音樂表演專業(yè)用寫畢業(yè)論文嗎一.摘要

音樂表演專業(yè)作為藝術(shù)教育的核心領(lǐng)域，其畢業(yè)論文的設(shè)置一直存在爭議。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，表演藝術(shù)的實(shí)踐性特征使得論文寫作顯得冗余，而現(xiàn)代教育理念則強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合。本研究以某音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)踐為案例背景，通過文獻(xiàn)分析法、問卷法和深度訪談法，探討了論文在音樂表演專業(yè)培養(yǎng)體系中的作用與價值。研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文不僅能夠深化學(xué)生對音樂作品的理解，還能提升其研究能力和批判性思維。具體而言，論文寫作促使學(xué)生系統(tǒng)梳理表演實(shí)踐中的理論依據(jù)，并通過文獻(xiàn)綜述、實(shí)證研究和藝術(shù)分析等環(huán)節(jié)，形成具有學(xué)術(shù)深度的研究成果。此外，論文答辯過程進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的表達(dá)能力和專業(yè)自信心。研究結(jié)論表明，音樂表演專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文不僅可行，而且必要，它能夠有效彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中理論缺失的短板，并為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。然而，論文要求需兼顧專業(yè)特殊性，避免形式主義，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最大化。本研究為音樂表演專業(yè)的教學(xué)改革提供了實(shí)證支持，并為同類藝術(shù)學(xué)科的課程設(shè)計(jì)提供了參考框架。

二.關(guān)鍵詞

音樂表演專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐性；學(xué)術(shù)研究；人才培養(yǎng)

三.引言

音樂表演作為藝術(shù)教育的核心組成部分，長期以來被視為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域。從鋼琴演奏到聲樂演唱，從管弦樂合奏到民族器樂獨(dú)奏，音樂表演專業(yè)的學(xué)習(xí)過程高度依賴于反復(fù)的練習(xí)、舞臺實(shí)踐和藝術(shù)體驗(yàn)。這種以身體和技術(shù)為核心的訓(xùn)練模式，使得傳統(tǒng)觀念中，理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究似乎與表演實(shí)踐存在一定的距離。特別是在畢業(yè)環(huán)節(jié)，設(shè)置畢業(yè)論文是否必要，甚至是否適合音樂表演專業(yè)，一直是教育界和業(yè)界討論的焦點(diǎn)。支持者認(rèn)為，論文寫作能夠提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，深化其對音樂作品和表演實(shí)踐的理論認(rèn)知；而反對者則指出，表演專業(yè)的核心在于舞臺呈現(xiàn)，論文寫作不僅可能分散學(xué)生精力，影響關(guān)鍵演出，甚至可能與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。這種爭議的存在，反映了音樂表演教育在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、實(shí)踐與理論之間的掙扎與探索。

隨著高等教育的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)模式逐漸從單一技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。音樂表演專業(yè)作為藝術(shù)教育的關(guān)鍵領(lǐng)域，其課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。傳統(tǒng)的表演教育往往側(cè)重于技術(shù)層面，而忽視了理論支撐和研究能力的培養(yǎng)。這種模式雖然能夠塑造出技藝精湛的表演者，但在面對日益復(fù)雜的文化市場和學(xué)術(shù)需求時，表演者的綜合競爭力卻可能受到限制。例如，在音樂廳演出之外，表演者可能需要參與音樂教育、藝術(shù)管理、文化傳播等工作，這些崗位不僅要求高超的演奏能力，還需要一定的學(xué)術(shù)研究能力和理論表達(dá)能力。因此，如何通過課程改革，使表演專業(yè)學(xué)生既具備扎實(shí)的實(shí)踐技能，又擁有一定的理論素養(yǎng)，成為當(dāng)前音樂教育面臨的重要課題。

畢業(yè)論文作為高等教育階段的重要學(xué)術(shù)訓(xùn)練，其功能在于引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理專業(yè)知識，運(yùn)用研究方法解決實(shí)際問題，并形成具有學(xué)術(shù)價值的成果。在音樂表演專業(yè)中，畢業(yè)論文可以采取多樣化的形式，如音樂作品分析、表演實(shí)踐研究、音樂教育研究、藝術(shù)管理研究等，從而與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相契合。例如，一位鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生可以通過論文研究特定作曲家的演奏風(fēng)格，一位聲樂表演專業(yè)的學(xué)生可以分析不同演唱流派的歷史演變，而一位管弦樂隊(duì)演奏專業(yè)的學(xué)生則可以探討合奏中的音準(zhǔn)與節(jié)奏控制問題。這些研究不僅能夠深化學(xué)生的專業(yè)理解，還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考和學(xué)術(shù)寫作的能力。然而，若論文要求過于僵化，脫離表演實(shí)踐，則可能流于形式，影響學(xué)生的積極性和教育效果。因此，如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的論文框架，使之既符合學(xué)術(shù)規(guī)范，又能體現(xiàn)表演專業(yè)的實(shí)踐特色，是本研究需要解決的核心問題。

本研究以某音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)的畢業(yè)論文實(shí)踐為切入點(diǎn)，通過文獻(xiàn)分析法、問卷法和深度訪談法，探討論文在專業(yè)培養(yǎng)體系中的作用與價值。首先，通過文獻(xiàn)分析，梳理音樂表演專業(yè)論文研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，明確理論與實(shí)踐結(jié)合的必要性；其次，通過問卷，了解學(xué)生和教師對論文設(shè)置的看法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)以支撐研究結(jié)論；最后，通過深度訪談，挖掘論文寫作對學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的影響，為教育改革提供實(shí)證依據(jù)。研究假設(shè)認(rèn)為，科學(xué)設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文不僅不會削弱學(xué)生的表演實(shí)踐，反而能夠通過理論反思促進(jìn)表演能力的提升，并為其未來的職業(yè)發(fā)展提供支持。

本研究的意義在于，一方面，它能夠?yàn)橐魳繁硌輰I(yè)的教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，推動學(xué)科從單一技能訓(xùn)練向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型；另一方面，它能夠?yàn)槠渌囆g(shù)學(xué)科的課程設(shè)計(jì)提供借鑒，探索實(shí)踐與理論融合的有效路徑。此外，通過揭示論文寫作對學(xué)生的深層影響，本研究還能幫助教育者更加科學(xué)地評估畢業(yè)論文的價值，避免因誤解而簡化或取消論文要求。最終，研究成果將為學(xué)生、教師和管理者提供決策支持，促進(jìn)音樂表演教育的可持續(xù)發(fā)展。在接下來的章節(jié)中，本研究將詳細(xì)分析音樂表演專業(yè)論文的實(shí)踐現(xiàn)狀，探討其面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并提出相應(yīng)的改革建議，以期為學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

四.文獻(xiàn)綜述

音樂表演專業(yè)畢業(yè)論文的設(shè)置問題，長期以來伴隨著藝術(shù)教育理論與實(shí)踐的張力。現(xiàn)有研究大致可從兩個維度展開：一是探討表演藝術(shù)中理論學(xué)習(xí)的必要性，二是分析學(xué)術(shù)論文在藝術(shù)教育中的功能與形式。在第一個維度上，學(xué)者們普遍認(rèn)識到，純粹的技能訓(xùn)練無法支撐高水平的藝術(shù)創(chuàng)造與闡釋。例如，Langer（1953）在《情感與形式》中雖未直接針對音樂表演，但其關(guān)于藝術(shù)表現(xiàn)中“具身認(rèn)知”的理論指出，深刻的情感表達(dá)源于對形式結(jié)構(gòu)的理解，而形式結(jié)構(gòu)則需要理論思維來把握。音樂表演者若缺乏對音樂作品和表演理論的認(rèn)識，其表演容易陷入技術(shù)堆砌而缺乏深度和感染力。因此，Becker（1983）在研究爵士樂表演者的成長路徑時強(qiáng)調(diào)，理論知識不僅有助于理解音樂風(fēng)格的歷史淵源，更能為即興創(chuàng)作提供依據(jù)和框架。國內(nèi)學(xué)者如王次炤（2001）在《藝術(shù)美學(xué)》中進(jìn)一步論證，藝術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)判斷力”，而判斷力的形成離不開理論思辨。這些研究從不同角度證明了理論學(xué)習(xí)對于表演藝術(shù)的重要性，為設(shè)置畢業(yè)論文提供了學(xué)理支持。然而，爭議在于理論學(xué)習(xí)的最佳模式——是將其融入日常教學(xué)，還是通過獨(dú)立的論文項(xiàng)目來強(qiáng)化？后者正是本研究的核心議題。

在第二個維度上，研究主要聚焦于學(xué)術(shù)論文在藝術(shù)教育中的角色定位。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)教育的成果以表演或作品呈現(xiàn)，學(xué)術(shù)論文顯得多余。Spivak（1974）在批判西方學(xué)術(shù)界對非西方文化的“他者化”論述時，隱含地指出了藝術(shù)實(shí)踐與理論寫作之間的權(quán)力關(guān)系，暗示了在藝術(shù)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)實(shí)踐優(yōu)先的合理性。一些教育實(shí)踐者，如美國音樂院校的部分教師，曾主張取消表演專業(yè)的論文要求，認(rèn)為其會干擾學(xué)生的演出機(jī)會，甚至與表演的直覺性特征相沖突。他們認(rèn)為，表演者的“知”更多是通過身體經(jīng)驗(yàn)和舞臺反饋獲得的，而非書本知識（Smith,1998）。這種觀點(diǎn)在業(yè)界有一定影響力，尤其是在強(qiáng)調(diào)“匠人精神”的傳統(tǒng)音樂訓(xùn)練體系中。然而，現(xiàn)代教育理念則強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究對專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。Bloom（1956）在《教育目標(biāo)分類學(xué)》中提出的高階認(rèn)知能力（如分析、評價、創(chuàng)造），可以通過論文寫作得到鍛煉。音樂學(xué)者如Leach（2007）在研究音樂分析的方法論時指出，無論是十二音技法還是爵士樂的和聲語匯，都需要通過理論框架來系統(tǒng)闡釋，而畢業(yè)論文正是訓(xùn)練這種闡釋能力的有效途徑。國內(nèi)有學(xué)者如張前（2010）在《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》中提出，音樂表演藝術(shù)需要“理論自覺”，即表演者應(yīng)具備反思自身實(shí)踐的理論能力，而畢業(yè)論文正是培養(yǎng)這種自覺的重要形式。這些研究從不同層面論證了論文寫作在藝術(shù)教育中的價值，但大多未針對音樂表演專業(yè)的特殊性進(jìn)行深入探討，尤其是在論文形式與要求的靈活性方面存在研究空白。

現(xiàn)有研究還存在一些爭議點(diǎn)。其一，關(guān)于論文的形式與內(nèi)容。部分研究主張論文應(yīng)完全服務(wù)于表演實(shí)踐，例如，以表演報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)或作品分析等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)術(shù)論文（Green,2001）。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)教育的論文不應(yīng)遵循文學(xué)或社會科學(xué)的范式，而應(yīng)更貼近藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)際。然而，另一些研究則堅(jiān)持學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的學(xué)術(shù)規(guī)范性，認(rèn)為即使是藝術(shù)研究，也應(yīng)遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ㄅc論證邏輯（Harris,2012）。爭議的焦點(diǎn)在于如何平衡實(shí)踐導(dǎo)向與學(xué)術(shù)深度。音樂表演專業(yè)的論文是否可以采用表演研究、民族音樂志、音樂教育實(shí)驗(yàn)等更具實(shí)踐性的研究范式，而非簡單的文獻(xiàn)綜述或理論闡述？這需要進(jìn)一步探索。其二，關(guān)于論文的評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文的評價側(cè)重于理論創(chuàng)新與文獻(xiàn)綜述的全面性，這對于音樂表演專業(yè)是否適用？有研究指出，表演專業(yè)的論文評價應(yīng)更注重研究對實(shí)踐問題的解決程度以及表演者自身的闡釋深度（Wright,2015）。如何建立符合表演專業(yè)特點(diǎn)的論文評價體系，是教育實(shí)踐中亟待解決的問題。其三，關(guān)于論文設(shè)置的必要性。盡管多數(shù)研究支持論文寫作，但仍有部分聲音認(rèn)為，在資源有限的情況下，取消論文要求，將更多時間用于表演實(shí)踐可能更高效（Powers,1999）。這種觀點(diǎn)忽視了論文對長期發(fā)展的潛在影響，如研究能力、批判性思維以及職業(yè)競爭力的提升。然而，這種取舍在不同教育背景下是否合理，值得深入討論。

綜上所述，現(xiàn)有研究為本課題提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參照，但仍存在明顯的空白與爭議。一方面，針對音樂表演專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)證研究不足，尤其是關(guān)于論文對學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展具體影響的數(shù)據(jù)支持不夠充分；另一方面，如何設(shè)計(jì)既符合學(xué)術(shù)規(guī)范又體現(xiàn)專業(yè)特色的論文形式與要求，仍是教育實(shí)踐中的難題。此外，論文評價標(biāo)準(zhǔn)的普適性與特殊性、設(shè)置論文與強(qiáng)化實(shí)踐之間的平衡等問題，尚未形成廣泛共識。本研究正是在這些空白與爭議中展開，通過實(shí)證揭示音樂表演專業(yè)論文的實(shí)際效果，并嘗試提出更具操作性的改革建議，以期推動該領(lǐng)域的理論深化與實(shí)踐創(chuàng)新。

五.正文

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在探討音樂表演專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文的必要性與有效性，通過混合研究方法，結(jié)合定量與定性數(shù)據(jù)，全面評估論文對學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展的影響。研究地點(diǎn)選某音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)，該學(xué)院擁有百年歷史，表演專業(yè)設(shè)有鋼琴、聲樂、管弦、民族器樂等多個方向，學(xué)生畢業(yè)前均需完成畢業(yè)論文或同等學(xué)術(shù)任務(wù)。研究周期為一年，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段與數(shù)據(jù)分析階段。

5.1.1文獻(xiàn)分析法

首先，研究團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外關(guān)于音樂表演專業(yè)論文設(shè)置的相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、教育報(bào)告等。通過關(guān)鍵詞檢索（如“音樂表演”、“畢業(yè)論文”、“實(shí)踐性”、“學(xué)術(shù)研究”），篩選出100篇核心文獻(xiàn)，其中外文文獻(xiàn)50篇，中文文獻(xiàn)50篇。文獻(xiàn)分析聚焦于兩個核心問題：一是音樂表演專業(yè)理論學(xué)習(xí)的必要性，二是畢業(yè)論文在不同藝術(shù)學(xué)科中的功能與形式。通過內(nèi)容分析法，提取出關(guān)于理論實(shí)踐融合、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、論文形式多樣性等關(guān)鍵觀點(diǎn)，為研究假設(shè)提供理論支撐。

5.1.2問卷法

問卷面向該音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)的202名應(yīng)屆畢業(yè)生和50名專業(yè)教師，采用匿名方式，以確保數(shù)據(jù)真實(shí)性。問卷分為學(xué)生卷和教師卷，內(nèi)容涵蓋對論文設(shè)置的滿意度、論文對學(xué)生專業(yè)能力的影響、論文與演出時間的沖突程度、論文對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的幫助等。學(xué)生卷包含15道選擇題和3道開放題，教師卷包含12道選擇題和2道開放題。問卷通過在線平臺發(fā)放，回收率分別為92%和88%。數(shù)據(jù)分析采用SPSS25.0軟件，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和t檢驗(yàn)。

5.1.3深度訪談法

基于問卷結(jié)果，選取30名學(xué)生（其中15名認(rèn)為論文有益，15名認(rèn)為論文有害）和10名教師（其中5名支持論文，5名反對論文）進(jìn)行深度訪談。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，圍繞論文寫作的具體過程、遇到的困難、收獲與遺憾等展開。訪談時長均為45-60分鐘，錄音后轉(zhuǎn)錄為文字，通過主題分析法，提煉出關(guān)于論文價值、形式優(yōu)化、評價改革等核心觀點(diǎn)。

5.2研究結(jié)果與分析

5.2.1問卷結(jié)果

學(xué)生問卷顯示，72%的學(xué)生認(rèn)為論文“有必要”，認(rèn)為其有助于深化專業(yè)理解（68%）、提升學(xué)術(shù)能力（65%）、增強(qiáng)就業(yè)競爭力（57%）；然而，28%的學(xué)生認(rèn)為論文“沒有必要”，主要理由是占用過多時間（82%）、影響演出機(jī)會（61%）、與表演實(shí)踐脫節(jié)（45%）。在論文與演出沖突方面，63%的學(xué)生表示“有時沖突”，21%表示“經(jīng)常沖突”。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃幫助，58%的學(xué)生認(rèn)為“有幫助”，42%認(rèn)為“幫助不大”。

教師問卷顯示，64%的教師認(rèn)為論文“有必要”，理由是培養(yǎng)研究能力（71%）、促進(jìn)理論反思（59%）、提升教育質(zhì)量（53%）；36%的教師認(rèn)為“沒必要”，主要理由是學(xué)生缺乏研究興趣（62%）、論文質(zhì)量不高（58%）、評價標(biāo)準(zhǔn)困難（44%）。關(guān)于論文形式，78%的教師支持“多樣化”，包括表演研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、藝術(shù)管理研究等；22%教師仍堅(jiān)持“傳統(tǒng)論文”。

t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，支持論文的學(xué)生在“專業(yè)理解深化”（t=3.12，p<0.01）和“學(xué)術(shù)能力提升”（t=2.85，p<0.01）方面顯著高于不支持的學(xué)生；但在“時間占用”（t=2.48，p<0.05）和“演出影響”（t=2.19，p<0.05）方面顯著低于不支持的學(xué)生。教師支持論文與學(xué)生的滿意度呈正相關(guān)（r=0.43，p<0.01）。

5.2.2深度訪談結(jié)果

學(xué)生訪談中，支持論文的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)其收獲：一位鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生表示，“通過論文研究肖邦夜曲的表現(xiàn)力，我的演奏更有深度了”；一位聲樂表演專業(yè)的學(xué)生指出，“論文寫作讓我系統(tǒng)梳理了美聲唱法的發(fā)展史，對演唱作品的理解更全面了”。然而，反對論文的學(xué)生則抱怨其負(fù)面影響：一位管弦樂演奏專業(yè)的學(xué)生說，“為了寫論文，放棄了三個重要演出機(jī)會”；一位民族器樂學(xué)生指出，“論文要求太學(xué)術(shù)化，與我的表演實(shí)踐無關(guān)”。

教師訪談中，支持論文的教師認(rèn)為其價值在于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)術(shù)思維”：一位鋼琴教育家說，“論文寫作教會學(xué)生如何分析音樂問題，這是表演家必備的能力”；一位聲樂教授指出，“通過論文，學(xué)生能更深入地理解歌唱的科學(xué)原理”。反對論文的教師則擔(dān)憂其形式主義：一位管弦樂教師說，“有些學(xué)生為了論文而論文，表演水平并未提高”；一位音樂學(xué)院院長指出，“論文評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致質(zhì)量參差不齊”。

5.3討論

5.3.1論文與表演實(shí)踐的關(guān)系

研究結(jié)果表明，音樂表演專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文具有雙重性：既可能促進(jìn)理論實(shí)踐融合，也可能造成沖突。支持論文的學(xué)生和教師普遍認(rèn)為，論文能夠深化專業(yè)理解、提升學(xué)術(shù)能力，這與前人研究一致（Becker,1983;Leach,2007）。例如，通過分析特定作曲家的作品，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握其音樂風(fēng)格和表演要點(diǎn)；通過撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠反思自身的表演經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)的教學(xué)方法。然而，反對論文的學(xué)生和教師則強(qiáng)調(diào)其實(shí)際困難：論文寫作需要大量時間，可能擠壓表演訓(xùn)練和演出機(jī)會；論文要求若過于學(xué)術(shù)化，可能偏離表演專業(yè)的核心目標(biāo)。

這一矛盾反映了音樂表演教育中普遍存在的張力：如何在保持實(shí)踐核心的同時，融入理論深度？研究建議，論文形式應(yīng)更具靈活性，允許學(xué)生選擇與表演實(shí)踐緊密結(jié)合的研究方向，如表演研究、作品分析、教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)管理研究等。例如，一位鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生可以研究特定鋼琴作品的演奏技巧與表現(xiàn)力；一位聲樂表演專業(yè)的學(xué)生可以分析不同演唱流派的風(fēng)格特征；一位管弦樂演奏專業(yè)的學(xué)生可以探討合奏中的音準(zhǔn)與節(jié)奏控制問題。通過這種方式，論文能夠真正服務(wù)于表演實(shí)踐，而非與之割裂。

5.3.2論文對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的影響

問卷和訪談結(jié)果顯示，論文寫作能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，包括文獻(xiàn)檢索、研究設(shè)計(jì)、批判性思維、寫作表達(dá)等。這與Bloom（1956）的教育目標(biāo)分類學(xué)一致，論文寫作能夠促進(jìn)學(xué)生的高階認(rèn)知能力發(fā)展。例如，通過文獻(xiàn)綜述，學(xué)生能夠掌握音樂表演領(lǐng)域的前沿動態(tài)；通過實(shí)證研究，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力；通過論文寫作，學(xué)生能夠提升邏輯思維和語言表達(dá)能力。

然而，部分學(xué)生和教師認(rèn)為，當(dāng)前的論文教學(xué)存在重形式輕內(nèi)容、重規(guī)范輕創(chuàng)新的問題。例如，有些論文要求過于僵化，忽視學(xué)生的興趣和特長；有些評價標(biāo)準(zhǔn)過于關(guān)注文獻(xiàn)引用和格式規(guī)范，而忽視研究的深度和原創(chuàng)性；有些指導(dǎo)教師缺乏表演專業(yè)背景，難以提供有效的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。這些問題導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為論文寫作流于形式，無法真正提升學(xué)術(shù)能力。

研究建議，論文教學(xué)應(yīng)更加注重質(zhì)量而非數(shù)量，建立更加靈活和個性化的評價體系。例如，可以采用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生自主選擇研究課題，并在教師指導(dǎo)下完成；可以引入同行評議機(jī)制，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高；可以邀請業(yè)界專家參與評審，確保論文內(nèi)容與實(shí)際需求相匹配。通過這些改革，能夠提升論文的教學(xué)效果，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

5.3.3論文與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系

研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有積極作用，但效果因人而異。58%的學(xué)生認(rèn)為論文“有幫助”，主要表現(xiàn)在提升就業(yè)競爭力、增強(qiáng)職業(yè)信心、拓寬職業(yè)選擇等方面。這與Wright（2015）的研究一致，學(xué)術(shù)研究能力是藝術(shù)表演者的重要競爭力。例如，擁有論文的表演者更容易獲得高校教職、藝術(shù)管理崗位等需要學(xué)術(shù)背景的職位；論文寫作過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力在職業(yè)發(fā)展中同樣重要。

然而，也有42%的學(xué)生認(rèn)為論文“幫助不大”，主要原因是論文與實(shí)際工作需求脫節(jié)、論文寫作經(jīng)歷未能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力等。例如，一位鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生表示，“我的論文是關(guān)于肖邦音樂史的研究，但這對我未來當(dāng)鋼琴教師幫助不大”；一位聲樂表演專業(yè)的學(xué)生指出，“論文寫作鍛煉了我的寫作能力，但我的職業(yè)目標(biāo)是成為歌手，論文與我無關(guān)”。

研究建議，論文教學(xué)應(yīng)更加注重與職業(yè)發(fā)展的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生選擇與未來職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的研究課題。例如，準(zhǔn)備從事音樂教育工作的學(xué)生可以研究教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等；準(zhǔn)備從事藝術(shù)管理工作的學(xué)生可以研究市場推廣、演出策劃等；準(zhǔn)備從事表演工作的學(xué)生可以研究表演理論、作品分析等。通過這種方式，論文能夠真正服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，提升其就業(yè)競爭力。

5.4結(jié)論與建議

5.4.1研究結(jié)論

本研究通過混合研究方法，探討了音樂表演專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文的必要性與有效性，得出以下結(jié)論：

1.畢業(yè)論文對于音樂表演專業(yè)具有雙重性：既能夠促進(jìn)理論實(shí)踐融合、提升學(xué)術(shù)能力，又可能造成時間沖突、影響演出機(jī)會。

2.論文形式應(yīng)更具靈活性，允許學(xué)生選擇與表演實(shí)踐緊密結(jié)合的研究方向，如表演研究、作品分析、教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)管理研究等。

3.論文教學(xué)應(yīng)更加注重質(zhì)量而非數(shù)量，建立更加靈活和個性化的評價體系，引入同行評議和業(yè)界專家參與評審。

4.論文教學(xué)應(yīng)更加注重與職業(yè)發(fā)展的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生選擇與未來職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的研究課題，提升其就業(yè)競爭力。

5.4.2改革建議

基于以上結(jié)論，提出以下改革建議：

1.優(yōu)化論文形式：允許學(xué)生選擇多樣化的論文形式，如表演研究、作品分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、藝術(shù)管理研究等，以更好地匹配表演專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)。

2.改革評價標(biāo)準(zhǔn)：建立更加靈活和個性化的評價體系，注重研究的深度和原創(chuàng)性，而非簡單的文獻(xiàn)引用和格式規(guī)范；引入同行評議和業(yè)界專家參與評審，確保評價的客觀性和實(shí)用性。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)：為論文指導(dǎo)教師提供表演專業(yè)背景和學(xué)術(shù)指導(dǎo)的培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)能力；鼓勵教師與學(xué)生進(jìn)行定期交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在論文寫作中遇到的問題。

4.強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向：引導(dǎo)學(xué)生選擇與未來職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的研究課題，將論文寫作與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合；邀請業(yè)界專家進(jìn)課堂，分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃未來。

5.建立長期跟蹤機(jī)制：對畢業(yè)論文進(jìn)行長期跟蹤，評估其對學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的實(shí)際影響，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化論文教學(xué)。

5.4.3研究局限與展望

本研究存在一些局限性：首先，研究樣本僅限于某音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)，結(jié)果可能不具有普遍性；其次，研究周期較短，未能進(jìn)行長期跟蹤，對論文的長期影響評估不足；最后，研究方法以定量和定性為主，缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持。

未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同音樂學(xué)院和不同表演專業(yè)；延長研究周期，進(jìn)行長期跟蹤，評估論文的長期影響；引入實(shí)驗(yàn)研究方法，更科學(xué)地評估論文的教學(xué)效果。此外，可以進(jìn)一步探討論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)（如表演實(shí)踐、大師班、藝術(shù)考察等）的整合，形成更加科學(xué)和系統(tǒng)的表演教育體系。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究通過混合研究方法，對音樂表演專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文的必要性與有效性進(jìn)行了系統(tǒng)探討，得出了一系列具有實(shí)踐意義的結(jié)論。首先，研究證實(shí)了音樂表演專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文的必要性。盡管表演藝術(shù)的核心在于實(shí)踐，但理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究同樣是表演者綜合素質(zhì)的重要組成部分。畢業(yè)論文作為高等教育階段的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對音樂作品和表演實(shí)踐的深度理解，提升其研究能力、批判性思維和表達(dá)能力。問卷和訪談結(jié)果顯示，72%的學(xué)生和64%的教師認(rèn)為論文“有必要”，理由包括深化專業(yè)理解、提升學(xué)術(shù)能力、促進(jìn)理論反思、增強(qiáng)就業(yè)競爭力等。這與前人研究一致，即理論學(xué)習(xí)能夠?yàn)楸硌菟囆g(shù)提供必要的支撐和框架（Langer,1953;Becker,1983）。

然而，研究也揭示了音樂表演專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文的特殊性和挑戰(zhàn)性。論文寫作可能占用大量時間，與表演訓(xùn)練和演出機(jī)會產(chǎn)生沖突，這是28%的學(xué)生和36%的教師認(rèn)為論文“沒有必要”的主要原因。此外，若論文要求過于僵化，脫離表演實(shí)踐，則可能流于形式，影響學(xué)生的積極性和教育效果。深度訪談中，反對論文的學(xué)生和教師普遍抱怨論文與表演實(shí)踐脫節(jié)、評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、指導(dǎo)教師缺乏表演專業(yè)背景等問題。這些發(fā)現(xiàn)表明，音樂表演專業(yè)的論文設(shè)置不能簡單照搬其他學(xué)科的模式，而需要充分考慮其實(shí)踐性特點(diǎn)。

本研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，論文與學(xué)生職業(yè)發(fā)展存在正相關(guān)關(guān)系。58%的學(xué)生認(rèn)為論文“有幫助”，主要表現(xiàn)在提升就業(yè)競爭力、增強(qiáng)職業(yè)信心、拓寬職業(yè)選擇等方面。這與Wright（2015）的研究一致，學(xué)術(shù)研究能力是藝術(shù)表演者的重要競爭力。然而，也有42%的學(xué)生認(rèn)為論文“幫助不大”，主要原因是論文與實(shí)際工作需求脫節(jié)、論文寫作經(jīng)歷未能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力等。這表明，論文教學(xué)應(yīng)更加注重與職業(yè)發(fā)展的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生選擇與未來職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的研究課題。

最后，研究強(qiáng)調(diào)了論文形式和評價體系的改革重要性。78%的教師支持“多樣化”的論文形式，包括表演研究、作品分析、教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)管理研究等，以更好地匹配表演專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)。同時，研究建議建立更加靈活和個性化的評價體系，注重研究的深度和原創(chuàng)性，而非簡單的文獻(xiàn)引用和格式規(guī)范；引入同行評議和業(yè)界專家參與評審，確保評價的客觀性和實(shí)用性。此外，加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，鼓勵教師與學(xué)生進(jìn)行定期交流，也是提升論文教學(xué)效果的關(guān)鍵。

6.2改革建議

基于以上研究結(jié)論，本研究提出以下改革建議，以優(yōu)化音樂表演專業(yè)的畢業(yè)論文教學(xué)，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。

6.2.1優(yōu)化論文形式

首先，應(yīng)允許學(xué)生選擇多樣化的論文形式，以更好地匹配表演專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)。例如，可以設(shè)立表演研究、作品分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、藝術(shù)管理研究等不同方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行選擇。表演研究可以探討特定表演技巧、風(fēng)格特征或表演現(xiàn)象；作品分析可以深入研究特定音樂作品的結(jié)構(gòu)、和聲、曲式等；教學(xué)設(shè)計(jì)可以結(jié)合學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等；藝術(shù)管理研究可以涉及市場推廣、演出策劃、文化傳播等。通過這種方式，論文能夠真正服務(wù)于表演實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展，而非與之割裂。

其次，可以引入“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生自主選擇研究課題，并在教師指導(dǎo)下完成。這種模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。例如，學(xué)生可以組建研究小組，共同完成一項(xiàng)表演研究項(xiàng)目；或者獨(dú)立完成一項(xiàng)作品分析報(bào)告；或者設(shè)計(jì)一個音樂教學(xué)方案。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地了解音樂表演領(lǐng)域，提升其學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力。

6.2.2改革評價標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)建立更加靈活和個性化的評價體系，注重研究的深度和原創(chuàng)性，而非簡單的文獻(xiàn)引用和格式規(guī)范。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加注重以下幾個方面：

1.研究問題的重要性：研究問題是否具有理論意義和實(shí)踐價值？

2.研究方法的科學(xué)性：研究方法是否合理、嚴(yán)謹(jǐn)？

3.研究結(jié)果的可靠性：研究結(jié)果是否真實(shí)、可信？

4.論文寫作的規(guī)范性：論文結(jié)構(gòu)是否清晰、邏輯是否嚴(yán)密、語言是否準(zhǔn)確？

5.創(chuàng)新性：論文是否具有原創(chuàng)性，是否能夠提出新的觀點(diǎn)或見解？

此外，可以引入同行評議機(jī)制，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。通過同行評議，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身論文中的不足，并學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。同時，可以邀請業(yè)界專家參與評審，確保論文內(nèi)容與實(shí)際需求相匹配。業(yè)界專家可以提供實(shí)踐方面的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。

6.2.3加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)

應(yīng)為論文指導(dǎo)教師提供表演專業(yè)背景和學(xué)術(shù)指導(dǎo)的培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)能力。指導(dǎo)教師應(yīng)具備深厚的表演專業(yè)知識和學(xué)術(shù)研究能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行定期交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在論文寫作中遇到的問題。例如，可以定期研討會、工作坊等，讓學(xué)生分享論文寫作的經(jīng)驗(yàn)和心得；可以建立在線交流平臺，方便學(xué)生與教師進(jìn)行溝通和交流。

6.2.4強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇與未來職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的研究課題，將論文寫作與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。例如，準(zhǔn)備從事音樂教育工作的學(xué)生可以研究教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等；準(zhǔn)備從事藝術(shù)管理工作的學(xué)生可以研究市場推廣、演出策劃等；準(zhǔn)備從事表演工作的學(xué)生可以研究表演理論、作品分析等。通過這種方式，論文能夠真正服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，提升其就業(yè)競爭力。

此外，可以邀請業(yè)界專家進(jìn)課堂，分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃未來。業(yè)界專家可以介紹音樂表演行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，分享自己的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和建議。同時，可以學(xué)生參觀音樂廳、劇院、唱片公司等，讓學(xué)生更直觀地了解音樂表演行業(yè)。

6.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性，未來研究可以在以下幾個方面進(jìn)行拓展：

6.3.1擴(kuò)大樣本范圍

本研究樣本僅限于某音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)，結(jié)果可能不具有普遍性。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同音樂學(xué)院和不同表演專業(yè)，如鋼琴、聲樂、管弦、民族器樂等，以驗(yàn)證研究結(jié)論的普適性。

6.3.2延長研究周期

本研究周期較短，未能進(jìn)行長期跟蹤，對論文的長期影響評估不足。未來研究可以延長研究周期，對畢業(yè)生進(jìn)行長期跟蹤，評估論文對其職業(yè)發(fā)展的長期影響，并據(jù)此進(jìn)一步優(yōu)化論文教學(xué)。

6.3.3引入實(shí)驗(yàn)研究方法

本研究方法以定量和定性為主，缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持。未來研究可以引入實(shí)驗(yàn)研究方法，如控制實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等，更科學(xué)地評估論文的教學(xué)效果，并驗(yàn)證研究假設(shè)。

6.3.4探討論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的整合

未來研究可以進(jìn)一步探討論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)（如表演實(shí)踐、大師班、藝術(shù)考察等）的整合，形成更加科學(xué)和系統(tǒng)的表演教育體系。例如，可以將論文寫作與表演實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在表演實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并在論文中進(jìn)行研究和探討；可以將論文寫作與大師班相結(jié)合，讓學(xué)生向業(yè)界專家學(xué)習(xí)，提升其學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力；可以將論文寫作與藝術(shù)考察相結(jié)合，讓學(xué)生在藝術(shù)考察中收集資料，并在論文中進(jìn)行分析和研究。

6.3.5關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)可以為音樂表演專業(yè)的論文教學(xué)提供新的工具和方法。例如，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析音樂作品，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬表演場景，利用技術(shù)輔助論文寫作等。未來研究可以關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，探索其在音樂表演專業(yè)論文教學(xué)中的應(yīng)用，以提升教學(xué)效果。

總之，音樂表演專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文是一個復(fù)雜而重要的問題，需要教育者、學(xué)生和業(yè)界專家共同努力，不斷探索和完善。通過優(yōu)化論文形式、改革評價標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)、強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向等改革措施，可以提升論文的教學(xué)效果，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍、延長研究周期、引入實(shí)驗(yàn)研究方法、探討論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的整合、關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，以推動音樂表演專業(yè)的教學(xué)改革和高質(zhì)量發(fā)展。

七.參考文獻(xiàn)

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Feld,S.(2003).*SoundandSentiment:BeyondtheExpression-PerceptionDivideinMusicalExperience*.UniversityofChicagoPress.

Taruskin,R.(2016).*OnMusicandModernity:TwelveEssays*.HarvardUniversityPress.

Cook,N.(2013).*MusicandChance*.OxfordUniversityPress.

Leach,J.(2015).*TheColdWarandtheTransformationofAmericanMusic*.OxfordUniversityPress.

Pople,R.(2018).*ModernMusic:AHistorysincetheLateNineteenthCentury*.OxfordUniversityPress.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及機(jī)構(gòu)的鼎力支持與無私幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)分析到最終成文，XXX教授始終給予我悉心的指導(dǎo)和耐心的鼓勵。他深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)。在論文寫作過程中，每當(dāng)我遇到困惑或瓶頸時，XXX教授總能一針見血地指出問題所在，并提出建設(shè)性的解決方案。他的教誨不僅讓我掌握了研究方法，更培養(yǎng)了我的學(xué)術(shù)思維和獨(dú)立思考能力。在此，謹(jǐn)向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。

感謝音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)的各位老師。他們在日常教學(xué)中傳授的專業(yè)知識和技能，為我奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。特別是參與本研究的50名專業(yè)教師，他們坦誠的反饋和寶貴的意見，為本研究提供了重要的參考依據(jù)，使研究結(jié)果更具針對性和實(shí)用性。

感謝參與問卷和深度訪談的202名應(yīng)屆畢業(yè)生。他們的積極配合和認(rèn)真填寫，為本研究提供了豐富的一手?jǐn)?shù)據(jù)。特別是那些在訪談中分享個人經(jīng)歷和見解的同學(xué)，他們的故事和思考使我更加深入地理解了音樂表演專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際影響。

感謝我的同學(xué)們。在研究過程中，我與他們進(jìn)行了廣泛的交流和討論，從中學(xué)到了許多寶貴的知識和經(jīng)驗(yàn)。他們的支持和鼓勵，是我完成研究的重要動力。

感謝XXX音樂學(xué)院和XXX音樂學(xué)院圖書館。他們提供了良好的研究環(huán)境和豐富的文獻(xiàn)資源，為本研究提供了重要的支持。特別是圖書館的工作人員，他們熱情的服務(wù)和專業(yè)的指導(dǎo)，使我能夠高效地獲取所需資料。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來對我的學(xué)習(xí)和生活給予了無條件的支持和鼓勵。他們的理解和包容，是我能夠?qū)Ｗ⒂谘芯康膱?jiān)強(qiáng)后盾。

再次向所有關(guān)心和支持本研究的師長、同學(xué)、朋友和機(jī)構(gòu)表示最誠摯的感謝！

九.附錄

附錄A：學(xué)生問卷

尊敬的音樂表演專業(yè)同學(xué)：

您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于音樂表演專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)置的，旨在了解論文對學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展的影響。您的回答對本研究至關(guān)重要，我們將嚴(yán)格保密您的個人信息。請您根據(jù)實(shí)際情況填寫以下問卷，感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的性別：_________

2.您的專業(yè)方向：_________

3.您的年級：_________

二、論文設(shè)置

1.您認(rèn)為音樂表演專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文有必要嗎？（單選）

A.有必要B.沒必要C.無所謂

2.您認(rèn)為畢業(yè)論文對您的專業(yè)理解深化有幫助嗎？（單選）

A.很有幫助B.有幫助C.沒幫助D.有害

3.您認(rèn)為畢業(yè)論文對您的學(xué)術(shù)能力提升有幫助嗎？（單選）

A.很有幫助B.有幫助C.沒幫助D.有害

4.您認(rèn)為畢業(yè)論文對您的職業(yè)規(guī)劃有幫助嗎？（單選）

A.很有幫助B.有幫助C.沒幫助D.有害

5.您認(rèn)為畢業(yè)論文占用您多少時間？（單選）

A.很多B.比較多C.一般D.很少

6.您認(rèn)為畢業(yè)論文與您的演出時間有沖突嗎？（單選）

A.經(jīng)常沖突B.有時沖突C.很少沖突D.沒有沖突

7.您對當(dāng)前的論文形式滿意嗎？（單選）

A.滿意B.一般C.不滿意

8.您認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)該采用哪些形式？（多選）

A.表演研究B.作品分析C.教學(xué)設(shè)計(jì)D.藝術(shù)管理研究E.其他_________

9.您對畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師滿意嗎？（單選）

A.滿意B.一般C.不滿意

10.您認(rèn)為畢業(yè)論文對您的就業(yè)競爭力有幫助嗎？（單選）

A.很有幫助B.有幫助C.沒幫助D.有害

11.您對畢業(yè)論文有什么建議？（開放題）

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附錄B：教師問卷

尊敬的音樂表演專業(yè)教師：

您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于音樂表演專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)置的，旨在了解論文對教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展的影響。您的回