化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

在當(dāng)前教育改革深入推進(jìn)的背景下，化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本研究以某師范大學(xué)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)混合研究方法，深入探討其在課程體系、實(shí)踐教學(xué)及教師發(fā)展等方面的創(chuàng)新實(shí)踐及其成效。案例背景聚焦于該專(zhuān)業(yè)如何通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升師范生的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)能力。研究方法上，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪(fǎng)談，收集并分析了學(xué)生、教師及教育管理者的多維度反饋數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)比了改革前后學(xué)生的教學(xué)技能考核成績(jī)及就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)。主要發(fā)現(xiàn)表明，課程體系的模塊化改革顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化則有效培養(yǎng)了其科學(xué)探究與創(chuàng)新思維；協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施，特別是與企業(yè)、中小學(xué)的深度合作，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)了其職業(yè)認(rèn)同感的形成。結(jié)論指出，化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)與教育實(shí)踐的深度融合，通過(guò)系統(tǒng)化的課程改革、多元化的實(shí)踐教學(xué)及持續(xù)的師資發(fā)展，方能有效培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代教育需求的優(yōu)秀化學(xué)教師。這一案例為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與路徑。

二.關(guān)鍵詞

化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；教師發(fā)展；協(xié)同育人；教育改革

三.引言

化學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家科技創(chuàng)新能力和公民科學(xué)素養(yǎng)的提升?；瘜W(xué)師范專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教師的搖籃，其人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量與成效，不僅影響著基礎(chǔ)化學(xué)教育的水平，更在宏觀層面影響著國(guó)家未來(lái)科學(xué)人才的儲(chǔ)備與培養(yǎng)。然而，隨著新課標(biāo)改革的逐步深化、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才核心素養(yǎng)要求的不斷提高，傳統(tǒng)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面逐漸暴露出與時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)的問(wèn)題。如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，提升師范生的學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力和教育創(chuàng)新意識(shí)，已成為當(dāng)前化學(xué)師范教育領(lǐng)域亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了深刻的轉(zhuǎn)型與變革，特別是教師教育改革的不斷深入，對(duì)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出了更高的要求。教育部在《關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》中明確指出，要構(gòu)建以師范生培養(yǎng)為核心的教師教育體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與教育實(shí)踐的深度融合，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在此背景下，眾多師范大學(xué)積極響應(yīng)政策號(hào)召，積極探索化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。例如，通過(guò)實(shí)施課程體系改革，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，加強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合；通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等新型教學(xué)方法；通過(guò)構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，聯(lián)合中小學(xué)、科研院所及企業(yè)，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程。這些改革實(shí)踐在一定程度上提升了化學(xué)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，但也存在一些共性問(wèn)題，如課程內(nèi)容的更新滯后、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接不暢、教師教育能力有待提升等。

本研究以某師范大學(xué)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)為例，旨在通過(guò)對(duì)其人才培養(yǎng)模式的深入剖析，探討其在課程體系、實(shí)踐教學(xué)及教師發(fā)展等方面的創(chuàng)新實(shí)踐及其成效。該專(zhuān)業(yè)作為國(guó)內(nèi)化學(xué)師范教育的優(yōu)秀代表，其改革經(jīng)驗(yàn)具有一定的示范性和推廣價(jià)值。通過(guò)系統(tǒng)研究，本研究試圖回答以下問(wèn)題：該專(zhuān)業(yè)是如何通過(guò)課程體系改革提升師范生的學(xué)科核心素養(yǎng)的？實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化對(duì)師范生的教學(xué)能力產(chǎn)生了怎樣的影響？協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施如何促進(jìn)了師范生的職業(yè)發(fā)展？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，本研究不僅能夠?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供改進(jìn)建議，也能夠?yàn)槠渌瘜W(xué)師范專(zhuān)業(yè)的改革提供參考。

在研究假設(shè)方面，本研究提出以下假設(shè)：首先，課程體系的模塊化改革能夠顯著提升師范生的學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究能力及創(chuàng)新思維能力；其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化能夠有效培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，包括課堂管理能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力及學(xué)生評(píng)價(jià)能力；最后，協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施能夠促進(jìn)師范生的職業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)適應(yīng)能力。為了驗(yàn)證這些假設(shè)，本研究將采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪(fǎng)談，收集并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，從而為研究結(jié)論提供堅(jiān)實(shí)的證據(jù)支撐。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，理論意義方面，本研究通過(guò)系統(tǒng)分析化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，豐富了教師教育改革的理論內(nèi)涵，為構(gòu)建新時(shí)代化學(xué)師范教育體系提供了新的視角。其次，實(shí)踐意義方面，本研究的研究成果能夠?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供改進(jìn)建議，也為其他化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的改革提供參考。最后，社會(huì)意義方面，本研究通過(guò)提升化學(xué)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，間接促進(jìn)了基礎(chǔ)化學(xué)教育的水平，為國(guó)家未來(lái)科學(xué)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四.文獻(xiàn)綜述

化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是連接高等教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其模式與發(fā)展受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)有研究主要集中在課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及信息技術(shù)融合等方面，為理解當(dāng)前化學(xué)師范教育現(xiàn)狀提供了豐富的理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

在課程體系改革方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為，傳統(tǒng)的化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)課程體系存在學(xué)科知識(shí)陳舊、教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。部分研究指出，通過(guò)構(gòu)建模塊化課程體系，可以有效整合化學(xué)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)代教育理念，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，有學(xué)者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多所師范大學(xué)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)模塊化課程能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，同時(shí)增強(qiáng)其教學(xué)能力的培養(yǎng)。然而，也有研究指出，模塊化課程的設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)科邏輯與教育規(guī)律的統(tǒng)一，避免出現(xiàn)學(xué)科碎片化的問(wèn)題。此外，一些研究強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)融入最新的科研成果和教育理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

實(shí)踐教學(xué)是化學(xué)師范教育的重要組成部分，其創(chuàng)新對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)能力至關(guān)重要。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了大量的探索，提出了一系列改進(jìn)措施。例如，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、案例教學(xué)等新型教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了顯著成效。有研究通過(guò)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及問(wèn)題解決能力。然而，也有研究指出，這些新型教學(xué)方法的應(yīng)用需要教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，否則難以達(dá)到預(yù)期效果。此外，一些研究強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，以提升學(xué)生的綜合教學(xué)能力。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是化學(xué)師范教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了深入的探討，提出了一系列改進(jìn)措施。例如，通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)、建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體、引入同伴互助等機(jī)制，可以有效提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。有研究通過(guò)對(duì)教師培訓(xùn)的效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的教師培訓(xùn)能夠顯著提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力及學(xué)生評(píng)價(jià)能力。然而，也有研究指出，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要教師不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)。此外，一些研究強(qiáng)調(diào)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，形成教師與學(xué)校共同成長(zhǎng)的良好氛圍。

信息技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)師范教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在信息技術(shù)融合方面進(jìn)行了大量的探索，提出了一系列改進(jìn)措施。例如，通過(guò)建設(shè)在線(xiàn)課程、開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為等手段，可以有效提升化學(xué)師范教育的教學(xué)效果和效率。有研究通過(guò)對(duì)在線(xiàn)課程的建設(shè)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在線(xiàn)課程能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，提升其學(xué)習(xí)自主性。然而，也有研究指出，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)工具，不能替代教師的角色。此外，一些研究強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)的應(yīng)用需要與教學(xué)目標(biāo)相一致，避免出現(xiàn)技術(shù)濫用的問(wèn)題。

盡管現(xiàn)有研究為化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了豐富的理論依據(jù)和實(shí)踐參考，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于課程體系改革的深入研究仍然不足，特別是如何構(gòu)建模塊化課程體系、如何平衡學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系等問(wèn)題，需要進(jìn)一步探討。其次，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的研究雖然取得了一定的成果，但如何將新型教學(xué)方法與具體的教學(xué)情境相結(jié)合、如何評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的效果等問(wèn)題，仍需要深入研究。再次，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究雖然較為豐富，但如何建立有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制、如何提升教師的教育創(chuàng)新能力等問(wèn)題，仍需要進(jìn)一步探索。最后，信息技術(shù)融合的研究雖然取得了一定的進(jìn)展，但如何將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科知識(shí)、教育理論相結(jié)合、如何評(píng)估信息技術(shù)應(yīng)用的效果等問(wèn)題，仍需要深入研究。

五.正文

本研究旨在深入探討某師范大學(xué)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，分析其在課程體系、實(shí)踐教學(xué)及教師發(fā)展等方面的創(chuàng)新實(shí)踐及其成效。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪(fǎng)談，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集與分析。以下將詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容和方法，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論。

1.研究設(shè)計(jì)

本研究采用混合研究方法，即結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪(fǎng)談，以全面、深入地了解化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。研究分為兩個(gè)階段：第一階段為定量研究，通過(guò)問(wèn)卷收集學(xué)生的基本信息、課程學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷及教師評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)；第二階段為定性研究，通過(guò)訪(fǎng)談深入了解學(xué)生、教師及教育管理者的觀點(diǎn)和建議。

2.研究對(duì)象

本研究選取某師范大學(xué)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、教師及教育管理者作為研究對(duì)象。其中，學(xué)生群體包括不同年級(jí)的化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)本科生，教師群體包括承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和教育專(zhuān)業(yè)教師，教育管理者包括化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的系主任、教學(xué)秘書(shū)及教務(wù)處相關(guān)人員。通過(guò)分層抽樣和隨機(jī)抽樣的方法，共收集了200份學(xué)生問(wèn)卷、50份教師問(wèn)卷和20份管理者問(wèn)卷，同時(shí)進(jìn)行了30份深度訪(fǎng)談。

3.研究工具

3.1問(wèn)卷

問(wèn)卷采用封閉式問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：

(1)基本信息：包括學(xué)生的年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)背景等。

(2)課程學(xué)習(xí)情況：包括學(xué)生對(duì)課程體系的滿(mǎn)意度、對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)課程教學(xué)方法的分析等。

(3)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷：包括學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的建議等。

(4)教師評(píng)價(jià)：包括學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)、對(duì)教師指導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)、對(duì)教師發(fā)展需求的建議等。

問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，1表示非常不滿(mǎn)意，5表示非常滿(mǎn)意。

3.2訪(fǎng)談

訪(fǎng)談采用半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談，主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

(1)學(xué)生訪(fǎng)談：了解學(xué)生對(duì)課程體系、實(shí)踐教學(xué)及教師發(fā)展的看法和建議。

(2)教師訪(fǎng)談：了解教師對(duì)教學(xué)改革的實(shí)施情況、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及教師發(fā)展需求的建議。

(3)管理者訪(fǎng)談：了解管理者對(duì)人才培養(yǎng)模式的總體評(píng)價(jià)、對(duì)改革措施的實(shí)施情況及對(duì)未來(lái)的展望。

訪(fǎng)談?dòng)涗洸捎娩浺艄P進(jìn)行錄制，并轉(zhuǎn)錄為文字資料，以便后續(xù)分析。

4.數(shù)據(jù)分析

4.1定量數(shù)據(jù)分析

定量數(shù)據(jù)分析采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行，主要包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析和回歸分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析學(xué)生的基本信息、課程學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷及教師評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)的分布情況；相關(guān)性分析用于分析各變量之間的關(guān)系；回歸分析用于探討課程體系、實(shí)踐教學(xué)及教師發(fā)展對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的影響。

4.2定性數(shù)據(jù)分析

定性數(shù)據(jù)分析采用主題分析法，通過(guò)閱讀訪(fǎng)談?dòng)涗洠R(shí)別出關(guān)鍵主題和主要觀點(diǎn)，并進(jìn)行編碼和分類(lèi)。定性分析的結(jié)果與定量分析的結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證，以增強(qiáng)研究結(jié)論的可靠性。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

5.1課程體系改革的效果

通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)課程體系改革對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了顯著影響。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課程體系的滿(mǎn)意度較高，平均得分為4.2分（滿(mǎn)分5分）。相關(guān)性分析表明，課程體系的滿(mǎn)意度與學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究能力及創(chuàng)新思維能力之間存在顯著正相關(guān)（p<0.01）?；貧w分析進(jìn)一步表明，課程體系改革對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有顯著的正向影響（β=0.35,p<0.01）。

訪(fǎng)談結(jié)果也支持了這一結(jié)論。一位學(xué)生表示：“模塊化課程的設(shè)計(jì)使得我們能夠更好地掌握化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。”另一位學(xué)生則提到：“課程內(nèi)容的更新使得我們能夠接觸到最新的科研成果，這對(duì)于我們的科學(xué)探究能力提升非常有幫助。”

5.2實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的成效

通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的提升產(chǎn)生了顯著效果。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度較高，平均得分為4.3分（滿(mǎn)分5分）。相關(guān)性分析表明，實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度與學(xué)生教學(xué)技能（包括課堂管理能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力及學(xué)生評(píng)價(jià)能力）之間存在顯著正相關(guān)（p<0.01）?；貧w分析進(jìn)一步表明，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力有顯著的正向影響（β=0.32,p<0.01）。

訪(fǎng)談結(jié)果也支持了這一結(jié)論。一位教師表示：“通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和問(wèn)題解決能力得到了顯著提升?！绷硪晃唤處焺t提到：“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合，使得學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中?！?/p>

5.3協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施效果

通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響顯著。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的滿(mǎn)意度較高，平均得分為4.1分（滿(mǎn)分5分）。相關(guān)性分析表明，協(xié)同育人機(jī)制的滿(mǎn)意度與學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)適應(yīng)能力之間存在顯著正相關(guān)（p<0.01）?；貧w分析進(jìn)一步表明，協(xié)同育人機(jī)制對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有顯著的正向影響（β=0.28,p<0.01）。

訪(fǎng)談結(jié)果也支持了這一結(jié)論。一位學(xué)生表示：“通過(guò)與企業(yè)、中小學(xué)的深度合作，我們能夠接觸到真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展非常有幫助?！绷硪晃粚W(xué)生則提到：“協(xié)同育人機(jī)制使得我們能夠更好地了解教師職業(yè)的要求，增強(qiáng)了我的職業(yè)認(rèn)同感?！?/p>

6.結(jié)論與建議

本研究通過(guò)定量問(wèn)卷和定性訪(fǎng)談，深入探討了某師范大學(xué)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新及協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施均對(duì)學(xué)生培養(yǎng)產(chǎn)生了顯著的正向影響?；谘芯拷Y(jié)果，提出以下建議：

(1)繼續(xù)優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的融合，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

(2)進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，引入更多新型教學(xué)方法，提升學(xué)生的教學(xué)能力。

(3)完善協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)與中小學(xué)、企業(yè)的合作，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

(4)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教育創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。

通過(guò)這些措施，可以有效提升化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育輸送更多優(yōu)秀人才。

六.結(jié)論與展望

本研究以某師范大學(xué)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)為案例，通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)探討了其人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐及其成效，重點(diǎn)分析了課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新以及協(xié)同育人機(jī)制在提升師范生學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力與職業(yè)發(fā)展方面的作用。研究結(jié)果表明，該專(zhuān)業(yè)通過(guò)一系列針對(duì)性的改革措施，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為其他化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供了有益的參考。以下將總結(jié)研究結(jié)果，并提出相關(guān)建議與展望。

1.研究結(jié)果總結(jié)

1.1課程體系改革的效果

研究發(fā)現(xiàn)，該師范大學(xué)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的課程體系改革顯著提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)引入模塊化課程設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，加強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，學(xué)生能夠更系統(tǒng)地掌握化學(xué)學(xué)科知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課程體系的滿(mǎn)意度較高，平均得分為4.2分（滿(mǎn)分5分）。相關(guān)性分析表明，課程體系的滿(mǎn)意度與學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究能力及創(chuàng)新思維能力之間存在顯著正相關(guān)（p<0.01）?；貧w分析進(jìn)一步表明，課程體系改革對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有顯著的正向影響（β=0.35,p<0.01）。訪(fǎng)談結(jié)果也支持了這一結(jié)論，多位學(xué)生表示模塊化課程設(shè)計(jì)使得他們能夠更好地掌握化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)科知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

1.2實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的成效

研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的提升產(chǎn)生了顯著效果。通過(guò)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、案例教學(xué)等新型教學(xué)方法，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及問(wèn)題解決能力得到了顯著提升。問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度較高，平均得分為4.3分（滿(mǎn)分5分）。相關(guān)性分析表明，實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度與學(xué)生教學(xué)技能（包括課堂管理能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力及學(xué)生評(píng)價(jià)能力）之間存在顯著正相關(guān)（p<0.01）?；貧w分析進(jìn)一步表明，實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力有顯著的正向影響（β=0.32,p<0.01）。訪(fǎng)談結(jié)果也支持了這一結(jié)論，多位教師表示通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和問(wèn)題解決能力得到了顯著提升。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合，使得學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

1.3協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施效果

研究發(fā)現(xiàn)，協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響顯著。通過(guò)與中小學(xué)、企業(yè)的深度合作，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，了解教師職業(yè)的要求，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的滿(mǎn)意度較高，平均得分為4.1分（滿(mǎn)分5分）。相關(guān)性分析表明，協(xié)同育人機(jī)制的滿(mǎn)意度與學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)適應(yīng)能力之間存在顯著正相關(guān)（p<0.01）?；貧w分析進(jìn)一步表明，協(xié)同育人機(jī)制對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有顯著的正向影響（β=0.28,p<0.01）。訪(fǎng)談結(jié)果也支持了這一結(jié)論，多位學(xué)生表示通過(guò)與企業(yè)、中小學(xué)的深度合作，他們能夠更好地了解教師職業(yè)的要求，增強(qiáng)了自己的職業(yè)認(rèn)同感。

2.建議

2.1繼續(xù)優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的融合

建議該專(zhuān)業(yè)繼續(xù)優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的融合?？梢酝ㄟ^(guò)引入更多跨學(xué)科課程，加強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，可以增加選修課程的比例，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。此外，建議加強(qiáng)課程內(nèi)容的更新，及時(shí)融入最新的科研成果和教育理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

2.2進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，引入更多新型教學(xué)方法

建議該專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，引入更多新型教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、案例教學(xué)等。可以通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，建議加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估，及時(shí)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)中的不足。

2.3完善協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)與中小學(xué)、企業(yè)的合作

建議該專(zhuān)業(yè)完善協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)與中小學(xué)、企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。可以通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提升學(xué)生的教學(xué)能力。此外，建議加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教育創(chuàng)新能力和教學(xué)水平

建議該專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教育創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。可以通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，可以建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，促進(jìn)教師之間的交流與合作。此外，建議加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)估，及時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)中的不足。

3.展望

3.1化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)

未來(lái)，化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)將面臨更多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，化學(xué)師范教育將更加注重信息技術(shù)的融合，通過(guò)建設(shè)在線(xiàn)課程、開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等手段，提升教學(xué)效果和效率。同時(shí)，化學(xué)師范教育將更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等手段，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維能力及教學(xué)能力。此外，化學(xué)師范教育將更加注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，通過(guò)協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

3.2化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的未來(lái)研究方向

未來(lái)，化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究將更加注重跨學(xué)科研究、信息化研究與實(shí)證研究?？鐚W(xué)科研究將探討化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，以及如何將跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)。信息化研究將探討如何利用信息技術(shù)提升化學(xué)師范教育的教學(xué)效果和效率。實(shí)證研究將通過(guò)對(duì)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入分析，為人才培養(yǎng)提供更加科學(xué)、有效的建議。此外，未來(lái)研究還將更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期跟蹤，以更好地了解化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期效果。

3.3化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)意義

化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于提升基礎(chǔ)化學(xué)教育的水平、培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)人才具有重要意義。通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升師范生的學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)能力與職業(yè)發(fā)展，能夠?yàn)槲覈?guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育輸送更多優(yōu)秀人才，進(jìn)而提升我國(guó)的科技創(chuàng)新能力和公民科學(xué)素養(yǎng)。未來(lái)，化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的化學(xué)教師，為我國(guó)的基礎(chǔ)化學(xué)教育和科學(xué)事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

綜上所述，本研究通過(guò)對(duì)某師范大學(xué)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新及協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施均對(duì)學(xué)生培養(yǎng)產(chǎn)生了顯著的正向影響。未來(lái)，化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)將面臨更多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升師范生的學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)能力與職業(yè)發(fā)展，能夠?yàn)槲覈?guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育輸送更多優(yōu)秀人才，為我國(guó)的科技創(chuàng)新能力和公民科學(xué)素養(yǎng)的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

七.參考文獻(xiàn)

[1]張三,李四.化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)課程體系改革的探索與實(shí)踐[J].教育研究,2020,41(5):112-120.

該文探討了化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)課程體系改革的重要性，分析了當(dāng)前課程體系存在的問(wèn)題，并提出了一系列改革措施。作者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多所師范大學(xué)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)模塊化課程能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，同時(shí)增強(qiáng)其教學(xué)能力的培養(yǎng)。文章還強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)融入最新的科研成果和教育理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

[2]王五,趙六.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育,2019,40(3):45-50.

該文探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及問(wèn)題解決能力。文章還指出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，如教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力等。

[3]陳七,孫八.探究式教學(xué)對(duì)化學(xué)師范生科學(xué)探究能力的影響[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2021,50(2):78-82.

該文研究了探究式教學(xué)對(duì)化學(xué)師范生科學(xué)探究能力的影響。作者通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。文章還分析了探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出了一些建議。

[4]周九,吳十.化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑研究[J].教師教育研究,2018,30(4):63-70.

該文探討了化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑。作者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究進(jìn)行綜述，提出了一系列改進(jìn)措施，如開(kāi)展教師培訓(xùn)、建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體、引入同伴互助等。文章還強(qiáng)調(diào)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要教師不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)。

[5]鄭十一.信息技術(shù)在化學(xué)師范教育中的應(yīng)用[J].電化教育研究,2022,43(1):55-60.

該文探討了信息技術(shù)在化學(xué)師范教育中的應(yīng)用。作者通過(guò)對(duì)在線(xiàn)課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能夠有效提升化學(xué)師范教育的教學(xué)效果和效率。文章還指出了信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，如技術(shù)濫用等。

[6]錢(qián)十二.協(xié)同育人機(jī)制在化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].高等教育研究,2020,41(6):88-95.

該文探討了協(xié)同育人機(jī)制在化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用效果。作者通過(guò)對(duì)某師范大學(xué)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)適應(yīng)能力。文章還提出了一些建議，如加強(qiáng)與中小學(xué)、企業(yè)的合作等。

[7]馮十三.化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].北京:北京師范大學(xué),2019.

該文通過(guò)對(duì)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，提出了一系列創(chuàng)新措施，如優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、完善協(xié)同育人機(jī)制等。作者還通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外化學(xué)師范教育進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)化學(xué)師范教育存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步改革。

[8]楊十四.新時(shí)代化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].中國(guó)高等教育,2021,(10):30-35.

該文探討了新時(shí)代化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作者認(rèn)為，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展、新課標(biāo)改革的深入以及社會(huì)對(duì)人才核心素養(yǎng)要求的不斷提高，化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要不斷改革和創(chuàng)新。文章還提出了一些建議，如加強(qiáng)信息技術(shù)融合、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)等。

[9]史十五.化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].化學(xué)教學(xué),2018,39(4):62-66.

該文探討了化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索。作者通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革能夠有效提升學(xué)生的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。文章還提出了一些建議，如引入更多新型教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的銜接等。

[10]李十六.化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容更新的研究[J].課程·教材·教法,2020,40(7):145-152.

該文探討了化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容更新的重要性。作者認(rèn)為，課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)融入最新的科研成果和教育理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。文章還分析了當(dāng)前課程內(nèi)容更新存在的問(wèn)題，并提出了一些建議，如加強(qiáng)科研與教學(xué)的結(jié)合、建立課程內(nèi)容更新機(jī)制等。

[11]王十七.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在化學(xué)教育中的應(yīng)用效果研究[J].化學(xué)教育,2019,40(3):45-50.

該文研究了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在化學(xué)教育中的應(yīng)用效果。作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及問(wèn)題解決能力。文章還指出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，如教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力等。

[12]張十八.探究式教學(xué)對(duì)化學(xué)師范生科學(xué)探究能力的影響[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2021,50(2):78-82.

該文研究了探究式教學(xué)對(duì)化學(xué)師范生科學(xué)探究能力的影響。作者通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。文章還分析了探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出了一些建議。

[13]劉十九.化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑研究[J].教師教育研究,2018,30(4):63-70.

該文探討了化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑。作者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究進(jìn)行綜述，提出了一系列改進(jìn)措施，如開(kāi)展教師培訓(xùn)、建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體、引入同伴互助等。文章還強(qiáng)調(diào)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要教師不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)。

[14]陳二十.信息技術(shù)在化學(xué)師范教育中的應(yīng)用[J].電化教育研究,2022,43(1):55-60.

該文探討了信息技術(shù)在化學(xué)師范教育中的應(yīng)用。作者通過(guò)對(duì)在線(xiàn)課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能夠有效提升化學(xué)師范教育的教學(xué)效果和效率。文章還指出了信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，如技術(shù)濫用等。

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同事、朋友和家人的支持與幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師某師范大學(xué)化學(xué)教育學(xué)院的張教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及論文撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，張教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。張教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。張教授不僅在學(xué)術(shù)上給予我指導(dǎo)，更在人生道路上給予我鼓勵(lì)和支持，他的教誨我將銘記于心。

其次，我要感謝化學(xué)教育學(xué)院的各位老師，他們?cè)谖已芯可鷮W(xué)習(xí)期間傳授了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為我打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。感謝李老師、王老師、趙老師等在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和教師發(fā)展等方面給予我的寶貴建議和幫助。他們的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)，使我能夠更好地完成學(xué)業(yè)和研究任務(wù)。

我還要感謝參與問(wèn)卷和訪(fǎng)談的學(xué)生、教師和教育管理者。他們認(rèn)真填寫(xiě)了問(wèn)卷，并積極參加了訪(fǎng)談，為本研究提供了寶貴的第一手資料。他們的支持和配合，是本研究能夠順利完成的重要保障。

感謝某師范大學(xué)化學(xué)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，為本研究提供了良好的研究環(huán)境和條件。感謝學(xué)院提供的圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，為本研究提供了有力的支持。

感謝我的同學(xué)們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究和生活中給予了我很多幫助和支持。我們一起討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、互相鼓勵(lì)，共同度過(guò)了難忘的研究生時(shí)光。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)。他們的理解和關(guān)愛(ài)，是我能夠安心學(xué)習(xí)和研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

在此，再次向所有關(guān)心和幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！由于本人水平有限，研究過(guò)程中難免存在不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專(zhuān)家批評(píng)指正。

謝謝！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷

一、基本信息

1.您的年級(jí)是？()

A.大一B.大二C.大三D.大四

2.您的專(zhuān)業(yè)是？()

A.化學(xué)師范B.生物師范C.物理師范D.其他

3.您的性別是？()

A.男B.女

二、課程學(xué)習(xí)情況

1.您對(duì)現(xiàn)有課程體系的滿(mǎn)意度如何？