如何布置高效的英語作業(yè)根據(jù)英語學科的本身特點，作業(yè)布置恰當，讓學生通過適量的“習題”訓練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類比、歸納等方法的訓練，實現(xiàn)”輕負擔、高質(zhì)量”完全有可能，這是英語教學的非常重要的一環(huán)。雖然其中可能會面臨許多困難，但只要認認真真地抓，實實在在地做，達到或接近這一目標是完全有可能的。所以，在當前進行英語作業(yè)布置方法的研究很有必要。巧妙多維地布置作業(yè),不但能使學生對所學的知識在系統(tǒng)疏理的基礎上得以升華,而且能使學生參與學習,還能激起學生智慧的火花。

1．拓寬課堂詞匯教學型的作業(yè)

“如果說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉?！睕]有一定的詞匯量，學生無法進行語言交際，詞匯量的積累和擴充是英語學習中的最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴重降低了學生學習積累詞匯的積極性。而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結(jié)果。

（1）畫圖作業(yè)。如：在教完表示顏色的單詞后，可以讓學生在課后自找喜歡的同學組成小組，一起畫事物，涂上顏色，然后互相猜一猜“whatcolorisit？”。

（2）動作演示單詞。布置學生盡量借助肢體語言演示單詞，句子和句型。

（3）詞匯收集本。詞匯的積累是中學英語教學的首要任務，老師可讓學生準備一個詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學生平時的聯(lián)系及課外閱讀。教師可大量引導學生進行課外閱讀，《中國日報》《書蟲》及原版英文小說都是首選。

（4）英語小貼士。許多英語單詞與我們的生活密切相關?？勺寣W生適時制作小貼士貼與相關的物件上。這類作業(yè)可讓他們多接觸英語單詞，還可以鍛煉書寫，一舉兩得。如學了文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等這類單詞后，我布置學生為這些物品貼上英語標簽，根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標簽，如：pencil,pencil-box,desk,chair如door，chair，sofa，light，telephone，table，study，bedroom等等，或者讓學生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如：rabbit,tiger,car等，還可以讓學生手工制作出這些物品然后貼上標簽，如ship,boat,plane,bird等。

（5）單詞故事。給學生一定量的單詞卡片，讓學生從中選擇8-10個單詞，每個學生用自己選擇的單詞組成一個故事并在小組中相互講述。以下是范例：學生從所給單詞中選出7個單詞：last,partymusic,dance,over,tidy,summer作了如下故事組合：itisthelastdayofthisterm.theclassroomiscleanandtidy.thestudentsofclass5arehavingaparty.someofthegirlsarelisteningtothemusic.lilyanglucyaredancing.theboysaresinging：“schoolisover，let’shaveagoodtimethissummer！”此項活動既可以使學生加深理解所學單詞，又可以豐富語言交際及語法功能項目。

2．拓寬課堂對話教學型的作業(yè)

（1）表演對話。英語教學的任務不僅要求學生能開口，而且還要為學生能開囗，而且還要為學生提供—定量的語言實踐的機會?，F(xiàn)有的中學英語課本為學生提供了大量的“dialogue”.每單元—個主題圖文并茂，妙趣橫生。內(nèi)容大多與實際生活緊密相關。教師在課堂上教授某—對話內(nèi)容后，可給學生布置課下小組合作表演的作業(yè)。

（2）改寫對話。在課堂理解對話的基礎上，抓住對話中的重點內(nèi)容，將對話改寫成段落敘述對話涉及的內(nèi)容是鞏固對話教學的又一種作業(yè)形式。例如可將對話改寫為短劇。短劇是指在英語教師的指導下，在學生初步掌握了語言的基本知識，如詞的用法，句子的簡單結(jié)構(gòu)，基本語言片段的適應情景等情況下，以學生為主體，依靠學生集體創(chuàng)作，改編短劇這一形式，融學生的聽，說，讀，寫，創(chuàng)于一體的教學方法。

（3）自由對話.每天要求學生做自由對話練習，學生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進行對話練習，也可以把他們學過的知識運用對話活學活用地表演給同學們看。還可以讓同學自己結(jié)對，在課外進行會話練習。有些教師可能認為口頭作業(yè)教師不便檢查，其實只要教師是個有心人，你會發(fā)現(xiàn)口頭作業(yè)也能檢查。

3．拓寬課堂課文教學型的作業(yè)

（1）聽課文。據(jù)調(diào)查，在英語學習中信息獲得的45%在于聽，這足以說明聽力教學應在外語教學中占有重要地位。隨著我國中學英語教學體制的不斷完善，隨著中考考試制度的不斷改革，特別是近年來強調(diào)英語的社會功能，都促使聽力的考察被擺到了重要的位置上。而“聽”這一環(huán)節(jié)一直是很多學生的一大薄弱環(huán)節(jié)，很多同學能在筆試中考出好成績，卻在聽力測試中不能如愿以償。這是因為英語聽力能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，是長時間逐漸形成培養(yǎng)起來的一種能力。如果我們能在平常精心布置聽力作業(yè)，要求學生聽錄音，對于優(yōu)等生，要求他們在聽的基礎上作換詞對話表演；對于中等生，要求他們聽熟會背；對于后進生，要求他們跟著錄音原原本本的聽讀，聽懂。這樣不同層次的學生都敢于樂于嘗試并能充分展示自我，長期循環(huán)往復地逐步調(diào)動起學生培養(yǎng)自身英語聽力的積極性，，發(fā)展語言交際能力。

（2）讀課文。在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調(diào)，老師經(jīng)常布置學生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學生單調(diào)機械地重復聽讀容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。在多次聽，反復跟讀的基礎上，布置學生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學的又一種作業(yè)布置形式。學生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了興趣。

（3）說課文。連鎖復述課文能幫助學生掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關鍵詞，或空格填空法等方法幫助學生復述課文。教師提供關鍵詞。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學生機動地選擇。

（4）寫課文。課文教學是英語教學的重點也是難點，除用以上的幾種作業(yè)形式進行鞏固外，還可用續(xù)寫仿寫的形式進行練習。因為人的思維存在著嚴格的連續(xù)性，對于特定的個別事件不會因其突然的中斷而停止對其思考，相反好奇心會促使他們循著原先的情景思考下去，故可讓學生續(xù)寫課文故事的結(jié)局，這樣的作業(yè)可發(fā)揮學生的想象力，開發(fā)他們的智力。仿寫指仿照課文內(nèi)容寫相關段落。

（5）課文擴展閱讀作業(yè)。閱讀的練習是相當重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在中考中閱讀的分數(shù)逐年增加，可見閱讀能力