21.古詩(shī)詞三首（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

內(nèi)容：本節(jié)課以《古詩(shī)詞三首》為主題，包括《靜夜思》、《春曉》、《登鸛雀樓》三首古詩(shī)詞。通過(guò)朗讀、背誦、賞析等方式，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)，提升對(duì)古詩(shī)詞的審美鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)品讀古詩(shī)詞，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)小組討論和交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入五年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，具備一定的朗讀和背誦能力。他們對(duì)詩(shī)歌的韻律、意境有初步的認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)古詩(shī)詞的背景、作者生平以及詩(shī)歌內(nèi)涵的理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，他們喜歡通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美，對(duì)詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá)有較強(qiáng)的感知力。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的記憶力和理解力都有所提高，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古詩(shī)詞中的一些生僻字詞理解困難；二是由于古詩(shī)詞的背景和作者生平距離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以理解詩(shī)歌的深層含義；三是學(xué)生在理解和賞析詩(shī)歌情感時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)而感到困惑。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段和方法幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：古詩(shī)詞相關(guān)音頻資料、古詩(shī)詞背景資料、作者生平介紹等電子文檔。

4.教學(xué)手段：詩(shī)詞卡片、圖片輔助教學(xué)、視頻教學(xué)、小組討論等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《靜夜思》、《春曉》、《登鸛雀樓》三首古詩(shī)詞的朗讀音頻、作者簡(jiǎn)介和背景資料，明確預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生熟悉詩(shī)詞內(nèi)容，了解作者生平。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞古詩(shī)詞的韻律、意象、情感，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中描繪了怎樣的景象？”“詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問(wèn)題，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀詩(shī)詞內(nèi)容，了解作者背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解古詩(shī)詞，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放古詩(shī)詞朗誦視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩(shī)詞的韻律、意象、情感等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)詞的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的知識(shí)點(diǎn)。

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的知識(shí)點(diǎn)，掌握詩(shī)詞鑒賞的方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行朗讀、背誦，并嘗試創(chuàng)作一首自己的詩(shī)詞。

提供拓展資源：推薦古詩(shī)詞相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古詩(shī)詞知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成了“21.古詩(shī)詞三首（第二課時(shí)）”的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.詩(shī)詞鑒賞能力提升：

學(xué)生通過(guò)對(duì)《靜夜思》、《春曉》、《登鸛雀樓》三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解詩(shī)歌的韻律、意象和情感表達(dá)。他們能夠識(shí)別詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和主題。學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)詞，展現(xiàn)了他們對(duì)古詩(shī)詞鑒賞能力的提升。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：

在課堂討論和作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)歌的意義和情感。這促使他們?cè)谡n堂上更加積極地參與，提高了口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。學(xué)生在課后作業(yè)中的詩(shī)詞創(chuàng)作，也反映了他們?cè)谡Z(yǔ)言組織上的進(jìn)步。

3.文化素養(yǎng)的豐富：

通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生了解了古代詩(shī)人的生活和思想，增進(jìn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。他們能夠感受到古人的情感和智慧，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的興趣和尊重。

4.自主學(xué)習(xí)能力提高：

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)查找資料，尋求解決方案。這種自主學(xué)習(xí)的能力在課堂討論和作業(yè)完成中得到了體現(xiàn)。

5.團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)：

小組討論活動(dòng)要求學(xué)生相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，并能夠有效地表達(dá)自己的看法。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

6.情感體驗(yàn)的深化：

通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)詩(shī)人的情感，理解他們的心境。這種情感體驗(yàn)有助于學(xué)生提升自己的情感感知能力和同理心。

7.邏輯思維能力鍛煉：

在分析詩(shī)歌意象、情感和結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維來(lái)梳理信息，這有助于鍛煉他們的邏輯思維能力。

8.道德品質(zhì)的塑造：

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的道德觀念和人生哲理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠體會(huì)到詩(shī)人的高尚情操和道德追求，這對(duì)他們的道德品質(zhì)塑造具有積極影響。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我覺(jué)得挺有意思的，但也有些地方覺(jué)得可以改進(jìn)。咱們來(lái)聊聊。

首先，我覺(jué)得預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)了《靜夜思》、《春曉》、《登鸛雀樓》這三首詩(shī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們預(yù)習(xí)得還不錯(cuò)。有的同學(xué)還把詩(shī)背了下來(lái)，有的做了筆記，提出了不少問(wèn)題。這說(shuō)明預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還是起到了作用的，讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌有了初步的了解和興趣。

但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)預(yù)習(xí)得不夠深入，對(duì)詩(shī)歌的背景和作者的了解不多。所以我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，增加一些關(guān)于作者生平和詩(shī)歌背景的介紹，讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌有更全面的認(rèn)識(shí)。

課堂上，我采用了小組討論的形式，讓孩子們分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解。這個(gè)方法我覺(jué)得挺有效的，孩子們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，對(duì)詩(shī)歌的理解更深入了。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組討論得有點(diǎn)熱鬧，討論的內(nèi)容偏離了主題。我需要在今后的教學(xué)中，更細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞主題進(jìn)行討論。

在講解詩(shī)歌時(shí)，我盡量結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生們更容易理解。但是，我也意識(shí)到，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還是有點(diǎn)難。比如，我在講解詩(shī)歌的意象時(shí)，有的孩子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。所以我得考慮，如何調(diào)整教學(xué)難度，讓所有學(xué)生都能跟上。

課后作業(yè)方面，我布置了讓學(xué)生創(chuàng)作一首自己詩(shī)歌的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我覺(jué)得挺有創(chuàng)意的，能夠讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。但是，批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有的孩子對(duì)詩(shī)歌的基本格式不太清楚，創(chuàng)作出來(lái)的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有些混亂。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌基本格式的教學(xué)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《靜夜思》

a.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的韻律、意境、詩(shī)人情感。

b.重點(diǎn)詞句：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

②《春曉》

a.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的描寫(xiě)手法、季節(jié)變化、詩(shī)人情感。

b.重點(diǎn)詞句：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

③《登鸛雀樓》

a.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的意象、登高望遠(yuǎn)、哲理思考。

b.重點(diǎn)詞句：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞《靜夜思》、《春曉》和《登鸛雀樓》。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家應(yīng)該對(duì)古詩(shī)詞有了更深的理解。首先，我們感受到了古人的情感，無(wú)論是李白的思鄉(xiāng)之情，還是孟浩然的春日感慨，都讓我們體會(huì)到了詩(shī)人的心境。其次，我們學(xué)習(xí)了如何鑒賞古詩(shī)詞，包括理解詩(shī)歌的韻律、意象和情感表達(dá)。

現(xiàn)在，讓我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和總結(jié)：

1.《靜夜思》中，李白通過(guò)“床前明月光，疑是地上霜”描繪了一個(gè)寧?kù)o的夜晚，而“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”則表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

2.《春曉》中，孟浩然以“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”描繪了春天的早晨，而“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”則透露出他對(duì)春天的珍惜和感慨。

3.《登鸛雀樓》中，王之渙通過(guò)“白日依山盡，黃河入海流”展現(xiàn)了一幅壯麗的自然景象，而“欲窮千里目，更上一層樓”則寓意著人們應(yīng)該不斷追求進(jìn)步。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)大家的學(xué)