教學(xué)設(shè)計20252026學(xué)年八年級地理同步教學(xué)湘教版（2024）課題中國的河流（第二課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本節(jié)課要求學(xué)生運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述長江的特點，舉例說明其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活的影響。這一標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察、分析和歸納能力，使學(xué)生理解河流與人類活動的密切關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀。通過對長江的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用地圖獲取長江的發(fā)源地、注入海洋、流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)等信息，提升地理信息獲取與加工能力。同時，分析長江在水能、航運(yùn)等方面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度思考地理問題，感受地理學(xué)科的綜合性。學(xué)情分析八年級學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已掌握了一定的地圖閱讀技巧和地理基礎(chǔ)知識，如我國的行政區(qū)劃、地形、氣候等內(nèi)容，這為學(xué)習(xí)長江的相關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)。他們對生活中的地理現(xiàn)象有一定的觀察和思考，具備一定的自主學(xué)習(xí)和小組合作能力，但在綜合分析地理問題、建立知識之間的聯(lián)系方面還有所欠缺。長江是我國的第一大河，學(xué)生在日常生活中或多或少有所聽聞，對其有一定的感性認(rèn)識，但對于長江的詳細(xì)水系特征、各河段水文特征以及與人類活動的復(fù)雜關(guān)系等理性知識，還需要系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，教學(xué)中應(yīng)多采用直觀教學(xué)手段，設(shè)計豐富的課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)其綜合分析問題的能力。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：能夠運(yùn)用地圖說出長江的發(fā)源地、注入海洋、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)，以及上、中、下游的劃分，明確長江在我國的空間位置和流域范圍。綜合思維：通過分析長江的水系特征、水文特征以及其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活的影響，學(xué)會從自然和人文多個角度綜合分析地理問題，理解地理要素之間的相互關(guān)系。人地協(xié)調(diào)觀：通過探討長江的開發(fā)利用與治理保護(hù)，認(rèn)識到人類活動對河流的影響，以及合理利用和保護(hù)河流的重要性，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。地理實踐力：通過收集、整理和分析與長江相關(guān)的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息收集與處理能力。鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注河流問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。重點難點長江的源流概況，包括發(fā)源地、注入海洋、長度、流域面積、流經(jīng)省區(qū)、主要地形區(qū)、主要支流和湖泊等。長江各河段的主要水文特征。長江在水能開發(fā)、航運(yùn)等方面的開發(fā)利用價值。長江存在的主要問題及治理措施。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入播放視頻：播放《長江之歌》的視頻，視頻中展現(xiàn)長江壯麗的景色，奔騰的江水、險峻的峽谷、遼闊的平原等畫面。設(shè)計意圖：通過激昂的音樂和震撼的畫面，營造濃厚的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對長江的好奇心和探索欲望，同時也讓學(xué)生在情感上對長江產(chǎn)生親近感。師生互動：視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們領(lǐng)略了長江的壯美，那大家在日常生活中對長江還有哪些了解呢？”鼓勵學(xué)生積極分享自己所知道的關(guān)于長江的信息，如長江流經(jīng)自己家鄉(xiāng)附近，或者在電視上看到過長江的相關(guān)報道等，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和補(bǔ)充。展示地圖：呈現(xiàn)中國水系圖，在圖上特別標(biāo)注出長江。設(shè)計意圖：從宏觀角度讓學(xué)生對長江在我國河流中的位置有初步認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生將之前對長江的感性認(rèn)知與地圖相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣和空間定位能力。師生互動：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“同學(xué)們，從這幅地圖上，我們能看出長江大致的走向是怎樣的呢？它與我國其他河流相比，有什么特別之處？”學(xué)生觀察地圖后回答，教師進(jìn)一步追問，加深學(xué)生對長江整體印象的理解。教學(xué)過程（二）長江源流概況自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本上的長江水系圖，找出長江的發(fā)源地、注入海洋、長度、流域面積、流經(jīng)的省級行政區(qū)和主要地形區(qū)。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和從教材、地圖中獲取信息的能力，讓學(xué)生對長江的基本概況有初步的梳理。師生互動：學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師巡視課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有疑問的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，請幾位學(xué)生站起來分享自己找到的答案，教師在黑板上進(jìn)行簡要記錄。地圖講解：教師利用多媒體課件，詳細(xì)展示長江的水系圖，再次強(qiáng)調(diào)長江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈主峰各拉丹冬峰，自西向東注入東海，全長6300多千米，是我國長度最長的河流；流域面積180多萬平方千米，年徑流量約10000億立方米，占全國河流年徑流量的1/3以上，是我國水量最大、流域面積最廣的河流。通過動畫演示，依次呈現(xiàn)長江流經(jīng)的11個省級行政區(qū)（青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海）以及主要地形區(qū)（青藏高原、橫斷山脈、云貴高原、四川盆地、長江中下游平原）。設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體的直觀優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生對長江源流概況的記憶，讓學(xué)生清晰地了解長江在空間上的延伸和跨越，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和區(qū)域認(rèn)知能力。師生互動：在講解過程中，教師隨時提問學(xué)生，如“長江流經(jīng)的這個省級行政區(qū)的簡稱是什么？”“長江流經(jīng)的這個地形區(qū)有什么特點？”讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。講解結(jié)束后，隨機(jī)抽取學(xué)生，到講臺前利用電子白板，指圖說出長江的發(fā)源地、注入海洋以及流經(jīng)的部分省級行政區(qū)和地形區(qū)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和評價。（三）長江各河段水文特征分組討論：將學(xué)生分成若干小組，給每個小組發(fā)放一份長江上、中、下游不同河段的景觀圖片和相關(guān)水文數(shù)據(jù)資料（如流速、流量、含沙量、結(jié)冰期等），要求學(xué)生結(jié)合圖片和數(shù)據(jù)，討論長江上、中、下游各河段的水文特征及形成原因。設(shè)計意圖：通過小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和綜合分析問題的能力。讓學(xué)生在相互交流中，從多個角度思考問題，學(xué)會從圖表和數(shù)據(jù)中提取有用信息，并運(yùn)用所學(xué)知識解釋地理現(xiàn)象。師生互動：教師在各小組間巡視，參與學(xué)生的討論，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，如“同學(xué)們，觀察一下上游河段的地形，這對河流的流速會有什么影響呢？”“下游河段的流量為什么會這么大呢？結(jié)合它流經(jīng)的地區(qū)想一想?！庇懻摻Y(jié)束后，每個小組推選一名代表，到講臺上向全班同學(xué)匯報小組討論結(jié)果?？偨Y(jié)歸納：教師對各小組的匯報進(jìn)行總結(jié)歸納，明確長江上游落差大，水流湍急，水能資源豐富；中游河道彎曲，多支流、湖泊，水量大增；下游江闊水深，水流平穩(wěn)，利于航運(yùn)。同時，結(jié)合地形、氣候等因素，深入分析各河段水文特征形成的原因。上游流經(jīng)地勢階梯交界處，落差大，所以水能豐富；中游地區(qū)地勢較為平坦，降水豐富，支流眾多，匯水量大，且河道彎曲，排水不暢；下游地勢低平，江面開闊，加之眾多支流匯入，水量大且水流平穩(wěn)。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不僅知道長江各河段的水文特征，更理解其形成的內(nèi)在原因，提升學(xué)生的綜合思維能力。師生互動：在總結(jié)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動，對學(xué)生匯報中存在的問題進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。總結(jié)結(jié)束后，通過提問的方式，讓學(xué)生再次闡述長江某一河段水文特征及其形成原因，鞏固所學(xué)內(nèi)容。（四）長江的開發(fā)利用水能開發(fā)：展示圖片和視頻：展示長江三峽、葛洲壩等水利樞紐工程的圖片和相關(guān)視頻，向?qū)W生介紹長江豐富的水能資源，其水能蘊(yùn)藏量占全國的1/3，可開發(fā)利用的水能資源約占全國的一半，被譽(yù)為“水能寶庫”。重點講解三峽水利樞紐工程，它是世界上最大的水利樞紐，具有防洪、發(fā)電、航運(yùn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、灌溉和旅游等綜合效益。設(shè)計意圖：通過直觀的圖片和視頻資料，讓學(xué)生對長江的水能開發(fā)有更直觀的認(rèn)識，感受我國在水利工程建設(shè)方面的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時理解水能開發(fā)對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。師生互動：觀看結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，長江為什么水能資源這么豐富呢？”引導(dǎo)學(xué)生從地形和氣候等方面進(jìn)行分析。接著提問：“三峽水利樞紐工程的這些綜合效益，對我們的生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些具體的影響呢？”鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，積極發(fā)表自己的看法。航運(yùn)開發(fā)：地圖演示：利用地圖展示長江航線，講解長江是我國內(nèi)河航運(yùn)的大動脈，干支流通航里程近8萬千米，貨運(yùn)量占全國內(nèi)河貨運(yùn)量的60%，被譽(yù)為“水道”。長江干流橫貫東西，宜賓以下四季通航，且干流航線和多條鐵路及京杭運(yùn)河相交，既溝通東西，又聯(lián)系南北，對促進(jìn)我國東西部物資交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。設(shè)計意圖：通過地圖演示，讓學(xué)生清晰地看到長江航運(yùn)在我國交通運(yùn)輸中的重要地位，理解長江航運(yùn)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，從地圖上看，長江航運(yùn)的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些方面呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，分析長江航線的分布特點和與其他交通線路的連接情況。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“如何進(jìn)一步發(fā)揮長江‘水道’的作用？”每個小組討論結(jié)束后，派代表發(fā)言，提出小組的觀點和建議，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。（五）長江的治理保護(hù)問題呈現(xiàn)：展示一些長江生態(tài)環(huán)境遭到破壞的圖片和新聞報道，如上游地區(qū)的水土流失、中下游地區(qū)的洪澇災(zāi)害、水污染等問題，讓學(xué)生直觀感受長江面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。設(shè)計意圖：通過真實的資料呈現(xiàn)，引起學(xué)生對長江生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和保護(hù)意識，為后續(xù)探討治理保護(hù)措施奠定情感基礎(chǔ)。師生互動：展示結(jié)束后，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些圖片和報道，你們有什么感受？長江出現(xiàn)這些問題，會對我們的生活和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生哪些危害呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并積極發(fā)言，分享自己的看法和感受。小組討論：組織學(xué)生分組討論長江各河段存在的生態(tài)問題及其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的治理措施。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和解決實際問題的能力，讓學(xué)生在討論中深入理解人類活動與河流生態(tài)環(huán)境的相互關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀。師生互動：教師在各小組間巡視，參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生從自然和人為兩個方面分析問題產(chǎn)生的原因，如上游水土流失的原因既有地形起伏大、降水集中等自然因素，也有人類濫砍濫伐等人為因素。鼓勵學(xué)生大膽提出創(chuàng)新性的治理措施，如在上游地區(qū)加強(qiáng)植樹造林、建立自然保護(hù)區(qū)，在中下游地區(qū)加固堤壩、退田還湖、治理水污染等。各小組討論結(jié)束后，選派代表匯報討論結(jié)果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑?？偨Y(jié)歸納：教師對各小組的匯報進(jìn)行總結(jié)，梳理長江各河段存在的主要問題、原因及治理措施。強(qiáng)調(diào)保護(hù)長江生態(tài)環(huán)境的重要性和緊迫性，呼吁學(xué)生在日常生活中積極參與到保護(hù)長江的行動中來。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握長江治理保護(hù)的相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。師生互動：教師提問學(xué)生：“在日常生活中，我們能為保護(hù)長江做些什么呢？”鼓勵學(xué)生從自身做起，提出一些具體的行動建議，如節(jié)約用水、減少使用一次性塑料制品、不向河流中丟棄垃圾等。教師對學(xué)生的建議進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，形成一份詳細(xì)的保護(hù)長江行動清單。課堂總結(jié)知識回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括長江的源流概況、各河段水文特征、開發(fā)利用價值以及治理保護(hù)措施等，通過提問、學(xué)生回答的方式，強(qiáng)化學(xué)生對重點知識的記憶。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系，加深對本節(jié)課重點內(nèi)容的理解和掌握。師生互動：教師提問：“長江的發(fā)源地是哪里？注入哪個海洋？”“長江上游的水文特征是什么？形成原因是什么？”等問題，讓學(xué)生逐一回答，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充