《友誼的回聲》評課稿《友誼的回聲》評課稿「篇一」本學(xué)期我們工作室開展了多次活動，我也拜聽了多位老師的課堂。其中，對陳偉老師的研討課《回聲》印象頗深，因我本學(xué)期也執(zhí)教二年級語文，故尤為細嚼陳偉老師的教學(xué)風(fēng)格，她親切不失中氣的課堂語言，活潑而具有張力的課堂氛圍，精巧的教學(xué)安排和扎實的字詞教學(xué)都值得我們細細深思回味。一、語言文字訓(xùn)練到位。二年級的字、詞、句訓(xùn)練是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課在這方面的訓(xùn)練有獨到之處。例如：水的波紋是怎樣擴散的？問題提出后，陳老師出示了一段原文：“青蛙媽媽帶著小青蛙（跳）到岸上，她（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來?！辈⑶?，在黑板上畫出了波紋的形狀，直觀生動的使學(xué)生記住了波紋的意義。在語言環(huán)境中訓(xùn)練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識事物統(tǒng)一起來，并且激發(fā)學(xué)生的想象力。這里的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語的意義和用法，學(xué)生都在反復(fù)誦讀和體會中確切理解并掌握了。這樣進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生的收益是很大的。又如：陳老師對青蛙叫聲的語氣詞進行重點講解，重復(fù)練讀三句話，引導(dǎo)學(xué)生體會“哪”，“吧”，“哩”這三個語氣詞的作用。這個環(huán)節(jié)把語言文字訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和口頭表達能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教師明確的訓(xùn)練意識。二、朗讀能力訓(xùn)練到位。整節(jié)課，根據(jù)教學(xué)重點和訓(xùn)練需要，教師設(shè)計了“配樂范讀”、“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習(xí)讀”、“有感情地讀”等訓(xùn)練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚，這一點是非?？少F的。朗讀教學(xué)是小學(xué)語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項目，低年級就應(yīng)該打好扎實的基礎(chǔ)在這點上，張老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標(biāo)地一步一步落實，這是難能可貴的。三、字詞教學(xué)扎實而有新意。這節(jié)課，陳老師富有創(chuàng)新的給學(xué)生提供了兩大寫字法寶：魔法圈，魔法棒。在練寫“影，倒，游”這三個生字時，陳老師詳細講解了字詞的結(jié)構(gòu)，需要注意的筆畫，并且示范寫字，師生合作共同將這三個字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下，學(xué)生們寫起字來更有趣，更規(guī)范。當(dāng)然，肖云霖老師也指出魔法圈、魔法棒的運用既有幫助學(xué)生寫字規(guī)范化的積極作用，同時也可能造成學(xué)生對寫字模式的形式化，不利于對字詞的識記，影響日常寫作的實用性?？傊悅ダ蠋熯@堂研討課既突出了教學(xué)重點，體現(xiàn)了教師導(dǎo)讀的思路，又簡明實用，各項訓(xùn)練都能到位，是一篇值得學(xué)習(xí)和研究的好課堂?！队颜x的回聲》評課稿「篇二」回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，它充滿了幻想與樂趣。《友誼的回聲》這一課，將大自然美好的聲音幻化成了動聽的歌曲，將友誼的主題匯入其中可謂是獨具匠心，讓樂曲既有自然的美又有人文的美。一、有效的導(dǎo)入。所謂有效的導(dǎo)入不僅僅是用生動的語言，美麗的畫面來吸引學(xué)生的注意，而更重要的是做到讓學(xué)生能很好的進入到課程所需要的情境中，并且能帶著對情境的準(zhǔn)確理解來學(xué)習(xí)歌曲。在這點上王老師都做了很好的準(zhǔn)備，選擇了對大山問好，讓學(xué)生體會原聲與回聲的異同點。王老師則做得比較扎實，沒有花哨的教學(xué)設(shè)計，沒有過多的修飾好。二、扎實的重難點解決。重難點的解決是一節(jié)課的關(guān)鍵，它直接影響到整堂課的教學(xué)效果?！队颜x的回聲》這堂課難點較多。最重要的回聲部分王老師都選擇了在課的一開始就解決掉而且效果都很好，孩子們能很好地通過回聲與原聲的強弱對比來理解強記號與弱記號。另一個難點即休止符的解決，王老師選擇了用（聽）的方式來解決這個休止符比較合情合理，不僅能與歌曲情境巧妙地結(jié)合，而對于最后一個休止符的解決王老師強調(diào)了這里的停頓，而這里歌曲需要的是語氣和情感的增強，并非單純的停頓。三、深層主題的挖掘。在《友誼的回聲》這一課中蘊含著深刻的人文情懷，是對孩子情感教育的理想教材，所以在歌曲教學(xué)的同時還要注重學(xué)科整合與人文情感教育。在這一點上老師有提及，但挖掘得都還欠深入。大概是王老師時間看錯了，后來就匆匆地結(jié)束了?？傮w上，這是一節(jié)成功的課，我們值得好好學(xué)習(xí)、借鑒?！队颜x的回聲》評課稿「篇三」《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，內(nèi)容很有趣，適合低年級學(xué)生年齡特點。聽了覃老師的課，有了一定的收獲。一、尊重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極參與。覃老師直接引入課題，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這節(jié)課上，覃老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、循序漸進，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。課堂上覃老師抓住低年級學(xué)生的特點，從識字到朗讀，從朗讀中理解課文內(nèi)容等。在識字教學(xué)中，覃老師用了大量的時間，形式多樣，有齊讀生字，指名認(rèn)讀，指名用生子口頭組詞或口頭組詞造句，書寫指導(dǎo)等，比較適合二年級學(xué)生的特點。在朗讀課文教學(xué)中，覃老師采用了齊讀、分組輪讀，比賽讀多種形式，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。在理解課文內(nèi)容教學(xué)中，覃老師也能抓住重點段落，讓學(xué)生多讀來實現(xiàn)理解。朗讀教學(xué)是小學(xué)語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項目，低年級就應(yīng)該打好扎實的基礎(chǔ)在這點上，覃老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標(biāo)地一步一步落實，這是難能可貴的。在覃老師的這一堂課上，我提出一些看法，僅供覃老師參考：1、覃老師課堂語言需要加強訓(xùn)練，特別是語文教學(xué)，教師語言要精練、有美感，給學(xué)生以潛移默化，達到語言訓(xùn)練的目的。2、教師要善于用鼓勵的語言，評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛?！队颜x的回聲》評課稿「篇四」2012.11.16，我參加了音樂組教研活動，聽王愛芬老師的《友誼的回聲》。這是一節(jié)典型的歌唱教學(xué)課。從整體來說，這是一節(jié)非常成功的歌唱課?！队颜x的回聲》這首歌曲的篇幅較長，難點較多。王老師通過肢解的方式，逐個突破的方法來學(xué)習(xí)歌曲。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重點樂句——整體聽賞——分解學(xué)唱——整體練習(xí)——情感升華”五步環(huán)節(jié)中逐一落實，讓學(xué)生學(xué)得輕松，唱得愉快。首先王老師是通過和學(xué)生打招呼你好來導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會高位輕聲說話，過度到和大山打招呼，繼而學(xué)習(xí)“哦”這一句，師生間的對話，形成回聲印象，在活動中感受強弱的變化，學(xué)習(xí)強弱記號。因為這一句是本課的重點也是難點，學(xué)生輕聲高位的演唱師有困難的，王老師提前拿出來為的就是先解決，后面的教唱難度就降低了。遺憾的是這個環(huán)節(jié)王老師覺得學(xué)生在輕聲表現(xiàn)pp這個音量上控制得還不夠，原因是學(xué)生在唱前面那個小節(jié)的時候位置是很高的，可這個弱下來后學(xué)生的氣息和位置都放松了，一放松，音準(zhǔn)就不對了！這是本節(jié)課較為遺憾的一個點。在教唱環(huán)節(jié)王老師主要是讓學(xué)生用u哼唱旋律，初步感受音高的走向，然后找出切分節(jié)奏的樂句，逐個突破，王老師在這個環(huán)節(jié)的處理較為成功，主要王老師覺得是抓住細節(jié)的部分，如第一部分最后這個樂句，既有切分，又有前八分休止符，又有圓滑線，王老師先讓學(xué)生唱切分節(jié)奏的旋律，然后提醒學(xué)生注意圓滑線，為了歌聲變得連貫，王老師提醒學(xué)生在第四小節(jié)后吸氣，學(xué)生唱起來就動聽許多。在這個環(huán)節(jié)的處理上，王老師覺得前休止還處理得不是特別理想，王老師是通過輕輕一拍來提醒學(xué)生，其實可以告訴學(xué)生這里可以急吸氣來解決，可能效果會更好。當(dāng)學(xué)生學(xué)會唱第一段后，王老師唱第二段，讓學(xué)生找出節(jié)奏不同的地方，練習(xí)解決，學(xué)生很快就學(xué)會唱第一部分了。在教唱第二部分時，王老師先讓學(xué)生感受這一部分和第一部分在情緒上的一些變化，情緒變激動了，在體驗的基礎(chǔ)上再學(xué)唱歌曲。只是在這里王老師時間看錯，誤以為馬上就要下課，就匆匆?guī)н^，其實在“2045|6-|這里這個后休止，王老師應(yīng)告訴學(xué)生這里是一種驚訝的感覺，而王老師在課堂中只是提醒學(xué)生這里要收住，這樣的引導(dǎo)不是特別有效。另外，這句的演唱漸強漸弱的處理學(xué)生也還沒有最好的表現(xiàn)，王老師還可以再加強指導(dǎo)。總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了歌唱課的歌唱性，沒有多余花哨的東西，很值得我們學(xué)習(xí)?！队颜x的回聲》評課稿「篇五」今天聽了覃老師執(zhí)教的《回聲》。縱觀全課，發(fā)現(xiàn)有好些地方值得借鑒的：1、在課堂教學(xué)中，覃老師注重學(xué)生的反饋。針對學(xué)生的朗讀，及時地做出反饋，針對學(xué)生生字詞學(xué)習(xí)及時矯正。2、讓學(xué)生結(jié)合生活的實際說說什么是回聲，并結(jié)合生活的實際理解并書寫“倒影”，讓學(xué)生明白有些詞語可以結(jié)合生活實際進行理解，這樣就交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。3、對于二年級學(xué)生，寫字的