16-1《阿房宮賦》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專輯（統(tǒng)編版必修下冊）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《阿房宮賦》

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年5月15日星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力：通過分析《阿房宮賦》的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生對古代散文的審美鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解力：引導(dǎo)學(xué)生理解賦文的創(chuàng)作背景和歷史文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.鍛煉語言表達(dá)力：通過學(xué)習(xí)賦文的寫作技巧和修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對賦文進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：《阿房宮賦》的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生掌握賦文中夸張、對比、排比等修辭手法，理解其表達(dá)效果。

-重點(diǎn)二：賦文的中心思想。解析賦文中對歷史興亡的反思，以及對社會現(xiàn)實(shí)的批判，讓學(xué)生體會作者的情感態(tài)度。

-重點(diǎn)三：語言文字的積累與運(yùn)用。通過課文學(xué)習(xí)，積累優(yōu)美的文言文詞句，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：對賦文意境的把握。由于賦文描寫生動，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解其中蘊(yùn)含的意象和情感，需通過多次閱讀和討論來深化理解。

-難點(diǎn)二：賦文中歷史事件的解讀。部分歷史事件在學(xué)生知識體系中的認(rèn)知度較低，需要教師結(jié)合歷史背景進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

-難點(diǎn)三：文言文句式的理解。賦文中存在一些較為復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，如倒裝、省略等，學(xué)生需要通過分析句子的結(jié)構(gòu)來理解其意義。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，先由教師詳細(xì)講解賦文的寫作背景、修辭手法和中心思想，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，如作者、歷史人物等，以增強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容和情感的理解。

3.利用多媒體展示阿房宮的歷史圖片和動畫，幫助學(xué)生直觀感受古代宮殿的宏偉與歷史變遷。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，深入研究賦文中涉及的歷史事件和人物，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：課堂開始，教師播放一段關(guān)于秦始皇和秦朝歷史的短片，引發(fā)學(xué)生對秦朝歷史的興趣。隨后，教師簡要介紹《阿房宮賦》的作者杜牧，以及賦文創(chuàng)作的背景，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。用時(shí)5分鐘。

2.新課講授

-內(nèi)容一：講解《阿房宮賦》的寫作手法

-詳細(xì)內(nèi)容：教師詳細(xì)講解賦文中的夸張、對比、排比等修辭手法，結(jié)合具體例子進(jìn)行分析，如“覆壓三百余里，隔離天日”的夸張描寫，以及“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的對比手法。用時(shí)10分鐘。

-內(nèi)容二：分析賦文的中心思想

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析賦文中對歷史興亡的反思，以及對社會現(xiàn)實(shí)的批判，如“秦皇漢武，略輸文采”的句子，探討作者對歷史人物的評價(jià)和觀點(diǎn)。用時(shí)10分鐘。

-內(nèi)容三：語言文字的積累與運(yùn)用

-詳細(xì)內(nèi)容：教師挑選賦文中的一些優(yōu)美詞句，如“烽火戲諸侯”、“金戈鐵馬”等，讓學(xué)生朗讀并解釋其含義，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和語言表達(dá)能力。用時(shí)5分鐘。

3.實(shí)踐活動

-內(nèi)容一：角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，如杜牧、秦始皇、項(xiàng)羽等，進(jìn)行角色扮演，模擬歷史場景，加深對課文內(nèi)容的理解。用時(shí)10分鐘。

-內(nèi)容二：多媒體展示

-詳細(xì)內(nèi)容：利用多媒體展示阿房宮的歷史圖片和動畫，讓學(xué)生直觀感受古代宮殿的宏偉與歷史變遷。用時(shí)5分鐘。

-內(nèi)容三：自主查閱資料

-詳細(xì)內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，深入研究賦文中涉及的歷史事件和人物，如阿房宮的建造過程、秦始皇的一生等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。用時(shí)5分鐘。

4.學(xué)生小組討論

-方面一：對賦文意境的把握

-舉例回答：學(xué)生討論“覆壓三百余里，隔離天日”的意象，分析其表現(xiàn)出的阿房宮的宏偉與壓迫感。

-方面二：賦文中歷史事件的解讀

-舉例回答：學(xué)生討論秦始皇統(tǒng)一六國后的政策，如焚書坑儒、修建長城等，分析其對歷史的影響。

-方面三：文言文句式的理解

-舉例回答：學(xué)生討論“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的句式，分析其倒裝結(jié)構(gòu)，并解釋其意義。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《阿房宮賦》的寫作手法、中心思想和語言特點(diǎn)，總結(jié)賦文對歷史和現(xiàn)實(shí)的反思。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀杜牧的其他作品，拓展文學(xué)視野。用時(shí)5分鐘。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力的提升

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《阿房宮賦》，掌握了文言文的基本閱讀技巧，如斷句、理解實(shí)詞虛詞、分析修辭手法等。

-學(xué)生能夠熟練閱讀并理解較為復(fù)雜的文言文句式，如倒裝句、省略句等。

2.文學(xué)鑒賞能力的增強(qiáng)

-學(xué)生通過分析《阿房宮賦》的寫作手法和修辭效果，提高了對古代散文的鑒賞能力。

-學(xué)生能夠從情感態(tài)度、藝術(shù)手法等方面對文學(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀。

3.歷史文化知識的拓展

-學(xué)生在了解《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景和作者生平的基礎(chǔ)上，對秦朝歷史有了更深入的認(rèn)識。

-學(xué)生能夠?qū)⑽膶W(xué)作品與歷史事件相結(jié)合，提高歷史知識的綜合運(yùn)用能力。

4.語言表達(dá)能力的提高

-學(xué)生在模仿《阿房宮賦》的寫作風(fēng)格和修辭手法的過程中，提高了自己的語言表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文言文作品。

5.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

-學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如查閱資料、小組討論等，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)自身需求，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

6.思維能力的培養(yǎng)

-學(xué)生通過分析《阿房宮賦》中的歷史事件和人物，鍛煉了批判性思維和邏輯思維能力。

-學(xué)生能夠從不同角度審視問題，提出自己的觀點(diǎn)，并加以論證。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

-學(xué)生在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的過程中，體會到了作者對歷史興亡的反思和對社會現(xiàn)實(shí)的批判，增強(qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生能夠從文學(xué)作品中學(xué)到一些為人處世的道理，如珍惜時(shí)光、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)?。七、課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)

-題型：仿照《阿房宮賦》的寫作手法，寫一段描寫自然景物的文言文。

-舉例：原句：“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽?！?/p>

-答案示例：西湖南筑而東轉(zhuǎn)，直通錢塘。

2.翻譯練習(xí)

-題型：將《阿房宮賦》中的名句進(jìn)行現(xiàn)代漢語翻譯。

-舉例：原句：“秦皇漢武，略輸文采。”

-答案示例：秦始皇和漢武帝，在文學(xué)才華上稍微遜色。

3.創(chuàng)作練習(xí)

-題型：根據(jù)《阿房宮賦》的主題，創(chuàng)作一首五言或七言絕句。

-舉例：原主題：“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土?！?/p>

-答案示例：烽火戲諸侯，函谷關(guān)失守，楚漢相爭，可惜土地焦灼。

4.歷史知識探究

-題型：查閱資料，了解阿房宮的歷史地位和建造過程，撰寫一篇短文。

-舉例：原問題：“阿房宮的建造對當(dāng)時(shí)的秦朝有何意義？”

-答案示例：阿房宮是秦朝的象征性建筑，它的建造展示了秦朝的強(qiáng)大國力和秦始皇的雄心壯志。

5.人物分析

-題型：分析《阿房宮賦》中秦始皇的形象，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行討論。

-舉例：原問題：“從《阿房宮賦》中可以看出秦始皇的哪些性格特點(diǎn)？”

-答案示例：從《阿房宮賦》中可以看出秦始皇雄才大略、富有野心，但也體現(xiàn)出其殘暴和奢侈的一面。

6.比較閱讀

-題型：閱讀其他描寫歷史人物的文學(xué)作品，比較《阿房宮賦》中秦始皇與其他作品中歷史人物形象的不同。

-舉例：原問題：“比較《阿房宮賦》中秦始皇的形象與《史記》中的記載有何異同？”

-答案示例：《阿房宮賦》中秦始皇的形象側(cè)重于其暴政和奢侈，而《史記》則更全面地展現(xiàn)了秦始皇的生平事跡和治國理念。

7.文化內(nèi)涵探究

-題型：探討《阿房宮賦》中的文化內(nèi)涵，如“焚書坑儒”政策對當(dāng)時(shí)社會的影響。

-舉例：原問題：“‘焚書坑儒’政策在《阿房宮賦》中體現(xiàn)了怎樣的文化內(nèi)涵？”

-答案示例：《阿房宮賦》通過秦始皇的“焚書坑儒”政策，揭示了文化專制對知識分子的迫害，以及對社會發(fā)展的阻礙。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《阿房宮賦》的寫作背景

-賦文的中心思想

-賦文的主要修辭手法（夸張、對比、排比等）

②重點(diǎn)詞：

-阿房宮：秦朝著名的宮殿，象征著秦朝的強(qiáng)大。

-覆壓：覆蓋，形容宮殿的宏偉。

-隔離：隔絕，形容宮殿的壯觀。

③重點(diǎn)句：

-“覆壓三百余里，隔離天日”：描繪阿房宮的宏偉壯麗。

-“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”：通過對歷史的回顧，表達(dá)對秦朝興衰的感慨。

-“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”：描繪戰(zhàn)爭的殘酷和破壞力。

④修辭手法：

-夸張：“覆壓三百余里，隔離天日”

-對比：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

-排比：“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英”

⑤文學(xué)風(fēng)格：

-賦文的典雅優(yōu)美

-歷史與現(xiàn)實(shí)的交融

-情感與哲理的結(jié)合課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》，通過閱讀和分析，同學(xué)們對賦文的寫作手法、修辭手法以及中心思想有了深入的理解。

2.我們了解到，《阿房宮賦》通過對阿房宮的描寫，展現(xiàn)了秦朝的強(qiáng)盛和秦始皇的雄心壯志，同時(shí)也反映了秦朝的暴政和歷史的悲劇。

3.在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們掌握了文言文的基本閱讀技巧，如斷句、理解實(shí)詞虛詞、分析修辭手法等，提高了文言文閱讀能力。

4.我們通過討論和角色扮演等活動，鍛煉了批判性思維和語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)堂檢測：

1.下列哪個(gè)選項(xiàng)不是《阿房宮賦》中的修辭手法？

A.夸張

B.對比

C.設(shè)問

D.比喻

2.下列哪個(gè)句子不屬于《阿房宮賦》中的名句？

A.“覆壓三百余里，隔離天日”

B.“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

C.“烽火戲諸侯”

D.“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”

3.下列關(guān)于《阿房宮賦》的描述，哪個(gè)是正確的？

A.《阿房宮賦》是唐代詩人白居易所作。

B.《阿房宮賦》通過對阿房宮的描寫，贊揚(yáng)了秦朝的繁榮。

C.《阿房宮賦》反映了作者對秦朝歷史的深刻反思。

D.《阿房宮賦》是杜牧在游玩阿房宮時(shí)所作。

4.請簡要概括《阿房宮賦》的中心思想。

5.請解釋“覆壓三百余里，隔離天日”這句話的含義。

檢測答案：

1.C

2.C

3.C

4.《阿房宮賦》通過對阿房宮的描寫，反映了秦朝的強(qiáng)盛和暴政，以及對歷史的深刻反思。

5.“覆壓三百余里，隔離天日”意為阿房宮的宏偉壯觀，使得天空和太陽都被遮蔽，形容宮殿的規(guī)模巨大。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講解《阿房宮賦》時(shí)，我嘗試通過多媒體展示阿房宮的歷史圖片和動畫，讓學(xué)生直觀感受古代宮殿的宏偉與歷史變遷，這種情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

2.互動討論：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，分享各自對賦文的理解和感受，這種互動討論能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不足：部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高，這需要我在今后的教學(xué)中尋找更多激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

2.教學(xué)深度不夠：在講解《阿房宮賦》時(shí)，我可能對一些深層次的文化內(nèi)涵和歷史背景講解不夠深入，學(xué)生難以全面理解課文，這需要我在備課和授課時(shí)更加注重深度和廣度。

3.評價(jià)方式單一：目前我的評價(jià)方式主要是課堂提問和作業(yè)批改，缺乏多元化的評價(jià)手段，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要我探索更有效的評價(jià)方法。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升教學(xué)趣味性：為了提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加入更多趣味性元素，如角色扮演、游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在備課和授課