教師招聘考試知識點集錦一、教育綜合知識教育綜合知識是教師招聘考試的核心板塊，涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德四大模塊，占比約40%-60%（因地區(qū)而異）。以下是各模塊的高頻考點與核心內(nèi)容：（一）教育學(xué)教育學(xué)是教育綜合知識的基礎(chǔ)，重點考查教育基本理論、教學(xué)與德育等內(nèi)容。1.教育的產(chǎn)生與發(fā)展教育的起源（高頻考點，?？歼x擇題）：神話起源說（最古老，宗教觀點）；生物起源說（利托爾諾、沛西·能，首次將教育視為生物現(xiàn)象）；心理起源說（孟祿，模仿說）；勞動起源說（馬克思主義觀點，最科學(xué)，米丁斯基、凱洛夫）。教育的發(fā)展階段：原始社會教育（無階級、無等級、融合于生產(chǎn)勞動）；古代社會教育（奴隸社會：學(xué)在官府、政教合一；封建社會：科舉制、四書五經(jīng)）；近代社會教育（義務(wù)教育普及、班級授課制確立）；現(xiàn)代社會教育（終身教育、全民教育、個性化教育）。2.教育與人的發(fā)展個體身心發(fā)展的規(guī)律（高頻考點，?？己喆痤}、案例分析題）：順序性（由低到高，如“循序漸進”）；階段性（不同年齡階段有不同特征，如“小學(xué)重直觀，中學(xué)重抽象”）；不平衡性（發(fā)展速度不均，如“關(guān)鍵期”）；互補性（生理與心理互補，如“盲人聽覺更敏銳”）；個別差異性（個體間差異，如“因材施教”）。影響個體身心發(fā)展的因素（?？歼x擇題、簡答題）：遺傳（物質(zhì)前提）；環(huán)境（外部條件）；教育（主導(dǎo)作用）；個體主觀能動性（內(nèi)在動力）。3.教育目的教育目的的理論（高頻考點，常考選擇題）：宗教本位論（培養(yǎng)虔誠的信徒，如奧古斯?。簧鐣疚徽摚◤娬{(diào)社會需要，如孔德、涂爾干、赫爾巴特）；個人本位論（強調(diào)個人發(fā)展，如盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾）；教育無目的論（杜威，教育即生長，無外在目的）。我國的教育目的（?？歼x擇題）：理論基礎(chǔ)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；基本內(nèi)容：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。4.教學(xué)理論與實踐教學(xué)原則（高頻考點，常考簡答題、論述題、案例分析題）：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則（知識傳授與品德教育結(jié)合）；理論聯(lián)系實際原則（學(xué)用結(jié)合，如“紙上得來終覺淺”）；直觀性原則（感知材料，如“實物直觀、模象直觀、言語直觀”）；啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生思考，如“不憤不啟，不悱不發(fā)”）；循序漸進原則（由淺入深，如“學(xué)不躐等”）；鞏固性原則（復(fù)習(xí)鞏固，如“溫故而知新”）；量力性原則（適合學(xué)生水平，如“跳一跳，摘桃子”）；因材施教原則（針對差異，如“一把鑰匙開一把鎖”）。教學(xué)方法（?？歼x擇題、案例分析題）：講授法（最常用，教師講學(xué)生聽）；談話法（問答法，教師問學(xué)生答）；討論法（學(xué)生圍繞問題討論）；演示法（教師展示實物、直觀教具）；實驗法（學(xué)生動手操作）；探究法（學(xué)生自主探究）；練習(xí)法（鞏固知識技能）。5.德育理論與實踐德育原則（高頻考點，?？己喆痤}、案例分析題）：導(dǎo)向性原則（正確政治方向）；疏導(dǎo)原則（循循善誘，以理服人，如“夫子循循然善誘人”）；因材施教原則（針對個性差異）；知行統(tǒng)一原則（理論與實踐結(jié)合）；集體教育與個別教育相結(jié)合原則（馬卡連柯“平行教育理論”）；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則（表揚鼓勵與紀(jì)律要求結(jié)合）；依靠積極因素，克服消極因素原則（揚長避短）。德育方法（?？歼x擇題、案例分析題）：說服教育法（擺事實、講道理）；榜樣示范法（榜樣的力量，如“桃李不言，下自成蹊”）；陶冶教育法（潛移默化，如“孟母三遷”）；實際鍛煉法（實踐活動，如“志愿服務(wù)”）；品德評價法（表揚、批評、獎懲）；自我教育法（自我反思、自我修養(yǎng)，如“慎獨”）。（二）心理學(xué)心理學(xué)包括普通心理學(xué)（認知過程、情緒情感、人格等）和教育心理學(xué)（學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機、教學(xué)設(shè)計等），是考試的難點與重點。1.普通心理學(xué)感知覺（?？歼x擇題）：感覺規(guī)律：感受性與感覺閾限（反比）、感覺適應(yīng)（如“入芝蘭之室，久而不聞其香”）、感覺對比（如“黑人牙齒更白”）、聯(lián)覺（如“紅色讓人感到溫暖”）；知覺特性：選擇性（如“萬綠叢中一點紅”）、整體性（如“殘缺的圖形仍能識別”）、理解性（如“仁者見仁，智者見智”）、恒常性（如“遠處的物體大小不變”）。記憶（高頻考點，?？歼x擇題、簡答題）：記憶類型：瞬時記憶（0.25-4秒，容量大）、短時記憶（5-20秒，容量7±2個組塊）、長時記憶（永久，容量無限）；記憶過程：識記（輸入）、保持（存儲）、回憶與再認（提?。贿z忘規(guī)律：艾賓浩斯曲線（先快后慢，先多后少）；遺忘原因：衰退說（不用則忘）、干擾說（前攝抑制、倒攝抑制）、壓抑說（弗洛伊德，情緒壓抑）、提取失敗說（“舌尖現(xiàn)象”）。思維（?？歼x擇題）：思維類型：直觀動作思維（如“搭積木”）、具體形象思維（如“想象圖形”）、抽象邏輯思維（如“邏輯推理”）；思維品質(zhì)：廣闊性（全面）、深刻性（深入）、靈活性（變通）、敏捷性（快速）、批判性（獨立）。2.教育心理學(xué)學(xué)習(xí)理論（高頻考點，常考選擇題、簡答題）：行為主義學(xué)習(xí)理論：桑代克（試誤說，三大定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律）；斯金納（操作性條件作用理論，強化：正強化、負強化；懲罰）；班杜拉（社會學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)、替代強化）。認知主義學(xué)習(xí)理論：苛勒（完形-頓悟說，頓悟而非試誤）；布魯納（認知-結(jié)構(gòu)理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)）；奧蘇貝爾（有意義接受學(xué)習(xí)理論，同化論、先行組織者）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：知識觀（動態(tài)、主觀）、學(xué)生觀（原有經(jīng)驗）、學(xué)習(xí)觀（主動建構(gòu)、社會互動、情境性）；人本主義學(xué)習(xí)理論：羅杰斯（有意義自由學(xué)習(xí)、學(xué)生中心模式）。學(xué)習(xí)動機（高頻考點，?？歼x擇題、簡答題）：學(xué)習(xí)動機類型：內(nèi)部動機（興趣）、外部動機（獎勵）；認知內(nèi)驅(qū)力（求知欲）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（地位）、附屬內(nèi)驅(qū)力（表揚）；學(xué)習(xí)動機理論：馬斯洛（需要層次理論，生理→安全→歸屬與愛→尊重→自我實現(xiàn)）；韋納（歸因理論，三維度：內(nèi)部/外部、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、可控/不可控；六因素：能力、努力、任務(wù)難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境）；班杜拉（自我效能感理論，影響因素：成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語勸說、情緒喚醒）。學(xué)習(xí)遷移（?？歼x擇題、簡答題）：遷移類型：正遷移（促進）、負遷移（阻礙）；順向遷移（先學(xué)對后學(xué)的影響）、逆向遷移（后學(xué)對先學(xué)的影響）；一般遷移（原理應(yīng)用）、具體遷移（具體經(jīng)驗應(yīng)用）。遷移理論：形式訓(xùn)練說（官能訓(xùn)練）、共同要素說（桑代克，共同成分）、概括化理論（賈德，水下?lián)舭袑嶒?，概括化?jīng)驗）、關(guān)系轉(zhuǎn)換說（苛勒，頓悟關(guān)系）、認知結(jié)構(gòu)遷移理論（奧蘇貝爾，認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性）。（三）教育法規(guī)教育法規(guī)是考試的必考點，重點考查核心法律條款與教師、學(xué)生的權(quán)利義務(wù)。1.核心法律文件《中華人民共和國教育法》（1995年頒布，2021年修訂）：教育根本大法，規(guī)定教育地位（社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)）、教育方針（德智體美勞全面發(fā)展）、教育基本原則（公益性、平等性、終身性）?！吨腥A人民共和國教師法》（1993年頒布，2009年修訂）：教師的權(quán)利（教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)）；教師的義務(wù)（遵守職業(yè)道德、完成教學(xué)任務(wù)、關(guān)心學(xué)生、制止有害行為、提高業(yè)務(wù)水平）?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》（1986年頒布，2018年修訂）：義務(wù)教育性質(zhì)（強制性、公益性、統(tǒng)一性）；入學(xué)年齡（6周歲，條件不具備的可推遲到7周歲）；教師待遇（不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平）?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》（2020年修訂）：保護原則（尊重人格尊嚴、適應(yīng)身心發(fā)展規(guī)律、教育與保護結(jié)合）；四大保護（家庭保護、學(xué)校保護、社會保護、網(wǎng)絡(luò)保護、政府保護、司法保護）。2.?？挤蓷l款教師體罰學(xué)生：侵犯學(xué)生人格尊嚴權(quán)（《教師法》第37條、《未成年人保護法》第27條）；教師沒收學(xué)生手機：侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)（《民法典》第113條）；不讓學(xué)生參加考試：侵犯學(xué)生受教育權(quán)（《教育法》第43條）；教師有償家教：違反為人師表（《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》），《教師法》第37條規(guī)定“情節(jié)嚴重的，吊銷教師資格證書”。（四）教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德是考試的高頻考點，常以案例分析題形式考查，重點是2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。1.核心內(nèi)容（六字訣）愛國守法（基本要求）：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，依法執(zhí)教。愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）：忠誠于教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，認真?zhèn)湔n上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生（核心、靈魂）：關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友；保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書育人（天職）：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為人師表（內(nèi)在要求）：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；作風(fēng)正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。終身學(xué)習(xí)（不竭動力）：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.案例分析題答題技巧步驟1：定位知識點（如“關(guān)愛學(xué)生”“為人師表”）；步驟2：結(jié)合案例描述（如“教師體罰學(xué)生”對應(yīng)“關(guān)愛學(xué)生”的違反）；步驟3：闡述理論依據(jù)（如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”要求“不體罰或變相體罰學(xué)生”）；步驟4：提出改進建議（如“教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，采用說服教育法”）。二、學(xué)科專業(yè)知識學(xué)科專業(yè)知識是教師招聘考試的重點板塊，占比約40%-60%（因?qū)W科而異）。以下是中小學(xué)常見學(xué)科的核心考點：（一）語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）：核心素養(yǎng)（語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信）；課程內(nèi)容（識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究）。古詩文積累：常見背誦篇目（《論語》十二章、《詩經(jīng)》《楚辭》、唐詩宋詞元曲等）；文言實詞（通假字、一詞多義、古今異義）、文言虛詞（之、乎、者、也、而、以、于）?，F(xiàn)代文閱讀：文體分析（記敘文：六要素、人物形象；議論文：論點、論據(jù)、論證；散文：形散神不散；小說：情節(jié)、環(huán)境、人物）；閱讀技巧（細節(jié)理解、推理判斷、主旨大意、詞義猜測）。作文教學(xué)：作文類型（命題作文、話題作文、材料作文）；寫作指導(dǎo)（立意（準(zhǔn)確、深刻）、結(jié)構(gòu)（開頭結(jié)尾、過渡銜接）、語言（生動、具體）、素材（積累名人名言、事例））。教學(xué)論：教學(xué)設(shè)計（教學(xué)目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；教學(xué)重難點：核心知識與學(xué)生困難點；教學(xué)過程：導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)）；案例分析（如“如何指導(dǎo)學(xué)生進行古詩文背誦”“如何提高作文批改效率”）。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）：核心素養(yǎng)（數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識）；課程內(nèi)容（數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐）。核心知識點：函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)）；幾何（平面幾何：三角形、四邊形、圓；立體幾何：柱、錐、臺、球）；概率統(tǒng)計（概率的基本概念、古典概型、幾何概型、統(tǒng)計圖表、抽樣方法、回歸分析）；數(shù)列（等差數(shù)列、等比數(shù)列）；不等式（一元一次不等式、一元二次不等式、絕對值不等式）。教學(xué)論：教學(xué)設(shè)計（如《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)目標(biāo)：理解單調(diào)性的定義，掌握判斷單調(diào)性的方法，體會數(shù)形結(jié)合思想；教學(xué)重難點：單調(diào)性的定義與應(yīng)用；教學(xué)過程：情境導(dǎo)入→探究定義→例題講解→鞏固練習(xí)→小結(jié)作業(yè)）；案例分析（如“如何引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)的概念”：通過具體實例（如路程與時間的關(guān)系），抽象出函數(shù)的定義，強調(diào)“對應(yīng)關(guān)系”與“定義域”）。（三）英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）：核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）；課程內(nèi)容（主題、語篇、語言知識、語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略）。語言知識：語法（時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、一般將來時）、語態(tài)（主動語態(tài)、被動語態(tài)）、定語從句（關(guān)系代詞、關(guān)系副詞）、名詞性從句（主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句）、非謂語動詞（不定式、動名詞、分詞）；詞匯（常見詞根詞綴、固定搭配、同義詞辨析）。語言技能：閱讀理解（細節(jié)理解題、推理判斷題、主旨大意題、詞義猜測題）；聽力（對話理解、短文理解）；寫作（書信（邀請信、感謝信）、議論文（觀點表達）、記敘文（事件描述）、說明文（事物介紹））。教學(xué)論：教學(xué)設(shè)計（如《Unit5Doyoulikepears?》教學(xué)目標(biāo)：能聽懂、會說關(guān)于水果的單詞（pear,apple,banana,orange）；能運用“Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”進行對話；培養(yǎng)對水果的喜愛之情；教學(xué)重難點：水果單詞的發(fā)音與對話運用；教學(xué)過程：歌曲導(dǎo)入→單詞學(xué)習(xí)→對話練習(xí)→游戲鞏固→小結(jié)作業(yè)）；案例分析（如“如何提高學(xué)生的閱讀理解能力”：培養(yǎng)閱讀策略（略讀、尋讀、預(yù)測）、擴大詞匯量、加強語篇分析）。（四）數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科類學(xué)科核心知識點：數(shù)學(xué)（函數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計）；物理（力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)）；化學(xué)（元素周期律、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)鍵、有機化學(xué)）；生物（細胞結(jié)構(gòu)、光合作用、呼吸作用、遺傳與變異）。實驗教學(xué)：實驗設(shè)計（如“探究影響酶活性的因素”“探究凸透鏡成像規(guī)律”）；實驗操作（如“顯微鏡的使用”“化學(xué)試劑的取用”）；實驗分析（如“實驗變量控制”“實驗誤差分析”）。（五）歷史、地理、政治等文科類學(xué)科核心知識點：歷史（重大事件（如鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命、新中國成立）、重要人物（如孫中山、毛澤東、鄧小平）、歷史規(guī)律（如社會形態(tài)演變））；地理（地球運動（自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)）、氣候類型（熱帶雨林氣候、溫帶季風(fēng)氣候）、地形地貌（山脈、河流、平原））；政治（哲學(xué)（唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義）、經(jīng)濟（市場經(jīng)濟、宏觀調(diào)控）、政治（公民權(quán)利、政府職能）、文化（文化多樣性、文化傳承））。學(xué)科素養(yǎng)：歷史解釋（如“分析辛亥革命的歷史意義”）；地理實踐（如“繪制地圖”“觀察天氣變化”）；政治認同（如“增強對社會主義核心價值觀的認同”）。三、復(fù)習(xí)策略與應(yīng)試技巧（一）復(fù)習(xí)策略1.系統(tǒng)梳理知識點：結(jié)合考試大綱，整理各模塊的核心知識點，形成知識框架（如教育學(xué)的“教育→人→目的→制度→課程→教學(xué)→德育→教師”）。2.重點突破高頻考點：根據(jù)歷年真題，確定高頻考點（如教學(xué)原則、學(xué)習(xí)理論、教師職業(yè)道德），進行針對性復(fù)習(xí)（如背誦教學(xué)原則的含義與貫徹要求，理解學(xué)習(xí)理論的核心觀點）。3.結(jié)合真題練習(xí)：做歷年真題（尤其是當(dāng)?shù)卣骖}），熟悉考試題型與題量，掌握答題技巧（如案例分析題的答題步驟）。4.查漏補缺：通過模