班級(jí)人物特點(diǎn)寫(xiě)作指導(dǎo)與范文集一、寫(xiě)作指導(dǎo)：如何寫(xiě)活班級(jí)里的“他/她”班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)中最親密的“小社會(huì)”，每個(gè)同學(xué)都有獨(dú)特的性格、習(xí)慣與故事。寫(xiě)好班級(jí)人物，核心是用“細(xì)節(jié)”替代“籠統(tǒng)”，用“事件”支撐“特點(diǎn)”，讓讀者從文字中看到一個(gè)“活的人”。以下是具體寫(xiě)作步驟與技巧：（一）觀(guān)察：從“日常碎片”中挖掘獨(dú)特性人物的特點(diǎn)藏在習(xí)慣性動(dòng)作、重復(fù)性語(yǔ)言、特殊愛(ài)好里，而非“高、矮、胖、瘦”的籠統(tǒng)描述?？磩?dòng)作：比如“學(xué)霸”的“習(xí)慣性摸后頸”（思考時(shí)的小動(dòng)作）、“運(yùn)動(dòng)健將”的“走路踮腳尖”（隨時(shí)準(zhǔn)備起跑的狀態(tài)）；聽(tīng)語(yǔ)言：“文藝委員”說(shuō)話(huà)愛(ài)用“像……一樣”（比如“風(fēng)像溫柔的手一樣拂過(guò)臉頰”）、“紀(jì)律委員”說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)短有力（比如“安靜！”）；記習(xí)慣：“錯(cuò)題本達(dá)人”每天放學(xué)留10分鐘整理錯(cuò)題（用紅筆標(biāo)“高頻錯(cuò)”，藍(lán)筆寫(xiě)“解題思路”）、“熱心腸”的抽屜里總放著創(chuàng)可貼和紙巾（隨時(shí)幫同學(xué)應(yīng)急）。技巧：養(yǎng)成“觀(guān)察日記”習(xí)慣，每天記1-2個(gè)同學(xué)的細(xì)節(jié)（比如“今天早自習(xí)，小明把同桌的掉在地上的鉛筆撿了三次，每次都輕輕放在她桌上”），積累素材。（二）選材：用“典型事件”強(qiáng)化特點(diǎn)選能體現(xiàn)人物核心性格的事件，而非“流水賬”。比如寫(xiě)“熱心”，不要選“他幫同學(xué)買(mǎi)飯”（太普通），要選“他花了半小時(shí)幫轉(zhuǎn)學(xué)生補(bǔ)數(shù)學(xué)，錯(cuò)過(guò)自己最喜歡的體育課”（有“犧牲”，更能體現(xiàn)“熱心”的程度）。原則：選“有沖突”的事件（比如平時(shí)膽小的同學(xué)，主動(dòng)上臺(tái)演講）；選“有細(xì)節(jié)”的事件（比如幫同學(xué)修鋼筆時(shí)，“他把鋼筆拆開(kāi)，用紙巾擦里面的墨水，再裝回去，試了試，說(shuō)‘好了’”）；選“能重復(fù)”的事件（比如“他每天都幫同學(xué)擦黑板”，而非“偶爾一次”）。（三）描寫(xiě)：用“多種手法”讓人物“站”起來(lái)1.外貌描寫(xiě)：抓“標(biāo)志性特征”不要寫(xiě)“大大的眼睛，高高的鼻子”（千篇一律），要寫(xiě)“他架著一副圓框眼鏡，鏡片后總是閃著專(zhuān)注的光，嘴角總帶著一絲淡淡的笑”（突出“認(rèn)真”的性格）；或“她的馬尾辮總是翹著，像一只小尾巴，跑起來(lái)的時(shí)候晃得特別厲害”（突出“活潑”的性格）。2.語(yǔ)言描寫(xiě)：符合“人物身份”運(yùn)動(dòng)健將說(shuō)話(huà)可能直爽：“怕什么？沖就完了！”；文藝委員說(shuō)話(huà)可能委婉：“你看，這朵花要是再畫(huà)得淡一點(diǎn)，會(huì)不會(huì)更溫柔？”；學(xué)霸說(shuō)話(huà)可能?chē)?yán)謹(jǐn)：“這道題的關(guān)鍵是‘受力分析’，你再仔細(xì)算一遍?！?.動(dòng)作描寫(xiě)：抓“習(xí)慣性動(dòng)作”比如“錯(cuò)題本達(dá)人”翻錯(cuò)題本時(shí)，“指尖輕輕劃過(guò)書(shū)頁(yè)，像在撫摸珍貴的禮物”；“運(yùn)動(dòng)健將”準(zhǔn)備跑步時(shí)，“雙手撐在膝蓋上，身體微微前傾，眼睛盯著終點(diǎn)線(xiàn)，像一只蓄勢(shì)待發(fā)的豹子”；“熱心腸”幫同學(xué)撿文具時(shí)，“蹲在地上，把鉛筆、橡皮一個(gè)個(gè)撿起來(lái)，放進(jìn)同學(xué)的抽屜里，還不忘說(shuō)‘下次小心點(diǎn)’”。4.心理描寫(xiě)：補(bǔ)“未說(shuō)出口的話(huà)”比如寫(xiě)“膽小的同學(xué)上臺(tái)演講”，可以寫(xiě)他的心理：“我攥著演講稿的手全是汗，心跳得像打鼓一樣，心里想：‘要是忘詞了怎么辦？’但看到臺(tái)下同學(xué)鼓勵(lì)的眼神，我深吸一口氣，開(kāi)始演講。”（四）結(jié)構(gòu)：讓文章“有層次”推薦“總分總”結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭：用“場(chǎng)景”或“比喻”引入人物（比如“我們班有個(gè)‘錯(cuò)題本藝術(shù)家’，他的錯(cuò)題本比課本還厚，里面全是他的‘寶貝’”）；中間：用2-3個(gè)典型事件支撐特點(diǎn)（比如“整理錯(cuò)題”“給同學(xué)講題”“分享學(xué)習(xí)方法”）；結(jié)尾：用“總結(jié)”或“感受”升華主題（比如“他的錯(cuò)題本不僅是學(xué)習(xí)工具，更是我們班的‘知識(shí)寶庫(kù)’，讓我們都愛(ài)上了學(xué)習(xí)”）。二、范文集：班級(jí)人物的“鮮活群像”1.我們班的“錯(cuò)題本藝術(shù)家”文/李小米我們班的張浩然有個(gè)“寶貝”——一本比課本還厚的錯(cuò)題本。封面是他自己畫(huà)的，上面寫(xiě)著“錯(cuò)題是進(jìn)步的階梯”，旁邊畫(huà)了一只爬樓梯的小蝸牛。每天放學(xué)，他都會(huì)留在教室里，把當(dāng)天的錯(cuò)題抄在錯(cuò)題本上。他用紅筆標(biāo)“錯(cuò)誤原因”（比如“粗心”“知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握”），用藍(lán)筆寫(xiě)“正確解法”，還用綠筆寫(xiě)“類(lèi)似題型”。有一次，我問(wèn)他：“你每天寫(xiě)錯(cuò)題本，不累嗎？”他笑著說(shuō)：“不累啊，這些錯(cuò)題都是我的‘老師’，幫我改掉壞習(xí)慣?！鄙现?，我數(shù)學(xué)考試沒(méi)及格，坐在座位上哭。張浩然走過(guò)來(lái)，把他的錯(cuò)題本遞給我：“你看，這道題我也錯(cuò)過(guò)，后來(lái)我總結(jié)了‘三步法’，你試試？”他耐心地給我講題，直到我聽(tīng)懂為止。那天，他錯(cuò)過(guò)了回家的公交車(chē)，只能走回去，但他說(shuō)：“能幫到你，我很高興?！爆F(xiàn)在，我們班很多同學(xué)都開(kāi)始寫(xiě)錯(cuò)題本，大家都說(shuō)：“張浩然的錯(cuò)題本是我們的‘秘密武器’?！睂?xiě)作點(diǎn)評(píng)：特點(diǎn)突出：通過(guò)“整理錯(cuò)題本”“幫同學(xué)講題”兩個(gè)典型事件，突出了張浩然“認(rèn)真、樂(lè)于助人”的性格；細(xì)節(jié)生動(dòng)：“用紅筆標(biāo)錯(cuò)誤原因”“用藍(lán)筆寫(xiě)正確解法”“用綠筆寫(xiě)類(lèi)似題型”等動(dòng)作描寫(xiě)，讓“錯(cuò)題本藝術(shù)家”的形象更鮮活；語(yǔ)言符合身份：“這些錯(cuò)題都是我的‘老師’”“能幫到你，我很高興”等語(yǔ)言，體現(xiàn)了張浩然的“嚴(yán)謹(jǐn)”與“熱心”；結(jié)構(gòu)清晰：開(kāi)頭用“寶貝”引入，中間用兩個(gè)事件支撐，結(jié)尾用“秘密武器”總結(jié)，層次分明。2.跑道上的“風(fēng)一樣的女子”文/陳陽(yáng)我們班的林曉雨是個(gè)“運(yùn)動(dòng)瘋子”，不管是跑步、跳繩還是跳遠(yuǎn)，她都能拿第一。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，女子100米決賽開(kāi)始了。林曉雨站在起跑線(xiàn)上，雙手撐在膝蓋上，身體微微前傾，眼睛盯著終點(diǎn)線(xiàn)。裁判一聲令下，她像箭一樣沖了出去。她的馬尾辮翹得老高，像一只小尾巴，跑起來(lái)的時(shí)候晃得特別厲害。旁邊的同學(xué)喊：“曉雨，加油！”她聽(tīng)到后，跑得更快了，最后以12秒的成績(jī)拿到了冠軍。賽后，我問(wèn)她：“你跑的時(shí)候，有沒(méi)有害怕？”她笑著說(shuō)：“怕什么？沖就完了！”其實(shí)，我知道她每天早上都去操場(chǎng)跑步，風(fēng)雨無(wú)阻。有一次，天下著大雨，我看到她在操場(chǎng)跑步，衣服全濕了，頭發(fā)貼在臉上，但她還是堅(jiān)持跑了5圈。她說(shuō)：“跑步讓我覺(jué)得很開(kāi)心，不管遇到什么困難，只要跑起來(lái)，就什么都忘了?！爆F(xiàn)在，我們班的同學(xué)都叫她“風(fēng)一樣的女子”，因?yàn)樗芷饋?lái)像風(fēng)一樣快，像風(fēng)一樣自由。寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)：動(dòng)作描寫(xiě)傳神：“雙手撐在膝蓋上，身體微微前傾，眼睛盯著終點(diǎn)線(xiàn)”（起跑前的動(dòng)作）、“像箭一樣沖了出去”（起跑時(shí)的動(dòng)作）、“馬尾辮翹得老高，像一只小尾巴”（跑步時(shí)的動(dòng)作），讓林曉雨“活潑、勇敢”的形象躍然紙上；語(yǔ)言符合性格：“怕什么？沖就完了！”“跑步讓我覺(jué)得很開(kāi)心，不管遇到什么困難，只要跑起來(lái)，就什么都忘了”，體現(xiàn)了她“直爽、樂(lè)觀(guān)”的性格；典型事件：“運(yùn)動(dòng)會(huì)100米決賽”“雨天跑步”兩個(gè)事件，突出了她“熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、堅(jiān)持”的特點(diǎn)；比喻生動(dòng)：“像箭一樣沖了出去”“像風(fēng)一樣快”，讓讀者更直觀(guān)地感受到她的速度。3.教室后面的“黑板報(bào)魔法師”文/王芳我們班的李朵朵是個(gè)“畫(huà)畫(huà)天才”，教室后面的黑板報(bào)都是她負(fù)責(zé)的。每次出黑板報(bào)，她都會(huì)提前一周準(zhǔn)備。她先找素材（比如“春天”主題，她會(huì)找桃花、燕子的圖片），然后設(shè)計(jì)布局（比如左邊畫(huà)桃花，右邊寫(xiě)詩(shī)歌，中間留空白寫(xiě)班級(jí)新聞）。她用彩色粉筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的桃花像真的一樣，花瓣上還有“露珠”（其實(shí)是用白色粉筆點(diǎn)的），燕子的翅膀像在動(dòng)一樣。有一次，我問(wèn)她：“你畫(huà)的桃花怎么這么像？”她笑著說(shuō)：“我觀(guān)察了樓下的桃花，記了它的樣子，然后畫(huà)下來(lái)。”上周，我們班的黑板報(bào)得了年級(jí)第一，老師說(shuō)：“這都是朵朵的功勞。”朵朵不好意思地說(shuō)：“不是我一個(gè)人的功勞，是大家一起幫我找素材、擦黑板?！爆F(xiàn)在，我們班的黑板報(bào)成了“年級(jí)風(fēng)景線(xiàn)”，大家都說(shuō)：“朵朵是我們的‘黑板報(bào)魔法師’?！睂?xiě)作點(diǎn)評(píng)：特點(diǎn)鮮明：通過(guò)“出黑板報(bào)”的事件，突出了李朵朵“有才華、謙虛”的性格；細(xì)節(jié)具體：“找素材”“設(shè)計(jì)布局”“用彩色粉筆畫(huà)桃花”“用白色粉筆點(diǎn)露珠”等動(dòng)作描寫(xiě)，讓“畫(huà)畫(huà)天才”的形象更生動(dòng)；語(yǔ)言謙虛：“不是我一個(gè)人的功勞，是大家一起幫我找素材、擦黑板”，體現(xiàn)了她的“謙虛”；主題升華：“黑板報(bào)成了年級(jí)風(fēng)景線(xiàn)”，突出了她的貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了班級(jí)的