華東師大版本歷史七年級上冊第9課春秋戰(zhàn)國的思想文化與科技-說課稿主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“華東師大版本歷史七年級上冊第9課春秋戰(zhàn)國的思想文化與科技”為主題，緊密結合課本內容，設計了一系列教學活動，旨在引導學生了解春秋戰(zhàn)國時期的思想文化繁榮和科技發(fā)展。通過課堂討論、案例分析等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。通過學習春秋戰(zhàn)國時期的思想文化成就，學生能夠理解歷史發(fā)展脈絡，提升分析歷史現(xiàn)象的能力；通過探究科技發(fā)展對社會的影響，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和跨學科思維能力；同時，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識，培養(yǎng)愛國主義情感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習過程中已經接觸了古代中國的歷史，對夏商西周的歷史背景和基本特征有一定的了解。然而，對于春秋戰(zhàn)國這一特定歷史時期的特征和思想文化成就，學生的認識可能較為模糊，需要通過本節(jié)課的學習來加深理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學習充滿好奇，但對抽象的歷史概念和復雜的史實可能感到困惑。學生的學習能力逐漸增強，能夠進行簡單的分析比較。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀學習，如通過圖片、地圖等方式獲取信息；而另一部分學生則可能更偏好深度思考，通過討論和探究來深入理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習春秋戰(zhàn)國時期的思想文化與科技時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史背景和事件的時間線把握不準確；二是對不同思想流派的理解和比較存在困難；三是將歷史現(xiàn)象與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來的能力不足。教師需通過多種教學方法幫助學生克服這些障礙，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講授引入關鍵概念，引導學生思考；隨后組織小組討論，鼓勵學生表達個人觀點，培養(yǎng)批判性思維。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史人物，體驗春秋戰(zhàn)國時期的思想碰撞，加深對歷史事件和人物的理解。

3.利用多媒體展示春秋戰(zhàn)國時期的地圖、文物圖片等，增強直觀感受，輔助學生掌握時空觀念。

4.引入案例研究，通過分析歷史文獻和考古發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的史料實證能力。

5.結合項目導向學習，讓學生分組完成關于春秋戰(zhàn)國科技發(fā)展的研究報告，提升綜合運用知識的能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-展示春秋戰(zhàn)國時期的歷史地圖，引導學生觀察不同諸侯國的分布。

-提問：同學們，你們知道春秋戰(zhàn)國時期有哪些著名的歷史事件嗎？它們之間有什么聯(lián)系？

-學生回答后，教師總結：春秋戰(zhàn)國時期是中國歷史上的一個重要階段，這一時期思想文化繁榮，科技發(fā)展迅速。今天，我們就來學習第9課“春秋戰(zhàn)國的思想文化與科技”。

2.講授新知（20分鐘）

-講解春秋戰(zhàn)國時期的社會背景，包括諸侯爭霸、井田制瓦解、鐵犁牛耕的出現(xiàn)等。

-介紹春秋戰(zhàn)國時期的思想文化，包括儒家、道家、法家、墨家等主要學派的思想主張，重點講解孔子、孟子、老子、莊子、韓非子等思想家的核心觀點。

-分析春秋戰(zhàn)國時期的科技發(fā)展，如水利工程、農業(yè)技術、兵器制造等方面的成就。

-通過多媒體展示相關文物和圖片，增強學生對歷史知識的直觀感受。

3.鞏固練習（10分鐘）

-進行小組討論，要求學生根據(jù)所學內容，分析春秋戰(zhàn)國時期思想文化與科技發(fā)展的相互關系。

-分組展示討論成果，教師點評并總結。

-提問：同學們，春秋戰(zhàn)國時期的思想文化與科技發(fā)展對后世有什么影響？

-學生回答后，教師總結：春秋戰(zhàn)國時期的思想文化成就奠定了中國傳統(tǒng)文化的基礎，科技發(fā)展促進了社會進步。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調春秋戰(zhàn)國時期思想文化與科技的重要地位。

-引導學生思考：我們應該如何傳承和發(fā)揚春秋戰(zhàn)國時期的思想文化？

-布置課后思考題，鼓勵學生課后深入探究。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。

-查閱資料，了解春秋戰(zhàn)國時期的一個歷史人物或一個科技成就，下節(jié)課分享給同學們。

-完成一份關于春秋戰(zhàn)國時期思想文化與科技發(fā)展的手抄報，下節(jié)課展示。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-了解春秋戰(zhàn)國時期的社會變革，如諸侯爭霸、井田制瓦解、鐵犁牛耕的出現(xiàn)等。

-熟悉春秋戰(zhàn)國時期的主要思想流派及其代表人物，如儒家、道家、法家、墨家等，并能分析其核心觀點。

-掌握春秋戰(zhàn)國時期在水利工程、農業(yè)技術、兵器制造等方面的科技成就。

2.能力提升：

-歷史思維能力：學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析春秋戰(zhàn)國時期的社會現(xiàn)象，提高歷史思維能力。

-問題解決能力：通過小組討論和案例研究，學生能夠學會分析問題、解決問題，提高實際操作能力。

-溝通表達能力：在課堂討論和展示過程中，學生能夠提高口頭表達和書面表達能力。

3.思想認識：

-文化認同感：學生通過學習春秋戰(zhàn)國時期的思想文化，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

-愛國主義精神：了解春秋戰(zhàn)國時期的歷史人物和事件，激發(fā)學生的愛國主義情感。

-社會責任感：認識到科技發(fā)展對社會進步的重要作用，培養(yǎng)學生關注社會、服務社會的責任感。

4.綜合素養(yǎng)：

-時間觀念：通過學習春秋戰(zhàn)國時期的歷史，學生能夠更好地理解歷史發(fā)展脈絡，培養(yǎng)時間觀念。

-時空觀念：通過地圖、文物等教學媒體，學生能夠掌握時空觀念，提高對歷史事件的空間定位能力。

-美學素養(yǎng)：欣賞春秋戰(zhàn)國時期的文物和藝術作品，提高學生的審美素養(yǎng)。

5.學習興趣：

-通過本節(jié)課的學習，學生對春秋戰(zhàn)國時期的歷史產生了濃厚的興趣，為后續(xù)學習打下良好的基礎。

-學生在課堂討論、角色扮演等活動中，積極參與，表現(xiàn)出對歷史學習的熱情。板書設計①春秋戰(zhàn)國時期的社會背景

-諸侯爭霸

-井田制瓦解

-鐵犁牛耕的出現(xiàn)

②春秋戰(zhàn)國時期的主要思想流派

-儒家

-孔子：仁、禮、中庸

-孟子：仁政、性善論

-道家

-老子：道、無為而治

-莊子：逍遙、齊物論

-法家

-韓非子：法治、權術

-墨家

-墨子：兼愛、非攻

③春秋戰(zhàn)國時期的科技成就

-水利工程：都江堰、鄭國渠

-農業(yè)技術：牛耕、鐵犁

-兵器制造：弩、劍、車戰(zhàn)

④春秋戰(zhàn)國時期的思想文化與科技發(fā)展關系

-思想文化對科技發(fā)展的推動作用

-科技發(fā)展對思想文化的促進作用教學反思今天的課結束了，我想對自己今天的授課做一個簡單的反思。這節(jié)課是關于春秋戰(zhàn)國時期的思想文化與科技，這個時期的歷史對我來說也是挺有吸引力的，因為它是中國歷史上一個思想解放、文化繁榮的時期。下面我分享一下自己的幾點感受和反思。

首先，我覺得今天課堂的互動性還是不錯的。我通過提問、小組討論等方式，盡量讓每個學生都能參與到課堂中來。比如，在講解儒家思想時，我讓學生扮演孔子、孟子等角色，他們非常積極地投入到這個活動中，這樣不僅提高了他們的興趣，也加深了對儒家思想的了解。不過，我也注意到，有些學生可能在討論時比較害羞，不太愿意表達自己的觀點，我可能需要在今后的教學中更加鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加開放、包容的課堂氛圍。

其次，關于教學方法的選擇，我認為講授與討論相結合是比較有效的。講授部分能夠讓學生系統(tǒng)地了解春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景和思想文化，討論部分則能激發(fā)他們的思考，培養(yǎng)他們的分析能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在講解一些復雜的歷史事件時，學生的接受度似乎不高，可能是因為這些事件距離他們現(xiàn)實生活較遠。因此，我考慮在今后的教學中，可以通過更多的實例和案例，將歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生更容易理解和接受。

再者，板書的設計也是我今天教學的一個重點。我嘗試將本節(jié)課的關鍵知識點和重要概念用清晰的板書呈現(xiàn)出來，但反思起來，可能還需要進一步優(yōu)化。比如，我可以在板書中加入一些圖表或時間軸，幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的脈絡。同時，我也應該注意板書的美觀和規(guī)范性，讓學生在學習過程中能夠有一個良好的視覺體驗。

在作業(yè)布置方面，我意識到需要更加注重作業(yè)的針對性和實用性。今天的作業(yè)是讓學生查閱資料，了解春秋戰(zhàn)國時期的一個歷史人物或一個科技成就，并下節(jié)課進行分享。我認為這是一個不錯的作業(yè)，但可能還需要更具體的要求，比如讓學生在分享時不僅要介