《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.了解詞人及其詞作風(fēng)格。2.鑒賞詞作的情感、手法，理解其豐富意蘊(yùn)。3.結(jié)合寫(xiě)作背景，揣摩具體詞句，準(zhǔn)確誦讀，深入體會(huì)詞作中豐富的情感意蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。4.培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞的興趣，汲取作品的營(yíng)養(yǎng)，豐富文學(xué)積淀。5.讓學(xué)生正視苦難，明白苦難是一筆財(cái)富，使人擁有精神的高度，使藝術(shù)靈魂高飛。教學(xué)重點(diǎn)1.品味鑒賞直接抒情和間接抒情的句子，與文本和作者對(duì)話。2.討論分析疊詞和典型意象在表情達(dá)意上的作用，積累詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)。3.有感情地誦讀，體會(huì)文本的豐富情感和藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn)討論分析詞作中意象的豐富意蘊(yùn)，深入體會(huì)作品內(nèi)涵，準(zhǔn)確地朗誦詞句。教具安排多媒體課件教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保际恰绑@風(fēng)雨，泣鬼神”的千古名句。唐宋詩(shī)人的生花妙筆將中國(guó)古代文學(xué)推入了巔峰狀態(tài)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李清照的千古絕唱《聲聲慢》，領(lǐng)略宋詞的無(wú)窮魅力。（二）請(qǐng)學(xué)生介紹李清照，了解作品風(fēng)格投影：李清照（1084—約1151)，號(hào)易安居士，宋代詞人。北宋亡國(guó)后南渡，又被稱(chēng)為“南渡詞人”。創(chuàng)作以南渡為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期詞，多寫(xiě)其悠閑生活，風(fēng)格清新；后期詞，多悲嘆身世，沉痛哀傷。請(qǐng)學(xué)生分析《聲聲慢》是前期詞還是后期詞？明確：后期詞。（三）研習(xí)文本1.聽(tīng)錄音朗誦，疏通詞意，感知情境。提問(wèn)：大家聽(tīng)完朗誦有什么感受？明確：凄切。2.鑒賞情感、手法（1）這首詞的詩(shī)眼是什么？明確：“愁”。（2）詞人是如何抒發(fā)愁情的？明確：直接抒情和間接抒情（意象）。A.直接抒情請(qǐng)學(xué)生找出直接抒情的句子。①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。提問(wèn)：詞人在尋覓什么？參考：尋覓丈夫趙明誠(chéng)，尋覓與趙明誠(chéng)的愛(ài)情和幸福，尋覓流亡以前的太平生活，尋覓鐘愛(ài)一生的書(shū)畫(huà)金石……尋覓她十分喜愛(ài)，卻不復(fù)存在的曾經(jīng)美好的人或事物！投影寫(xiě)作背景：李清照，父親是文學(xué)家李格非，母親是狀元王拱辰之女，也工文章，早年生活在文化空氣濃厚的家庭里，生活優(yōu)裕。18歲和太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚，二人情趣相投，十分恩愛(ài)，共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，北宋滅亡，夫婦二人倉(cāng)皇南渡，趙明誠(chéng)在建康病故，李清照精神上受到沉痛打擊，又歷經(jīng)變亂，顛沛流離，在孤苦中度過(guò)晚年，最后懷著沉痛的家國(guó)之思，在極度的愁苦中死去。鑒賞：這個(gè)句子由七組疊詞構(gòu)成，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出人物反復(fù)尋找的情態(tài)動(dòng)作、漸次濃重的凄清環(huán)境和人物由淺入深的悲涼心情，淋漓盡致地表現(xiàn)了人物內(nèi)心深處的孤寂、悲哀、痛苦，奠定了全詞哀婉、感傷的感情基調(diào)。小結(jié)：唐宋詩(shī)人慣用疊詞來(lái)表情達(dá)意。如歐陽(yáng)修的《蝶戀花》。拓展：蝶戀花歐陽(yáng)修庭院深深深幾許。楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺(tái)路。雨橫風(fēng)狂三月暮。門(mén)掩黃昏，無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。鑒賞“庭院深深深幾許”中疊詞的表達(dá)效果。參考：三個(gè)疊字突出表現(xiàn)了庭院之深、怨恨之深、意境之深。聯(lián)系所學(xué)詩(shī)句請(qǐng)學(xué)生小結(jié)疊詞的作用：1.增加音樂(lè)美；2.增強(qiáng)感情，加深意境。請(qǐng)學(xué)生朗誦“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。讀準(zhǔn)情感，讀出韻味②這次第，怎一個(gè)愁字了得！鑒賞：這樣的情形怎能用一個(gè)“愁”字說(shuō)盡??！這種戛然而止的寫(xiě)法，給讀者留下了闊大的想象空間，讓人回味不已，表面欲說(shuō)還休，其實(shí)傾瀉無(wú)遺。我們?cè)賮?lái)看一首“欲說(shuō)還休”的詞。拓展：丑奴兒辛棄疾少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。思考:為何“欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋”？參考：因?yàn)槌畹綐O點(diǎn)，無(wú)話可說(shuō)；無(wú)處訴說(shuō)，不如不說(shuō)；無(wú)可奈何，回避不說(shuō)。小結(jié)：南宋詞人經(jīng)歷了靖康之變，南渡之苦，都有著深廣無(wú)盡的愁情。提問(wèn)：李清照為何而愁？明確：?jiǎn)史蛑?，亡?guó)之痛，淪落之苦，寡居之苦。請(qǐng)學(xué)生朗誦“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”，讀準(zhǔn)情感，讀出韻味。B.間接抒情：請(qǐng)找出詞中的主要意象。選一意象，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，分組討論（四個(gè)組，一個(gè)組討論一個(gè))，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)哀愁的？意象：酒，雁，黃花，梧桐。學(xué)生討論交流，研習(xí)文本。①酒：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎拙迫氤钅c，化作相思淚?！吨傺徒Y(jié)論：酒是“愁”的象征。提問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？參考：并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡。足見(jiàn)晚年凄涼慘淡。請(qǐng)學(xué)生朗誦“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”，讀準(zhǔn)情感，讀出韻味。②雁：雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。——晏殊《浣溪沙》云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。——李清照《一剪梅》結(jié)論：過(guò)雁象征離愁。提問(wèn)：為何雁過(guò)傷心？參考：a.雁聲凄慘b.傳遞信息的使者（亡夫之痛）c.北雁南飛，詞人也是從北方流落南方（國(guó)破家亡之苦）請(qǐng)學(xué)生朗誦“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”，讀準(zhǔn)情感，讀出韻味。③黃花：滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦?！钋逭铡蹲砘帯方Y(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。鑒賞：該句突出離思的深重與愁苦，突出飽經(jīng)滄桑的身心俱疲。請(qǐng)學(xué)生朗誦“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”，讀準(zhǔn)情感，讀出韻味。④梧桐：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寂寞梧桐，深院鎖清秋。——李煜《相見(jiàn)歡》梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明?！獪赝ン蕖陡┳印方Y(jié)論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征鑒賞：該句入木三分地表現(xiàn)了靈魂的孤苦。請(qǐng)學(xué)生朗誦“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，讀準(zhǔn)情感，讀出韻味。請(qǐng)學(xué)生朗誦全詞。比比誰(shuí)讀得好。（四）課堂總結(jié)《聲聲慢》濃縮了李清照一生的痛楚。正是它，確立了李清照在中國(guó)文學(xué)史上崇高的地位。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，苦難不停地擦拭著藝術(shù)的靈魂，在生命空間受到的傷害和疼痛，在藝術(shù)的空間都會(huì)給予幾倍的補(bǔ)償和酬惠。愛(ài)情破碎、國(guó)破家亡、天涯淪落，這些苦難經(jīng)歷像重物壓在李清照藝術(shù)生命的彈簧上，只要不令彈簧承受不了，那么，苦難越重、藝術(shù)的靈魂飛得越高。（五）作業(yè)1.詞中有一句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”沒(méi)講，請(qǐng)思考這一句是怎么抒情的，寫(xiě)成書(shū)面作業(yè)。2.熟背《聲聲慢》。（六）教學(xué)反思這堂課上下來(lái)最大的感受是沒(méi)有朗讀與閱讀的積累，就沒(méi)有詩(shī)詞的教學(xué)。學(xué)習(xí)某一首詩(shī)