diào)查“中西方問候方式的差異”，用英語寫一篇小報告）。2.多樣作業(yè)：設計多種類型的作業(yè)，如口頭作業(yè)（朗讀、對話、演講）、書面作業(yè)（默寫、寫作、手抄報）、實踐作業(yè)（調(diào)查、采訪、課本?。?，激發(fā)學生的作業(yè)興趣。例如：口頭作業(yè)：每周要求學生朗讀課文至少3次，錄音上傳至班級群，教師點評。書面作業(yè)：每單元要求學生寫一篇短文（如“Unit1”寫“我的自我介紹”，“Unit2”寫“我的家庭”），教師批改并反饋。實踐作業(yè)：每學期要求學生完成2次實踐作業(yè)（如“調(diào)查班級同學的愛好”，用英語寫一份報告；“采訪英語老師的周末生活”，錄制視頻）。3.適量作業(yè)：控制作業(yè)時間，七年級英語作業(yè)每天不超過30分鐘（基礎層約15分鐘，提高層約20分鐘，拓展層約30分鐘），避免加重學生負擔。（四）完善評價體系，促進全面發(fā)展建立“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的評價體系，關注學生的學習過程和全面發(fā)展。1.過程性評價：包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、平時測驗、學習習慣等。課堂表現(xiàn)：評價學生的參與度（如是否積極舉手發(fā)言、參與小組討論）、合作能力（如是否與同伴合作完成任務）、語言運用能力（如是否能正確使用所學詞匯和句型），采用“教師評價+同伴互評”的方式，每周記錄一次。作業(yè)完成情況：評價學生的作業(yè)態(tài)度（如是否按時完成、是否認真書寫）、作業(yè)質(zhì)量（如是否正確、是否有創(chuàng)意），采用“教師評價+學生自評”的方式，每兩周反饋一次。平時測驗：每單元進行1次單元檢測（如“Unit1”檢測），考查學生對單元內(nèi)容的掌握情況，檢測后分析試卷，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補教補學。學習習慣：評價學生的預習習慣（如是否提前圈出生詞、查閱詞典）、復習習慣（如是否整理知識點、做錯題本）、自主學習習慣（如是否利用課外時間學習英語），每月評價一次。2.終結(jié)性評價：包括期中考試和期末考試，考查學生的綜合語言運用能力。期中考試：考查前半學期的內(nèi)容（如Unit1-Unit3），題型包括聽力（20分）、單項選擇（15分）、完形填空（10分）、閱讀理解（20分）、書面表達（15分）、情景交際（10分）、詞匯運用（10分）。期末考試：考查全學期的內(nèi)容（Unit1-Unit6），題型與期中考試類似，難度略有提高。3.多元評價主體：采用“學生自評、同伴互評、教師評價、家長評價”相結(jié)合的方式，全面評價學生。例如：學生自評：每周讓學生填寫《學習成長記錄冊》，評價自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學習習慣等（如“我今天在課堂上積極發(fā)言了，給自己打5分”“我作業(yè)完成得很好，給自己打4分”）。同伴互評：小組討論時，讓同伴評價自己的表現(xiàn)（如“他在小組討論中積極發(fā)言，幫助了我，我給他打5分”）。教師評價：教師每周對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進行評價，寫評語（如“你今天的對話表演很精彩，繼續(xù)努力！”）。家長評價：每月讓家長評價學生的在家學習情況（如“孩子每天堅持朗讀英語，表現(xiàn)很好”）。（五）豐富學生活動，提升語言運用能力開展多樣化的英語活動，為學生提供語言運用的平臺，激發(fā)學生的學習興趣。1.英語角：每周五下午課后開展英語角活動，主題貼近學生生活（如“我的周末”“Favoritefood”“Myschool”），由備課組教師輪流主持，學生自愿參加。例如：主題“我的周末”：學生用英語介紹自己的周末生活（如“Iwenttotheparkwithmyfriends.Weplayedfootball.Wehadagoodtime.”），教師和其他學生給予反饋。2.演講比賽：每學期開展1次英語演講比賽，主題（如“我的夢想”“Myfavoriteteacher”“Ilovemyfamily”），分為初賽和決賽。初賽：在班級內(nèi)進行，每位學生準備1分鐘的演講，班級選出2名選手參加決賽。決賽：在年級內(nèi)進行，邀請英語教師和家長擔任評委，評選出一、二、三等獎，頒發(fā)證書和獎品。3.手抄報比賽：每單元開展1次手抄報比賽，主題與單元內(nèi)容相關（如“Unit1MynameisGina”主題為“我的自我介紹”；“Unit2Thisismysister”主題為“我的家庭”），學生自愿參加，作品在班級展示，評選出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳內(nèi)容獎”“最佳排版獎”。4.課本劇表演：每學期開展1次課本劇表演，改編教材中的對話或課文（如“Unit4Where’smyschoolbag?”改編為課本劇，學生扮演“Tom”“Mom”，表演尋找書包的過程），班級選出1個節(jié)目參加年級表演，評選出“最佳表演獎”“最佳劇本獎”“最佳道具獎”。（六）加強教師成長，提高團隊素養(yǎng)1.聽課評課：每位教師每周至少聽1節(jié)課（可以是本備課組教師的課，也可以是跨年級、跨學科教師的課），聽課后及時評課，提出優(yōu)缺點和改進建議。例如：聽課時，記錄教師的教學流程、活動設計、學生參與情況等。評課時，先由授課教師進行反思（如“我設計了‘尋找丟失的物品’的情境，學生積極參與，但活動時間有點長”），然后其他教師提出意見（如“情境設計很好，但可以增加一個‘失物招領’的游戲，讓學生更主動”）。2.教學培訓：組織教師參加區(qū)、市舉辦的新課標培訓、教學研討會（如“義務教育英語課程標準（2022年版）解讀”“單元整體教學研討會”），學習先進的教學理念和方法。例如：參加區(qū)里的“新課標培訓”后，備課組開展“培訓心得分享會”，每位教師分享自己的學習收獲（如“我學到了‘單元整體教學’的設計方法，下次集體備課要嘗試”）。3.撰寫論文：每學期要求教師撰寫1篇教學論文，主題與教學實踐相關（如“單元整體教學在七年級英語中的應用”“分層作業(yè)設計的實踐與反思”“情境化教學在七年級英語中的效果研究”），鼓勵教師向教育期刊投稿。4.師徒結(jié)對：針對新教師，開展“師徒結(jié)對”活動，由經(jīng)驗豐富的教師擔任師傅，指導新教師的備課、上課、評課等。例如：師傅每周聽新教師1節(jié)課，給予指導；新教師每周聽師傅1節(jié)課，學習經(jīng)驗。每學期開展“新教師匯報課”，由師傅和備課組教師點評，促進新教師的成長。四、保障措施（一）制度保障1.建立集體備課制度：每周三下午固定為集體備課時間，不得缺席，如有特殊情況需提前請假，事后補參與。2.建立聽課評課制度：每位教師每周至少聽1節(jié)課，每學期至少聽20節(jié)課，聽課記錄要詳細，評課要認真。3.建立作業(yè)檢查制度：每周檢查1次學生作業(yè)，包括作業(yè)完成情況、批改情況、反饋情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。（二）資源保障1.建立備課組資源庫：收集教學設計、課件、作業(yè)設計、試題、教學反思等資源，存入學校的教學平臺，供教師共享使用。2.購買教學資料：購買新課標解讀、單元整體教學案例、分層作業(yè)設計等書籍，供教師學習參考。3.利用網(wǎng)絡資源：引導教師利用“國家中小學智慧教育平臺”“英語教師網(wǎng)”等網(wǎng)絡資源，獲取教學資源和教學理念。（三）激勵機制1.設立“最佳備課獎”：每學期評選1名“最佳備課獎”，獎勵備課認真、教學設計優(yōu)秀的教師。2.設立“最佳課堂獎”：每學期評選1名“最佳課堂獎”，獎勵課堂教學效果好、學生參與度高的教師。3.設立“最佳作業(yè)設計獎”：每學期評選1名“最佳作業(yè)設計獎”，獎勵作業(yè)設計分層、多樣、有效的教師。4.設立“最佳活動組織獎”：每學期評選1名“最佳活動組織獎”，獎勵組織學生活動積極、效果好的教師。5.激勵機制與績效考核掛鉤：將教師的備課、上課、作業(yè)設計、學生活動等情況納入績效考核，對優(yōu)秀教師給予加分獎勵。五、學期工作進度安排周次工作內(nèi)容第1周1.制定學期計劃；2.確定集體備課主題和分工；3.召開備課組會議，明確學期目標和任務。第2周1.新課標學習研討會（學習“核心素養(yǎng)”部分）；2.集體備課（準備Unit1的教學設計）。第3周1.課堂實踐（聽第一位教師的Unit1第1課時課）；2.評課，調(diào)整教學設計。第4周1.作業(yè)設計研討會（制定Unit1的分層作業(yè)）；2.英語角啟動（主題“我的周末”）。第5周1.