第頁，共頁高二語文三校聯(lián)考試題2025.5.22一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：專業(yè)分工是現(xiàn)代社會的一大特征。表現(xiàn)在媒體中，就是越來越多的媒體以強(qiáng)大的專家學(xué)者隊(duì)伍為后盾，甚至直接把專家學(xué)者推上前臺，以示自己的“知識正確”。我本人也屬于專家黨的一員，愛摻和媒體的分析報道評論，也極愛向媒體推薦作者：某專家適合分析交通問題，某學(xué)者對信仰有研究，某人評論讀經(jīng)現(xiàn)象最好；我自己以身作則，常在媒體邀約文章時，會斷然推辭：高考問題沒研究過，科技政策不屬于我的關(guān)注范圍，足球我不懂，等等。這是一個專家學(xué)者的時代。借助于專家學(xué)者的分析，借助于他們對信息背景的解釋，人們可以做出自己的選擇，得出自己的結(jié)論。在此時，在社會大量而分散的信息和重大的事件面前，大眾顯得是無知的、盲目的。簡單地說，此時專家學(xué)者的判斷就成了人們的選擇。馬克思說過一句名言，對于沒有音樂聽力的耳朵來說，最美的音樂都沒有意義。專家學(xué)者就是人民大眾的聽力。當(dāng)代中國人確實(shí)對專家學(xué)者抱持著相當(dāng)大的尊重和敬意。人們期待他們能夠在復(fù)雜的現(xiàn)代社會里學(xué)有所用，學(xué)以致用，能夠指導(dǎo)人們的生活，能夠推動社會的進(jìn)步繁榮。因?yàn)槿藗兂姓J(rèn)自己的有限性、自己的局限甚至自己的無知，人們愿意把衣食住行乃至社會重大命題等等交給專家處理。人們覺得，面對歷史演進(jìn)至今的人類生活，離開專家學(xué)者的引導(dǎo)，人們將無所適從。專家指導(dǎo)我們?nèi)绾纬燥?、穿衣，如何面對日益污染的食品，如何選擇五花八門的房屋裝修，如何看球賽，如何理解巴以沖突，如何看待美國民主的危機(jī)，如何想象俄羅斯的恐怖事件；甚至由于歷史感的喪失，專家學(xué)者告訴我們一個無處不在的有著“潛規(guī)則”的歷史，給我們解釋一個戲說前朝或走向共和的正劇的歷史。所有現(xiàn)代人類經(jīng)驗(yàn)的一切，需要專家學(xué)者的介入。專家學(xué)者的眾聲喧嘩因此成就了轉(zhuǎn)型時代的“公共空間”。但由于我國轉(zhuǎn)型期的漫長復(fù)雜，這個“公共空間”是異常特殊的。最重要者，莫過于它的公共性是可疑的，是斷裂的。社會空間的脆弱，媒體的共謀或勢利，專家的非人民性、非現(xiàn)代性或非人性，使得專家也會失語。一批專家的登場是以另外一批專家的失語為代價的，公共空間的熱鬧也常會帶來寂靜的冷場。當(dāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國主義壟斷這一空間時，人文學(xué)者不僅失語，而且失落；當(dāng)法學(xué)政治學(xué)話語顯露霸權(quán)底氣時，經(jīng)濟(jì)專家們也陷入沉默之中；民族主義話語高漲時，無人攖其鋒銳，多作壁上觀；當(dāng)文化保守主義登場獨(dú)唱時，無人喝彩；憲政派話語爭雄時，無人表態(tài)。雖然，這種沉默多是短暫的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)型期的人人腹誹，常在沉默失語過后，爭先恐后地?fù)屔矶?，以示自己有知有勢有?quán)，以顯示自己是聰明的、“政治正確”的、有頭有臉的、真理正義在握的。因此，在這個所謂的“公共空間”里，不僅一人開口，萬人噤聲，還有著眾聲喧囂，還有著運(yùn)動民眾之后的疲軟。我要說的是，一方面我們要重視專家話語，另一方面不可妄自菲薄，因?yàn)槲覀儗ι畹慕?jīng)驗(yàn)感受是別人替代不了的，也是專家話語不能置換的。在今天這樣一個大眾傳媒時代，用得上康有為的話：“人人有議之權(quán)，人人有救之責(zé)。”（選自余世存《媒體中的專家話語》）材料二：索維爾在《知識分子與社會》一書中將現(xiàn)代社會中的知識產(chǎn)業(yè)鏈，總結(jié)為“從中心到邊緣”的“生產(chǎn)—擴(kuò)散—消費(fèi)”模式。首先，知識生產(chǎn)的最上游，或者說源頭，是“核心廠商”，毫無疑問，是那些具有原創(chuàng)性的“觀念的奠基者”。比如，自然科學(xué)領(lǐng)域，是牛頓的經(jīng)典力學(xué)、達(dá)爾文的進(jìn)化理論、愛因斯坦的相對論，等等。在社會科學(xué)領(lǐng)域，是休謨、康德、叔本華等哲學(xué)家，以及洛克、孟德斯鳩、亞當(dāng)·斯密、柏克、馬克思、韋伯、米塞斯、凱恩斯、哈耶克、羅爾斯、諾齊克等思想家。其次，是圍繞在知識生產(chǎn)核心的外圍人士，他們的角色，是衍生、使用和傳播這些理念。這些人包括學(xué)者、教師、記者、（自）媒體人、出版人、評論家、公共知識分子，等等。他們是知識產(chǎn)業(yè)鏈的“批發(fā)商”“零售商”，他們從知識生產(chǎn)的上游，也就是“核心廠商”那里“進(jìn)貨”，然后通過不同程度的加工、包裝、營銷，把這些核心知識重新生產(chǎn)一遍，然后在市場上“出售”。最后，就是知識產(chǎn)品的消費(fèi)者，從政治家等各界名人——比如，撒切爾夫人是哈耶克的忠實(shí)粉絲，而里根則是羅素·柯克《保守主義的精神》的忠實(shí)用戶，到每一個普通人。當(dāng)然，知識產(chǎn)品最主要的消費(fèi)者，還是普通人。比如過去的報紙、雜志、圖書的讀者，今天線上付費(fèi)課程的訂閱用戶、自媒體文章的讀者、知識視頻的觀看者等等?？梢哉f，在知識大爆炸、信息大爆炸的今天，幾乎人人都是知識的消費(fèi)者。比獲取知識更重要的，是篩選掉錯誤的思想。除了警惕劣質(zhì)的“二手知識”，還要像識別食品中的三聚氰胺一樣，對那些充斥著“圣化構(gòu)想”的有毒知識，以及善于“辭令技巧”的知識分子保持警惕。否則，就可能成為受其毒害的“大頭娃娃”而不自知。（摘自“千字文華”微信公眾號，有刪改）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.現(xiàn)代社會中，媒體越來越多地以強(qiáng)大的專家學(xué)者隊(duì)伍為后盾，將專家學(xué)者推上前臺就能保證自身“知識正確”。B.在專家學(xué)者時代，大眾在大量分散信息和重大事件面前無知盲目，只能依賴專家學(xué)者的判斷做出選擇。C.我國轉(zhuǎn)型期的“公共空間”特殊，其公共性可疑、斷裂，主要原因是專家的非人民性、非現(xiàn)代性或非人性。D.在現(xiàn)代社會的知識產(chǎn)業(yè)鏈模式中，普通人是知識產(chǎn)品最主要的消費(fèi)者，幾乎人人都是知識消費(fèi)者。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一引用馬克思的“音樂聽力”比喻，旨在說明專家學(xué)者是大眾認(rèn)知的“媒介”，幫助人們選擇信息。B.材料一作者作為專家黨一員，在媒體邀約文章時會推辭自己不擅長領(lǐng)域，體現(xiàn)了專業(yè)分工的特點(diǎn)。C.材料一中“經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國主義”“法學(xué)政治學(xué)話語霸權(quán)”等現(xiàn)象，體現(xiàn)了知識產(chǎn)業(yè)鏈中不同領(lǐng)域的競爭與失衡。D.索維爾的“知識產(chǎn)業(yè)鏈”理論認(rèn)為，普通人作為消費(fèi)者只需被動接受知識，無需參與生產(chǎn)。3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最能支持材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.某知名專家在社交媒體上發(fā)表對某一社會熱點(diǎn)問題的獨(dú)到見解，引發(fā)大量網(wǎng)友討論和轉(zhuǎn)發(fā)。B.某線上課程平臺推出由名校教授主講的歷史文化課程，吸引眾多付費(fèi)用戶訂閱學(xué)習(xí)。C.某自媒體文章為吸引流量，歪曲歷史事實(shí)，傳播錯誤知識，被平臺及時下架處理。D.某學(xué)者在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表專業(yè)研究論文，為相關(guān)領(lǐng)域研究提供新的理論視角。4.材料一與材料二對“專家話語”的態(tài)度有何不同？請結(jié)合文本簡要分析。5.對于大眾傳媒時代“喧嘩”“失語”的現(xiàn)象，社會各界應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對？請結(jié)合兩則材料簡要分析?！敬鸢浮?.D2.D3.B4.（1）材料一在肯定專家價值的同時，批判其話語壟斷與公共性缺失，呼吁專家與民眾的平等對話。（2）材料二剝離專家權(quán)威光環(huán)，揭示其知識中介角色，要求大眾主動篩選信息，防范專家話語的污染。5.（1）專家群體,打破壟斷，回歸公共性。（2）媒體平臺,構(gòu)建健康公共空間。（3）社會大眾,提升媒介素養(yǎng)，主動參與。【解析】【導(dǎo)語】在專業(yè)分工高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，專家話語已成為媒體傳播的知識正確背書。材料一揭示專家時代的兩面性：既肯定其信息解碼功能，又批判轉(zhuǎn)型期公共空間的話語壟斷與失語亂象，呼吁在尊重專業(yè)性的同時保持獨(dú)立思考。材料二則解構(gòu)知識產(chǎn)業(yè)鏈的模式，警示大眾需警惕知識消費(fèi)中的信息污染。兩則材料共同指向現(xiàn)代社會的核心命題：如何在專家權(quán)威與個體判斷間尋求平衡?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本信息的分析和運(yùn)用的能力。A.“將專家學(xué)者推上前臺就能保證自身‘知識正確’”錯誤。根據(jù)原文“媒體以專家學(xué)者為后盾，甚至直接把專家學(xué)者推上前臺，以示自己的‘知識正確’”可知，這里強(qiáng)調(diào)的是“以示”即展示、表現(xiàn)，而非“就能保證”。B.“只能依賴專家學(xué)者的判斷做出選擇”錯誤。根據(jù)原文“可以做出自己的選擇，得出自己的結(jié)論”“專家學(xué)者的判斷就成了人們的選擇”可知，這里強(qiáng)調(diào)的是專家學(xué)者作為輔助工具的作用，而非替代大眾判斷。因此并非“只能”依賴，而是“傾向于”依賴。C.“主要原因是專家的非人民性、非現(xiàn)代性或非人性”錯誤。根據(jù)原文“社會空間的脆弱，媒體的共謀或勢利，專家的非人民性、非現(xiàn)代性或非人性，使得專家也會失語”可知，這說明造成公共空間問題的原因是多方面的，“專家的非人民性等”作為“主要原因”，屬于片面歸因。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行判斷、推理的能力。D.“普通人作為消費(fèi)者只需被動接受知識，無需參與生產(chǎn)”錯誤。材料二僅客觀描述了知識產(chǎn)業(yè)鏈的“生產(chǎn)—擴(kuò)散—消費(fèi)”流程，明確普通人是“消費(fèi)者”，但未提及“只需被動接受”“無需參與生產(chǎn)”。索維爾的理論是對知識傳播路徑的事實(shí)性概括，而非對消費(fèi)者角色的價值判斷（即未否定普通人參與知識生產(chǎn)的可能性）。故選D。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二的主要觀點(diǎn)：現(xiàn)代知識傳播呈現(xiàn)“從中心到邊緣”的“生產(chǎn)—擴(kuò)散—消費(fèi)”模式。知識的源頭是核心思想家（如牛頓、馬克思等），中間是傳播者（媒體人、學(xué)者等），最終消費(fèi)者是普通人。普通人是知識的消費(fèi)者，甚至可以成為知識的再生產(chǎn)者。強(qiáng)調(diào)知識篩選的重要性，警惕“二手知識”和“有毒知識”。A.這體現(xiàn)了專家傳播知識并引發(fā)公眾關(guān)注，但更偏向材料一中關(guān)于專家話語與公共空間的討論，對材料二的支持不夠直接。B.名校教授屬于知識產(chǎn)業(yè)鏈的“批發(fā)商”“零售商”，課程平臺屬于傳播工具，普通用戶是消費(fèi)者，這完全符合材料二中“知識產(chǎn)業(yè)鏈”的運(yùn)作模式。C.這體現(xiàn)了“對錯誤知識的警惕與篩選”，但更偏向材料二末尾的警示部分。D.這體現(xiàn)了“核心廠商”層面的知識生產(chǎn)，但沒有體現(xiàn)知識擴(kuò)散和消費(fèi)的過程。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生概括分析、比較材料的能力。（1）材料一肯定專家在信息解釋、引導(dǎo)公眾判斷中的積極作用，如“專家學(xué)者就是人民大眾的聽力”；但同時指出專家話語存在“公共性可疑”“失語”“壟斷”等問題，如“一人開口，萬人噤聲”，并呼吁民眾不可妄自菲薄，應(yīng)與專家平等對話，呼應(yīng)“人人有議之權(quán)，人人有救之責(zé)”。（2）材料二未將專家視為權(quán)威，而是置于“知識產(chǎn)業(yè)鏈”中，作為“批發(fā)商”“零售商”角色，強(qiáng)調(diào)其知識中介屬性，并提醒大眾警惕“有毒知識”“二手知識”對公眾的誤導(dǎo)，主張大眾應(yīng)具備判斷力，主動篩選信息，防范專家話語的污染，體現(xiàn)對專家話語的理性批判與防范態(tài)度。【5題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。（1）材料一指出專家話語在公共空間中常呈現(xiàn)壟斷態(tài)勢，如經(jīng)濟(jì)學(xué)話語壓制人文學(xué)者，民族主義壓制多元聲音，導(dǎo)致“一人開口，萬人噤聲”。這要求專家應(yīng)超越學(xué)科或立場壁壘，避免話語霸權(quán)，真正服務(wù)于公共利益。（2）材料一揭示“公共空間”的脆弱性與斷裂性，媒體常因勢利或共謀導(dǎo)致專家失語。材料二也指出媒體是知識擴(kuò)散的重要環(huán)節(jié)，因此媒體應(yīng)承擔(dān)起篩選、平衡與引導(dǎo)的責(zé)任，避免助長片面或極端話語。（3）材料一強(qiáng)調(diào)大眾對專家的依賴源于自身的“無知”，但也指出“人人有議之權(quán)，人人有救之責(zé)”；材料二則提出大眾是知識的最終消費(fèi)者，需具備辨別能力，警惕“有毒知識”。因此，大眾應(yīng)增強(qiáng)批判意識，理性參與公共討論。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。 奇死莫言成麻子帶領(lǐng)鬼子兵轟炸完村里的草鞋窨子后，終于獲得解放。他倚在一棵樹上喘著氣，聽著從各家各戶傳來的哭聲，腿自動地萎縮。他的背擦著柳樹枯燥的皮，一滑到底。他忽然感覺到自己罪惡深重。村東頭偏僻角落上那個數(shù)一數(shù)二的大窨子，每天夜里都聚著三十二十的男人，一邊編草鞋，一邊說笑。日本人往這個窨子里投進(jìn)去四十多顆炸彈，爆炸過后，窨子就成了一個頹平的墳?zāi)梗挥幸桓雾斏w的柳木棍子從泥土中伸出來，像槍口一樣指著紅彤彤的天。他掙扎著回到家里時，發(fā)現(xiàn)他漂亮的妻子和十三歲的女兒躺在院子里，肝腸涂了一地。他眼前烏黑，直挺挺地摔倒了。……他躺著，有時自覺死去了，有時又覺得還活著……他追趕著玫瑰色天空中漂游著的一大片圓圓的紅云，妻子、女兒，村里許多熟悉的男女老幼，都站在上邊。他在地上飛跑，仰著臉，追趕那片緩緩移動的云。云上的人都不理他，都對著他啐唾沫，連妻子女兒也對著他啐唾沫。他急急忙忙地辯解著，說自己給日本人帶路是怎樣萬般無奈?？墒悄窃评锏耐倌裼挈c(diǎn)般落下。他眼見著云團(tuán)越飛越高，終于變成一個血紅的亮點(diǎn)……他醒過來后又開始尋找兒子，八歲的兒子頭朝下腳朝上立在水甕里，身體僵硬如一段棍棒。成麻子把繩子拴在大門框上，挽出一個圓圓的圈套……一個小伙子高舉一把腰刀，橫著把繩子斬斷。一九四零年早春，天氣異常寒冷。這時，成麻子已是膠高大隊(duì)里有名的虎膽英雄。他不愿用槍，只愿用手榴彈，每次戰(zhàn)斗，他都沖到最前邊，把一枚枚木柄手榴彈閉著眼亂扔。距離敵人七八米遠(yuǎn)，他也敢扔手榴彈，而且從不彎腰躲避，說也奇怪，那些彈片像飛蝗一樣從他身邊飛過，卻從沒碰傷過他的肉體。這天，大隊(duì)長江小腳召開干部會議。一個書生氣十足的中隊(duì)長站起來：“我們是共產(chǎn)黨，餓死不低頭，凍死不彎腰，誰要認(rèn)賊作父，喪失氣節(jié)，我就和他刀槍相見！”臉色枯黃的干部也毫不示弱，說：“共產(chǎn)黨就是要把人餓死凍死嗎？共產(chǎn)黨是最聰明的人，應(yīng)該機(jī)動靈活，投降偽團(tuán)長，是假投降。小忍為大謀，只有保存革命力量，才能贏得抗日戰(zhàn)爭的最后勝利！”成麻子說：“大隊(duì)長，我有一條計(jì)可解決這問題?！蹦z高大隊(duì)采納了成麻子的計(jì)策，趁著暗夜，偷走了村里斷壁殘墻上的一百多張狗皮，又盜走了有人藏在枯井里的幾十支鋼槍。他們四處打狗，補(bǔ)充了營養(yǎng)，恢復(fù)了體力，籌齊了避寒衣——每人一張狗皮。那年漫長寒冷的春天里，高密東北鄉(xiāng)廣闊的大地上，出現(xiàn)了一支身披狗皮的英雄部隊(duì)，使鬼子尤其是使偽團(tuán)聞狗叫而喪膽。第一場戰(zhàn)斗發(fā)生在古歷二月初二，傳說中龍?zhí)ь^的日子。日頭將落時，膠高大隊(duì)離的村，村里有人曾看見過當(dāng)時情景：在血紅的暮色里，二百多個八路哈著腰出了村。他們每人披一張狗皮，狗毛朝外；狗尾巴拖在兩腿間。成麻子披著一張黑狗皮，胸前掛一個布袋。布袋里裝著二十八顆手榴彈。他們潛入馬店鎮(zhèn)時，已是半夜，寒星滿天，嚴(yán)霜遍地。為了行動方便，成麻子把掛在胸前的一袋手榴彈摘下來，摸出了一枚掖在腰里。他把手榴彈袋子遞給一個身材高大的隊(duì)員，說：“我在門口得手后，你快點(diǎn)送上來?！蹦顷?duì)員點(diǎn)點(diǎn)頭。微弱的星光照耀著大地，日偽營房掛著十幾盞馬燈，院子里昏黃如傍晚。大門口游動著兩個鬼魂般的偽軍，影子長長地投在地上。從大門不遠(yuǎn)處修建炮樓的磚石堆后邊，跳出了一只黑色的老狗，他顛顛地跑著；緊跟在他身后，又追出了一條白狗，一條花狗。他們撕咬著，翻滾著，趁著暗影，靠近了大門。在離大門只有十幾步的一堆木料暗影里，三條狗咬成一團(tuán)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，像三條狗在爭奪著什么美味佳肴。大隊(duì)長江小腳在磚石堆后，滿意地聽著看著成麻子他們的精彩表演，不由想起成麻子剛參軍時那副木訥懦弱的樣子，那時候他動輒流淚抹鼻涕，像個老娘們。成麻子他們在木料堆的暗影里耐心地撕咬著。一個偽軍彎腰尋到一塊磚石，用力投過去，怒罵一聲：“這群瘟狗！”成麻子摹仿出狗被擊中的嗷嗷叫聲。確實(shí)是惟妙惟肖，江大隊(duì)長憋不住想笑。偽軍耐不住了，端著上著刺刀的步槍，小心翼翼地往木料堆旁走。狗撕咬得更加歡快。偽軍走到離木料堆三五步遠(yuǎn)時，成麻子他們從地上飛一樣騰起，兵營里馬燈射出的昏黃光線照耀著他們的皮毛，好像三道閃電飛向兩個偽軍。兩個偽軍都像裝滿沙土的布袋沉甸甸地倒了。成麻子在大門口接住了他那一袋子手榴彈，發(fā)瘋地往瓦房撲去。他對準(zhǔn)一個窗口，接二連三地投進(jìn)去二十顆手榴彈，屋子里的爆炸聲和受傷鬼子的慘叫聲使他想起幾年前日本鬼子往草鞋窨子里扔炸彈的情景。這類似的情景并沒有使他體會到報仇雪恨的快感，反而有一線銳利的痛苦，像尖刀一樣，在他心臟上劃出一道深刻的裂痕。這場戰(zhàn)斗，是膠高大隊(duì)組建以來最大的戰(zhàn)斗、絕對輝煌的勝利。在這次戰(zhàn)斗中立了大功的成麻子竟吊死在村頭一棵柳樹上。他穿著那張狗皮，從后邊看，好像吊著一條狗；從前邊看，吊著一個人。（節(jié)選自《紅高粱家族》，有刪改）6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.成麻子為了保命出賣鄉(xiāng)親，可最終他也失去了他的家人，這給他留下了不可磨滅的創(chuàng)傷。B.成麻子戰(zhàn)斗都不用槍，只用手榴彈，且每次都沖到最前面，因?yàn)榇藭r的他已是個勇敢的戰(zhàn)士。C.中隊(duì)長和臉色枯黃的干部，他們的發(fā)言雖然有分歧，但他們抗戰(zhàn)的目的是一致的。D.小說中成麻子復(fù)仇前后的心理變化，深刻體現(xiàn)了極端環(huán)境下人性的復(fù)雜和成長。7.下列對本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞。不正確的一項(xiàng)是（）A.小說綜合運(yùn)用了內(nèi)心獨(dú)白、動作暗示、夢境描寫等手法細(xì)膩地刻畫了成麻子復(fù)雜矛盾的心理。B.偽軍投石怒罵，大隊(duì)長忍不住想笑，這從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)士們偽裝狗的表演惟妙惟肖。C.成麻子獻(xiàn)計(jì)偷狗皮，披狗皮騙偽軍立功，披狗皮自殺，由此可見“狗皮”充當(dāng)了小說的線索。D.成麻子沒有體會到報仇的快感，反而有一線銳利的痛苦，這為結(jié)尾處的自殺作了鋪墊，引發(fā)了讀者思考。8.“狗皮”是小說的重要物象，請結(jié)合文本分析其意蘊(yùn)。9.同為戰(zhàn)爭題材，孫犁的《荷花淀》體現(xiàn)了一種清新明快的審美特征，而《奇死》展現(xiàn)出一種符合戰(zhàn)爭殘酷性的凝重悲壯的特點(diǎn)。請結(jié)合兩篇小說對上述觀點(diǎn)作簡要分析。【答案】6.B7.C8.①天氣寒冷時，隊(duì)員們披狗皮避寒；戰(zhàn)斗前，隊(duì)員們披狗皮摹仿狗迷惑敵人。所以“狗皮”是游擊隊(duì)員們的保護(hù)和偽裝。②成麻子勇敢殺敵，卻沒有感到快感，最后還身披狗皮死去，暗示了他雖用自己的行動復(fù)了仇，但他仍無法消解先前為保命出賣鄉(xiāng)親而帶來的深重的負(fù)罪感。此時“狗皮”是成麻子罪人身份的象征。9.①語言上：《荷花淀》清新明快，富有詩意；《奇死》沉郁凝重。②戰(zhàn)爭場景上：《荷花淀》寫戰(zhàn)爭是“槍聲清脆，三五排槍過后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀”，顯得輕松明快，淡化了戰(zhàn)爭的血腥；《奇死》描寫的戰(zhàn)爭場面是殘酷和慘烈的，如窨子被炸后的慘狀、成麻子家破人亡的悲慘，給人帶來了強(qiáng)烈的緊張感和沖擊力。③主題上：《荷花淀》融入了更多富有生活氣息的對話和自然景物的描寫，讓人感覺到濃郁的詩意和革命樂觀主義精神?！镀嫠馈吠ㄟ^成麻子的悲慘遭遇引發(fā)了讀者對戰(zhàn)爭的殘酷、歷史的沉重及人性的善惡的深入思考。【解析】【導(dǎo)語】這篇小說通過成麻子的故事，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭環(huán)境下人性的復(fù)雜變化。成麻子由最初的懦弱屈從、背叛鄉(xiāng)親，到戰(zhàn)場上的勇猛無畏，以及最終的自我了結(jié)，體現(xiàn)了他內(nèi)心深處的罪惡感和自我救贖的矛盾心理。通過“狗皮”這一意象，小說揭示了人在極端環(huán)境下的生存掙扎和道德困境，折射出戰(zhàn)爭的殘酷與人性的復(fù)雜。文章以凝重悲壯的風(fēng)格深刻反思戰(zhàn)爭對人心的摧殘。【6題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“因?yàn)榇藭r的他已是個勇敢的戰(zhàn)士”錯誤，是因?yàn)榇藭r的他內(nèi)心充滿愧疚及對敵人的刻骨仇恨。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“由此可見‘狗皮’充當(dāng)了小說的線索”錯誤，“狗皮”串聯(lián)了主要情節(jié)，而不是全文的線索。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)形象進(jìn)行分析鑒賞的能力。①在小說所設(shè)定的背景中，當(dāng)時天氣異常寒冷，“那年漫長寒冷的春天里”，膠高大隊(duì)的隊(duì)員們面臨著嚴(yán)寒的考驗(yàn)，而他們四處打狗獲取狗皮，“每人一張狗皮”，這狗皮首先起到了保暖避寒的實(shí)際作用。在潛入馬店鎮(zhèn)的戰(zhàn)斗中，隊(duì)員們“每人披一張狗皮，狗毛朝外；狗尾巴拖在兩腿間”，利用狗皮來摹仿狗的形態(tài)，通過成麻子等人精心設(shè)計(jì)的狗咬架表演來迷惑敵人，便于他們接近敵人展開突襲行動，“狗皮”是游擊隊(duì)員們應(yīng)對惡劣環(huán)境以及實(shí)施作戰(zhàn)計(jì)劃時重要的保護(hù)和偽裝手段。②成麻子曾經(jīng)帶領(lǐng)鬼子兵轟炸村里的草鞋窨子，造成了村里眾多鄉(xiāng)親的死亡，包括他自己的妻子、女兒和兒子，這是他犯下的不可饒恕的罪行。后來盡管他在膠高大隊(duì)成為了有名的虎膽英雄，在戰(zhàn)斗中勇敢地沖鋒陷陣，但是當(dāng)聽到屋子里敵人的慘叫聲，他卻沒有體會到報仇雪恨的快感，反而內(nèi)心被痛苦深深刺痛。最后他身披狗皮吊死在村頭柳樹上，這狗皮就仿佛是一種標(biāo)記，象征著他這個背負(fù)著沉重罪孽之人的身份，即便他在戰(zhàn)斗中有英勇的表現(xiàn)，可曾經(jīng)的過錯始終如影隨形，讓他最終也沒能從內(nèi)心的愧疚與負(fù)罪感中解脫出來。【9題詳解】本題考查學(xué)生對文本意蘊(yùn)進(jìn)行多角度鑒賞比較的能力。①語言風(fēng)格方面：《荷花淀》對自然景物的描寫，像“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席”，用簡潔而細(xì)膩的筆觸勾勒出一幅寧靜美好的鄉(xiāng)村生活畫面，即使是在描述戰(zhàn)爭時，語言也不失這種清新明快的格調(diào)，富有詩意美感?！镀嫠馈分邢衩枋龀陕樽涌吹阶约矣H人慘死后的狀態(tài)“他掙扎著回到家里時，發(fā)現(xiàn)他漂亮的妻子和十三歲的女兒躺在院子里，肝腸涂了一地。他眼前烏黑，直挺挺地摔倒了”，文字直白地展現(xiàn)出那種慘烈的場景和沉重的氛圍，讓人深切感受到悲劇色彩以及戰(zhàn)爭帶來的沉重壓抑，字里行間都透露著凝重的氣息。②戰(zhàn)爭場景描寫方面：《荷花淀》對戰(zhàn)爭場景的描寫較為簡潔且淡化了血腥殘酷的一面，呈現(xiàn)出一種輕松明快的感覺。例如文中寫戰(zhàn)斗就是“槍聲清脆，三五排槍過后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀”，寥寥幾筆勾勒出戰(zhàn)斗過程，重點(diǎn)并沒有放在戰(zhàn)斗的慘烈廝殺，而是更側(cè)重于展現(xiàn)戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗時的那種干脆利落，讓讀者感受到一種別樣的戰(zhàn)爭氛圍。《奇死》對戰(zhàn)爭場景的刻畫是非常殘酷和慘烈的。先是描寫了日本鬼子轟炸村里草鞋窨子后的慘狀，“日本人往這個窨子里投進(jìn)去四十多顆炸彈，……像槍口一樣指著紅彤彤的天”，直觀地展現(xiàn)出戰(zhàn)爭對百姓生活造成的毀滅性打擊；還有成麻子一家的悲慘遭遇，親人一個個橫死，這些都營造出了強(qiáng)烈的緊張感和沖擊力，讓讀者深刻體會到戰(zhàn)爭的殘酷無情以及它所帶來的巨大傷痛。③主題表達(dá)方面：《荷花淀》中女人們之間的家常對話，如商量著去看望參軍的丈夫等內(nèi)容，充滿了生活的煙火氣，同時展現(xiàn)出在戰(zhàn)爭背景下人們積極的生活態(tài)度和對革命勝利的堅(jiān)定信念，讓讀者感受到即使處于戰(zhàn)爭時期，生活依舊有著美好的一面，傳遞出一種樂觀向上的精神風(fēng)貌。《奇死》：通過成麻子從給鬼子帶路導(dǎo)致家破人亡，到后來雖在戰(zhàn)斗中英勇殺敵卻始終無法擺脫內(nèi)心負(fù)罪感，最終吊死的悲慘遭遇，深刻地引發(fā)讀者對戰(zhàn)爭的殘酷性、歷史的沉重性以及人性中善惡掙扎等問題，它從更深層次去挖掘戰(zhàn)爭給人帶來的心靈創(chuàng)傷以及背后復(fù)雜的人性問題，主題顯得凝重而深刻。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：程琳，字天球，永寧軍博野人。舉服勤辭學(xué)科，補(bǔ)泰寧軍節(jié)度推官。時元昊反，猶遣使來朝，眾請按誅之。琳曰：“遣使，常事也，殺之不祥。”后使者益驕橫，大臣患之。琳曰：“始不殺，無罪也；今既驕橫，可暴其惡誅之，國法也，又何患耶？”又議重賄唃廝啰使討賊，得地即與之。琳曰：“使唃廝啰得地，是復(fù)生一元昊矣。不若用間，使二羌勢不合，中國利也。”元昊死，諒祚立，方幼，三大將分治其國。議者謂可因此時，以節(jié)度使啖三將，使各有所部分，以弱其勢，可不戰(zhàn)而屈矣。琳曰：“幸人之喪，非所以柔遠(yuǎn)人，不如因而撫之。”議者惜其失幾。（選自《宋史·程琳傳》，有刪改）材料二：元昊死，諒祚初立，議者請餌其三將，破分其勢，可以得志。程琳曰：“幸人之喪，非所以柔遠(yuǎn)人。”立說之非，人皆知之，誠哉其不可與謀也！春秋重伐喪之貶，予士匄①之還，彼有取爾矣。鄰國友邦，偶相失以相愈，兵臨服罪，同好如初，則乖約肆淫，大傷人子之心，信不仁矣。元昊者，淪于夷之叛臣，為我蟊賊者也。死亦不足恤也。喪亦不足矜也。如其可削平，以休息吾民，鞏固吾守，惡容小不忍以亂大謀哉？故琳說之非，不可托春秋之義為之解也。雖然，宋至此而欲乘喪以圖諒祚，談何容易乎？昔者繼遷死，德明弱，曹瑋②欲得精兵俘孤雛，郡邑其地；廟算無成，而元昊嗣之以逞?；蛟唬航裨凰罏槠品制鋰f亦師瑋之智而奚謂其未可邪？曰：難得而易失者，時也，德明方弱之日也；已去而不可追者，亦時也，元昊初喪之日也。夫所謂理勢者，豈有定理，而形跡相若，其勢均哉？度之己，度之彼，智者不能違，勇者不能競，唯其時而已。知時以審勢，因勢而求合于理，豈可以概論哉？以此思之，琳或有深心焉，未可知也。（選自王夫之《宋論》，有刪改）【注】①士匄（gài），晉國軍事家，率軍擊齊途中聽說齊侯去世，便棄攻而返。②曹瑋，北宋將領(lǐng)。李繼遷死，曹瑋向宋真宗提議活捉其子李德明，真宗未允，希望以恩德招降。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。今元昊死A為破B分其國C之說D亦師E瑋之智F而奚謂G其未可邪11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.“宋至此而欲乘喪以圖諒祚”中的“圖”與“異日圖將好景”中的“圖”意思不相同。B.“可暴其惡誅之”中的“暴”與《氓》“言既遂矣，至于暴矣”中的“暴”意思相同。C.“非所以柔遠(yuǎn)人”中的“所以”與《伶官傳序》“原莊宗之所以得天下”中的“所以”用法不同。D.“喪亦不足矜也”中“矜”與《陳情表》中“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”中的“矜”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.李元昊造反后仍派使者來朝中覲見，眾人要求誅殺使者，程琳起先認(rèn)為誅殺使者不吉利，后因使者過于驕橫，便同意了。B.眾人建議賄賂廝啰，利用他討伐叛賊，所得土地均歸他所有。程琳卻認(rèn)為應(yīng)使用離間計(jì)，使兩支羌族勢力不能聯(lián)合，這對中原是有利的。C.王夫之認(rèn)為，《春秋》中對“伐喪”行為的貶斥是有條件的，若兩國關(guān)系和睦，那么違背約定、趁人之危確為不仁。D.王夫之認(rèn)為，李元昊已淪為夷狄叛賊，不值得體恤，程琳反對“伐喪”的錯誤在于盲目遵循《春秋》道義而未加辨析。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）以節(jié)度使啖三將，使各有所部分，以弱其勢，可不戰(zhàn)而屈矣。（2）如楚，又因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。（《史記?屈原賈生列傳》）14.材料一中，議者認(rèn)為程琳反對“伐喪”失去了削弱西夏的時機(jī)。王夫之是否認(rèn)同議者的看法？請結(jié)合材料二簡要分析?！敬鸢浮?0.ADF11.B12.D13.（1）用節(jié)度使的職位去引誘那三位西夏大將，讓他們各自劃分勢力范圍，用來削弱西夏的勢力，這樣就可以不打仗而使他們屈服了。（2）（張儀）到了楚國，又憑借豐厚的禮物賄賂當(dāng)權(quán)的大臣靳尚，讓他在楚懷王的寵姬鄭袖面前編造騙人的假話。14.①不認(rèn)同。②王夫之認(rèn)為，元昊死時的形勢與李德明孤弱時看似相同，實(shí)則已隨著時代變化產(chǎn)生了差異。③元昊死時，宋朝已失去了削弱西夏的最佳時機(jī)，故程琳反對“伐喪”或另有深意，不可謂“失時”。【解析】【導(dǎo)語】兩則材料均圍繞北宋對西夏的策略展開。材料一詳細(xì)記載了程琳在元昊死后對西夏局勢的一系列決策建議，如反對誅殺使者、賄賂唃廝啰及分化西夏三將等，展現(xiàn)其外交與戰(zhàn)略眼光。材料二則對程琳在西夏新君諒祚初立時的主張進(jìn)行討論，雖有人認(rèn)為其錯失良機(jī)，但也從時勢角度分析其可能有深謀遠(yuǎn)慮。總體而言，程琳的觀點(diǎn)反映出北宋在處理西夏問題上的謹(jǐn)慎與權(quán)衡，凸顯了當(dāng)時復(fù)雜的政治軍事局勢。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：如今元昊死了，提出瓦解分化他的國家的這種說法，也是效法曹瑋的智謀，那為什么說不可以呢？“元昊”作主語，“死”作謂語，結(jié)構(gòu)完整，應(yīng)在“死”后，即A處斷開；“為破分其國之說”是動賓結(jié)構(gòu)，“破分其國”作“說”的定語，表意完整，故D處斷開；“亦”句首表承接，“師”作謂語，“瑋之智”作賓語，動賓結(jié)構(gòu)完整，故F處斷開。故選ADF?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。圖謀/描繪。句意：宋朝到這個時候想趁著喪事來圖謀諒祚。/將來有一天描繪這美好的景色。B.“意思相同”錯誤。揭露/粗暴。句意：可以揭露他的惡行然后誅殺他。/（你的）心愿已經(jīng)滿足了，就對我逐漸兇暴起來。C.正確。用來……的方法/……的原因。句意：這不是用來安撫遠(yuǎn)方之人的方法。/推究莊宗得到天下的原因。D.正確。同情，憐憫/顧惜。句意：居喪守孝這件事也不值得同情。/本來就希望官職顯達(dá)，并不顧惜自己的名譽(yù)節(jié)操。故選B。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容能力。D.“在于盲目遵循《春秋》道義而未加辨析”錯誤。由材料二第二段“知時以審勢……琳或有深心焉，未可知也。”可知，王夫之認(rèn)為程琳反對“伐喪”是考慮到宋此時想乘喪圖謀諒祚難度極大，程琳可能有深謀遠(yuǎn)慮，并非“盲目遵循《春秋》道義而未加辨析”。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“啖”，引誘；“部分”，劃分（勢力）范圍；“弱”“屈”，使動用法，使……削弱，使……屈服。（2）“如”，到；“厚幣”，用豐厚的禮物賄賂；“用事者”，當(dāng)權(quán)的人；“設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖”，狀語后置句，正常語序?yàn)椤坝趹淹踔畬櫦о嵭湓O(shè)詭辯”?！?4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)的能力。①王夫之不認(rèn)同議者“程琳失幾”的看法，文中提到“宋至此而欲乘喪以圖諒祚，談何容易乎？”，可見他認(rèn)為此時乘西夏國喪圖謀諒祚并非易事。②由“昔者繼遷死，德明弱，曹瑋欲得精兵俘孤雛……元昊嗣之以逞”“難得而易失者，時也，德明方弱之日也；已去而不可追者，亦時也，元昊初喪之日也”可知，德明孤弱時是削弱西夏的最佳時機(jī)，而元昊死后時機(jī)已過，此時形勢與德明時期已有不同。③文中說“夫所謂理勢者，豈有定理，而形跡相若，其勢均哉？”“琳或有深心焉，未可知也”，表明王夫之認(rèn)為形勢并無固定規(guī)律，元昊死時看似可乘實(shí)則時機(jī)已失，程琳反對“伐喪”或許另有深謀，不能簡單視為“失幾”。參考譯文：材料一：程琳，字天球，是永寧軍博野人。參加服勤辭學(xué)科考試考中，補(bǔ)任泰寧軍節(jié)度推官。當(dāng)時元昊反叛，卻仍舊派遣使者來朝見，眾人請求將使者按律誅殺。程琳說：“派遣使者，是平常的事，殺了他們不吉利?！焙髞硎拐咴桨l(fā)驕橫，大臣們對此很擔(dān)憂。程琳說：“起初不殺他們，是因?yàn)樗麄儫o罪；如今既然驕橫了，就可以揭露他們的惡行然后誅殺他們，這是國法，又有什么可擔(dān)憂的呢？”又商議用重金賄賂唃廝啰，讓他去討伐叛賊，若奪得土地就把土地給他。程琳說：“要是讓唃廝啰得到土地，這就又生出一個元昊了。不如使用離間計(jì)，讓這兩個羌人勢力不團(tuán)結(jié)，這對中原是有利的。”元昊死后，諒祚即位，當(dāng)時還年幼，有三位大將分別治理國家。議論的人認(rèn)為可以趁這個時機(jī)，用節(jié)度使的職位來引誘這三位大將，使他們各自劃分勢力范圍，以此削弱他們的勢力，這樣就可以不通過戰(zhàn)爭而使他們屈服了。程琳說：“趁別人辦喪事時謀取利益，不是用來安撫遠(yuǎn)方之人的辦法，不如趁機(jī)安撫他們?！弊h論的人都惋惜程琳錯過了這個機(jī)會。材料二：元昊死后，諒祚剛剛即位，議論的人請求用好處引誘他手下的三位大將，瓦解分化他們的勢力，認(rèn)為這樣就可以達(dá)到目的了。程琳說：“趁別人辦喪事時謀取利益，不是用來安撫遠(yuǎn)方之人的做法。”這種說法的錯誤，人們都知道，確實(shí)啊，這樣的人是不能和他們一起謀劃事情的呀！《春秋》很看重對趁別國辦喪事而進(jìn)行討伐這種行為的貶斥，贊許士匄退兵（不攻打喪國），是有它的道理的。鄰國、友邦，偶爾產(chǎn)生矛盾又相互諒解，一方興兵問罪，另一方服罪，然后和好如初，如果違背約定肆意胡為，太傷害孝子之心了，實(shí)在是不仁啊。元昊，是淪為外族的叛臣，是我們的禍患。他死了也不值得憐憫，他辦喪事也不值得同情。如果能夠削減他的勢力來讓我們的百姓休養(yǎng)生息，鞏固我們的防守，怎么能容忍因?yàn)樾〉牟蝗绦亩鴫牧舜蟮闹\劃呢？所以程琳說法的錯誤，不能依托《春秋》的大義來為他辯解。雖然如此，宋朝到這個時候想要趁辦喪事的時機(jī)去圖謀諒祚，談何容易呢？從前李繼遷死后，李德明勢力弱小，曹瑋想要率領(lǐng)精兵擒獲這個年幼的孤兒（李德明），把他的地盤變成宋朝的郡縣；朝廷的謀劃沒有成功，而元昊接著繼位后肆意逞強(qiáng)。有人說：如今元昊死了，提出瓦解分化他的國家的這種說法，也是效法曹瑋的智謀，那為什么說不可以呢？回答是：難以得到卻容易失去的，是時機(jī)啊，李德明勢力正弱小的時候就是時機(jī)；已經(jīng)過去而無法追回的，也是時機(jī)啊，元昊剛?cè)ナ赖臅r候就是這樣的時機(jī)。所謂的事理和形勢，哪里有固定不變的道理，而表面情況相似，形勢就一樣了呢？要考量自己的情況，也要考量對方的情況，有智慧的人不能違背（時勢），有勇氣的人也不能與之抗?fàn)?，只有順?yīng)時機(jī)罷了。知曉時機(jī)來審視形勢，依據(jù)形勢來尋求符合事理，哪里能夠一概而論呢？從這個角度來思考，程琳或許有更深的用心，也未可知啊。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。游東湖黃處士園林劉威偶向東湖更向東，數(shù)聲雞犬翠微中。遙知楊柳是門處，似隔芙蓉?zé)o路通。樵客出來山帶雨，漁舟過去水生風(fēng)。物情多與閑相稱，所恨求安計(jì)不同。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)寫詩人偶然間來到東湖之東，聽到數(shù)聲雞犬的聲音，感受到了鄉(xiāng)間的寧靜與生機(jī)。B.頷聯(lián)通過“楊柳”與“芙蓉”的意象，描繪園林入口的隱約與路徑的曲折，富有詩意。C.頸聯(lián)通過描寫樵客帶雨而出、漁舟乘風(fēng)而過的場景，透露著園林周邊閑適的生活氣息。D.本詩語言華麗、辭藻堆砌，通過繁復(fù)的修辭和細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)詩人高超的創(chuàng)作技巧。16.在游覽的過程中，詩人的心理發(fā)生了怎樣的變化，請結(jié)合詩句簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.（1）詩人心理從初入園林的驚喜探尋（首聯(lián)、頷聯(lián)）。（2）逐漸轉(zhuǎn)為沉浸自然的閑適愉悅（頸聯(lián)）。（3）最終因現(xiàn)實(shí)與歸隱理想的矛盾而生發(fā)遺憾之情（尾聯(lián)）。【解析】【導(dǎo)語】劉威的《游東湖黃處士園林》以清新自然的筆觸，描繪了東湖畔的隱逸之景。全詩語言質(zhì)樸，意境幽遠(yuǎn)，展現(xiàn)了詩人從尋幽到悵然的心路歷程?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、分析和藝術(shù)特色的鑒賞的能力。D.“本詩語言華麗、辭藻堆砌，通過繁復(fù)的修辭”錯誤。原詩風(fēng)格整體為清新自然、意境悠遠(yuǎn)、語言質(zhì)樸而富有畫面感。全詩以白描手法寫景抒情，用詞簡潔，如“數(shù)聲雞犬”“楊柳是門處”“漁舟過去”等，未見“辭藻堆砌”；雖有細(xì)致描寫，但并非“繁復(fù)修辭”，而是以意象取勝；表達(dá)的是詩人對閑適生活的向往與對塵世紛擾的感嘆，風(fēng)格含蓄而非華麗。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評價作者情感、觀點(diǎn)態(tài)度的能力。（1）首聯(lián)“偶向東湖更向東，數(shù)聲雞犬翠微中”寫詩人偶然深入園林，遠(yuǎn)處傳來的雞犬聲引發(fā)探尋興趣，流露出初入園林的驚喜與好奇；頷聯(lián)“遙知楊柳是門處，似隔芙蓉?zé)o路通”通過遙望楊柳、芙蓉阻路的描寫，體現(xiàn)詩人對園林深處的向往與探尋心理。（2）頸聯(lián)“樵客出來山帶雨，漁舟過去水生風(fēng)”描繪自然景色與人物活動，樵夫歸返、漁舟穿行所帶動的自然意象，展現(xiàn)出清幽寧靜的意境，詩人由此進(jìn)入沉浸自然的閑適狀態(tài)，心理由探尋轉(zhuǎn)向欣賞與放松。（3）尾聯(lián)“物情多與閑相稱，所恨求安計(jì)不同”總結(jié)全詩情感，雖贊自然之閑適，卻以“所恨”點(diǎn)出內(nèi)心遺憾，歸隱之意與現(xiàn)實(shí)不得調(diào)和，流露出理想難以實(shí)現(xiàn)的無奈與悵惘，心理最終落于矛盾與遺憾之中。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《陳情表》中，李密用“__________，__________”八個字精煉、形象地寫出自己孤單無助的苦況。（2）賈誼在《過秦論》中，描述秦始皇繼承前代功業(yè)后，運(yùn)用借代的修辭手法，表現(xiàn)他用武力征服、用刑罰統(tǒng)治天下的句子分別是“______________”和“______________”。（3）同樣是寫城市，柳永在《望海潮》（東南形勝）中用“______________”一句勾勒出西湖的概貌，展現(xiàn)出杭州的美；姜夔在《揚(yáng)州慢》（淮左名都）中則用“__________”一句，表現(xiàn)了揚(yáng)州“城春草木深”的荒涼景象?！敬鸢浮竣?煢煢孑立②.形影相吊③.振長策而御宇內(nèi)④.執(zhí)敲撲而鞭笞天下⑤.重湖疊??清嘉⑥.盡薺麥青青【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：煢、振、御、撲、鞭笞、疊??、薺。三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①湖南石門雄黃礦區(qū)，②曾經(jīng)是唯一的中國藥用雄黃產(chǎn)地，③雄黃是四硫化四砷的俗稱，④砷是一種劇毒元素，⑤砒霜的主要成分是由砷的化合物組成的。多年來，此地開采產(chǎn)生的廢氣、廢水以及廢渣，給礦區(qū)及礦區(qū)周邊35平方公里范圍內(nèi)的土壤造成了嚴(yán)重影響。在這幾乎A的“砒霜地”上，普通的植物會枯萎、死亡，而蜈蚣草這種天賦異稟的植物竟然可以自由生長，似乎完全沒有受到砷的影響。這一異常現(xiàn)象引起了科研人員的關(guān)注。蜈蚣草是一種天然的砷超積累植物，（甲）。蜈蚣草細(xì)胞膜上的“孔道”擁有更強(qiáng)的透性，可以讓砷“蒙混過關(guān)”，進(jìn)入植物，從而吸收更多的砷；木質(zhì)部裝載蛋白在蜈蚣草高效的砷長距離轉(zhuǎn)運(yùn)中發(fā)揮重要作用，通過高效地將砷裝載到木質(zhì)部，使得砷從地下部到地上部的“高速公路”B，砷就這樣被快速蓄積到葉片里。蜈蚣草中轉(zhuǎn)運(yùn)的砷絕大多數(shù)貯存在羽葉細(xì)胞的液泡中，液泡膜起到了“沙箱”作用，隔絕了蜈蚣草的細(xì)胞器和砷的接觸，確保細(xì)胞器不受砷的傷害，多個基因共同作用，保證砷不影響蜈蚣草的正常生命活動。自2013年起，中國科學(xué)院地理科學(xué)研究所在雄黃礦區(qū)采用“蜈蚣草+活化劑”強(qiáng)化修復(fù)以及“蜈蚣草+柑橘”間作修復(fù)技術(shù)開展的“南方重金屬污染風(fēng)險區(qū)劃與修復(fù)技術(shù)研發(fā)示范”綜合治理項(xiàng)目使雄黃礦區(qū)綠色植被逐漸恢復(fù)，環(huán)境質(zhì)量明顯改善。不過，蜈蚣草本身的生長條件要求相對苛刻。作為一種蕨類植物，蜈蚣草主要生長在南方的濕潤和溫暖環(huán)境中，（乙）。因此，篩選和培育出生物量大、生長速度快、環(huán)境適應(yīng)性廣的工程植株已成為當(dāng)今植物修復(fù)領(lǐng)域新的研究目標(biāo)。18.第一段中畫波浪線的句子有兩處語病，請指出其序號并做修改。19.請?jiān)谖闹挟嫏M線的A、B處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。20.請將第③段中畫橫線長句改為四個短句，使其表意更為清晰?？梢赃m當(dāng)調(diào)整語序，增刪個別字詞，不得改變句子原意。21.科普文不僅講究科學(xué)性，還講究語言的藝術(shù)性。請分析文中加點(diǎn)的“天賦異稟”的藝術(shù)效果。22.請?jiān)谖闹屑?、乙兩處括號?nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字?！敬鸢浮?8.②句修改為：“曾經(jīng)是中國唯一的藥用雄黃產(chǎn)地”(將“唯一的”和“中國”位置互換)。⑤句修改為：“砒霜的主要成分是砷的化合物”或“砒霜主要是由砷的化合物組成的”。19.A：寸草不生

B：暢通無阻20.①中國科學(xué)院地理科學(xué)研究所在雄黃礦區(qū)開展“南方重金屬污染風(fēng)險區(qū)劃與修復(fù)技術(shù)研發(fā)示范”綜合治理項(xiàng)目。②該項(xiàng)目采用“蜈蚣草+活化劑”強(qiáng)化修復(fù)。③還采用“蜈蚣草+柑橘”間作修復(fù)技術(shù)。④該項(xiàng)目使被污染礦區(qū)綠色植被逐漸恢復(fù)。21.“天賦異稟”運(yùn)用擬人手法，生動形象地突出了蜈蚣草的與眾不同，增強(qiáng)了語言的趣味性和表現(xiàn)力，使科普文更具藝術(shù)性。22.甲：它可以吸收砷并且不會被其毒害。乙：難以在北方干旱寒冷地區(qū)生長。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句能力。②句“曾經(jīng)是唯一的中國藥用雄黃產(chǎn)地”語序不當(dāng)，屬于多重定語位置不當(dāng)，“中國”屬于領(lǐng)屬性定語，“唯一的”屬于形容性定語，按照多重定語位置原則，應(yīng)將“中國”放在“唯一的”的前面，可改為“曾經(jīng)是中國唯一的藥用雄黃產(chǎn)地”。⑤句“砒霜的主要成分是由砷的化合物組成的”句式雜糅，前半句是“……的主要成分是……”，后半句又用“由……組成”，兩種句式混在一起，可改為“砒霜的主要成分是砷的化合物”或“砒霜主要是由砷的化合物組成的”。【19題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A處，根據(jù)原文“在這幾乎……的‘砒霜地’上，普通的植物會枯萎、死亡”可知，這說明由于砷污染嚴(yán)重，環(huán)境極度惡劣，植物無法生長。因此可填“寸草不生”。寸草不生：形容土地貧瘠、毫無生機(jī)。B處，根據(jù)原文“使得砷從地下部到地上部的‘高速公路’……”可知，“高速公路”是比喻，強(qiáng)調(diào)運(yùn)輸通道的高效，因此可填“暢通無阻”。暢通無阻：毫無阻礙地通行或通過。【20題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句式變換的能力。首先梳理原句結(jié)構(gòu)，原句主干為：“中國科學(xué)院地理科學(xué)研究所……開展……項(xiàng)目，采用……技術(shù)……使……恢復(fù)?！卑?xiàng)核心信息：主體、方法（兩項(xiàng)）、結(jié)果。然后提取關(guān)鍵信息點(diǎn)：①實(shí)施主體：中國科學(xué)院地理科學(xué)研究所；②項(xiàng)目名稱：“南方重金屬污染風(fēng)險區(qū)劃與修復(fù)技術(shù)研發(fā)示范”；③兩種修復(fù)技術(shù)：“蜈蚣草+活化劑”、“蜈蚣草+柑橘”；④項(xiàng)目成效：植被恢復(fù)、環(huán)境改善。再重組為短句：將上述四點(diǎn)信息獨(dú)立成句，適當(dāng)調(diào)整語序，使語言簡潔明了、邏輯清晰，確保不改變原意?！?1題詳解】本題考查學(xué)生分析詞語使用效果的能力?！疤熨x異稟”原用于形容人具有非凡的天賦，此處用于植物，屬于擬人修辭，賦予蜈蚣草以人的特質(zhì)，突出其在極端環(huán)境下的獨(dú)特能力和非凡適應(yīng)性，使語言更具趣味性和表現(xiàn)力，增強(qiáng)讀者對這種植物的認(rèn)同感與興趣，符合科普文語言的藝術(shù)性要求?！?2題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲處，上文講蜈蚣草是砷超積累植物，下文講其吸收和運(yùn)輸機(jī)制?？芍颂帒?yīng)是對蜈蚣草能力的概括，強(qiáng)調(diào)其既能吸收砷又不受其毒害。因此可填“它可以吸收砷并且不會被其毒害”。乙處，上文強(qiáng)調(diào)蜈蚣草對南方環(huán)境的依賴，下文說“因此，篩選和培育出……工程植株已成為新