浙江省臺州市路橋區(qū)2024-2025學年七年級下學期期末語文試題一、填空題1．根據(jù)拼音寫漢字。漫步在路橋的十里長街，仿佛置身于一幅淡yǎ的江南水鄉(xiāng)畫卷之中。青石板鋪就的街道蜿蜒曲折，白墻黑瓦間，精美的灰雕飛檐為這條老街增添了古樸yùn味；古老的福星橋sù說著無數(shù)代路橋人的故事；入夜，福星閣燈光cuǐ璨，讓老街的翹檐飛斗、廊亭臺柱，在光影中一瞬千年。

二、名句名篇默寫2．課內(nèi)積累出處古詩文名句古詩文名句杜甫《望岳》①

，②

。志存高遠陸游《游山西村》山重水復疑無路，③

。永存信心漢樂府《木蘭詩》④

，關山度若飛。堅定奔赴韓愈《晚春》楊花榆莢無才思，⑤

。楊花榆莢無才思，周敦頤《愛蓮說》予獨愛蓮之出淤泥而不染，⑥

。⑨

。楊萬里《過松源晨炊漆公店》⑦

，一山放出一山攔。目光長遠龔自珍《己亥雜詩》落紅不是無情物，⑧

。價值轉換三、詩歌鑒賞詠竹徐庭筠不論臺閣與山林，愛爾豈惟千畝陰。未出土時先有節(jié)，便凌云去也無心。3．詩歌通過寫竹“

、

”的特點，抒發(fā)了

的情感。4．此詩在寫法上和《愛蓮說》相同，都是通過對“物”的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿，這種寫法稱為（

）A．側面描寫B(tài)．托物言志C．借景抒情四、名著閱讀5．假如生活欺騙了你（俄國）普希金假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去：而那過去了的，就會成為親切的懷戀。普希金在詩中勸慰人們面對挫折要“鎮(zhèn)靜”、“相信未來”，并將苦難視為“親切的懷戀”。結合《駱駝祥子》中祥子的結局與《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾·柯察金的經(jīng)歷，思考為什么同樣遭遇了生活的“欺騙”，祥子最終無法實踐普希金的勸勉，而保爾卻能夠做到。五、現(xiàn)代文閱讀門把手上的干菜明前茶①借著手機的亮光開門時，忽見門把手上吊著一只小布袋，伸手進去，布袋里是一把干菜，散發(fā)出濃烈的香氣。我就知道，那是對門的靳大媽從老家回來了。②靳大媽是6年前從沂蒙山區(qū)到南京，來替女兒女嬌帶外孫的。我們的相識，源自她老人家有一天在我門上系的布條兒。說實在話，那天回來見到布條兒我出了一身冷汗，以為是小偷來踩點留下的記號，立刻解開布條兒扔掉?？傻诙煲辉?，新大媽女兒叩開了我的門，與我商議能不能留著那布條兒?！盀樯?？”“那是我媽好幾次找不到自家家門后，特意做的標記。”“怎么會在我家門上系布條呢？”③靳大媽女兒有點不好意思，“有時，媽媽下了樓，才反應過來，口袋里的布條兒忘了系在自家門上?？伤蠘呛笥钟悬c迷糊，這精裝修的樓房里，連防盜門都一模一樣。自家房門靠左還是靠右？這才鬧出了烏龍?！雹芪倚α?，想想，又有一點辛酸。60歲的大媽，為了兒孫，不得不在花甲之年，來到城里擠住單元房的心態(tài)——她就像一尾咸水中的魚溯流而上，游進了淡水里。她是那么緊張惶恐，茫然無措，卻不想因此增加兒女的負疚感。于是，她獨自吞咽著各種不適，裝出了一副從容不迫的樣兒。⑤來了以后，靳大媽不只負責帶娃，她還偷空把沂蒙山區(qū)的某些生活習性帶到了南京。而且，可能是“布條事件”讓老人覺察到我是個可以嘮嗑的人，于是，她經(jīng)常邀請我去她家，看她拾掇的各種吃食，臨了，還要給我?guī)б稽c嘗嘗。⑥夏天，她自己做醬。不知從哪里找來了出土文物一般的小醬缸兒，風吹日曬50天，醬香四溢，醬缸上面是一層清亮的醬油。⑦秋天，她要自己做柿餅，把黃亮的柿子皮創(chuàng)去，柿子蒂上系棉線，拴在陽臺的竹竿上，如一盞盞小燈籠。⑧初冬，她更忙了，要腌菜，要腌肉，要做風雞，要把幾十斤的紅蘿卜一個一個切成八瓣兒，用粗棉線串起來，如巨大的紅白相間的花環(huán)，晾曬在陽臺上。⑨于是，從隔壁陽臺上吹過來的風，有時帶著醬味兒，有時帶著咸咸的肉油味兒，有時帶著撲鼻的辣蘿卜味兒。⑩靳大媽的女婿是我單位同事，一直對岳母如此操勞又擾鄰，很有微詞。他對我苦笑：“城里誰吃那么多風雞臘肉啊。每次她做出來，我都要在朋友圈里遍尋吃貨，央告人家收下，光是快遞費就貼掉不少?！?女婿是城里長大的，他并不明白那缸里攢著的，不是咸醬，而是A____；那陽臺的竹竿上吹晾的，不是柿餅兒，而是吹不到家鄉(xiāng)的風，踏不到家鄉(xiāng)的泥土的B____。?幸而，新大媽女兒理解老媽。每到10月底，當女兒的再忙，也要請了年假，買了火車票，送老媽回老家一趟。?靳大媽的老伴兒還在沂蒙山區(qū)，兒子兒媳、姑姑、嬸子，還有靳大媽快90歲的媽媽，都在那塊山巒渾厚的土地上等著她呢。靳大媽與女兒，搭乘果農(nóng)的小皮卡回到村里，一進家門，就看到滿院子的大麗花因為無人打理，長得像半人多高的雜草，開的花朵如此纖薄蒼涼，靳大媽的眼淚一下子就下來了。?團聚只有一個星期，因為當女兒的假期就這么長。靳大媽從早到晚不停地勞作，曬妥了干菜，收拾了瓜果攀援的藤架，替老頭子的棉襖重絮了厚實的新棉花，又給她心愛的花兒搭了一個小暖棚。她仿佛要把家里的一景一物都裝進心里。?靳大媽平靜地回到了城里，她不能讓女兒為難。她只是在熟識的鄰居門把手上，拴上一小把干菜，宣告她的歸來。不，也許不是歸來，是這個年歲要咬緊牙關去承受的漂泊。6．閱讀并梳理文章內(nèi)容，完成下面表格。時間初到城市城市生活

回到城市事情門把手上掛布條做標記做各種吃食不停勞作

情感

孤獨眷戀平靜7．小語在完成上面表格后，發(fā)現(xiàn)第①節(jié)有些多余，可以刪掉，你覺得呢？8．請從修辭角度賞析文章劃線句子。她就像一尾咸水中的魚溯流而上，游進了淡水里。9．請給文章第?節(jié)的兩個空格選擇恰當?shù)囊唤M詞語，并說說你的理由。A：寂寞

孤獨B：充實

空虛10．在“孝親敬老，傳承家風”的主題班會上，班級同學就“怎樣做才是對靳大媽真正的孝”展開了熱烈的討論，并大致形成以下兩種觀點：正方：多陪靳大媽逛街、吃飯，買衣服，讓她感受到城里生活的美好，不再想老家，才是真正的孝。反方：吃靳大媽做的腌菜、腌肉、風雞等吃食，陪她說說話，才是真正的孝。你認同哪方觀點，并加以闡述?！静牧弦弧侩S著AI工具的普及，越來越多的中小學生開始使用AI輔助學習。2023年某中學調(diào)查顯示，78%的中學生使用AI輔助學習，至2025年全國抽樣數(shù)據(jù)中這一比例上升至85%。在2025年寒假作業(yè)中，40%的學生使用過DeepSeek、豆包、Kimi等AI工具，主要用于解題輔導（31%）、資料整理（28%）和語言學習（10%）。65%的學生通過AI獲取數(shù)學、物理等學科的解題步驟和答案，部分學生甚至直接生成作文初稿。有些學生的作業(yè)“AI味”越來越重，有的孩子甚至使用AI寫作業(yè)已“頗有心得”。【材料二】不可否認，AI在輔助學習方面有著顯著的優(yōu)勢。它就像一個知識淵博的智能導師，隨時為學生提供解題思路。當學生遇到數(shù)學難題時，AI能夠迅速分析題目，提供詳細的解題步驟和多種解題方法，幫助學生拓寬思維，加深對知識點的理解。在語文學習中，AI可以幫助學生理解古詩詞的含義、分析文章的結構和寫作手法，讓學生更好地掌握語文知識。AI還能成為學生快速獲取資料的得力助手。在信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)上的知識浩如煙海，學生通過AI可以快速篩選出自己需要的信息，節(jié)省大量的時間和精力。無論是歷史、地理、科學等學科的知識，還是一些前沿的科技資訊，AI都能輕松獲取，助力學生拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。然而，一旦學生習慣了依賴AI完成作業(yè)，就如同在思維的道路上安裝了“拐杖”，久而久之，會導致思維能力的退化。他們不再愿意主動思考，面對問題時，缺乏獨立思考和解決問題的能力。部分研究表明，頻繁使用解題類AI工具的學生，其獨立思考時長平均下降40%。在考試中，沒有了AI的幫助，學生可能會感到無所適從，無法發(fā)揮出應有的水平。而且，過度依賴AI還會讓學生養(yǎng)成惰性和投機取巧的習慣。他們不再愿意花費時間和精力去深入學習和研究知識，而是希望通過AI快速得到答案。這種學習態(tài)度不僅不利于學生的學習，還會影響他們的未來發(fā)展。畢竟，在未來的工作和生活中，很多問題都需要依靠自己的思考和能力去解決，過度依賴AI只會讓學生在面對挑戰(zhàn)時變得更加脆弱和無力?！静牧先堪咐?：“這根本是作弊！”杭州張先生發(fā)現(xiàn)初二女兒用AI寫作文后非常憤怒。老師反饋連續(xù)三篇作文出現(xiàn)相同句式結構，張先生當即沒收了孩子的智能設備：連“我的媽媽”這種題目都要AI代寫，還有什么是真的？經(jīng)過兩周“戒斷期”，現(xiàn)在僅允許用AI查生詞。案例2：“AI是未來社會的必備工具，與其禁止，不如教會孩子合理使用?！?0后家長李女士認為，“AI不僅能幫助孩子快速查找資料、優(yōu)化表達，還能夠幫助孩子厘清邏輯。以使用DeepSeek為例，重要的不是它最終生成的內(nèi)容，而是生成內(nèi)容前羅列的思考過程，如果孩子認真看過的話，是能夠從中受益的?！卑咐?：某市一中學語文王老師在批改《童年味道》作文時，發(fā)現(xiàn)80%的作業(yè)呈現(xiàn)固定模式：40份作文里32份用“大數(shù)據(jù)顯示”開頭，中間堆砌《舌尖上的中國》解說詞，結尾強行升華到“傳統(tǒng)文化傳承”。她直言：“這些文字沒有孩子的體溫，只有算法的冰冷。”該校英語組組長補充：“AI生成的復雜句式掩蓋了學生真實的語法薄弱點，像給破墻刷金粉”之后該校推行了“課堂限時寫作”，要求必須使用當堂提供的素材。11．下列表述中，和上述材料文意相符的一項是（

）A．根據(jù)2025年全國抽樣數(shù)據(jù)，85%的中學生使用AI輔助學習，其中40%在作業(yè)中使用過DeepSeek等AI工具。B．AI能為學生做數(shù)學題提供詳細的解題步驟和多種解題方法，幫助學生拓寬思維，加深對知識點的理解。C．頻繁使用解題類AI工具的學生，其獨立思考能力平均下降40%。D．案例3劃線句中的“破墻刷金粉”，是指AI能幫助學生彌補語法上的不足。12．閱讀【材料二】，用簡潔的語言概括AI輔助學習的優(yōu)勢和風險。13．【材料三】中兩位家長對AI的態(tài)度截然不同，你更支持張先生還是李女士？請結合上述材料說明理由。14．假如你的同桌小文經(jīng)常用AI生成作文，請你結合【材料三】的內(nèi)容，對他進行勸說并提供合理的建議。六、文言文閱讀【甲】山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校浚ㄟx自《陋室銘》）【乙】王歡，字君厚，樂陵人也。安貧樂道，專精耽①學，不營②產(chǎn)業(yè)，常丐食誦《詩》，雖家無斗儲③，意怡如④也。其妻患之，或焚毀其書而求改嫁，歡笑而謂之曰卿不聞朱買臣⑤妻邪時聞者多哂⑥之。歡守志彌固，遂為通儒⑦。（節(jié)選自《晉書》）【注釋】①耽：非常愛好。②營：謀求。③斗儲：一斗糧食的儲存。④怡如：安適愉快的樣子。⑤朱買臣：家境貧苦而讀書不懈。其要嫌其貧窮落魄，離他改嫁。后朱買臣為會稽太守時，路上見前妻和后夫，接至官暑住，給食一月。前妻不久慚而自縊。⑥哂：譏笑。⑦通儒：指貫通古今、學識淵博的儒者。15．根據(jù)表格中的提示方法，解釋下列加點詞。文言字詞方法釋義有仙則名課內(nèi)積累

無案牘之勞形課內(nèi)積累

其妻患之成語聯(lián)系法：患得患失

或焚毀其書字典查閱法：①有人，有的；②有時；③或許；④迷惑。

（填序號）16．用“/”給文中劃線句斷句，限斷2處。

歡笑而謂之曰卿不聞朱買臣妻邪時聞者多哂之17．用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。①孔子云：何陋之有？②歡守志彌固，遂為通儒。18．請結合文章內(nèi)容比較，劉禹錫與王歡在生活和精神追求上有哪些異同。七、作文19．作文每個人的生命中總有許多的遇見：魯迅遇見阿長，感受到了最赤誠的人性之美：呂蒙遇見孫權，成就了更好的自我：宗璞遇見紫藤蘿，感悟到了生命的真諦……你是否也有這樣的遇見呢？請以“見”為題，寫一篇文章。要求：除詩歌外，文體不限；不少于500字；不得出現(xiàn)真實的校名、人名等。《浙江省臺州市路橋區(qū)2024-2025學年七年級下學期期末語文試題》參考答案1．雅

韻

訴

璀【詳解】本題考查根據(jù)拼音寫漢字。淡雅：dànyǎ，素凈雅致。韻味：yùnwèi，聲韻所體現(xiàn)的意味；情趣；神韻。訴說：sùshuō，帶感情地陳述。璀璨：cuǐcàn，形容珠玉等光彩鮮明，非常絢麗。2．會當凌絕頂

一覽眾山小

柳暗花明又一村

萬里赴戎機

惟解漫天作雪飛

濯清漣而不妖

政入萬山圍子里

化作春泥更護花

潔身自好（獨善其身、堅守底線）【詳解】本題考查名句名篇默寫。注意本題中的易錯字：凌、絕、覽、暗、戎、惟、漫、濯、政。第⑨空，蓮花從淤泥中生長出來，卻不被淤泥沾染；經(jīng)過清水的洗滌，卻不顯得妖媚。這句話通過對蓮花的贊美，表達了作者對蓮花高潔品質(zhì)的喜愛和追求?！俺鲇倌喽蝗尽毕笳髦谖蹪岬沫h(huán)境中能夠堅守自己的原則和操守，不被不良風氣所影響；“濯清漣而不妖”則體現(xiàn)了不張揚、不炫耀，保持質(zhì)樸自然的品質(zhì)。它啟示我們在成長過程中，要潔身自好，堅守道德底線，不被外界的誘惑和干擾所左右，保持內(nèi)心的純凈和高尚。所以此處可總結其品質(zhì)為“潔身自好（獨善其身、堅守底線）”。3．有節(jié)

無心

抒發(fā)了對堅貞氣節(jié)和謙遜品格的贊美與追求。

4．B【導語】這首詠竹詩以物喻人，通過“未出土時先有節(jié)”寫其氣節(jié)，以“便凌云去也無心”狀其淡泊，雙關手法精妙。詩人借竹的剛勁與超脫，既展現(xiàn)了士大夫的品格追求，又暗含對功名富貴的疏離。結句“無心”二字尤見功力，將物性、人性、禪意熔于一爐，較《愛蓮說》更顯空靈。全詩骨力遒勁而風神散朗，得詠物詩三昧。3．本題考查學生對詩歌情感的理解和感悟能力。①②詩中“未出土時先有節(jié)，便凌云去也無心”直接點明了竹的兩個關鍵特點。“未出土時先有節(jié)”，描繪了竹子在尚未破土而出的時候，就已經(jīng)具備了竹節(jié)，強調(diào)了竹子內(nèi)在的堅貞氣節(jié)，這種氣節(jié)是與生俱來、不隨外界環(huán)境改變的?！氨懔柙迫ヒ矡o心”，意思是即便竹子長高到能夠直插云霄，它也沒有虛榮、張揚之心，體現(xiàn)出竹子謙遜的品質(zhì)。所以這兩空應填“有節(jié)”“無心”。③詩人通過對竹子“有節(jié)”和“無心”這兩個特點的描寫，實際上是在借竹子來表達自己的人生態(tài)度和價值追求?！坝泄?jié)”象征著堅貞不屈、堅守原則的氣節(jié)，“無心”代表著謙遜、不張揚的品格。詩人贊美竹子的這些品質(zhì)，也就抒發(fā)了自己對堅貞氣節(jié)和謙遜品格的贊美與追求之情。4．本題考查對詩歌和文言文寫作手法的辨析能力。

A.側面描寫是指通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。本詩與《愛蓮說》均直接對“竹”“蓮”進行描寫，并通過其特性表達志向，并非通過其他事物烘托，因此不屬于側面描寫；B.托物言志是指通過對某一具體事物的特征、品性進行細致描寫，將作者的理想、志向、情感等寄托在該事物上，使事物成為作者思想情感的象征。徐庭筠的《詠竹》中，“未出土時先有節(jié)”寫竹的“氣節(jié)”，“凌云去也無心”寫竹的“淡泊”，通過竹的特性寄托詩人對高尚品格的追求；周敦頤的《愛蓮說》中，以蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特性，象征自己不與世俗同流合污的志向。二者均符合“托物（竹、蓮）言志（個人志向）”的特點，因此屬于托物言志；C.借景抒情是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中。而本詩與《愛蓮說》的核心并非“抒情”，而是通過事物的品性表達“志向”（理性的追求），且“竹”“蓮”是被賦予象征意義的“物象”，而非自然“景物”，因此不屬于借景抒情；故選B。5．示例：祥子三次買車失敗后徹底失去信念支撐，將苦難簡單歸咎于“命不好”而放棄抗爭，又因虎妞死亡、小福子自殺等打擊陷入孤立無援的絕境，最終在“憂郁的日子”中墮落成行尸走肉，未能實現(xiàn)“相信未來”的精神超越。保爾始終有著堅定的革命信仰，失明癱瘓后通過寫作將苦難轉化為“親切的懷戀”，用文字延續(xù)戰(zhàn)斗，其行動力與信念感完美契合了普希金“快樂將會來臨”的預言?！驹斀狻勘绢}考查對不同名著中人物形象的深入理解和分析能力。普希金在《假如生活欺騙了你》中傳遞的鎮(zhèn)靜面對挫折、相信未來、將苦難化為懷戀的人生態(tài)度，本質(zhì)上是對人在困境中能否保持精神主體性的考驗。祥子與保爾雖同受生活“欺騙”，結局卻截然不同，核心差異在于個體精神內(nèi)核的強度、外部支撐的有無，以及對苦難意義的認知能力。祥子的悲劇源于他始終活在物質(zhì)生存的單一維度中，精神世界缺乏超越性支撐，最終被現(xiàn)實徹底碾碎。目標的狹隘性：從“買車夢”到“生存本能”的墜落。祥子的全部理想是“擁有一輛自己的車”，這個目標完全依附于物質(zhì)現(xiàn)實，缺乏對人生意義的深層思考。三次買車、三次失車的打擊，不僅摧毀了他的物質(zhì)基礎，更瓦解了他對“努力就能成功”的信念。當小福子自殺后，他最后的精神寄托（對未來的微弱期待）徹底消失，從此淪為“社會病胎里的產(chǎn)兒”，靠吃喝嫖賭麻木自己。他的“不鎮(zhèn)靜”并非懦弱，而是當生存成為唯一目標，且目標被徹底否定后，精神世界的必然崩塌。環(huán)境的吞噬性：個體對抗系統(tǒng)性黑暗的無力。祥子所處的舊社會是“一個人吃人的世界”：兵痞搶車、偵探詐錢、劉四爺?shù)膭兿?、虎妞的控制……這些壓迫并非孤立事件，而是整個社會結構對底層人民的系統(tǒng)性絞殺。在這樣的環(huán)境中，“相信未來”成為一種奢侈，因為未來早已被注定是黑暗的。祥子的墮落，本質(zhì)上是個體在無解的社會困局中，精神防線的全面潰敗。保爾的經(jīng)歷比祥子更殘酷：童年被壓迫、戰(zhàn)場重傷、全身癱瘓、雙目失明……但他始終能“鎮(zhèn)靜”面對，并堅信“快樂的日子將會來臨”，核心在于他擁有超越個人苦難的精神信仰。信仰的支撐性：用“主義”賦予苦難意義。保爾將個人命運與“共產(chǎn)主義事業(yè)”緊密相連，這種信仰讓他的苦難有了崇高的指向，他的痛苦不再是孤立的個人悲劇，而是“為人類解放而斗爭”的必然代價。當他癱瘓在床時，他沒有像祥子那樣沉淪，而是選擇用文字繼續(xù)戰(zhàn)斗：“人最寶貴的是生命……當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧?！边@種對“生命意義”的終極追問，讓他在肉體的痛苦中保持了精神的“鎮(zhèn)靜”。主動的抗爭性：在絕境中創(chuàng)造“未來”的可能。保爾從不將自己視為命運的被動承受者。即使面對全身癱瘓的絕境，他也堅信“一切都是瞬息”，苦難是暫時的，而理想的“未來”終將實現(xiàn)。他通過寫作延續(xù)生命價值，用行動證明“人可以被毀滅，但不能被打敗”。這種對“未來”的主動建構，讓他超越了個人苦難，成為普希金詩中“永遠向往著未來”的踐行者。綜上，祥子的世界里，“生活的欺騙”是純粹的災難，他被動承受，最終被災難吞噬；保爾的世界里，“生活的欺騙”（苦難）是信仰的試金石，他主動賦予其意義，最終在苦難中淬煉出精神的“鋼鐵”。示例：祥子的理想始終困于物質(zhì)層面，擁有一輛自己的車，這一目標完全依附于現(xiàn)實規(guī)則。而舊社會的系統(tǒng)性壓迫（兵痞搶車、偵探詐錢、人性傾軋）不斷碾碎他的物質(zhì)追求，更瓦解了他對“努力即正義”的信念。他沒有超越個人生存的精神信仰，當小福子自殺帶走最后一絲期待時，他的精神世界徹底崩塌，只能在麻木沉淪中放棄“鎮(zhèn)靜”與“相信未來”的可能。保爾則以共產(chǎn)主義信仰為精神支柱，將個人苦難與“人類解放”的崇高事業(yè)綁定。即便經(jīng)歷戰(zhàn)場重傷、癱瘓失明，他也始終堅信苦難是暫時的，理想的未來終將到來。這種超越個體的意義感，讓他能在絕境中保持“鎮(zhèn)靜”，甚至通過寫作延續(xù)抗爭，將過往苦難轉化為“親切的懷戀”，因為苦難已成為淬煉信仰的火，而非摧毀人生的灰。簡言之，祥子被現(xiàn)實抽走了所有精神支點，而保爾的信仰為他在黑暗中永遠點亮了“向往未來”的燈。6．短暫返鄉(xiāng)；

把干菜掛門把手上；

惶恐茫然；

7．不能刪掉。首先，第①節(jié)先寫門把手上掛干菜，點明文章題目：其次運用倒敘的寫法，引發(fā)讀者的好奇心，激發(fā)閱讀的興趣。第三，干菜的“濃烈香氣”代表家鄉(xiāng)的味道，為后文寫靳大媽想家、做家鄉(xiāng)食物埋下伏筆。

8．用比喻的修辭手法，把住到城里的靳大媽比作咸水中的魚游進淡水湖，生動形象地寫出了靳大媽從山區(qū)到城里，生活環(huán)境變化之大，內(nèi)心的無所適從和緊張惶恐。

9．選A，因為靳大媽來到城里這個陌生的環(huán)境，既不適應，又無人可以傾訴，她做各種老家的吃食既是表現(xiàn)對老家的思念，也是為此打發(fā)時間，排遣內(nèi)心的孤寂。

10．示例：我支持反方觀點，因為反方做法：第一，尊重了靳大媽的鄉(xiāng)土情結：吃她做的腌菜、風雞等食物，是對她勞動和記憶的認可，讓她感到被需要，而非強行改變她的習慣。第二，情感陪伴比物質(zhì)更重要：陪她聊天、聽她講述老家的故事，比單純逛街更能滿足她的精神需求，讓她感受到真正的親情溫暖，這才是更深層次的“孝”?！緦дZ】這篇散文以細膩溫情的筆觸，刻畫了一位從農(nóng)村到城市幫子女帶孩子的老人形象。通過“門把手上掛干菜”的細節(jié)切入，展現(xiàn)了靳大媽在城市中的不適應與鄉(xiāng)愁。文中巧妙運用四季風物（醬缸、柿餅、腌菜）作為情感載體，暗喻老人對家鄉(xiāng)的思念。比喻“咸水魚游進淡水”生動呈現(xiàn)城鄉(xiāng)文化差異帶來的心理沖擊。文章在平淡敘事中蘊含深沉情感，既表現(xiàn)了老一輩為子女犧牲的隱忍，也折射出城市化進程中代際關系的復雜與溫情。6．本題考查對文章內(nèi)容的梳理和概括能力。對于“初到城市”對應的情感，從文中④段“60歲的大媽，為了兒孫，不得不在花甲之年，來到城里擠住單元房的心態(tài)——她就像一尾咸水中的魚溯流而上，游進了淡水里。她是那么緊張惶恐，茫然無措”可以看出，此時靳大媽內(nèi)心是惶恐茫然的?！俺鞘猩睢敝髮氖录?，根據(jù)?段“靳大媽與女兒，搭乘果農(nóng)的小皮卡回到村里”，?段“靳大媽平靜地回到了城里，她不能讓女兒為難”可知是短暫返鄉(xiāng)?！盎氐匠鞘小睂氖虑?，從文中?段“她只是在熟識的鄰居門把手上，拴上一小把干菜，宣告她的歸來”可概括為：把干菜掛門把手上。

7．本題考查對文章段落作用的分析能力。結合①段“借著手機的亮光開門時，忽見門把手上吊著一只小布袋，伸手進去，布袋里是一把干菜，散發(fā)出濃烈的香氣。我就知道，那是對門的靳大媽從老家回來了”，文章標題“門把手上的干菜”可知，從結構上看，第①節(jié)寫門把手上掛干菜，直接點明了文章的題目，使文章主題一目了然。從寫作手法上，運用了倒敘的手法，先呈現(xiàn)門把手上掛干菜這一結果，引發(fā)讀者的好奇心，讓讀者想要知道為什么門把手上會有干菜，從而激發(fā)閱讀興趣。從內(nèi)容上，聯(lián)系后文⑥段“夏天，她自己做醬”，⑦段“秋天，她要自己做柿餅”，⑧段“初冬，她更忙了，要腌菜，要腌肉，要做風雞，要把幾十斤的紅蘿卜一個一個切成八瓣兒”可知，干菜的“濃烈香氣”象征著家鄉(xiāng)的味道，為后文寫靳大媽想家、做家鄉(xiāng)食物等情節(jié)埋下了伏筆，使文章前后呼應，結構更加嚴謹。所以不能刪掉。8．本題考查對修辭手法的賞析能力。結合④段“她就像一尾咸水中的魚溯流而上，游進了淡水里”可知，運用了比喻的修辭手法，將住到城里的靳大媽比作咸水中的魚游進淡水湖。咸水中的魚對淡水湖的環(huán)境是不適應的，就像靳大媽從山區(qū)到城里，生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，這種比喻生動形象地寫出了她內(nèi)心的無所適從和緊張惶恐，讓讀者更能感同身受地體會到她的處境。9．本題考查對詞語的理解和運用能力。結合⑥段“夏天，她自己做醬”，⑦段“秋天，她要自己做柿餅”，⑧段“初冬，她更忙了，要腌菜，要腌肉，要做風雞，要把幾十斤的紅蘿卜一個一個切成八瓣兒”，?段“他并不明白那缸里攢著的，不是咸醬，而是……”“那陽臺的竹竿上吹晾的，不是柿餅兒，而是吹不到家鄉(xiāng)的風，踏不到家鄉(xiāng)的泥土的……”可知，靳大媽來到城里這個陌生的環(huán)境，一切都不熟悉，生活上有很多不適應的地方，而且身邊沒有熟悉的人可以傾訴，內(nèi)心是寂寞和孤獨的。她制作醬料等家鄉(xiāng)食物，實則是在通過這種方式寄托對家鄉(xiāng)的情感，而這種情感中包含著遠離故土的寂寞，“寂寞”更能體現(xiàn)她在異鄉(xiāng)生活中內(nèi)心的清冷與惆悵。同時，她無法回到家鄉(xiāng)、無法觸及家鄉(xiāng)土地的那種內(nèi)心的孤單無依，“孤獨”更能準確表達這種因遠離家鄉(xiāng)和親人而產(chǎn)生的內(nèi)心感受?！俺鋵崱薄翱仗摗迸c語境不符，靳大媽制作這些食物并非為了充實生活，而是情感寄托，“空虛”也不能準確體現(xiàn)她對家鄉(xiāng)的思念和漂泊的孤寂感。

故選A。10．本題考查對文章主題的理解和拓展思考能力，結合⑥段“夏天，她自己做醬”，⑦段“秋天，她要自己做柿餅”，⑧段“初冬，她更忙了，要腌菜，要腌肉，要做風雞，要把幾十斤的紅蘿卜一個一個切成八瓣兒”，⑩段“城里誰吃那么多風雞臘肉啊。每次她做出來，我都要在朋友圈里遍尋吃貨，央告人家收下，光是快遞費就貼掉不少”可知，從靳大媽的行為來看，她在城市中始終以沂蒙山區(qū)的生活方式對抗漂泊感：夏天做醬、秋天曬柿餅、初冬腌菜腌肉，這些勞作并非“麻煩”，而是她與家鄉(xiāng)聯(lián)結的紐帶。文中提到，她制作的風雞臘肉“城里誰吃那么多”，女婿甚至要“朋友圈遍尋吃貨”，這種不被理解的孤獨，恰恰反襯出她對故土味道的執(zhí)念。反方主張“吃她做的吃食”，本質(zhì)上是對她勞動價值的認可，是通過接納她的生活方式，讓她感受到我的習慣在這兒是被珍視的，這比單純的物質(zhì)給予更能慰藉她的心靈。

結合⑤段“于是，她經(jīng)常邀請我去她家，看她拾掇的各種吃食，臨了，還要給我?guī)б稽c嘗嘗”，?段“他并不明白那缸里攢著的，不是咸醬，而是……”“那陽臺的竹竿上吹晾的，不是柿餅兒，而是吹不到家鄉(xiāng)的風，踏不到家鄉(xiāng)的泥土的……”，?段“她只是在熟識的鄰居門把手上，拴上一小把干菜”可知，再看靳大媽的情感需求，她的孤獨與寂寞源于“吹不到家鄉(xiāng)的風，踏不到家鄉(xiāng)的泥土”。她給鄰居送干菜、邀請“我”看她拾掇吃食，實則是渴望有人分享她的鄉(xiāng)愁。反方“陪她說說話”，正是回應了這種深層需求，聽她講老家的故事，聊腌菜的做法，讓她在傾訴中釋放對故土的思念。結合?段“一進家門，就看到滿院子的大麗花因為無人打理，長得像半人多高的雜草，開的花朵如此纖薄蒼涼，靳大媽的眼淚一下子就下來了”而正方“讓她不再想老家”，?段“她仿佛要把家里的一景一物都裝進心里”可知，正方“讓她不再想老家”的想法，忽視了老人對故鄉(xiāng)的精神依賴：文中她回老家看到荒蕪的大麗花“眼淚一下子就下來了”，團聚時“要把家里的一景一物都裝進心里”，這些細節(jié)都說明，“不想老家”對她而言是對生命記憶的割裂，絕非真正的幸福。示例：我支持反方觀點。靳大媽的腌菜、臘肉是她對故鄉(xiāng)的情感寄托（文中她借制作家鄉(xiāng)食物排解漂泊感），吃她做的吃食是對其情感的接納；陪她說話則回應了她對傾訴鄉(xiāng)愁的需求（如她常邀鄰居嘮嗑）。而正方試圖讓她“不想老家”，忽略了她對故土的精神依賴（回老家見荒蕪庭院落淚等細節(jié)可見），并非真正的理解與尊重。真正的孝，在于接納她的鄉(xiāng)愁與習慣，而非強行改變。11．B12．優(yōu)勢：提供解題思路、快速獲取資料：風險：思維能力退化、養(yǎng)成惰性和投機取巧的習慣（寫“影響未來發(fā)展”也可）

13．示例1：我更支持李女士，首先，李女士合理利用了AI的教育價值，認識到了AI能輔助孩子快速獲取資料、優(yōu)化表達、厘清邏輯、拓寬思維的工具性特點，若正確引導，可提升孩子學習效率，而非簡單替代創(chuàng)作。其次，李女士意識到了AI適應未來社會的必要性，禁止使用可能讓孩子脫離時代需求，而教會合理使用（如學習生成邏輯）更符合長遠發(fā)展。示例2：我更支持張先生，張先生認為除了查生詞其他情況禁用AI。這維護了學習的真實性，AI濫用會導致作文失去個人體驗，阻礙表達能力培養(yǎng)，久而久之，會出現(xiàn)生活感受能力及思維能力的退化，讓學生無所適從：其次避免孩子過度依賴AI產(chǎn)生惰性，培養(yǎng)他們獨立深入思考的能力，更好迎接未來的挑戰(zhàn)。

14．示例1：小文，我覺得用AI直接生成完整作文還是不合適的，這樣的作文雖然語句通順，但卻缺乏真情實感和個人特色。你可以多留心觀察生活，在生活中積累素材，把自己的真情實感抒寫下來，寫文章重在“真”。示例2：小文，過度依賴AI會讓你看不清自己的真實寫作問題，一到考試沒有AI幫忙，你的缺陷就會全部暴露出來。我們可以學習學校推行的“課堂限時寫作”法，強迫自己獨立思考和組織語言，這樣才能鍛煉自己的寫作能力，在考試中應對自如?！緦дZ】材料聚焦AI輔助學習在中小學教育中的普及與爭議，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、利弊分析和典型案例，呈現(xiàn)了技術賦能與教育本質(zhì)的碰撞?！静牧弦弧坑孟鑼崝?shù)據(jù)展現(xiàn)AI工具的高滲透率?！静牧隙客ㄟ^“智能導師”與“思維拐杖”的比喻形成張力?！静牧先縿t以家長沖突和教師觀察揭示實踐困境。11．本題考查信息的篩選與辨析。A.有誤，根據(jù)【材料一】第一段中“至2025年全國抽樣數(shù)據(jù)中這一比例上升至85%”可知，“85%是使用AI輔助學習的中學生比例”；根據(jù)“在2025年寒假作業(yè)中，40%的學生使用過DeepSeek、豆包、Kimi等AI工具”可知，“40%是2025年寒假作業(yè)中使用AI工具的學生比例”，二者并非包含關系；C.有誤，根據(jù)【材料二】第三段中“部分研究表明，頻繁使用解題類AI工具的學生，其獨立思考時長平均下降40%”可知，“獨立思考時長平均下降40%”，而非“獨立思考能力”；D.有誤，根據(jù)【材料三】第三段中“AI生成的復雜句式掩蓋了學生真實的語法薄弱點，像給破墻刷金粉”可知，“破墻刷金粉”是指AI掩蓋了學生真實的語法薄弱點”，而非“彌補不足”；故選B。12．本題考查材料的提取與概括。優(yōu)勢：根據(jù)【材料二】第一段中“它就像一個知識淵博的智能導師，隨時為學生提供解題思路”，可知AI能為學生提供解題思路；根據(jù)【材料二】第二段中“AI還能成為學生快速獲取資料的得力助手。在信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)上的知識浩如煙海，學生通過AI可以快速篩選出自己需要的信息，節(jié)省大量的時間和精力”可知，AI能高效獲取資料。風險：根據(jù)【材料二】第三段中“一旦學生習慣了依賴AI完成作業(yè)，就如同在思維的道路上安裝了‘拐杖’，久而久之，會導致思維能力的退化。他們不再愿意主動思考，面對問題時，缺乏獨立思考和解決問題的能力”可知，會導致思維依賴、能力退化；根據(jù)【材料二】第三段中“而且，過度依賴AI還會讓學生養(yǎng)成惰性和投機取巧的習慣。他們不再愿意花費時間和精力去深入學習和研究知識，而是希望通過AI快速得到答案。這種學習態(tài)度不僅不利于學生的學習，還會影響他們的未來發(fā)展”可知，會導致思維能力退化、養(yǎng)成惰性和投機取巧的習慣，影響未來發(fā)展。13．本題考查觀點表達。首先需緊扣材料中AI輔助學習的特性、優(yōu)勢與風險，其次要明確兩位家長態(tài)度的本質(zhì)差異：張先生主張“禁止使用”，而李女士主張“合理引導使用”。因此，在分析過程中，需通過材料內(nèi)容先分別剖析兩種態(tài)度的合理性，最后得出結論即可。示例1：我更支持李女士。首先，李女士精準把握AI的工具屬性，認可其輔助資料檢索、優(yōu)化表達邏輯的價值，主張引導孩子聚焦AI生成內(nèi)容前的思考路徑，能讓孩子借助AI快速梳理知識框架、明晰解題脈絡，學習高效整合信息、拓寬思維視角，借助AI梳理思路卻不依賴結果；其次，她看清AI是未來社會必備技能的趨勢，教會合理使用，既順應時代對數(shù)字素養(yǎng)的要求，又能讓孩子在運用中掌握信息篩選與深度加工能力，培養(yǎng)與AI協(xié)同學習的能力，助力長遠發(fā)展，比簡單禁止更契合教育的前瞻性。示例2：我更支持張先生。首先，張先生敏銳察覺AI濫用對學習真實性的破壞，像材料中作文模式化、語法問題被掩蓋，作文淪為算法拼湊，丟失個人體驗與深度思考；其次，他通過“戒斷”AI寫作文，強制孩子回歸真實創(chuàng)作，用親身觀察、感受去寫作，逼著鍛煉獨立思考與表達能力，筑牢學習根基，避免因過度依賴AI滋生惰性，讓孩子未來面對無AI場景時，仍能憑自身能力從容應對挑戰(zhàn)。14．本題考查勸說詞及提建議。先點明AI生成作文的問題，結合材料三案例增強說服力，再提出合理使用建議即可。示例1：小文，依賴AI直接生成作文，會讓文字失去屬于你的獨特溫度！你看王老師批改《童年味道》時，發(fā)現(xiàn)80%作文都是固定模式，32篇用“大數(shù)據(jù)顯示”開頭，堆砌《舌尖上的中國》解說詞，結尾硬升華傳統(tǒng)文化傳承……這些作文看著“工整”，卻全是算法的套路，沒有你吃外婆做的槐花餅時，手指沾著糖霜的甜蜜；沒有和小伙伴偷摘野果，被酸得皺眉的鮮活回憶。作文該是生活的記錄者，是真情的容器，多去觀察身邊的小事，把真實的情緒、獨家的故事寫進去，別讓AI把你的“獨特”全替換成冰冷的模板呀！示例2：小文，過度用AI寫作文，是在透支自己的寫作能力，還會埋下“考試翻車”的隱患！英語組組長說，AI生成的復雜句式像“給破墻刷金粉”，看著掩蓋了語法問題，實際讓你看不清自己的真實短板；而且考試沒有AI當“靠山”，要是平時總依賴它“代寫”，真到考場，連怎么組織思路、怎么把話說通順都不會！學校推行“課堂限時寫作”，就是逼著大家練獨立思考，你也可以這樣：先憑自己的生活體驗寫初稿（比如寫和家人逛菜市場的煙火氣），再用AI優(yōu)化細節(jié)，既保留你的“真”，又借AI提升，這才是合理用工具，能真正把寫作能力練扎實呀！15．出名，有名

使……勞累

擔憂

②

16．歡笑而謂之曰/卿不聞朱買臣妻邪/時聞者多哂之

17．①孔子說：有什么簡陋的呢？②王歡更加堅定地堅守自己的志向，終于成為貫通古今、學識淵博的儒者。

18．同：安貧樂道。王歡“雖家無斗儲，意怡如也”，在貧困中仍專注學術。劉禹錫以“斯是陋室，惟吾德馨”自陳，強調(diào)物質(zhì)簡陋無礙精神豐盈。異：劉禹錫雖身居陋室，但生活高雅，與有學識之人交往、彈琴、讀經(jīng)，極具文人雅趣：王歡則安貧苦修，“不營產(chǎn)業(yè)”“丐食誦《詩》”不在意生活瑣事，以個人苦讀示人，最終學有所成?！緦дZ】這兩篇文言短文展現(xiàn)了古代文人在物質(zhì)匱乏中堅守精神追求的共性?！炯住课摹堵毅憽芬郧逖殴P調(diào)勾勒出劉禹錫“德馨”自足的精神世界，通過“苔痕”“草色”等意象構建出超脫物外的隱逸之境；【乙】文則以白描手法刻畫王歡“安貧樂道”的學者形象，其妻焚書改嫁的戲劇性沖突更凸顯其“守志彌固”的品格。兩文共同詮釋了儒家“孔顏樂處”的精