外研版三起新版小學(xué)英語三年級上冊教學(xué)設(shè)計3AWelcometoschool一、板塊設(shè)計意圖本板塊是預(yù)備內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱身，主要包含五個活動。活動1幫助學(xué)生認(rèn)識本書的五位主人公，了解人物初次見面時如何用英語互相問候和告別。活動2介紹本書的另一位主人公——英語老師MsSmart，幫助學(xué)生了解英語中對老師的稱呼以及問候語?；顒?呈現(xiàn)了英語課堂上常用的課堂指令，要求學(xué)生能聽懂指令并做出回應(yīng)?；顒?幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉本書主人公的形象和名字?；顒?呈現(xiàn)了26個英文字母，幫助學(xué)生初步感知英文字母的發(fā)音和大小寫字母的書寫形式。二、板塊教學(xué)目標(biāo)本板塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.認(rèn)識本書的主人公Daming,Lingling,Sam,Amy,

MsSmart和Bobo，感知并理解問候和告別的表達(dá)方式；2.理解常用的課堂指令并做出回應(yīng)；

3.感知26個英文字母的發(fā)音和大小寫的書寫形式。三、分課時教學(xué)設(shè)計第一課時1.課時教學(xué)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）認(rèn)識本書的主人公Daming,Lingling,Sam,Amy,

MsSmart和Bobo，感知并理解問候和告別的表達(dá)方式；（2）理解常用的課堂指令并做出回應(yīng)。

2.本課時核心語言【核心詞匯】hi,name,hello,my,stand,sit,open,book,close,

point,say,read,listen,write【核心句型】What’syourname?Mynameis…

I’m…Goodbye!Haveaniceday!Goodmorning!3.教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.認(rèn)識本書的主人公Daming,Lingling,Sam,Amy,

MsSmart和Bobo，感知并理解問候和告別的表達(dá)方式。1.Warmup.學(xué)生互相打招呼并介紹自己的名字。2.Lookandguess.學(xué)生觀察圖片，回答問題：Whereisit?Whoarethey?AretheyallChinesechildren?

3.Listenandsay.學(xué)生聽音頻，回答問題：Whataretheirnames?試著說出各主人公的名字。

4.Listenagainandsay.學(xué)生再次聽音頻，回答問題：Howdotheygreeteachother?Howdotheyintroducethemselves?

WhatdotheysaywhenBoboleaves?感知并理解問候和告別的表達(dá)方式。5.Listenandrepeat.學(xué)生聽音頻，跟讀活動1的內(nèi)容。6.Role-play.學(xué)生分組開展角色扮演活動，帶感情地朗讀并還原活動1的情境。7.Lookandguess.學(xué)生觀察圖片，回答問題：Where

isit?

8.Listenandsay.學(xué)生聽音頻，回答問題：What’shername?Howdotheygreeteachother?認(rèn)識本書另一位主人公MsSmart，并學(xué)習(xí)師生之間的問候語。9.Listenandrepeat.學(xué)生聽音頻，并跟讀活動2的內(nèi)容。10.Role-play.學(xué)生分組開展角色扮演活動，帶感情地朗讀并還原活動2的情境。教師觀察學(xué)生參與互動的表現(xiàn)，給予鼓勵。教師觀察學(xué)生能否結(jié)合生活經(jīng)驗，通過觀察圖片得出關(guān)鍵信息，如學(xué)生遇到問題，及時給予幫助。教師觀察學(xué)生能否在音頻中獲取各主人公的名字并正確表達(dá)，及時給予幫助。教師觀察學(xué)生能否獲取問候和告別的表達(dá)方式，及時提供幫助。

教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)音并及時糾正。教師觀察學(xué)生能否小組合作表演對話，及時給予幫助。教師觀察學(xué)生能否結(jié)合生活經(jīng)驗，通過觀察圖片得出關(guān)鍵信息，如學(xué)生遇到問題，及時給予幫助。教師觀察學(xué)生能否在音頻中獲取關(guān)鍵信息并正確表達(dá)，及時給予幫助。

教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)音并及時糾正。教師觀察學(xué)生能否小組合作表演對話，及時給予幫助。2.理解常用的課堂指令并做出回應(yīng)。

11.Lookandsay.學(xué)生觀察圖片，回答問題：Whatdoyousee?Canyoudotheactions?初步感知各個課堂指令的含義。12.Listenandsay.學(xué)生聽教師朗讀課堂指令，感知其發(fā)音和含義，并嘗試跟讀。13.Listenanddo.學(xué)生根據(jù)教師隨機(jī)說出的課堂指令，做出相應(yīng)的動作。14.Lookandsay.學(xué)生觀察教師隨機(jī)指定的圖片，說出相應(yīng)的課堂指令。

15.

Workinpairs.Point,sayanddo.學(xué)生兩人一組，其中一人隨機(jī)指定一張圖片，另一人說出相應(yīng)的課堂指令并做出相應(yīng)的動作，之后互換角色，繼續(xù)練習(xí)。教師觀察學(xué)生能否根據(jù)圖片理解課堂指令，及時給予幫助。

教師觀察學(xué)生的發(fā)音并及時糾正。

教師觀察學(xué)生能否做出相應(yīng)的動作，及時給予幫助。教師觀察學(xué)生能否正確說出相應(yīng)的課堂指令，并關(guān)注其發(fā)音是否準(zhǔn)確，及時給予幫助。教師觀察學(xué)生小組活動的表現(xiàn)，適時提供幫助。作業(yè)內(nèi)容1.朗讀活動1至活動2的文本內(nèi)容三遍。2.朗讀活動3的指令三遍，并跟同桌一起練習(xí)該活動。第二課時1.課時教學(xué)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）熟悉本書的主人公Daming,Lingling,Sam,Amy,

MsSmart和Bobo；（2）感知26個英文字母的發(fā)音和大小寫的書寫形式。2.本課時核心語言【核心詞匯】friend【核心句型】What’syourname?Mynameis…I’m…3.教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.熟悉本書的主人公Daming,Lingling,Sam,Amy,

MsSmart和Bobo。1.Lookandsay.學(xué)生觀察圖片，說出每個主人公的名字。2.Lookandmatch.學(xué)生將人物圖片與其對應(yīng)的名字進(jìn)行連線。3.Lookandguess.學(xué)生觀察被遮擋的人物圖片，嘗試說出對應(yīng)的名字。4.

Meetyourfriends.學(xué)生運用所學(xué)語言和新朋友打招呼。

教師觀察學(xué)生能否識別每個主人公的顯著特點并將圖片與對應(yīng)主人公的名字匹配起來，及時給予幫助和鼓勵。

教師觀察學(xué)生能否正確運用所學(xué)語言打招呼，及時給予幫助。2.感知26個英文字母的發(fā)音和大小寫的書寫形式。

5.Lookandsay.學(xué)生觀察圖片，初步感知26個英文字母的形態(tài)。6.Listen,pointandrepeat.學(xué)生聽音頻，指認(rèn)對應(yīng)的英文字母，并跟讀。7.

Lookandtrace.學(xué)生觀察每個英文字母的書寫筆順，用手指書空，練習(xí)字母書寫。8.

Listenandpoint.學(xué)生再次聽音頻，指認(rèn)對應(yīng)的字母。9.

Pointandsay.學(xué)生根據(jù)教師隨機(jī)指出的字母，大聲讀出來。10.

Workinpairs.

Pointandsay.學(xué)生兩人一組，一人隨機(jī)指定某字母，另一人大聲將其讀出來，并用手指書空，練習(xí)字母書寫，之后交換角色。教師觀察學(xué)生能否在看、指、聽、說和小組合作等活動中感知26個英文字母的發(fā)音和大小寫的書寫形式，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。作業(yè)內(nèi)容1.跟活動4中的每個人物打招呼，并介紹自己的名字。如：Hi,Daming!I’m______.2.跟錄音朗讀三遍活動5中的字母。三年級上冊Unit1Let'sbefriends.單元整體教學(xué)設(shè)計（6課時）單元整體分析1.

單元主題和主題意義單元主題：Let'sbefriends.

本主題屬于“人與社會”的主題范疇，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。主題意義：結(jié)識新朋友，相互幫助，享受快樂的校園生活。2.單元主要內(nèi)容分析本單元圍繞Let'sbefriends!這一主題展開，包括六個主要語篇。語篇類型包括歌曲、配圖故事、韻文、獨白、海報等。板塊語篇主題意義語篇類型語篇內(nèi)容Getready（Learnthenewwords）Hello！幫助學(xué)生了解與朋友打招呼和邀請朋友一起玩要的英文表達(dá)。通過活波的旋律使學(xué)生感受快樂的校園氛圍。歌曲向新朋友打招呼，邀請他們一起玩耍。Startup（Let'sread）Hi，newfriends!在歌曲基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動熱情地向新朋友打招呼，大方地邀詰新同學(xué)一起玩，幫助他們更好地融入新環(huán)境。配圖故事在教室里，教師為學(xué)生介紹新加入班級的兩位學(xué)生Sam和Amy，他們是來自英國的一對雙胞胎。課間Lingling主動去認(rèn)識這兩位新同學(xué)，并向他們介Daming，大家一起交朋友。Speedup（Storytime）Let’sbefriends!引導(dǎo)學(xué)生在故事中感受助人為樂的傳統(tǒng)美德，廣交朋友，享受與朋友一起玩耍的樂趣助配圖故事Ben的風(fēng)箏掛到了樹上，在一旁打羽毛球的David和Mia主動上前幫忙，David用羽毛球拍幫Ben取下了風(fēng)箏。彼此認(rèn)識后，三人成了朋友，一起放風(fēng)箏。Fuelup（Let'ssing）TheABCsong幫助學(xué)生熟悉26個英文字母，體驗與朋友一起唱歌的愉悅氛圍。歌曲邀請朋友一起唱26個英文字母歌。Fuelup（Let'stalk）Mydifferentfriends幫助學(xué)生了解介紹人物時除了姓名和年齡，還可以介紹人物的籍貫。同時，通過語篇的配圖，讓學(xué)生對北京、貴州、英國的地標(biāo)建筑有初步的感知。獨白LiMing介紹自己和自己的三個朋友，包括姓名以及各自的籍貫。HititbigA“Myfriends”poster通過制作介紹朋友的海報，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對朋友的了解，表達(dá)友愛之情。海報制作圖文結(jié)合的海報介紹自己的朋友。本單元的六個語篇從不同視角介紹如何結(jié)識新朋友，與朋友分享快樂、介紹自己的朋友。單元內(nèi)各語篇與單元主題之間、單元內(nèi)各語篇之間相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成四個子主題，即主動交流找朋友、互相幫助成朋友、樂于分享真朋友、快樂介紹好朋友。各課圍繞子主題展開，各課之間既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)活動按照學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個層次逐步展開，學(xué)生將零散的知識內(nèi)容有意義地聯(lián)系在一起，建構(gòu)基于主題的結(jié)構(gòu)化知識，發(fā)展語言運用能力，形成樂于和朋友交往，享受快樂校園生活的積極生活態(tài)度。3.本單元學(xué)習(xí)的核心語言知識和技能與策略單元主題:Let'sbefriends!語篇核心詞匯核心短語核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點1.

Getready(Learnthewords)+Startup(Let'sread)人物關(guān)系:friend.twins人稱代詞:I,he,she,we介紹人物信息:I'm...He/Sheis...Weare...發(fā)出邀請、結(jié)識朋友:Comeandplay!Wearefriends!?根據(jù)圖片，推測對話的主題、語境及主要信息;?在語境中，根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯:?借助故事圖和核心語言，講述故事的主要內(nèi)容;?根據(jù)故事圖片和文本，體會、分析每位人物的內(nèi)心感受。2.

Speedup(Storytime)幫助朋友:help描述活動:playtogether介紹人物信息:I'm...Weare...提出幫助:Let'shelp.?根據(jù)圖片，推測對話的主題、語境及主要信息;?借助故事圖和核心語言，講述故事主要內(nèi)容:?根據(jù)故事圖片，故事文本，體會、分析每一位人物的內(nèi)心感受。3.

Fuelup(Hearit,Sayit)26個英文字母城市/國家名稱:Beijing,Guizhou,theUK描述活動:singwithme

發(fā)出邀請:Let'ssingtogether!介紹朋友的國籍:She's/He'sfrom...?根圖片信息，推測歌曲的主題;學(xué)習(xí)26個英文字母表達(dá);?聽對話過程中，能夠提取對話關(guān)鍵信息，理解對話大意;?展示朋友的照片，介紹自己的朋友。4.Hititbig(Wecandoit)制作海報:poster描述活動:makeaposter介紹朋友的信息:He's/She's...He/Sheisfromismyfriend.?利用所學(xué)核心語言，選擇幾位自己的朋友，制作海報;?利用自主制作的海報，創(chuàng)造性地介紹朋友.4.單元主題內(nèi)容框架圖

三年級上冊Unit1Let'sbefriends.分課時教學(xué)設(shè)計Period1Getready.一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為三年級上冊第一單元，主題指向“人與白我”和“人與社會”主題范疇，涉及“自我介紹、同伴交往、相互尊重、友好互助”等子主題內(nèi)容，具體包括：運用所學(xué)語言1'm...

介紹自己、運用Nicetomeetyou!友善地與他人打招呼、盡可能學(xué)會運用He/Sheis...介紹朋友；學(xué)會與人溝通、結(jié)交朋友、邀請朋友參加活動的表達(dá)；理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展對朋友的積極意義的理解，形成結(jié)交朋友、與朋友友好相處的意識，發(fā)展積極的跨文化交往心態(tài)。本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一單元Getready板塊。本課語篇為歌曲，內(nèi)容圍繞結(jié)交新朋友的問候展開，與校園場景進(jìn)行了融合。（what）通過演唱歌曲，使學(xué)生感知、掌握問候語的使用，思考問候的意義，從而能夠在真實情境中運用所學(xué)語言結(jié)交新朋友。（why）歌曲情節(jié)生活化，歌曲內(nèi)容涉及低年級學(xué)生向他人打招呼的常用問候語，易于理解，具有現(xiàn)實交流意義。（how）二、學(xué)習(xí)者分析·已知知識：學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了一些基本的英語問候語，如

"Hello"

和

"Nicetomeetyou"。學(xué)習(xí)者可能對英語的簡單句型有一定的了解，例如

"Let'sdo

..."?！の粗R：學(xué)習(xí)者不熟悉歌曲中的特殊表達(dá)方式?！ふZ言能力：學(xué)習(xí)者的語言能力處于初級階段，能夠理解并使用簡單的英語句子?！ぷ⒁饬Γ簩W(xué)習(xí)者可能更容易被節(jié)奏和旋律吸引，而不是單純的語言學(xué)習(xí)。三、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.學(xué)習(xí)理解：通過欣賞、演繹、改編歌曲的活動，學(xué)會運用Hello!Nicetomeetyou.和Let'splay!句型打招呼;2.語言運用：通過在情境中尋找朋友，初步感知He/Sheis...句型，學(xué)會用英語介紹他人；3.遷移創(chuàng)新：通過獲取圖片信息，學(xué)會運用Let’s...句型邀請朋友進(jìn)行校園課間活動，形成結(jié)交朋友、與朋友友好相處的意識。四、教學(xué)難點分析及解決策略難點：在真實的情境中正確使用重點句型向朋友打招呼，并邀請朋友參加活動，形成樂于交流分享的品質(zhì)。解決措施：演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知理解語言，通過改編歌曲的活動幫助學(xué)生在情境中鞏固知識，感知朋友的含義。五、教學(xué)過程與活動設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)與教的過程與活動二次備課Lead-in5分鐘激活學(xué)生已知，完成自我介紹。通過唱跳活動調(diào)動學(xué)生學(xué)積極性。初步感受旋律和節(jié)奏。1.

教師問候?qū)W生，并做自我介紹。

2.

教師引導(dǎo)學(xué)生運用句型I’m/Mynameis...進(jìn)行自我介紹。3.

教師播放歌謠，學(xué)生大聲跟唱。Presentation10分鐘確保學(xué)習(xí)者理解歌詞的每個部分。教師逐句講解歌詞，解釋每個詞匯和表達(dá)的意思。展示相關(guān)圖片或情景，幫助學(xué)習(xí)者理解歌詞內(nèi)容。Consolidation20分鐘通過模仿提高學(xué)習(xí)者的發(fā)音和節(jié)奏感。

將所學(xué)知識應(yīng)用到實際交流中，提高語言運用能力。1、學(xué)習(xí)者跟隨教師一起唱歌曲，注意節(jié)奏和發(fā)音。教師糾正學(xué)習(xí)者的發(fā)音和節(jié)奏。

2、學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，將歌詞中的句子應(yīng)用到其他社交場合。教師提供一些情景，讓學(xué)習(xí)者用英語進(jìn)行交流。Conclusion5分鐘鞏固所學(xué)知識，鼓勵學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。布置作業(yè)：學(xué)習(xí)者回家后繼續(xù)練習(xí)歌曲，并嘗試創(chuàng)作自己的歌詞。教學(xué)反思：

Period2

Startup.一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一單元Startup板塊。本課語篇為簡短對話，這是一段簡單的對話，介紹了四個角色：Sam、Amy、Lingling

和

Daming。語篇通過對話形式表達(dá)了歡迎新朋友、自我介紹、詢問對方是否過得愉快以及邀請對方玩耍的內(nèi)容。（what）本語篇的目的是教授學(xué)習(xí)者基本的問候語、自我介紹以及表達(dá)友誼的英語表達(dá)方式。通過角色的互動，文本旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的社交語言技能。（why）語篇使用了簡單的第一人稱和第二人稱代詞，易于學(xué)習(xí)者理解和模仿和記憶。對話形式自然，有助于學(xué)習(xí)者在實際情境中運用。（how）二、學(xué)習(xí)者分析·已知知識：學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了一些基本的問候語，如

"Hi"

和

"Good"?！の粗R：學(xué)習(xí)者不熟悉

"twins"（雙胞胎）和

"fromtheUK"（來自英國）等表達(dá)?！ふZ言能力：學(xué)習(xí)者具備基本的英語聽力和口語能力，但可能需要進(jìn)一步練習(xí)以提高流利度和準(zhǔn)確性?！ぷ⒁饬Γ簩W(xué)習(xí)者對角色扮演和對話形式的活動更感興趣，這有助于提高他們的注意力和參與度。三、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)·學(xué)習(xí)理解：學(xué)習(xí)者能夠理解文本中的對話內(nèi)容和角色之間的關(guān)系。·運用實踐：學(xué)習(xí)者能夠在模擬的社交情境中使用文本中的表達(dá)方式。·遷移創(chuàng)新：學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑺鶎W(xué)的表達(dá)方式應(yīng)用到不同的社交場合，甚至創(chuàng)造性地改編對話。四、教學(xué)難點分析及解決策略·難點：學(xué)習(xí)者可能對文本中的某些詞匯或表達(dá)不夠熟悉。學(xué)習(xí)者可能難以在實際情境中流利地運用所學(xué)的語言。·解決策略：使用圖片、角色卡片或?qū)嵨飦韼椭鷮W(xué)習(xí)者理解和記憶新詞匯。通過角色扮演和模擬對話，讓學(xué)習(xí)者在安全的環(huán)境下練習(xí)語言運用。五、教學(xué)過程與活動設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)與教的過程與活動二次備課Lead-in3分鐘激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備。教師介紹文本中的角色和背景。播放相關(guān)主題的音樂或視頻，如

“Hellosong”，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。presentation15分鐘理解新詞匯和句型。

確保學(xué)習(xí)者理解每個句子和詞匯。練習(xí)發(fā)音和熟練對話內(nèi)容。

1、教師朗讀對話，逐句解釋新詞匯和句型，使用肢體語言和表情幫助學(xué)生理解。學(xué)生認(rèn)真聽對話，跟隨教師的解釋理解對話含義，嘗試跟讀新詞匯。2、教師再次朗讀對話，鼓勵學(xué)生大聲跟讀，注意發(fā)音和節(jié)奏。學(xué)生跟隨對話大聲朗讀，模仿發(fā)音和語調(diào)，如認(rèn)識新同學(xué)的興奮，同時注意節(jié)奏感。

Consolidation20分鐘實踐語言運用，培養(yǎng)社交技能。曾姐課堂趣味性。

通過實際情境模擬，加深學(xué)習(xí)者對對話內(nèi)容的理解。1、學(xué)習(xí)者跟隨教師逐句朗讀，注意發(fā)音和語調(diào)。

2、爆米花游戲教師和學(xué)生讀對話，在課文的任意一個地方停下，喊道名字的學(xué)生接著讀。

3、角色扮演學(xué)習(xí)者分組，每組選擇一個角色進(jìn)行角色扮演。教師提供一些額外的情境，讓學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地使用對話。Conclusion2分鐘鞏固學(xué)習(xí)成果，提供正面反饋。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強調(diào)語言的實際應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在日常生活中使用所學(xué)的語言。學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。教學(xué)反思：

Period3Speedup.一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一單元Speedup板塊。本課語篇為配圖故事，內(nèi)容主要描述了Ben、David和Mia三人成為朋友的過程。對話中包含了自我介紹、年齡分享和一起玩耍的提議。（what）本語篇的目的是教授學(xué)習(xí)者如何用英語進(jìn)行自我介紹、表達(dá)年齡和提出一起玩耍的邀請，以及如何表達(dá)幫助和感謝。（why）語篇使用了簡單的現(xiàn)在時態(tài)和第一人稱，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。對話中包含了重復(fù)的句式和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)習(xí)者記憶和模仿。使用了感嘆詞“Great!”和“OK!”來表達(dá)情感和回應(yīng)。（how）二、學(xué)習(xí)者分析·已知知識：學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了基本的問候語和自我介紹的表達(dá)方式。·未知知識：學(xué)習(xí)者不熟悉如何用英語表達(dá)幫助和感謝，或者如何提議一起玩耍?！ふZ言能力：學(xué)習(xí)者可能具備基本的英語聽力和口語能力，但可能需要進(jìn)一步練習(xí)以提高語言的流暢性和準(zhǔn)確性?！ぷ⒁饬Γ簩W(xué)習(xí)者可能對對話中的情感表達(dá)和互動更感興趣，這有助于提高他們的注意力和參與度。三、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)·學(xué)習(xí)理解：學(xué)習(xí)者能夠理解對話內(nèi)容，包括自我介紹、表達(dá)年齡和提議玩耍?！み\用實踐：學(xué)習(xí)者能夠在模擬的社交情境中使用對話中的表達(dá)方式?！みw移創(chuàng)新：學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑺鶎W(xué)的表達(dá)方式應(yīng)用到不同的社交場合，并創(chuàng)造性地改編對話。四、教學(xué)難點分析及解決策略·難點：學(xué)習(xí)者可能難以在實際情境中流利地運用所學(xué)的語言。學(xué)習(xí)者可能對如何表達(dá)幫助和感謝不夠熟悉?！そ鉀Q策略：通過角色扮演和模擬對話，讓學(xué)習(xí)者在安全的環(huán)境下練習(xí)語言運用。使用情景卡片或圖片來幫助學(xué)習(xí)者理解和記憶表達(dá)幫助和感謝的詞匯。五、教學(xué)過程與活動設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)與教的過程與活動二次備課Lead-in3分鐘激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備。教師介紹文本中的角色和背景。播放相關(guān)主題的音樂或視頻，如

“Hellosong”，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。presentation15分鐘理解新詞匯和句型。

確保學(xué)習(xí)者理解每個句子和詞匯。練習(xí)發(fā)音和熟練對話內(nèi)容。

1、教師朗讀對話，逐句解釋新詞匯和句型，使用肢體語言和表情幫助學(xué)生理解。學(xué)生認(rèn)真聽故事，跟隨教師的解釋理解對話含義，嘗試跟讀新詞匯。2、教師再次朗讀對話，鼓勵學(xué)生大聲跟讀，注意發(fā)音和節(jié)奏。學(xué)生跟隨對話大聲朗讀，模仿發(fā)音和語調(diào)，如認(rèn)識新同學(xué)的興奮，同時注意節(jié)奏感。Consolidation20分鐘實踐語言運用，培養(yǎng)社交技能。增進(jìn)課堂趣味性。

通過實際情境模擬，加深學(xué)習(xí)者對對話內(nèi)容的理解。1、學(xué)習(xí)者跟隨教師逐句朗讀，注意發(fā)音和語調(diào)。

2、"FriendshipChain"

游戲：學(xué)習(xí)者讀故事，后面的讀的學(xué)生需要重復(fù)前面學(xué)生的話。

3、角色扮演學(xué)習(xí)者分組，每組選擇一個角色進(jìn)行角色扮演。教師提供一些額外的情境，讓學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地使用對話。Conclusion2分鐘鞏固學(xué)習(xí)成果，提供正面反饋。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強調(diào)語言的實際應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在日常生活中使用所學(xué)的語言。學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。教學(xué)反思：

Period4Fuelup.一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一單元Fuelup板塊。本課語篇為韻文，內(nèi)容是一首英文字母歌，旨在教授26個英文字母的順序和發(fā)音。歌詞簡單，易于記憶，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。還涉及談?wù)撆笥?，提供了一個簡單的句子結(jié)構(gòu)來描述朋友，包括年齡和國籍。（what）學(xué)習(xí)英文字母是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生構(gòu)建詞匯和理解語言結(jié)構(gòu)。描述朋友的句子結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用簡單的英語進(jìn)行日常交流。（why）字母歌的文體結(jié)構(gòu)是重復(fù)性的節(jié)奏和旋律，語言特點是簡單、押韻，易于記憶。描述朋友的句式結(jié)構(gòu)簡單，語言特點是直接和具體，適合初學(xué)者模仿和使用。（how）二、學(xué)習(xí)者分析·已知知識：學(xué)生已經(jīng)接觸過一些基本的英語詞匯，如”friend”，和簡單句型，如”I’m.../She’s.../He’s...?！の粗R：學(xué)生不熟悉英文字母的完整順序和發(fā)音。學(xué)生可能不知道如何用英語描述朋友的基本特征?！ふZ言能力：學(xué)生的語言能力可能處于初級階段，需要簡單、重復(fù)性強的學(xué)習(xí)材料。·注意力：學(xué)生的注意力可能有限，需要通過有趣的活動和游戲來維持興趣。三、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)·學(xué)習(xí)理解：通過聽音頻、觀看視頻、跟唱模仿等活動，理解字母歌內(nèi)容和旋律?！み\用實踐：學(xué)生能夠通過角色扮演或小組活動使用核心詞匯詞匯描述介紹朋友，并唱字母歌?！みw移創(chuàng)新：學(xué)生能夠創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識，例如編寫自己的字母歌韻律，發(fā)現(xiàn)生活中的字母及其意義。四、教學(xué)難點分析及解決策略難點：·學(xué)生難以記住所有字母的順序和發(fā)音?！W(xué)生在實際交流中難以運用簡單句型。解決策略：·使用歌曲、游戲和重復(fù)練習(xí)來加強記憶?！ねㄟ^角色扮演和模擬對話來實踐語言運用。五、教學(xué)過程與活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解：通過聽音頻、觀看視頻、跟唱模仿等活動，理解字母歌內(nèi)容和旋律。1、歌曲導(dǎo)入教師播放兩個不同版本的字母歌視頻，引導(dǎo)學(xué)生聽出區(qū)別（提示：聽出在哪個字有區(qū)別）。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對英語課的接受度。參考語言：...ismyfriend.Shelikessinging.Shelikes“TheABCsong”

thebest.WhichABCsongdoyoulike?What’sthedifference?

2、教師播發(fā)課本中TheABCsong，學(xué)生認(rèn)真聆聽并小小聲跟唱。引導(dǎo)學(xué)生和之前的ABCsong

進(jìn)行對比之前的歌曲。

3、字母接龍游戲教師指定一學(xué)生開始說一個字母，下一個學(xué)生接著下一個字母，學(xué)生輪流說出字母。

4.

演唱會教師引導(dǎo)學(xué)生全班唱、小組唱、個人唱，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生跟讀、跟唱，并關(guān)注語音、語調(diào)、情緒等。教師觀察學(xué)生對對字母歌是否熟悉，能否跟唱。

教師觀察學(xué)生學(xué)生對旋律的熟練度。

教師評估學(xué)生對字母順序的熟練度。

教師評估學(xué)生是否會唱字母歌。設(shè)計意圖：通過“我有一個朋友”的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的興趣。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過聽歌活動，提升聽力理解能力；通過觀看視頻，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解歌曲內(nèi)容，熟悉26個字母順序。教師時刻幫助學(xué)生從整體上把握歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)安全、舒適、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：學(xué)生能夠通過角色扮演或小組活動使用核心詞匯詞匯描述介紹朋友，并唱字母歌。1、不一樣的語音字母（備選游戲，如果對元音字母不熟悉，可以有這個環(huán)節(jié)；如熟悉，直接使用活動2）教師按順序讀一遍26個字母，但元音字母a,e,i,o,u用“woof”聲音或拍手clap代替。引導(dǎo)學(xué)生注意是哪些字母。參考語言：Listentome.Whichlettersare“woof”

sound/clapsound?WoofBCDwoof...教師可以展示字母表，降低難度。

2、朋友駕到教師示范介紹會唱歌的“朋友”。教師可以展示字母表，降低難度。參考語言：...ismyfriend.She'snine.Shelikessinging.Listen！WoofBCDwoof...元音字母：A,E,I,O,U

3、小組合作學(xué)生按小組合作形式演唱TheABCsong（不一樣的元音字母版）；同時要求小組同學(xué)之間相互輪流介紹彼此的姓名和年齡。參考語言：Thisismyfriend,...He’s/She’s...Let'ssingtheNewABCsong.評估學(xué)生對字母順序的熟練度和對元音字母的初步感知。教師觀察學(xué)生在角色演唱中流暢度和語言的準(zhǔn)確性。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動通過游戲和小組合唱使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識，加深理解和記憶。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

遷移創(chuàng)新：學(xué)生能夠創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識，例如編寫自己的字母韻律，發(fā)現(xiàn)生活中的字母及其意義。

1、歌謠創(chuàng)編教師將歌詞部分單詞擦除，讓學(xué)根據(jù)實際情況或想象進(jìn)行旋律創(chuàng)編。如用自己喜歡的歌曲旋律唱字母歌。

2、生活中字母教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論生活中見過的字母，并將其板書在黑板上，如P=Parking停車場B=basement地下室BMW

寶馬汽車...教師展示一條英文短信，讓學(xué)生猜測字母含義。SarafromtheUK.She’snine.We’reGF.引到學(xué)生說出或創(chuàng)造更多的“字母密碼”，用于日常交流或“加密交流”。教師觀察學(xué)生學(xué)生能否結(jié)合已有知識，創(chuàng)造性地進(jìn)行改編。教師應(yīng)給與幫助和鼓勵。

教師評估學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，將所學(xué)知識應(yīng)用于真實的社交情境，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言。Period5Hititbig一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一單元Hititbig板塊。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何是制作一個"我的朋友"海報，以及一個簡單的例子，描述了一個朋友的名字和國籍。（what）制作海報是一種創(chuàng)造性的活動，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過描述朋友，學(xué)生可以練習(xí)使用英語表達(dá)個人信息和情感。（why）海報的文體結(jié)構(gòu)是視覺和文字結(jié)合，語言簡潔明了，易于理解。描述朋友的句式結(jié)構(gòu)簡單、直接和具體，容易模仿。（how）二、學(xué)習(xí)者分析·已知知識：學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯和簡單句型。·未知知識：學(xué)生不知道如何用英語描述朋友的具體信息；不熟悉如何制作和設(shè)計海報。·語言能力：學(xué)生的語言能力處于初級階段，需要簡單、重復(fù)性強的學(xué)習(xí)材料?！ぷ⒁饬Γ簩W(xué)生需要視覺和手工活動來維持注意力。三、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)·學(xué)習(xí)理解：學(xué)生通過研讀示例的活動能夠理解用英語描述朋友的姓名和年齡的句型?！み\用實踐：學(xué)生能夠動手制作自己的"我的朋友"海報并用英語介紹?！みw移創(chuàng)新：學(xué)生能夠創(chuàng)造性地使用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行其他人物或事物的介紹，如介紹家人、教師、寵物玩具等。四、教學(xué)難點分析及解決策略·難點學(xué)生在描述朋友時缺乏詞匯量；在海報設(shè)計上缺乏創(chuàng)意?！そ鉀Q策略提供詞匯表和句型模板來幫助學(xué)生描述朋友；展示不同風(fēng)格的海報示例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。五、教學(xué)過程與活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解：學(xué)生通過研讀示例的活動能夠理解用英語描述朋友的姓名和年齡的句型。

1.

歌曲導(dǎo)入教師播放“friends”歌曲視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意和思考視頻中是如何、從哪些方面介紹朋友的。Whoisyourfriend?Howdoyouintroduceyourfriend?

2、研讀示例學(xué)生跟隨教師一起示例海報上的內(nèi)容，加深對詞匯和句型的理解。參考語言：Youcanintroducethenameandageofyourfriend.Age:He’s/She’s...(yearsold).Name:He’s/She’s...教師觀察學(xué)生能否結(jié)合實際經(jīng)歷做出反應(yīng)。

教師觀察學(xué)生對年齡或姓名的介紹句型是否熟悉。設(shè)計意圖：通過歌曲視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多元文化視角。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，建立對“朋友”一詞的概念性理解，并理解理解用英語描述朋友的姓名和年齡的句型，形成樂于交友的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：學(xué)生能夠動手制作自己的"我的朋友"海報并用英語介紹。1、頭腦風(fēng)暴教師引導(dǎo)同伴之間交流核心句式，包括名字、年齡、國籍或其他。將學(xué)生的想法板書在黑板上。如：He's.../SHe’s...He'sfrom.../SHe’sfrom...He/Shelikes...

2、制作海報學(xué)生使用彩紙、彩筆等材料制作自己的海報，并英語標(biāo)注關(guān)鍵信息。鼓勵英語能力較好的學(xué)生在海報上標(biāo)注完整句子。參考語言：He'sSam.He'sfromtheUK.Helikessport.

3、視覺藝術(shù)教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在海報上添加個性化元素；同時，注意排版、配色、留白等。

4、展示請學(xué)生在小組中或全班前展示海報內(nèi)容并介紹海報內(nèi)容，其他學(xué)生和教師觀察并給予評價。教師觀察學(xué)生能否結(jié)合生活實際進(jìn)行討論。

教師觀察學(xué)生在海報上內(nèi)容是否正確。

教師觀察學(xué)生海報的美觀性。

教師評估學(xué)生語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的自然性。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動通過頭腦風(fēng)暴使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義。動手制作制作海報，讓學(xué)生將視覺藝術(shù)和語言實踐結(jié)合使用。通過展示練習(xí)，讓學(xué)生熟悉句型和詞匯的同時，深刻感知友誼的重要性。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

遷移創(chuàng)新：學(xué)生能夠創(chuàng)造性地使用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行其他人物或事物的介紹，如介紹家人、教師、寵物玩具等。1、自我介紹教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的詞匯和句型，編寫自我介紹。參考語言：I’m...I’m...(yearold).I’mfromChina.Ilike...

2、多種多樣的介紹學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選一個人或一件物。并邀請學(xué)生在小組內(nèi)展示或教室外墻展示。

教師觀察學(xué)生學(xué)生能否結(jié)合已有知識進(jìn)行遷移。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，將所學(xué)知識應(yīng)用于真實的社交情境，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言。鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的人和事。Period6Wrapup&Checkit&Let’sexplore一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為第一單元Wrapup&Checkit&Let’sexplore板塊，本課時內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)與拓展，重點學(xué)習(xí)內(nèi)容可放在拓展Let'sexplpore.本語篇內(nèi)容是關(guān)于"好朋友"的描述，列舉了好朋友的一些特質(zhì)，如傾聽、分享、幫助、玩耍，并鼓勵學(xué)生思考自己是否是一個好朋友。（what）這些特質(zhì)有助于學(xué)生理解友誼的重要性和好朋友的角色。通過自我反思，學(xué)生可以認(rèn)識到自己在友誼中的行為和態(tài)度。（why）文體結(jié)構(gòu)是簡單的陳述句，語言特點是重復(fù)使用"Agoodfriend"開頭，易于記憶和模仿。語言簡潔明了，適合初學(xué)者理解和學(xué)習(xí)。（how）二、學(xué)習(xí)者分析·已知知識：學(xué)生初步理解了“朋友”的概念，已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯和句型?！の粗R：學(xué)生不了解如何用英語描述好朋友的特質(zhì)；可能需要指導(dǎo)來反思自己的行為是否符合好朋友的標(biāo)準(zhǔn)?！ふZ言能力：學(xué)生的語言能力可能處于初級階段，需要簡單、重復(fù)性強的學(xué)習(xí)材料，語篇中l(wèi)istens，helps等第三人稱單數(shù)可能存在困難?！ぷ⒁饬Γ喝昙墝W(xué)生需要通過互動和參與來維持注意力。三、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)·學(xué)習(xí)理解：學(xué)生能夠理解“好朋友”的特質(zhì)，并能夠用英語表達(dá)?！み\用實踐：學(xué)生能夠在實際情境中運用所學(xué)的英語描述好朋友的特質(zhì)。·遷移創(chuàng)新：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到其他情境中，如描述自己的好朋友或反思自己的行為。四、教學(xué)難點分析及解決策略·難點學(xué)生難以用英語準(zhǔn)確表達(dá)好朋友的特質(zhì)。學(xué)生在自我反思時感到不自在或不知道如何表達(dá)。·解決策略提供詞匯表和句型模板來幫助學(xué)生表達(dá)好朋友的特質(zhì)。通過小組討論和角色扮演來鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思和表達(dá)。五、教學(xué)過程與活動設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)與教的過程與活動二次備課Lead-in3分鐘問題導(dǎo)入課堂，引發(fā)積極思考。教師提出問題“Doyouhaveafriend?”“Whatmakesafriend?”

“Whatmakesagoodfriend?”

“Whatdoesagoodfrienddo?”引發(fā)學(xué)生思考和討論。Presentation5分鐘理解好朋友的特質(zhì)并能夠用英語表達(dá)。詞匯學(xué)習(xí)教師展示好朋友的特質(zhì)，并讓學(xué)生跟讀。學(xué)生跟讀并記憶詞匯。

Consolidation20分鐘加深新詞匯的記憶。

將所學(xué)知識應(yīng)用到自我反思中。1、角色扮演學(xué)生兩人一組，輪流描述對方的好朋友特質(zhì)。目標(biāo)是讓學(xué)生實踐語言運用?！癆reyouagoodfriend?”“Yes.Isharewithmyfriend.”2、個人反思學(xué)生反思自己是否是一個好朋友，并用英語寫下自己的反思。Review10分鐘明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，判斷當(dāng)前的是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或當(dāng)下的行動是否有助于目標(biāo)的實現(xiàn)。

鞏固學(xué)習(xí)成果，提供正面反饋。1、對答如流師生、生生之間進(jìn)行互問互答。如

“Hello!”

“Hi!”“Whoisyourfriend?”

“...ismyfriend.”“Areyouagoodfriend?”“Yes.Isharewithmyfriend.”

2、單元筆記從核心詞匯、核心句式、主題意義等角度進(jìn)行回憶，看掌握度如何。學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受，教師給予反饋。教學(xué)反思：

新外研版三年級上冊Unit

2Myschoolthings單元整體教學(xué)設(shè)計（4課時）單元整體分析1.

單元主題和主題意義單元主題：Myschoolthings.

本主題屬于“人與自我”的主題范疇，涉及“身邊的事物與環(huán)境”和“生活自理“子主題。主題意義：學(xué)具是我的好伙伴，我是學(xué)具的守護(hù)者。5.單元主要內(nèi)容分析本單元圍繞Myschoolthings.這一主題展開，包括六個主要語篇。語篇類型包括歌曲、對話、配圖故事、韻文、設(shè)計圖等。板塊語篇主題意義語篇類型語篇內(nèi)容Getready預(yù)熱激活（Learnthenewwords）Packmybagforschool通過兒歌的形式，孩子們可以輕松地學(xué)習(xí)基本學(xué)具的英文單詞，增加詞匯量，教育孩子們學(xué)會整理和準(zhǔn)備上學(xué)所需的物品，培養(yǎng)他們的自理能力和責(zé)任感。歌曲這是一首準(zhǔn)備上學(xué)所需的物品的兒歌，內(nèi)容主要描述了準(zhǔn)備上學(xué)時需要攜帶的物品，包括筆、鉛筆、鉛筆盒、書包、書和尺子。Startup基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（Let'sread）What'sthis?通過對話形式教授物品的英文名稱，強調(diào)了學(xué)習(xí)用品的重要性和日常學(xué)習(xí)生活中物品的識別。對話這是一片簡短對話，內(nèi)容主要描述了Tom詢問姐姐Amy書包里都是什么的情境。Speedup拓展閱讀（Storytime）Lostandfound通過對話，教育孩子們識別和保管好自己的物品，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自我管理能力。

配圖故事這是一篇配圖故事，主要描述了Ms.Olivia在撿到孩子們遺失的學(xué)習(xí)用品，與孩子們的互動，詢問物品的主人，并在最后提醒孩子們注意保管好自己的學(xué)校用品。Fuelup語言運用Sam'sschoolbag通過Sam的行為，引導(dǎo)孩子們注意保管個人物品和責(zé)任感。韻文本語篇是一首韻文，描述了丟三落四的Sam在學(xué)校環(huán)境中遺失物品。HititbigDesignaschoolthing通過學(xué)習(xí)用品的創(chuàng)造性設(shè)計和語言表達(dá)，強調(diào)了語言學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力的結(jié)合。設(shè)計圖本課時內(nèi)容為“設(shè)計一個學(xué)習(xí)用品”的活動指南，旨在用于教授和練習(xí)學(xué)校用品的英語表達(dá)及識別。本單元的六個語篇從不同學(xué)習(xí)用品的類型（如鉛筆、鋼筆、橡皮等），到學(xué)習(xí)用品承載的文化和教育意義，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)用品中的美學(xué)細(xì)節(jié)，增加學(xué)習(xí)樂趣，內(nèi)容逐漸深入，層層展開。

單元內(nèi)各語篇與單元主題之間、單元內(nèi)各語篇之間相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成三個子主題，即初步認(rèn)識（整體感知及談?wù)搒choolthings的英文表達(dá)），樹立意識（學(xué)會及時整理和愛護(hù)schoolthings），形成態(tài)度（創(chuàng)造性設(shè)計更多schoolthings）。各課圍繞schoolthings主題展開，各課時既獨立又相互聯(lián)系，使單元主題在教育過程中逐步遞進(jìn)。初步認(rèn)識為樹立意識提供了知識基礎(chǔ)，樹立意識又為形成態(tài)度提供了行為基礎(chǔ)。它們相互支持，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每個主題都可以作為獨立的教學(xué)單元或活動來設(shè)計和實施。例如，初步認(rèn)識可以通過語言教學(xué)活動來實現(xiàn)，樹立意識可以通過日常行為規(guī)范的培養(yǎng)來實現(xiàn)，而形成態(tài)度可以通過創(chuàng)意設(shè)計項目來實現(xiàn)?？偟膩碚f，這三個主題在教育過程中既相互依賴又各自獨立，它們共同構(gòu)成了一個完整的教育體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識、行為和創(chuàng)造。6.本單元學(xué)習(xí)的核心語言知識和技能與策略單元主題：Funwithnumbers.語篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點4.

Getready(Learnthewords)+Startup(Let'sread)學(xué)習(xí)用品：bookschoolbagpenpencilrulereraserpencilcaseschoolthings詢問物品名稱：What'sthis?It'sa...

Isita

...?No,itisn't.It'sa

?根據(jù)圖片，推測對話的主題、語境及主要信息;?在語境中，根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯；?在聽、讀、看的過程中有目的地提取、梳理所需信息；?借助對話和核心語言，講述主要內(nèi)容;?借助圖片或?qū)嵨铮瑓^(qū)分相似物品。5.

Speedup(Storytime)學(xué)習(xí)用品：penrulereraserschoolthings

詢問物品名稱：What'sthis?詢問物品是誰的(一般疑問句)：Isthisyour

...?Yes,itis.Thankyou.No,itisn't.

?根據(jù)圖片，推測對話的主題、語境及主要信息;?借助故事圖和核心語言，講述故事主要內(nèi)容；?在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色扮演；?通過核心語言的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)如何妥善保管個人物品和歸還失物。6.

Fuelup學(xué)習(xí)用品：rulerpencilschoolbag描述位置：herethere

詢問物品是什么：Whatisthis?...ishere.Whatisthat?...isthere.

?根圖片信息，推測歌曲的主題;?演唱所學(xué)的簡單英語歌曲或韻文；?推斷韻文配圖的畫面、圖像、聲音、色彩等傳達(dá)的意義；?通過Sam的行為，重視自我管理技能的培養(yǎng)。4.Hititbig學(xué)習(xí)用品：schoolthing設(shè)計：design

猜測和詢問物品：What'sthis?（這是什么？）Isita(n)...?（它是...嗎？）Yes,itis.（是的，它是。）No,itisn't.（不，它不是。）?利用所學(xué)核心語言，學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性設(shè)計一個學(xué)習(xí)用品。?利用設(shè)計圖，進(jìn)行介紹或問答。7.單元主題內(nèi)容框架圖三年級上冊Unit

2MySchoolThings分課時教學(xué)設(shè)計Period1Getready

&Startup.六、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為2單元Getready和Startup板塊。本課含兩個語篇：一首兒歌和一篇簡短對話。兒歌內(nèi)容主要描述了準(zhǔn)備上學(xué)時需要攜帶的物品，包括筆、鉛筆、鉛筆盒、書包、書和尺子。對話內(nèi)容主要描述了Tom詢問姐姐Amy書包里都是什么的情境。（what）。通過兒歌和對話，孩子們可以輕松地學(xué)習(xí)基本學(xué)具的英文單詞，增加詞匯量，教育孩子們學(xué)會整理和準(zhǔn)備上學(xué)所需的物品，培養(yǎng)他們的自理能力和責(zé)任感。（why）兒歌和對話均為簡單句和重復(fù)問答，便于記憶和學(xué)習(xí)，易于理解和模仿，問題"What'sthis?"和"What'sthat?"多次出現(xiàn)，有助于加深記憶。（how）七、學(xué)習(xí)者分析已知知識：學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)用品的英語表達(dá)，如book，pencil等，能聽懂簡單的英語指令。未知知識：學(xué)生對特定的學(xué)習(xí)用品詞匯不熟悉，如pencilcase,ruler,eraser等；不熟悉詢問物品名稱的句型"What'sthis?"。語言能力：學(xué)生的英語閱讀能力還在初級階段，需要圖片輔助和教師的指導(dǎo)幫助理解。注意力：三年級學(xué)生注意力集中時間相對較短，需要通過多樣化的教學(xué)活動來維持興趣。八、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：在看、聽、說的活動中，梳理、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用品相關(guān)詞匯并能簡單運用；應(yīng)用實踐：在教師的幫助下，理解課文內(nèi)容，掌握核心句型并能分角色表演對話；遷移創(chuàng)新：運用所學(xué)語言在小組內(nèi)通過“我畫你猜”的方式交流和展示自己關(guān)于學(xué)習(xí)用品的繪畫內(nèi)容。九、教學(xué)難點分析及解決策略難點：學(xué)生對學(xué)習(xí)用品的英文表達(dá)不夠熟悉，難以快速反應(yīng)和使用。解決策略：通過圖片和實物結(jié)合的方式，加強學(xué)生對詞匯的視覺記憶。通過重復(fù)練習(xí)和游戲化教學(xué)，提高學(xué)生對句型和詞匯的熟練度。十、教學(xué)過程與活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解：在看、聽、說的活動中，梳理、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用品相關(guān)詞匯并能簡單運用；1、我會思考通過主圖中鐘表時間的導(dǎo)入，理解情境，并提出理解性問題。參考語言：Whoishe?Whereishe?Whatis

he(Daming)

doing?

2、我會跟唱學(xué)生看動畫，說出動畫里看到了什么,激發(fā)學(xué)生的舊知，拓展新單詞，引出單元主題，初步構(gòu)建“學(xué)習(xí)用品”的概念性理解。

3、我會觀察給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生看圖找出Daming在收拾什么文具，考驗學(xué)生的讀圖能力。再講表示學(xué)習(xí)用品店的單詞與圖片進(jìn)行連接，讓學(xué)生初步建立起圖文聯(lián)系。

4、我會猜測通過歌曲的鋪墊Startup對話內(nèi)容，并讓學(xué)生猜測書包里有哪些學(xué)習(xí)用品，認(rèn)識Tom和Amy并和他們打招呼，復(fù)習(xí)第1單元中問候語。參考語言：Guess!What'sinDaming'sschoolbag?Guess!What’sinAmy’sschoolbag?教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀課文的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵。教師評估學(xué)生對學(xué)習(xí)用品詞匯英文表達(dá)的熟練度。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的詞匯和核心語言并能在相關(guān)情境中簡單運用，同時學(xué)會學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀對話，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：在教師的幫助下，理解課文內(nèi)容，掌握核心句型并能分角色表演對話；1、對話呈現(xiàn)教師朗讀對話并播放視頻，鼓勵學(xué)生Amy的書包有哪些學(xué)習(xí)用品。于此同時，教師應(yīng)確保學(xué)生理解對話內(nèi)容和角色的語音語調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納對話的核心語言。參考語言：What'sthis?It’sa...（It’s...=Itis...）Isita...?No,itisn’t.

2、角色扮演。教師再次朗讀對話，基于對話內(nèi)容，將學(xué)生分成兩人小組，每組選擇一個角色（Tom,Amy）進(jìn)行角色扮演。角色扮演前每組學(xué)生練習(xí)對話，確保他們能夠流利地說出角色的臺詞。（程度較好的學(xué)生顆嘗試復(fù)述出故事大概內(nèi)容。）

3、小組展示邀請2-3個小組在全班前表演對話，其他學(xué)生和教師觀察并給予評價。

4、練習(xí)鞏固基于課文內(nèi)容，學(xué)生完成課后練習(xí)題，以便鞏固學(xué)生課文理解以及句型掌握。程度較好的學(xué)生顆當(dāng)“小老師”幫助同伴學(xué)習(xí)。教師觀察學(xué)生在語境中運用核心語言進(jìn)行問答和交流的情況。

教師觀察學(xué)生在角色演唱中流暢度和語言的準(zhǔn)確性。

教師觀察學(xué)生展示時的自信度。

教師觀察學(xué)生對對話內(nèi)容的熟練度。

設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過同伴學(xué)習(xí)和角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，程度較好的學(xué)生還可以嘗試復(fù)述對話內(nèi)容。最后通過小組展示和“小老師”的幫助，能夠提高語言輸出的準(zhǔn)確性和流暢性，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和自信心。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

遷移創(chuàng)新：運用所學(xué)語言在小組內(nèi)通過“我畫你猜”的方式交流和展示自己關(guān)于學(xué)習(xí)用品的繪畫內(nèi)容。1、我畫你猜學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，兩人一組，開展“我畫你猜”的游戲。參考語言：A:What’sthis?B:Guess!A:Isita...?B:Yes,itis./No,itisn’t.It’sa...

2、情景再現(xiàn)邀請2-3個小組在全班前表演對話，其他學(xué)生和教師觀察并給予評價。教師評估學(xué)生的情景對話的語言的準(zhǔn)確性和流暢度。

教師觀察學(xué)生展示時的自信度。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言，模仿模仿對話內(nèi)容，并在全班表演對話。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，在組織語言、交流自己想法和介紹他人想法的過程中，發(fā)展語用能力。Period

2

Speedup

&Fuelup.五、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為第二單元Speedup板塊。本課課涉及兩個語篇：一篇配圖對話故事和一首韻文。主要描述了Ms.Olivia在撿到孩子們遺失的學(xué)習(xí)用品，與孩子們的互動，詢問物品的主人，并在最后提醒孩子們注意保管好自己的學(xué)校用品。韻文則描述了丟三落四的Sam在學(xué)校環(huán)境中遺失物品。（what）通過對話和韻文，教育孩子們識別和保管好自己的物品，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自我管理能力。（why）對話和韻文易于理解和模仿，問題"What'sthis?"和"Isthisyour...?"多次出現(xiàn)，有助于加深記憶，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。（how）六、學(xué)習(xí)者分析已知知識：學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的問候語bye，常見學(xué)習(xí)用品，如pencil，pencilcase，eraser。未知知識：學(xué)生對于物品歸屬的表達(dá)，如Isthisyour...?Yes,itis.No,itisn't.還不夠熟悉。語言能力：學(xué)生可能具備基礎(chǔ)的英語聽力和口語能力，能夠進(jìn)行簡單的對話，但閱讀能力可能還在初級階段，需要圖片或?qū)嵨镙o助理解。注意里：三年級學(xué)生注意力集中時間有限，可能需要通過多樣化和互動性強的活動來維持興趣。七、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)理解：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理故事中MsOlivia找到的學(xué)習(xí)用品以及它們的小主人；2、應(yīng)用實踐：在教師的幫助下，分角色表演故事；3、遷移創(chuàng)新：簡要評價故事和韻文中中Yoyo、LuuSam的自我管理能力；4、遷移創(chuàng)新：在班級實物招領(lǐng)處進(jìn)行真實情景對話交流。八、教學(xué)難點分析及解決策略難點：學(xué)生對學(xué)習(xí)用品的英文表達(dá)不夠熟悉，難以快速反應(yīng)和使用，pen和pencil相似物品仍需區(qū)分。解決策略：通過圖片和實物結(jié)合的方式，加強學(xué)生對詞匯的視覺記憶。通過重復(fù)練習(xí)和游戲化教學(xué)，提高學(xué)生對句型和詞匯的熟練度。九、教學(xué)過程與活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理故事中MsOlivia找到的學(xué)習(xí)用品以及它們的小主人；

1.

文具偵探教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品閃卡，將閃卡放于教室不同角落，學(xué)生根據(jù)教師的指示找到詞匯，并說出英文表達(dá)。參考語言：Whereisthepen?Itishere.Whereistheeraser?Itisthere.

2、聽力練習(xí)學(xué)生聽Lostandfound故事音頻，嘗試?yán)斫鈨?nèi)容，教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生聽的重點，如MsOlivia找到了哪些學(xué)習(xí)用品？參考問題：WhatdoesMsOliviafindintheclassroom?

3、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生觀看Lostandfound故事視頻，理解視頻內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在教師的幫助下梳理、歸納核心語言。參考語言：What'sthis?It’sa...What’sthat?It’s...Isthisyour

...?Yes,itis.Thankyou.No,itisn't.（板書：建議圖表）

4.

學(xué)生跟讀故事，理解細(xì)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)核心詞匯和句型，并進(jìn)行拼讀練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生跟讀，并關(guān)注語音、語調(diào)、情緒等。教師評估學(xué)生能否認(rèn)讀或識別學(xué)習(xí)用品的英文表達(dá)。

教師評估學(xué)生的聽力理解能力。

教師通過提問評估學(xué)生對故事的內(nèi)容的理解。

教師觀察學(xué)生是否能夠正確朗讀、拼讀、發(fā)音。設(shè)計意圖：通過文具偵探的游戲進(jìn)行核心詞匯的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活背景知識。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀看視頻，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識，為理解新語言做準(zhǔn)備。教師時刻幫助學(xué)生從整體上把握對話內(nèi)容，為接下來的口語輸出做好準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：在教師的幫助下，分角色表演故事；1、絲帶朗讀全班合作朗讀Lostandfound故事，教師指定一名學(xué)生開始朗讀，該學(xué)生可在任意地方停止，下一名同學(xué)接著讀下去。

2、角色扮演。教師再次朗讀對話，基于對話內(nèi)容，將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色（MsOlivia，Yoyo，Lulu）進(jìn)行角色扮演。角色扮演前每組學(xué)生練習(xí)對話，確保他們能夠流利地說出角色的臺詞。（程度較好的學(xué)生顆嘗試復(fù)述出故事大概內(nèi)容。）

3、小組展示邀請2-3個小組在全班前表演對話，其他學(xué)生和教師觀察并給予評價。教師觀察學(xué)生的發(fā)音的準(zhǔn)確性和對故事的熟練度。

教師觀察學(xué)生流暢度和語言復(fù)述時流暢度和自然度，可以弱化對語法準(zhǔn)確度的評估。教師評估展示時的自信度。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)通過爆米花小游戲，鍛煉學(xué)生的專注度和所學(xué)內(nèi)容的熟練度，通過語調(diào)的變化，感受角色情緒的變化，感知顏色變化的魔力。角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，提升口語表達(dá)能力和語言組織能力，樹立開口說英語的信心。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

遷移創(chuàng)新：簡要評價故事和韻文中中Yoyo、LuuSam的自我管理能力；1、我的評價教師引導(dǎo)學(xué)生回顧故事，鼓勵學(xué)生對Yoyo和Lulu的行為進(jìn)行評價，體會故事背后的意義。參考語言：WhatdoyouthinkofYoyoandLulu?Whatdoesthestorytellus?

2、丟三落四的Sam教師展示Sam'sschool韻文配圖，詢問學(xué)生看到的什么以及對Sam的評價。參考語言：Samlostschoolthings.Samiscareless.Samshouldtakecareofhisschoolthings.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并進(jìn)行正確評價，樹立學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生自我管理能力。

教師觀察學(xué)生是都對管理好自己的學(xué)習(xí)用品有一定的責(zé)任意識。遷移創(chuàng)新：在班級實物招領(lǐng)處進(jìn)行真實情景對話交流失物招領(lǐng)處教師創(chuàng)設(shè)真實情景，在班級設(shè)置“失物招領(lǐng)處Lostandfound”，請學(xué)生對失物進(jìn)行問詢。參考語言：Isthisyour

...?Yes,itis.Thankyou.No,itisn't.教師觀察學(xué)生能否將課本知識遷移至真實情境。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，提升學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力，將所學(xué)知識應(yīng)用于真實的社交情境，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言。Period

3

Hititbig&

Fuelup.六、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為第二單元Hititbig和Fuelup板塊。本課時內(nèi)容為“設(shè)計一個學(xué)習(xí)用品”的活動指南，旨在用于教授和練習(xí)學(xué)校用品的英語表達(dá)及識別，以及字母Aa-Gg的書寫（what）通過學(xué)習(xí)用品的創(chuàng)造性設(shè)計和語言表達(dá)，強調(diào)了語言學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)用品的愛惜。（why）指令清晰，流程完整，適用于操練核心語言。（how）七、學(xué)習(xí)者分析已知知識：學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)用品相關(guān)的基本詞匯和句型；字母Aa-Gg的讀音較熟悉。未知知識：學(xué)生對創(chuàng)新性設(shè)計活動缺乏經(jīng)驗，需要指導(dǎo)；字母Aa-Gg的書寫仍需加強。語言能力：學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的關(guān)于學(xué)習(xí)用品的對話。注意力：三年級學(xué)生注意力集中時間有限，可能需要通過多樣化和互動性強的活動來維持興趣。八、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)能夠理解Aa-Gg這七個字母大寫和小寫字母之間的區(qū)別，掌握Aa-Gg這七個字母在四線格中的基本筆畫和結(jié)構(gòu)。應(yīng)用實踐：在項目式綜合實踐活動中，學(xué)生能夠運用他們學(xué)到的知識和技能，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過小組內(nèi)集思廣益、深入討論和共同努力，設(shè)計出具有創(chuàng)新元素和個性化特征的學(xué)習(xí)用品。遷移創(chuàng)新：和同伴進(jìn)行設(shè)計作評的相互介紹和交流。九、教學(xué)難點分析及解決策略難點：學(xué)生難以創(chuàng)造性地使用英語描述和設(shè)計學(xué)習(xí)用品。解決策略：使用小組討論和多媒體展示不同類型的學(xué)習(xí)用品，激發(fā)靈感。。十、教學(xué)過程與活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)能夠理解Aa-Gg這七個字母大寫和小寫字母之間的區(qū)別，掌握Aa-Gg這七個字母在四線格中的基本筆畫和結(jié)構(gòu)。

1、ABCsong學(xué)生通過唱字母歌復(fù)習(xí)字母的順序和讀音，激活已有知識。

2、字母操學(xué)生通過做字母操，用肢體語言寫字母，練習(xí)字母書寫的的筆順。

3、RainbowWriting學(xué)生在四線三格中用彩筆按挑選7種顏色書寫字母Aa-Gg，增加字母書寫趣味性。教師應(yīng)提醒學(xué)生字母在四線三格中的格式，如教師觀察學(xué)生是否熟悉字母發(fā)音。

教師觀察學(xué)生是否熟悉字母書寫。

教師評估學(xué)生能否正確書寫字母Aa-Gg。設(shè)計意圖：通過教師的顏色心理小游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容的興趣。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過聽歌活動，提升聽力理解能力；通過觀看視頻，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解韻文傳遞出的含義，了解國慶節(jié)的相關(guān)文化知識。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：在項目式綜合實踐活動中，學(xué)生能夠運用他們學(xué)到的知識和技能，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過小組內(nèi)集思廣益、深入討論和共同努力，設(shè)計出具有創(chuàng)新元素和個性化特征的學(xué)習(xí)用品。

1、頭腦風(fēng)暴教師通過多媒體資源展示有設(shè)計感的學(xué)習(xí)用品，引導(dǎo)同伴之間交流討論，激發(fā)設(shè)計靈感，構(gòu)思需要設(shè)計的學(xué)習(xí)用品類型。

2、繪制設(shè)計圖學(xué)生使用彩紙、彩筆等材料制作自己的學(xué)習(xí)用品設(shè)計圖，并英語標(biāo)注關(guān)鍵信息。鼓勵英語能力較好的學(xué)生在海報上標(biāo)注完整句子，并詢問設(shè)計內(nèi)容。參考語言：What’sthis?Isitapen?Itlookslikeanice-cream.Ilikeyourdesign.

3、建立聯(lián)系教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在設(shè)計學(xué)習(xí)永平時，加入字母Aa-Gg的元素，并提醒學(xué)生注意設(shè)計的美觀性和實用性。教師關(guān)注學(xué)生的靈感激發(fā)，并給與指導(dǎo)和幫助。

教師評估學(xué)生英文標(biāo)注

教師觀察學(xué)生在跨學(xué)科課堂中知識遷移能力。

教師評估學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)意、美感和功能性。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動通過小組頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用品設(shè)計靈感，在繪制設(shè)計圖時，還要結(jié)合學(xué)過的字母知識，鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，將知識點與任務(wù)建立聯(lián)系，逐步形成知識結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)用品的設(shè)計，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)用品愛惜的意識，形成爭當(dāng)學(xué)習(xí)用品守護(hù)者的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

遷移創(chuàng)新：和同伴進(jìn)行設(shè)計作評的相互介紹和交流。猜猜看學(xué)生兩人一組相互詢問并介紹自己的設(shè)計。參考語言：A:What’sthis/yourdesign?B:Guess!A:Isitapen.B:Yes,itis./No,itisn’t.教師觀察學(xué)生是否積極思考并建立合理聯(lián)系。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，特別是對本單元核心語言的運用，學(xué)生運用熟練的語言進(jìn)行交流，可以克服學(xué)生對開口說英語的畏難情緒。Period

4

Wrapup&Let'sexplore一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容為第二單元Wrapup和Let'sexplore板塊。以復(fù)習(xí)核心語言為設(shè)計的骰子游戲，單元目標(biāo)的Check以及介紹書寫用具變遷的圖片。（What）鞏固所學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時擴(kuò)展視野，認(rèn)識書寫用具的更新迭代，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，從這個層面照顧好學(xué)習(xí)用品。（Why）通過對已學(xué)單元核心知識的鞏固復(fù)習(xí)和檢測達(dá)到回顧自省的目的，同時通過圖片文字開拓視野，意識到學(xué)習(xí)用品也在發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)造也是在很好的愛惜它們。（How）六、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生可能已經(jīng)掌握了一些基本顏色詞匯，如黃色（yellow）、紅色（red）、綠色（green），橙色（orange）、紫色（purple）、粉色（pink）等。未知知識：學(xué)生無法組織語言描述這個身邊的事物和這個多姿多彩的世界。語言能力：三年級學(xué)生熟悉顏色相關(guān)的問答，但在英語表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性上還有待提高。注意力：學(xué)生注意力容易分散，需要通過有趣的活動和視覺刺激來維持興趣。七、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：小組合作，完成游戲，深入理解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成自我檢測，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。應(yīng)用實踐：學(xué)生能夠通過對其他書寫工具進(jìn)行知識輸入和簡單的口語輸出。遷移創(chuàng)新：學(xué)生能夠介紹自己的鋼筆。八、教學(xué)難點分析及解決策略難點：學(xué)生對不同歷史時期的書寫工具不夠了解，難以將工具與其歷史背景聯(lián)系起來。書寫工具的專業(yè)英文名稱對學(xué)生來說可能較難記憶和發(fā)音。策略：通過展示不同書寫工具的圖片和視頻，幫助學(xué)生形象地理解其歷史背景和使用方式。將專業(yè)詞匯的教學(xué)分步驟進(jìn)行，先教授常見且簡單的詞匯，再逐漸引入更復(fù)雜的詞匯。九、教學(xué)過程與活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解：小組合作，完成游戲，深入理解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成自我檢測，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。1、快問快答師生、生生之間進(jìn)行互問互答。What’sthis?What’sthat?Isthisyourpen?Isitaruler?Whatschoolthingsdoyouhave?

2、大富翁（Roundandround）學(xué)生在快問快答的基礎(chǔ)上，兩人一組開始完成課本上的游戲。

3、單元筆記學(xué)生通過對本單元的筆記回顧，從核心詞匯、核心句式、主題意義等角度反思自己是否達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。同伴之間分享交流學(xué)習(xí)方法，共同進(jìn)步。教師觀察學(xué)生對本單元核心內(nèi)容是否熟悉。

教師重點觀察學(xué)生語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的自然性。

教師評估學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)，并給與幫助。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生有機(jī)會重新思考和消化知識點，從而更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過回顧，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，及時補充和強化。將新學(xué)的知識與已有的知識結(jié)構(gòu)相整合，形成更加系統(tǒng)化的知識體系。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：學(xué)生能夠通過對其他書寫工具進(jìn)行知識輸入和簡單的口語輸出。1、書寫工具的歷史教師展示不同歷史時期的書寫工具圖片，如羽毛筆（quill）、毛筆（brush）、鋼筆（pen）等。教師提問引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。參考語言：Whatdoyouusetowrite,aquill,abrusshorapen?

2、教師介紹每種書寫工具的英文名稱，并用簡單的句子展示它們的用途，學(xué)生跟讀并模仿造句。參考語言：A

quill

isusedforwritingwithink.

3、學(xué)生通過圖片和單詞卡片進(jìn)行匹配練習(xí)，將書寫工具與其英文名稱配對。

教師觀察學(xué)生對本單元核心內(nèi)容是否熟悉。

教師觀察學(xué)生能否仿照句型進(jìn)行口語表達(dá)。

教師重點觀察學(xué)生對其他書寫工具能否圖文匹配。設(shè)計意圖：通過了解不同的書寫工具的歷史，使學(xué)生明白每一書寫工具的更迭都有重要意義，更鼓勵學(xué)生做自己學(xué)習(xí)用品的守護(hù)者，同時也提升了學(xué)生自我管理技能中“我能根據(jù)學(xué)習(xí)需要，準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品和學(xué)習(xí)資源”這一技能。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

遷移創(chuàng)新：學(xué)生能夠介紹自己的鋼筆。1、我的鋼筆學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從外觀、功能、顏色、歷史背景等角度，觀察自己的鋼筆，并結(jié)合本單元所學(xué)核心語言，介紹自己的鋼筆。參考語言：Thisismypen.Itisred.Mypenisusedforwritingwithblueink.教師評估學(xué)生對本單元核心語言的遷移運用能力。設(shè)計意圖：通過觀察、介紹自己的鋼筆，提升學(xué)生的對核心語言的輸出能力和運用能力以及對新知識的模仿能力。新外研版三年級上冊Unit

3It'sacolourfulworld!單元整體教學(xué)設(shè)計（4課時）單元整體分析1.

單元主題和主題意義單元主題：It’sacolourfulworld.

本主題屬于“人與自我”的主題范疇，涉及“身邊的事物與環(huán)境”。主題意義：關(guān)注身邊細(xì)節(jié)，享受繽紛世界，增加生活樂趣。8.單元主要內(nèi)容分析本單元圍繞Funwithnumbers.這一主題展開，包括六個主要語篇。語篇類型包括歌曲、對話、配圖故事、韻文/詩歌、海報/圖片等。板塊語篇主題意義語篇類型語篇內(nèi)容Getready預(yù)熱激活（Learnthenewwords）Hooraycoloursong通過兒歌的形式，孩子們可以輕松地學(xué)習(xí)基本顏色的英文單詞，增加詞匯量,培養(yǎng)孩子對色彩的感知和審美能力。歌曲這是一首介紹數(shù)數(shù)的歌曲，通過描述不同顏色的雨傘和衣物，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)顏色的英文單詞。歌詞中提到了紅色（red）、粉色（pink）、綠色（green）、黃色（yellow）、橙色（orange）、藍(lán)色（blue）和紫色（purple）。同時，通過觀察圖片找到彩虹，進(jìn)一步強化顏色的概念。Startup基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（Let'sread）Iwantaballoon.通過對話，教育孩子們識別不同的顏色，增強他們對顏色的認(rèn)知。鼓勵孩子們表達(dá)自己的喜好和需求，同時要有規(guī)則意識和承擔(dān)責(zé)任的意識。對話這是一片簡短對話，內(nèi)容主要描述了孩子們在討論和選擇氣球顏色的場景。一個孩子想讓魔術(shù)師變一個氣球出來，并猜中了氣球的顏色獲得了氣球獎勵。Bobo通過“透視眼”猜中了所有氣球的顏色。最后，被氣球帶飛了。Speedup拓展閱讀（Storytime）Magicalcolours通過顏色的識別和互動游戲，傳遞了學(xué)習(xí)和識別顏色的趣味性，通過嘗試創(chuàng)造出更多的“新”顏色！傳遞出教育和樂趣并重的價值觀。配圖故事這是一篇配圖故事，內(nèi)容主要主要描述了通過“色彩三原色”紅黃藍(lán)三種顏色的互動來傳遞一個關(guān)于識別和顏色變化過程的故事，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索精神。Fuelup語言運用（Let'schant）Acolourfulpicture通過慶祝國慶節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。通過描述多彩的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。韻文/詩歌這是一首慶祝中國國慶節(jié)的英文韻文/詩歌。通過描述使用不同顏色的畫筆來繪制一幅多彩的圖畫，表達(dá)了對國慶節(jié)的喜悅和慶祝之情。HititbigFindcoloursaroundme通過尋找和指出顏色，鍛煉學(xué)生的觀察力和注意力。通過繪畫和問答，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。圖片本課時語篇關(guān)于顏色識別和描述的活動指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生觀察周圍、記錄環(huán)境中的顏色，并進(jìn)行問答練習(xí)。本單元的六個語篇從不同事物的顏色（如紅色、黃色、藍(lán)色等），到顏色傳遞的文化價值，再到發(fā)現(xiàn)關(guān)注甚或中的顏色細(xì)節(jié)，增加生活樂趣，內(nèi)容