優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量

【摘要】語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,其不僅能幫助教師檢查出教學(xué)中存在的漏洞,還有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相應(yīng)的知識點,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力。本文便對小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題以及優(yōu)化的具體策略進行簡要分析,旨在提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略:G648.2:A:ISSN1001-2982(2019)07-010-01在實際教學(xué)過程中,小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂,教師設(shè)計的作業(yè)量多且形式單一,學(xué)生只是簡單機械地完成作業(yè),嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時對學(xué)生思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也毫無益處。鑒于此,教師應(yīng)該積極采取措施予以改進,以達到優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè),提高小學(xué)語文質(zhì)量的效果。一、小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題1.作業(yè)設(shè)計不合理在實際教學(xué)過程中,教師在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時,不從小學(xué)生的實際情況出發(fā),導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量偏多或者作業(yè)難度偏大,學(xué)生不能獨立自主完成作業(yè),這時便會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。如此一來,作業(yè)不僅不能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點,還助長了抄襲作業(yè)的不良風(fēng)氣,極大地降低了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。2.不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練小學(xué)是學(xué)生掌握字詞的關(guān)鍵時期,能夠良好的掌握字詞對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。反觀現(xiàn)在的小學(xué)語文作業(yè),教師不重視對字詞等有關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練,對生字詞等的訓(xùn)練都較為隨意,只是在教學(xué)過程中偶爾抽查,并沒有將其納入語文作業(yè)中,導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢固,致使學(xué)生不能學(xué)以致用,嚴重違背小學(xué)語文的教學(xué)目標。3.作業(yè)缺乏思考性培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力是布置語文作業(yè)的目的之一。然而在實際教學(xué)中,很多老師都會布置大量抄寫的作業(yè),如:抄寫優(yōu)美句子、段落等,這樣不僅學(xué)生浪費大量的時間來完成簡單重復(fù)的作業(yè),使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣,而且對學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也會造成阻礙。二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的具體策略1.增強趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)生處于玩心較重的年齡階段,再加上語文作業(yè)形式的枯燥乏味,缺乏趣味性,大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,更有甚者會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此,語文老師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)依托學(xué)生的興趣點,緊隨時代潮流,在完成作業(yè)的同時激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)《揠苗助長》這篇文章時,教師便可以采用小組合作的方式教學(xué),不僅使學(xué)生共同合作完成課堂作業(yè),還能增加課堂教學(xué)的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。教師選派一名代表先將學(xué)生分成不同的小組,但要注意小組分配的合理性,然后讓各小組討論完成"本片寓言故事的哲理"這個問題。學(xué)生在討論過程中,教師應(yīng)仔細觀察,認真收集學(xué)生在討論過程中遇到的問題。當所有小組討論完成后,每個小組選派一名代表展示小組討論成果。在各個小組展示完成后,教師要認真總結(jié),糾正學(xué)生在討論過程中存在的問題,同時,表揚表現(xiàn)良好的小組,以增強學(xué)生的自信。2.加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高語文教學(xué)質(zhì)量語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。當學(xué)生具備良好的語文基礎(chǔ),語文教學(xué)質(zhì)量便會自然而然得以提升。因此,教師在設(shè)計語文作業(yè)時,應(yīng)注意對語文基礎(chǔ)知識―字詞等的訓(xùn)練,使學(xué)生不斷復(fù)習(xí)鞏固,達到靈活運用的教學(xué)目標,那么語文的教學(xué)質(zhì)量便會自然而然得以提升。例如,教師在設(shè)計課程作業(yè)時,每天可以布置一些生字、詞語的練習(xí),使學(xué)生逐漸積累并鞏固,從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。此外,教師還可以定期進行抽查,一方面可以督促學(xué)生學(xué)習(xí),另一方面則可以檢查學(xué)生近段時間的掌握情況,以便及時更改后續(xù)作業(yè)的設(shè)計方向。3.合理適量設(shè)計作業(yè),提升學(xué)生的語文素養(yǎng)小學(xué)語文課程是進行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而小學(xué)又是學(xué)習(xí)生涯的開端,良好的開端是成功的一半,由此可知,小學(xué)階段的語文教學(xué)占據(jù)著重要位置。而小學(xué)生的語文素養(yǎng)并非一朝一夕能夠養(yǎng)成的,需要的是成年累月的積累沉淀。因此,小學(xué)階段的語文作業(yè)應(yīng)遵循合理適量,循序漸進地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。切勿急于求成,一次布置過量的作業(yè),使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,對后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生不利影響。例如,教師在設(shè)計語文作業(yè)時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理設(shè)計作業(yè)。一二年級的學(xué)生應(yīng)注重對字詞等基礎(chǔ)知識的練習(xí);三四年級以對句子訓(xùn)練為主,五六年級的學(xué)生則以文章為重。在設(shè)計問題時,題目難度不可過大超出學(xué)生地能力范圍,這樣只會助長抄襲作業(yè)等不良風(fēng)氣,不僅教學(xué)質(zhì)量難以提高,對學(xué)生的個人發(fā)展也會產(chǎn)生不良影響。4.加強開放性設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力,還需要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的能力。因此,教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)加強對開放性問題的設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力,促進學(xué)生全面化發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇文章時,教師便可以布置,“本文作者所揭示的中心思想與當時的時代有什么關(guān)系？”的開放性問題,鼓勵學(xué)生查閱資料,閱讀相關(guān)書籍,從中得出答案。這個過程有利于學(xué)生在查找資料的同時,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,同時使學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力得以提升,促進學(xué)生的全面發(fā)展。【結(jié)語】綜上所述,語文作業(yè)對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的提升有較大的作用,學(xué)生通過完成教師布置的作業(yè),提升自身能力。因此,教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)增加趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還需合理適量設(shè)計作業(yè),提升學(xué)生的語文素養(yǎng);同時也要注重學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí),提高語文教學(xué)質(zhì)量;除此之外,加強開放性設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但在實際教學(xué)過程中,仍需要廣大一線教師的不斷探索創(chuàng)新,