小議中學英語作業(yè)布置英語作業(yè)是整個施教工作中不可缺少的一部分，是上課的延續(xù)，是檢查教師與學生之間教與學的紐帶，也是幫助學生熟悉和掌握基礎知識、基本技能和鞏固已學知識的有效手段之一。而現(xiàn)在絕大多數(shù)學生想到做作業(yè)，總是會與“討厭”、“枯燥”等一些詞語聯(lián)系起來?！俺?、“背”等形式的作業(yè)，把學生的學習興趣一點一滴地消磨了，殘余的唯有“應付”。

1、英語作業(yè)的布置應圍繞文本知識，注重激發(fā)學生學習的積極性與主動性

1.1作業(yè)布置要有針對性并能激發(fā)學生學習英語的興趣

教授完一堂課后，適當給學生布置作業(yè)是完全必要的。但作業(yè)須適中，且要注意作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的設計，要有這對性；需聯(lián)系學生的生活、學習，適合學生的知識、能力水平，便于每個學生都有可能體驗到成功的愉悅和快樂，從而及發(fā)動機達到學用結(jié)合，提高學生的能力。

學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性。如在教完表示顏色的單詞后，可以讓學生在課后找自己喜歡的同學組成一個學習小組，一起畫物體，涂上顏色，然后互相猜“whatcolorisit?”。一切以”學生為主“，既培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然與趣味中鞏固了所學單詞。

1.2英語作業(yè)的布置應要有精簡性且能培養(yǎng)學生的動手實踐能力

教師要盡量給學生提供一些有代表性的題目，以達到事半功倍的效果。但若讓學生整天泡在題海中，重復做一些機械單調(diào)的習題，會導致他們厭學，產(chǎn)生逃避的心理，這是得不償失的。

《英語課程標準》指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的性格，堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力。

1.3英語作業(yè)的布置要有目標層次性，注重對學生語言知識的拓展與延伸

作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會，確?！皟?yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽“。英語作業(yè)往往要求學生聽錄音，對于優(yōu)等生，可要求他們在聽的基礎上作換詞對話表演；對于中等生，可要去他們聽熟會背；對于后進生，可要求他們跟著錄音原原本本地聽讀，聽懂。

英語教學不能僅局限于課本知識，要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物，便于學生在輕輕松松、開開心心的閱讀中得到提高，感受到學英語不僅僅是一種學習，更是一種享受。

2、英語作業(yè)的布置應通過多樣化的形式來切實提高學生學習英語的實效性

2.1口頭作業(yè)與書寫作業(yè)相結(jié)合：激發(fā)學生運用多種感官有效地訓練

聽、說、讀、寫作為技能訓練時英語教學的目的，聽、說屬于口語，讀、寫屬于書面語，聽、說、讀、寫的生理機能是獨立的，各種能力都要經(jīng)過專門的訓練才能培養(yǎng)起來。而課外作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)和補充，是對學生聽、說、讀、寫能力的加強訓練和檢查。

教師不但要布置書面作業(yè)，而且要根據(jù)學生的實際情況和教學現(xiàn)狀布置學生聽錄音，讀音標、單詞，朗讀、復述課文，回答問題和表演課文情節(jié)等口頭作業(yè)。學生通過這種多形式的作業(yè)，一方面可增強寫作業(yè)的興趣，另一方面也可提高學生的解題技巧。

2.2語言知識作業(yè)和語言實踐作業(yè)相結(jié)合：鞏固學生語言學習的知識點

英語教學中，語言知識是英語的基礎知識，學生各種英語能力是在充分、熟練掌握語言的基礎上發(fā)展起來的，所以布置課外作業(yè)一定要鞏固、加強、檢查學生的語言知識。英語是一種交際工具，英語教學的目的就是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。

我們布置課外作業(yè)時單單布置語言知識作業(yè)是遠遠不夠的，還要布置語言實踐作業(yè)，這樣才能徹底貫徹交際語言教學思想。教師可根據(jù)教學內(nèi)容布置學生課外用英語作社會調(diào)查或向同學詢問，以獲取信息，然后口頭或書面向教師匯報。

2.3課內(nèi)練習作業(yè)與課外探究作業(yè)相結(jié)合：鼓勵學生能夠?qū)W會應用，增強自己的理解感悟能力。

我們在布置作業(yè)時，一定要依據(jù)教材文本的內(nèi)容與知識點進行布置。作業(yè)布置應圍繞教材知識的重難點，把握訓練重點，不斷的強化訓練。英語作業(yè)的設置一定要充分考慮到學生學習的基本狀況，讓學生能夠牢牢地把握教材知識。

我們還應該注意一些課外作業(yè)的布置，這些作業(yè)的布置能夠培養(yǎng)學生具有正確的情感態(tài)度與審美價值觀。課外作業(yè)應該是課內(nèi)作業(yè)的一種延伸，學生又更有利于語言知識的積累豐富，學生通過課外作業(yè)的訓練能夠不斷的提高自身的英語學習水平。

3、作業(yè)的布置應適應各層次的學生，切實貫徹因材施教

3.1作業(yè)布置多樣化，激發(fā)學生學習的熱情

對于中學的孩子來說，布置作業(yè)時可以增加難度，讓他們設計制作英語小報、墻報，給他們指定的話題或題目，收集整理并摘抄一些相關的感興趣的內(nèi)容，還要進行排版、插圖等步驟，這不僅僅能拓寬知識面，還能掌握制作報紙、文檔的簡單技能。

隨著電腦的普及，網(wǎng)絡成為人們生活的一部分，英語作業(yè)也可以與網(wǎng)絡結(jié)合起來。教師還可以組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語角、主題班會、作品展覽等，充分調(diào)動學生學英語的興趣，保護孩子們的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。

3.2作業(yè)布置應體現(xiàn)學生學習英語的能力

英語能力是訓練出來的，因此作業(yè)布置要適當，要盡量壓縮減少一些死記硬背、機械的客觀性題目，增加一些課外活動的小制作。朗誦、書法等學生感興趣的題目可以引發(fā)學生的作業(yè)動機，讓學生真正做到勞有所