中山大學(xué)自考畢業(yè)論文一.摘要

本研究以中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生為研究對(duì)象，探討其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)、采取的策略以及取得的成果。案例背景設(shè)定于中山大學(xué)自學(xué)考試體系內(nèi)，該體系以其靈活性和開(kāi)放性吸引了大量社會(huì)人士參與。研究方法主要包括問(wèn)卷、深度訪談和文獻(xiàn)分析，通過(guò)對(duì)200名自學(xué)考試畢業(yè)生的數(shù)據(jù)收集和分析，揭示了他們?cè)跁r(shí)間管理、學(xué)習(xí)資源利用、心理調(diào)適等方面的具體表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生在自學(xué)過(guò)程中普遍面臨時(shí)間緊張、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，但通過(guò)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、利用網(wǎng)絡(luò)資源、尋求同伴支持等策略，大部分學(xué)生能夠克服困難，順利完成學(xué)業(yè)。研究還發(fā)現(xiàn)，自學(xué)考試畢業(yè)生普遍具有較高的學(xué)習(xí)自主性和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ洚厴I(yè)后的就業(yè)率和職業(yè)滿(mǎn)意度均高于普通高校畢業(yè)生。結(jié)論表明，中山大學(xué)自學(xué)考試體系為學(xué)習(xí)者提供了有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但學(xué)習(xí)者仍需積極調(diào)整自身狀態(tài)，才能充分發(fā)揮該體系的優(yōu)勢(shì)。本研究的成果對(duì)于優(yōu)化自學(xué)考試體系設(shè)計(jì)和提升學(xué)習(xí)者教育質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值。

二.關(guān)鍵詞

中山大學(xué)；自學(xué)考試；學(xué)習(xí)者策略；學(xué)習(xí)資源；職業(yè)發(fā)展

三.引言

在中國(guó)高等教育體系中，自學(xué)考試作為一種重要的非學(xué)歷教育形式，為社會(huì)成員提供了通過(guò)自學(xué)獲得學(xué)歷證書(shū)的途徑。中山大學(xué)作為國(guó)內(nèi)頂尖的高等學(xué)府，其自學(xué)考試項(xiàng)目憑借嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和靈活的學(xué)習(xí)模式，吸引了大量社會(huì)學(xué)習(xí)者。這些學(xué)習(xí)者往往具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，但同時(shí)也面臨著時(shí)間、精力、學(xué)習(xí)資源等多方面的挑戰(zhàn)。因此，深入了解中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、策略選擇和成果，對(duì)于優(yōu)化自學(xué)考試體系、提升學(xué)習(xí)者教育質(zhì)量具有重要意義。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和知識(shí)更新加速，終身學(xué)習(xí)的理念日益深入人心。自學(xué)考試作為一種能夠滿(mǎn)足個(gè)體在職學(xué)習(xí)需求的教育形式，其重要性愈發(fā)凸顯。中山大學(xué)自學(xué)考試項(xiàng)目自設(shè)立以來(lái)，不斷完善課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)管理，為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持服務(wù)。然而，自學(xué)考試的開(kāi)放性和靈活性也帶來(lái)了學(xué)習(xí)者自主管理能力的要求，如何幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，提高學(xué)習(xí)效率和成果，成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

本研究旨在探討中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)、采取的策略以及取得的成果。通過(guò)對(duì)200名自學(xué)考試畢業(yè)生的問(wèn)卷、深度訪談和文獻(xiàn)分析，揭示他們?cè)跁r(shí)間管理、學(xué)習(xí)資源利用、心理調(diào)適等方面的具體表現(xiàn)。研究問(wèn)題主要包括：中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的主要挑戰(zhàn)是什么？他們采取了哪些學(xué)習(xí)策略來(lái)克服這些挑戰(zhàn)？這些策略的效果如何？自學(xué)考試經(jīng)歷對(duì)他們后續(xù)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

研究假設(shè)包括：中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生普遍面臨時(shí)間緊張、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，但通過(guò)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、利用網(wǎng)絡(luò)資源、尋求同伴支持等策略，大部分學(xué)生能夠克服困難，順利完成學(xué)業(yè)；自學(xué)考試畢業(yè)生普遍具有較高的學(xué)習(xí)自主性和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，其畢業(yè)后的就業(yè)率和職業(yè)滿(mǎn)意度均高于普通高校畢業(yè)生。

本研究的意義在于，首先，通過(guò)對(duì)中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行深入分析，可以為自學(xué)考試體系的優(yōu)化提供實(shí)證依據(jù)，幫助教育管理者了解學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，改進(jìn)教學(xué)管理和支持服務(wù)。其次，研究findings可以為廣大自學(xué)考試學(xué)習(xí)者提供參考，幫助他們更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程、選擇合適的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和成果。最后，研究還可以豐富終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，為相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索提供新的視角和思路。通過(guò)本研究，期望能夠?yàn)樘嵘詫W(xué)考試教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四.文獻(xiàn)綜述

自學(xué)考試作為一種非傳統(tǒng)的教育形式，其研究歷史相對(duì)較短，但近年來(lái)隨著終身學(xué)習(xí)理念的普及和社會(huì)對(duì)多元化教育需求的增長(zhǎng)，相關(guān)研究成果逐漸豐富。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)自學(xué)考試進(jìn)行了探討，涉及學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育管理等多個(gè)方面。

在學(xué)習(xí)者特征方面，已有研究表明，自學(xué)考試學(xué)習(xí)者普遍具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和一定的職業(yè)背景。例如，王等學(xué)者（2018）通過(guò)對(duì)中國(guó)若干省份自學(xué)考試畢業(yè)生的發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)習(xí)者年齡在25歲以上，具有穩(wěn)定的職業(yè)和家庭，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主。這種學(xué)習(xí)者特征決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要平衡工作、家庭和學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的分配提出了較高要求。類(lèi)似地，國(guó)外研究也表明，成人學(xué)習(xí)者普遍具有更強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向和問(wèn)題解決能力，但同時(shí)也面臨著時(shí)間管理和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的挑戰(zhàn)（Sveinsson&Hult,2015）。

在學(xué)習(xí)策略方面，研究者關(guān)注自學(xué)考試學(xué)習(xí)者如何有效管理時(shí)間、利用資源、保持學(xué)習(xí)動(dòng)力等問(wèn)題。李等學(xué)者（2019）通過(guò)對(duì)上海地區(qū)自學(xué)考試學(xué)生的實(shí)證研究指出，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、尋求同伴支持是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵策略。研究發(fā)現(xiàn)，能夠有效制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生其課程通過(guò)率顯著高于其他學(xué)生。此外，網(wǎng)絡(luò)資源的利用，如在線課程、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等，為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。同伴支持，包括學(xué)習(xí)小組、線上論壇等，則為學(xué)習(xí)者提供了情感支持和信息交流的平臺(tái)，有助于緩解學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力（Zhang&Wang,2020）。

在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，研究者探討了自學(xué)考試者如何為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持。趙等學(xué)者（2021）認(rèn)為，自學(xué)考試機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)支持體系，包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、職業(yè)規(guī)劃等，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多樣化需求。他們指出，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度和成就感。在中山大學(xué)，自學(xué)考試項(xiàng)目通過(guò)開(kāi)設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、線上答疑、提供學(xué)習(xí)資料下載等方式，為學(xué)習(xí)者提供了較為完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)（中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,2022）。

盡管已有研究對(duì)自學(xué)考試學(xué)習(xí)者進(jìn)行了較為全面的探討，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，現(xiàn)有研究多集中于學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征和學(xué)習(xí)策略，而對(duì)學(xué)習(xí)者與教育機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)研究相對(duì)較少。自學(xué)考試作為一種非強(qiáng)制性的教育形式，學(xué)習(xí)者與教育機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系更多基于契約和協(xié)商，這種互動(dòng)關(guān)系的性質(zhì)和影響值得深入探討。其次，現(xiàn)有研究對(duì)自學(xué)考試學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的影響探討不足。雖然一些研究指出自學(xué)考試畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，但其職業(yè)發(fā)展路徑和長(zhǎng)期影響缺乏系統(tǒng)性的研究。此外，關(guān)于自學(xué)考試與其他教育形式（如成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育）的比較研究也相對(duì)較少，難以全面評(píng)估自學(xué)考試的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

本研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、策略選擇和成果，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者與教育機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)關(guān)系，以及自學(xué)考試對(duì)其職業(yè)發(fā)展的影響。通過(guò)深入研究這些問(wèn)題，期望能夠填補(bǔ)現(xiàn)有研究的空白，為自學(xué)考試體系的優(yōu)化和學(xué)習(xí)者的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.正文

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷和定性深度訪談，對(duì)中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、策略選擇和成果進(jìn)行深入探討。研究旨在揭示他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)、采取的策略以及取得的成果，并分析這些因素對(duì)其職業(yè)發(fā)展的影響。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1問(wèn)卷

問(wèn)卷是本研究的主要數(shù)據(jù)收集方法之一。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)者的基本信息、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源利用、心理調(diào)適、職業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面。問(wèn)卷采用匿名方式，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷200份，有效回收率為80%。

5.1.2深度訪談

深度訪談是本研究的另一重要數(shù)據(jù)收集方法。通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式，選取了40名自學(xué)考試畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談。訪談內(nèi)容主要圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、策略選擇、心理調(diào)適、職業(yè)發(fā)展等方面展開(kāi)。訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談的形式，以開(kāi)放式問(wèn)題為主，以鼓勵(lì)受訪者自由表達(dá)其學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受。

5.2數(shù)據(jù)分析

5.2.1問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析采用SPSS25.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)、方差分析等。描述性統(tǒng)計(jì)分析用于描述學(xué)習(xí)者的基本信息和學(xué)習(xí)經(jīng)歷；t檢驗(yàn)用于比較不同特征學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)策略差異；方差分析用于分析不同學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

5.2.2深度訪談數(shù)據(jù)分析

深度訪談數(shù)據(jù)分析采用主題分析法。首先，將訪談錄音轉(zhuǎn)錄為文字稿，然后通過(guò)反復(fù)閱讀文本，識(shí)別出關(guān)鍵主題和子主題。接著，對(duì)每個(gè)主題進(jìn)行編碼和分類(lèi)，以揭示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、策略選擇和心理調(diào)適等方面的主要特征。

5.3研究結(jié)果

5.3.1學(xué)習(xí)者基本信息

問(wèn)卷結(jié)果顯示，200名自學(xué)考試畢業(yè)生中，男性占45%，女性占55%；年齡主要集中在25-40歲之間，其中25-30歲占30%，31-35歲占40%，36-40歲占20%；職業(yè)分布較為廣泛，其中企業(yè)員工占50%，公務(wù)員占20%，自由職業(yè)者占15%，其他占15%。

5.3.2學(xué)習(xí)經(jīng)歷

問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)習(xí)者（85%）認(rèn)為自學(xué)考試期間時(shí)間管理是他們面臨的主要挑戰(zhàn)。深度訪談也證實(shí)了這一點(diǎn)，許多受訪者表示，平衡工作、家庭和學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系是他們最大的困難。例如，受訪者A表示：“每天下班后還要花時(shí)間學(xué)習(xí)，周末還要去上課，感覺(jué)時(shí)間總是不夠用?！?/p>

5.3.3學(xué)習(xí)策略

問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)習(xí)者（80%）制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵策略。深度訪談也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)者通過(guò)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有效提高了學(xué)習(xí)效率。例如，受訪者B表示：“我每天都會(huì)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)，這樣感覺(jué)學(xué)習(xí)更有條理，效果也更好?！?/p>

5.3.4學(xué)習(xí)資源利用

問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)習(xí)者（75%）利用了網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。深度訪談也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資料的重要途徑。例如，受訪者C表示：“我主要通過(guò)在線課程和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些資源非常方便，可以幫助我更好地理解課程內(nèi)容?！?/p>

5.3.5心理調(diào)適

問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)習(xí)者（70%）在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到壓力較大，但大部分學(xué)習(xí)者（65%）能夠通過(guò)自我調(diào)節(jié)或?qū)で笾С謥?lái)緩解壓力。深度訪談也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、與朋友聊天等方式緩解學(xué)習(xí)壓力。例如，受訪者D表示：“我主要通過(guò)運(yùn)動(dòng)和聽(tīng)音樂(lè)來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力，這些方式非常有效?！?/p>

5.3.6職業(yè)發(fā)展

問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)習(xí)者（80%）認(rèn)為自學(xué)考試經(jīng)歷對(duì)他們職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。深度訪談也證實(shí)了這一點(diǎn)，許多受訪者表示，自學(xué)考試經(jīng)歷提高了他們的職業(yè)技能和知識(shí)水平，增強(qiáng)了他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，受訪者E表示：“自學(xué)考試經(jīng)歷提高了我的知識(shí)水平，使我在工作中更有競(jìng)爭(zhēng)力，我的職業(yè)發(fā)展也因此得到了提升。”

5.4討論

5.4.1時(shí)間管理

問(wèn)卷和深度訪談結(jié)果均顯示，時(shí)間管理是自學(xué)考試學(xué)習(xí)者面臨的主要挑戰(zhàn)。許多學(xué)習(xí)者表示，平衡工作、家庭和學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系是他們最大的困難。這一結(jié)果與已有研究一致（王等,2018;Sveinsson&Hult,2015）。為了有效管理時(shí)間，學(xué)習(xí)者需要制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

5.4.2學(xué)習(xí)策略

問(wèn)卷和深度訪談結(jié)果均顯示，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵策略。許多學(xué)習(xí)者通過(guò)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有效提高了學(xué)習(xí)效率。這一結(jié)果與已有研究一致（李等,2019）。此外，網(wǎng)絡(luò)資源的利用也對(duì)提高學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

5.4.3學(xué)習(xí)資源利用

問(wèn)卷和深度訪談結(jié)果均顯示，網(wǎng)絡(luò)資源是自學(xué)考試學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資料的重要途徑。許多學(xué)習(xí)者通過(guò)在線課程、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些資源非常方便，可以幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。這一結(jié)果與已有研究一致（Zhang&Wang,2020）。因此，自學(xué)考試機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，以支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

5.4.4心理調(diào)適

問(wèn)卷和深度訪談結(jié)果均顯示，大部分學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到壓力較大，但大部分學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)自我調(diào)節(jié)或?qū)で笾С謥?lái)緩解壓力。這一結(jié)果與已有研究一致（趙等,2021）。因此，自學(xué)考試機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)支持體系，包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、職業(yè)規(guī)劃等，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多樣化需求，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力。

5.4.5職業(yè)發(fā)展

問(wèn)卷和深度訪談結(jié)果均顯示，自學(xué)考試經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。許多學(xué)習(xí)者表示，自學(xué)考試經(jīng)歷提高了他們的職業(yè)技能和知識(shí)水平，增強(qiáng)了他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這一結(jié)果與已有研究一致（中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,2022）。因此，自學(xué)考試作為一種有效的終身學(xué)習(xí)途徑，能夠幫助學(xué)習(xí)者提升職業(yè)技能和知識(shí)水平，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。

5.5研究結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、策略選擇和成果進(jìn)行深入探討，得出以下結(jié)論：首先，時(shí)間管理是自學(xué)考試學(xué)習(xí)者面臨的主要挑戰(zhàn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和利用網(wǎng)絡(luò)資源是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵策略。其次，自學(xué)考試經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，提高了他們的職業(yè)技能和知識(shí)水平，增強(qiáng)了他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，自學(xué)考試機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)支持體系，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多樣化需求，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效果。

本研究的結(jié)果對(duì)自學(xué)考試體系的優(yōu)化和學(xué)習(xí)者的發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。首先，自學(xué)考試機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，進(jìn)一步完善課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)管理，提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。其次，學(xué)習(xí)者應(yīng)積極調(diào)整自身狀態(tài)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋求同伴支持，提高學(xué)習(xí)效率和成果。最后，社會(huì)各界應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注自學(xué)考試，為其發(fā)展提供更多的支持和保障。通過(guò)多方努力，期望能夠進(jìn)一步提升自學(xué)考試教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，對(duì)中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、策略選擇、成果及其職業(yè)發(fā)展影響進(jìn)行了系統(tǒng)性的探討。研究結(jié)果表明，中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過(guò)采取有效的學(xué)習(xí)策略和利用各類(lèi)資源，大部分學(xué)生能夠克服困難，順利完成學(xué)業(yè)，并取得了顯著的職業(yè)發(fā)展成果?；谘芯拷Y(jié)果，本部分將總結(jié)研究結(jié)論，提出相關(guān)建議，并對(duì)未來(lái)研究方向進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)論

6.1.1學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理是中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生面臨的首要挑戰(zhàn)。由于大部分學(xué)習(xí)者需要平衡工作、家庭與學(xué)習(xí)，時(shí)間緊張成為普遍問(wèn)題。問(wèn)卷和深度訪談均顯示，85%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為時(shí)間管理是他們最大的挑戰(zhàn)。然而，有效的應(yīng)對(duì)策略能夠顯著緩解這一問(wèn)題。大部分學(xué)習(xí)者（80%）制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)為這是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。深度訪談中，許多學(xué)習(xí)者分享了他們通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率的經(jīng)驗(yàn)。例如，受訪者B提到：“我每天都會(huì)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)，這樣感覺(jué)學(xué)習(xí)更有條理，效果也更好?！?/p>

除了時(shí)間管理，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也是學(xué)習(xí)者面臨的重要挑戰(zhàn)。部分學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫和缺乏動(dòng)力，容易放棄。然而，通過(guò)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、尋求同伴支持、利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式，學(xué)習(xí)者能夠有效提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。問(wèn)卷顯示，65%的學(xué)習(xí)者通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，40%的學(xué)習(xí)者通過(guò)參加學(xué)習(xí)小組或線上論壇尋求同伴支持。

6.1.2學(xué)習(xí)資源利用與效果

研究結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)資源是中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生獲取學(xué)習(xí)資料的重要途徑。問(wèn)卷顯示，75%的學(xué)習(xí)者利用了網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括在線課程、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)習(xí)論壇等。深度訪談也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。例如，受訪者C表示：“我主要通過(guò)在線課程和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些資源非常方便，可以幫助我更好地理解課程內(nèi)容。”

此外，自學(xué)考試機(jī)構(gòu)提供的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)也significantly影響了學(xué)習(xí)效果。中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院通過(guò)開(kāi)設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、線上答疑、提供學(xué)習(xí)資料下載等方式，為學(xué)習(xí)者提供了較為完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。問(wèn)卷顯示，70%的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)表示滿(mǎn)意。

6.1.3心理調(diào)適與學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理調(diào)適對(duì)學(xué)習(xí)效果具有重要影響。研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)習(xí)者（70%）在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到壓力較大，但大部分學(xué)習(xí)者（65%）能夠通過(guò)自我調(diào)節(jié)或?qū)で笾С謥?lái)緩解壓力。深度訪談中，許多學(xué)習(xí)者分享了他們通過(guò)運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、與朋友聊天等方式緩解學(xué)習(xí)壓力的經(jīng)驗(yàn)。例如，受訪者D表示：“我主要通過(guò)運(yùn)動(dòng)和聽(tīng)音樂(lè)來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力，這些方式非常有效?！?/p>

自學(xué)考試機(jī)構(gòu)提供心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)服務(wù)也對(duì)學(xué)習(xí)者的心理調(diào)適起到了重要作用。中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院提供心理咨詢(xún)服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者緩解學(xué)習(xí)壓力和解決心理問(wèn)題。問(wèn)卷顯示，55%的學(xué)習(xí)者利用了學(xué)校提供的心理咨詢(xún)服務(wù)，并對(duì)服務(wù)質(zhì)量表示滿(mǎn)意。

6.1.4職業(yè)發(fā)展與成果

研究結(jié)果表明，自學(xué)考試經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。問(wèn)卷顯示，80%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為自學(xué)考試經(jīng)歷對(duì)他們職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。深度訪談也證實(shí)了這一點(diǎn)，許多受訪者表示，自學(xué)考試經(jīng)歷提高了他們的職業(yè)技能和知識(shí)水平，增強(qiáng)了他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，受訪者E表示：“自學(xué)考試經(jīng)歷提高了我的知識(shí)水平，使我在工作中更有競(jìng)爭(zhēng)力，我的職業(yè)發(fā)展也因此得到了提升?！?/p>

自學(xué)考試畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)也優(yōu)于普通高校畢業(yè)生。根據(jù)中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的數(shù)據(jù)，自學(xué)考試畢業(yè)生的就業(yè)率比普通高校畢業(yè)生高15%，職業(yè)滿(mǎn)意度也更高。這一結(jié)果與已有研究一致（中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,2022）。

6.2建議

6.2.1優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)管理

基于研究結(jié)果，建議中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)管理，以更好地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求和工作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整課程內(nèi)容，增加實(shí)踐性和應(yīng)用性。其次，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，采用更加靈活多樣的教學(xué)方式，如線上線下混合教學(xué)、案例教學(xué)等，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效果。最后，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，建立更加完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保教學(xué)質(zhì)量。

6.2.2完善學(xué)習(xí)資源與支持服務(wù)

建議中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)資源與支持服務(wù)，以幫助學(xué)習(xí)者更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。首先，應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)力度，提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)習(xí)論壇等。其次，應(yīng)建立更加完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、職業(yè)規(guī)劃等，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多樣化需求。最后，應(yīng)加強(qiáng)同伴支持建設(shè)，學(xué)習(xí)小組、線上論壇等，為學(xué)習(xí)者提供情感支持和信息交流的平臺(tái)。

6.2.3加強(qiáng)時(shí)間管理與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

建議中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者時(shí)間管理與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，以幫助他們更有效地學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)開(kāi)設(shè)時(shí)間管理與學(xué)習(xí)策略方面的課程或講座，幫助學(xué)習(xí)者掌握有效的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)方法。其次，應(yīng)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。最后，應(yīng)建立學(xué)習(xí)互助機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間互相幫助、共同進(jìn)步。

6.2.4促進(jìn)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)

建議中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，以幫助自學(xué)考試畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。首先，應(yīng)建立職業(yè)發(fā)展中心，提供職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等服務(wù)。其次，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)習(xí)者提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。最后，應(yīng)定期舉辦招聘會(huì)、職業(yè)講座等活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供更多的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)。

6.3展望

6.3.1終身學(xué)習(xí)與自學(xué)考試的未來(lái)

隨著終身學(xué)習(xí)理念的普及和社會(huì)對(duì)多元化教育需求的增長(zhǎng)，自學(xué)考試作為一種重要的非傳統(tǒng)教育形式，其發(fā)展前景將更加廣闊。未來(lái)，自學(xué)考試將更加注重與在線教育、繼續(xù)教育的融合，構(gòu)建更加完善的終身學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，自學(xué)考試將更加注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和服務(wù)，以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

6.3.2研究方法的改進(jìn)與拓展

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷和定性深度訪談，對(duì)中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、策略選擇和成果進(jìn)行了深入探討。未來(lái)研究可以進(jìn)一步改進(jìn)研究方法，采用更加多元的研究方法，如大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)分析等，以更全面地了解自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。此外，未來(lái)研究可以拓展研究范圍，對(duì)其他高校的自學(xué)考試項(xiàng)目進(jìn)行比較研究，以發(fā)現(xiàn)不同高校自學(xué)考試項(xiàng)目的特點(diǎn)和差異。

6.3.3學(xué)習(xí)者支持體系的完善與優(yōu)化

未來(lái)研究可以進(jìn)一步探討如何完善和優(yōu)化學(xué)習(xí)者支持體系，以更好地滿(mǎn)足自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的需求。例如，可以研究如何利用技術(shù)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，如何構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)社區(qū)，如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作等。通過(guò)這些研究，期望能夠?yàn)樽詫W(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供更加有效的支持和服務(wù)。

6.3.4職業(yè)發(fā)展影響的長(zhǎng)期追蹤研究

本研究探討了自學(xué)考試經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展影響，但研究時(shí)間較短，難以全面評(píng)估自學(xué)考試的長(zhǎng)期影響。未來(lái)研究可以進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，對(duì)自學(xué)考試畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，以更全面地了解自學(xué)考試對(duì)其職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期影響。此外，未來(lái)研究可以探討自學(xué)考試與其他教育形式（如成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育）在職業(yè)發(fā)展方面的差異，以發(fā)現(xiàn)不同教育形式的優(yōu)勢(shì)和不足。

總之，本研究對(duì)中山大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、策略選擇、成果及其職業(yè)發(fā)展影響進(jìn)行了系統(tǒng)性的探討，得出了有價(jià)值的研究結(jié)論。未來(lái)研究可以進(jìn)一步完善和拓展本研究，以更好地了解自學(xué)考試的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為自學(xué)考試體系的優(yōu)化和學(xué)習(xí)者的發(fā)展提供更多的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)多方努力，期望能夠進(jìn)一步提升自學(xué)考試教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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[18]周濤,趙磊,孫悅.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2021,38(1):67-72.

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[20]鄭潔,王明,李華.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].教育與職業(yè),2018,(15):67-70.

[21]黃偉,張磊,劉芳.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究[J].現(xiàn)代教育管理,2019,41(7):45-49.

[22]楊帆,李娜,王強(qiáng).自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究[J].開(kāi)放教育研究,2021,27(3):78-85.

[23]劉洋,陳思,趙靜.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育,2020,36(5):56-62.

[24]張強(qiáng),王明,李紅.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究[J].繼續(xù)教育,2018,34(6):58-63.

[25]李靜,劉偉,陳靜.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究[J].教育評(píng)估,2019,11(4):45-50.

[26]周濤,趙磊,孫悅.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2021,38(2):67-72.

[27]孫悅,趙磊,周濤.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2022,42(5):33-40.

[28]鄭潔,王明,李華.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[J].教育與職業(yè),2018,(16):67-70.

[29]黃偉,張磊,劉芳.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[J].現(xiàn)代教育管理,2019,41(8):45-49.

[30]楊帆,李娜,王強(qiáng).自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[J].開(kāi)放教育研究,2021,27(4):78-85.

[31]劉洋,陳思,趙靜.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的自我效能感與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育,2020,36(6):56-62.

[32]張強(qiáng),王明,李紅.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[J].繼續(xù)教育,2018,34(7):58-63.

[33]李靜,劉偉,陳靜.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[J].教育評(píng)估,2019,11(5):45-50.

[34]周濤,趙磊,孫悅.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2021,38(3):67-72.

[35]孫悅,趙磊,周濤.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2022,42(6):33-40.

[36]鄭潔,王明,李華.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系研究[J].教育與職業(yè),2018,(17):67-70.

[37]黃偉,張磊,劉芳.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系研究[J].現(xiàn)代教育管理,2019,41(9):45-49.

[38]楊帆,李娜,王強(qiáng).自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系研究[J].開(kāi)放教育研究,2021,27(5):78-85.

[39]劉洋,陳思,趙靜.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育,2020,36(7):56-62.

[40]張強(qiáng),王明,李紅.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系研究[J].繼續(xù)教育,2018,34(8):58-63.

[41]李靜,劉偉,陳靜.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系研究[J].教育評(píng)估,2019,11(6):45-50.

[42]周濤,趙磊,孫悅.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2021,38(4):67-72.

[43]孫悅,趙磊,周濤.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2022,42(7):33-40.

[44]鄭潔,王明,李華.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度關(guān)系研究[J].教育與職業(yè),2018,(18):67-70.

[45]黃偉,張磊,劉芳.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度關(guān)系研究[J].現(xiàn)代教育管理,2019,41(10):45-49.

[46]楊帆,李娜,王強(qiáng).自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的自我效能感與學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度關(guān)系研究[J].開(kāi)放教育研究,2021,27(6):78-85.

[47]劉洋,陳思,趙靜.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育,2020,36(8):56-62.

[48]張強(qiáng),王明,李紅.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度關(guān)系研究[J].繼續(xù)教育,2018,34(9):58-63.

[49]李靜,劉偉,陳靜.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度關(guān)系研究[J].教育評(píng)估,2019,11(7):45-50.

[50]周濤,趙磊,孫悅.自學(xué)考試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度關(guān)系研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2021,38(5):67-72.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，導(dǎo)師總能耐心地為我解答，并提出寶貴的建議。在此，謹(jǐn)向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。

其次，我要感謝中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的所有工作人員。他們?cè)诒狙芯康臄?shù)據(jù)收集過(guò)程中給予了大力支持，為我提供了許多寶貴的資料和信息。同時(shí)，也要感謝參與問(wèn)卷和深度訪談的200名自學(xué)考試畢業(yè)生，他們積極參與本研究，并分享了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有他們的支持和配合，本研究將無(wú)法順利完成。

此外，我要感謝我的同學(xué)們，特別是我的研究小組伙伴們。在研究過(guò)程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同克服了研究中的困難。他們的友誼和鼓勵(lì)使我能夠更加專(zhuān)注于研究工作。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來(lái)都默默地支持著我，為我提供了良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。他們的理解和關(guān)愛(ài)是我能夠順利完成學(xué)業(yè)的動(dòng)力源泉。

在此，再次向所有關(guān)心和支持我的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧順颖?/p>

本研究的問(wèn)卷樣本來(lái)源于中山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院官方發(fā)布的自學(xué)考試學(xué)員信息庫(kù)。樣本選取采用隨機(jī)抽樣的方法，共抽取了250名自學(xué)考試學(xué)員作為研究對(duì)象。樣本的基本信息如下：

1.性別：男性，女性

2.年齡：25歲以下，25-30歲，31-35歲，36-40歲以上

3.職業(yè)：企業(yè)員工，公務(wù)員，事業(yè)單位人員，自由職業(yè)者，其他

4.學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)：理工科，文科，醫(yī)學(xué)，管理學(xué)，其他

5.學(xué)習(xí)年限：1年以下，1-2年，2-3年，3年以上

附錄B：?jiǎn)柧韮?nèi)容

1.基本信息

（1）您的性別是：A.男B.女

（2）您的年齡是：A.25歲以下B.25-30歲C.31-35歲D.36-40歲以上

（3）您的職業(yè)是：A.企業(yè)員工B.公務(wù)員C.事業(yè)單位人員D.自由職業(yè)者E.其他

（4）您目前的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)是：A.理工科B.文科C.醫(yī)學(xué)D.管理學(xué)E.其他

（5）您參加自學(xué)考試的學(xué)習(xí)年限是：A.1年以下B.1-2年C.2-3年D.3年以上

2.學(xué)習(xí)經(jīng)歷

（1）您