探討新課標(biāo)下的高中語文寫作教學(xué)新方向新課標(biāo)為高中語文寫作教學(xué)指明了方向、提供了新的思想和理念。在新課標(biāo)下開展寫作教學(xué)活動，教師要關(guān)注學(xué)生的真實需求，以他們的思維方式、寫作能力、素材儲備等要素為基礎(chǔ)，合理地選擇寫作教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生創(chuàng)建具備新穎的形式、豐富的內(nèi)容和互動化的模式等基本要素的寫作體系，讓他們能夠從豐富的內(nèi)容中甄選寫作素材、在新穎的形式中迸發(fā)寫作靈感，進(jìn)而將自身的所見、所感等融入作文之中，創(chuàng)作出初步具備文學(xué)特色和可讀性的文章，以此契合新課標(biāo)的要求和當(dāng)代社會的人才發(fā)展要求。一、新課標(biāo)對高中語文寫作教學(xué)提出的新要求與傳統(tǒng)教學(xué)理念有所不同，新課標(biāo)對高中語文寫作教學(xué)提出了一系列的新要求。從師生關(guān)系的角度來說，應(yīng)具備開放性的特征，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，以民主、平等和和諧作為與學(xué)生相處的原則，致力于建設(shè)開放性的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于、愿意與教師交流想法，針對寫作中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行及時溝通。從課堂氛圍的角度來說，應(yīng)具備活躍性的特征，學(xué)生應(yīng)積極參與相關(guān)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動交流，從而構(gòu)建學(xué)生高度參與、樂于探究的寫作課堂模式。從學(xué)習(xí)方式的角度來說，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)和寫作方式，激活他們的創(chuàng)新意識，讓他們展開文學(xué)創(chuàng)作，以此尊重學(xué)生的主觀意愿。二、高中語文寫作教學(xué)新課標(biāo)下的新方向（一）讀寫結(jié)合，積累素材，增強(qiáng)作文多樣性為增強(qiáng)高中生作文的多樣性，滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，讓學(xué)生在閱讀中廣泛搜集和積累語言素材、歷史典故。1.立足教材文本。高中階段的語文教材經(jīng)過層層篩選，編選了名家的經(jīng)典篇章，其語言造詣和文學(xué)功底深厚，對于學(xué)生的寫作大有裨益。所以，在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，教師可以立足于教材中的閱讀文本，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀文本中的重點段落、語句和詞匯，明確它們出現(xiàn)的上下文語境以及特殊用法，理解其深層含義，了解它們在整篇文章中起到的重要作用，并將其謄寫在專門的素材記錄本上，按照不同文本的體裁、題材等，對語言素材、歷史典故等進(jìn)行細(xì)致分類，為后續(xù)寫作活動做好準(zhǔn)備。而在閱讀教材中的文本時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重平時的積累，為其寫作增加經(jīng)驗、積累素材，久而久之，學(xué)生便能在閱讀中增強(qiáng)作文的多樣化。2.引進(jìn)課外讀物。課內(nèi)教材固然有其優(yōu)勢，但是若單純地依賴課內(nèi)教材，不懂變通和拓展，那么學(xué)生的寫作能力也不能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，在新課標(biāo)“讀好書，好讀書”教育理念的支持下，教師可以在課內(nèi)教材的基礎(chǔ)上，引進(jìn)課外讀物，依據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀要求，選擇與高中生閱讀能力、閱讀傾向相契合的名著、群文和單篇文本，組織主題化的閱讀活動，讓學(xué)生從不同種類的閱讀材料中提取優(yōu)秀的語言元素、表達(dá)方式等，將其納入寫作資源儲備庫中。閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作，讓他們將積累的素材、習(xí)得的知識運(yùn)用在實踐中，這樣方可增強(qiáng)寫作教學(xué)的效果，也能與新課標(biāo)對寫作教學(xué)的要求相吻合。（二）鏈接生活，尋求靈感，增強(qiáng)作文創(chuàng)新性1.講述生活故事。在新課標(biāo)和新高考制度的雙重要求下，高中生的寫作通常要具備豐富的案例和素材，以案例作為基點，支撐起文章的立意，而這些案例從何而來？答案自然是生活，只有生活才能為學(xué)生提供源源不斷的寫作素材和靈感，讓他們能夠根據(jù)不同體裁、題材的寫作要求，靈活地選擇不同的案例。故而，在高中寫作教學(xué)中，教師可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生回顧真實的生活經(jīng)歷，以講述生活故事的方式，圍繞著某一個話題，分享各自的真實經(jīng)歷和在經(jīng)歷中獲得的感悟，在講述故事的整個過程中，學(xué)生既能通過口語表達(dá)梳理自身的思路，也能透過他人的故事獲得新鮮的體驗，為自主寫作積累豐富的素材。教師也可以鼓勵學(xué)生以周、月等為單位，書寫每周見聞、奇聞趣事，讓學(xué)生在日常寫作中記錄下身邊的新鮮事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作和生活習(xí)慣，也能讓他們發(fā)掘生活的樂趣，增強(qiáng)他們熱愛生活的意識和積極態(tài)度。2.展開生活實踐。如果說生活是激活學(xué)生寫作靈感的源泉，那么生活實踐便是其中的關(guān)鍵元素。在實踐中，學(xué)生的見識、視野逐漸拓展，他們可用于作文中的素材也隨之增加。以這一邏輯關(guān)系為基點，為啟發(fā)高中生的寫作靈感，增強(qiáng)其作文的創(chuàng)新性，教師可以展開生活化的寫作實踐活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體會的過程中，對現(xiàn)實生活、自然世界和社會場域中出現(xiàn)的具體事件、存在的自然現(xiàn)象等產(chǎn)生全面認(rèn)識，引導(dǎo)他們從多元化的角度觀察、分析和總結(jié)，并將獲得的靈感、素材等融入寫作活動中，繼而創(chuàng)作出立意角度新奇、素材新穎、形式創(chuàng)新的作文。另外，針對不同類型的作文，教師也要提前設(shè)定與之相對應(yīng)的實踐活動計劃，讓學(xué)生能夠真正地將實踐中的經(jīng)歷作為文本創(chuàng)作的素材和源泉。（三）專項訓(xùn)練，鍛煉技巧，增強(qiáng)作文系統(tǒng)性熟能生巧，巧能生妙，高中寫作教學(xué)亦是如此。學(xué)生若能熟練地掌握寫作技巧，便能根據(jù)不同的寫作要求，靈活地變化語言方式，也能在文中體現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯。在“熟能生巧，巧能生妙”這一俗語的影響下，教師可以在高中語文課堂上展開專項寫作訓(xùn)練，從作文的體裁上來看，以散文、議論文、說明文、記敘文等為主要訓(xùn)練對象，傳授給學(xué)生不同體裁文章的寫作辦法，讓學(xué)生了解寫作過程中的謹(jǐn)遵事項，而從作文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)出發(fā)，教師可通過訓(xùn)練學(xué)生開頭、主體內(nèi)容和結(jié)尾等不同結(jié)構(gòu)的寫作方法，捋順?biāo)麄兊倪壿嬎季S結(jié)構(gòu)，驅(qū)使他們創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)清晰的作文。以此類推，教師從不同的角度展開專項訓(xùn)練，可以讓學(xué)生熟練地掌握寫作技巧，也可以增強(qiáng)作文的系統(tǒng)性。（四）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感，增強(qiáng)作文感染性1.創(chuàng)設(shè)視聽情境。從高中寫作教學(xué)的真實情況中可以看出，部分學(xué)生的作文缺乏感染性，給人一種生搬硬套的感覺，究其原因在于學(xué)生未能將自身的真實情感融入寫作中。為了改變學(xué)生在寫作中缺乏真實情感的問題，教師可以結(jié)合新課標(biāo)中的情境化教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境的方式，調(diào)動學(xué)生的真實情感，讓他們將內(nèi)心深處飽含的深情融于作文中。簡單來說，教師應(yīng)積極利用多媒體、智能平板等技術(shù)手段，結(jié)合圖片、音樂、視頻等材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽化的情境，激活學(xué)生的感官體驗，引導(dǎo)學(xué)生將文字材料和感官體驗融合在一起，進(jìn)而從主觀角度深度理解給定的寫作材料，以此帶動學(xué)生的主觀情感體驗，增強(qiáng)作文的感染性。而為了調(diào)動學(xué)生的主觀情感，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，也要提前甄選材料，考慮材料是否直觀、是否形象、是否貼合主題，只有滿足以上條件，方可將其作為視聽情境中的素材，這樣才能真正激活學(xué)生的情感體驗，使其創(chuàng)作出飽含真情的作文。2.創(chuàng)設(shè)角色情境。為增強(qiáng)高中生作文的感染力，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師還可以創(chuàng)設(shè)角色化的情境，以教材、試卷或者練習(xí)中給定的作文材料和寫作角度，以隨機(jī)表演的方式，讓學(xué)生代入到相關(guān)角色中，在表演中體會不同人物在自然世界、交際場景、現(xiàn)實生活中的客觀體驗和真實感受，促使他們從主觀角度獲得真實的情感體驗，并能將表演中獲得的靈感和體悟融入作文中。三、結(jié)語基于新課標(biāo)的基本要求和現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)的實際狀況，教師以讀寫結(jié)合、鏈接生活、專項訓(xùn)